UNIR-Complementos para la formación disciplinar-Actividad1

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: QUINTÁS RAMÍREZ
20/04/2018
Nombre: CARMEN
Actividades
Trabajo: Fomento de vocaciones STEM
Introducción
Para la realización de esta actividad he seleccionado una experiencia que se realizó,
entre 2015 y 2017, en el colegio al que asiste mi hija. Se trata de un proyecto
experimental financiado por la UE, a través del programa Erasmus+, llamado
Collaborative design for smart pupils. Su finalidad es principalmente fomentar
vocaciones tecnológicas (sobre todo en niñas).
En el programa participaron los alumnos de 2º de la E.S.O. de 4 institutos (2 catalanes
y 2 franceses) además de otras entidades. La metodología se implantó sobre la
asignatura de Tecnología, cambiando el libro de texto por la realización de proyectos
libres dentro de un contexto dado. Los alumnos debían hacer uso de la metodología
Design Thinking y todo el desarrollo debía basarse en el uso de las TIC.
La duración del programa es de 2 años. Durante el primero se elige un contexto para el
desarrollo de los proyectos (SMART CITY), y se planifican las acciones a realizar en el
siguiente curso. En el segundo año se implanta la nueva dinámica:
• Los alumnos se agrupan en equipos y realizan el diseño, el desarrollo y la
implementación de un proyecto original, como si fueran profesionales.
• El proyecto debe dar respuesta a alguna necesidad que hayan detectado en su
colegio, barrio o ciudad.
• Posteriormente se deben comunicar los resultados obtenidos y compartirlos con
los compañeros, con los centros educativos que participan en el proyecto (a
través de intercambios culturales) y con la sociedad a través de las redes.
• Los proyectos más destacados se presentan en diferentes ferias tecnológicas.
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: QUINTÁS RAMÍREZ
20/04/2018
Nombre: CARMEN
Análisis DAFO
Análisis
DAFO
Fortalezas Debilidades
Análisis
Interno
- Contar con docentes motivados y
formados adecuadamente o
comprometidos a formarse
- Contar con los recursos necesarios
para llevar a cabo los proyectos
planteados (robots, impresoras 3D, …)
- Implicación de la dirección del centro
- Cultura de centro en trabajos
cooperativos e innovadores
- Alumnos motivados
- Actitud de los padres ante un
método de aprendizaje no
tradicional
- Falta de experiencia de los docentes
- Actitud de los docentes de otras
materias que deberán dar soporte
cuando se requiera
- Actitud de los docentes ante la carga
de trabajo que supone rehacer el
currículo de la asignatura y las
rúbricas.
Oportunidades Amenazas
Análisis
Externo
- Participar en un proyecto de ámbito
europeo que otorgará prestigio al
centro
- Beneficiarse de una subvención para
poder innovar.
- Fomentar las vocaciones STEM
- Mejorar las competencias digitales y
comunicativas de los alumnos
- Favorecer el pensamiento crítico y la
autoconfianza de los estudiantes
- Incidir en el uso de las TIC en el aula
- Promover intercambios culturales
- Implicación de los alumnos con su
entorno próximo
- Aportar soluciones o mejoras para la
ciudad del futuro
- Una vez acabado el programa
experimental (subvencionado)
retornar a la enseñanza tradicional
- Posible resultado negativo, o neutro,
del estudio encargado a la
consultora Everis, que verificará si
esa promoción acaba cursando
estudios superiores científico-
tecnológicos
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: QUINTÁS RAMÍREZ
20/04/2018
Nombre: CARMEN
Conclusiones
• La experiencia ha sido valorada de forma muy positiva tanto entre profesores,
dirección del centro, alumnado, padres y sociedad.
• Los aspectos que más se han destacado son: la mejora del aprendizaje (aprender
haciendo), el trabajo cooperativo y la experiencia de simular un proyecto profesional
donde cada participante realiza un rol determinado.
• El proyecto educativo ha sido seleccionado y presentado en eventos de innovación
docente (Salón de la Tecnología para la Enseñanza de IFEMA).
• Es posible difundir el método a otros centros y aplicarlo a otras materias, ya que el
objetivo no implica necesariamente crear un producto final tecnológico.
• El proyecto finalizó en septiembre de 2017, aún no se ha podido evaluar la
repercusión en el fomento de las vocaciones STEM.
• Referencias
educaLAB. (12 de Septiembre de 2017). Obtenido de
http://blog.educalab.es/inee/2017/09/12/panorama-de-la-educacion-2017-
espana-en-comparacion-con-los-paises-de-la-ocde/
ITworldEdu 9 - Les millors pràctiques per part d’escoles. (2017). Obtenido de
[Video]YouTube.
OpenEducationEuropa. (4 de Diciembre de 2002). Obtenido de
https://www.openeducationeuropa.eu/es/article/Las-TIC-en-los-sistemas-
educativos-europeos
Presentación del proyecto Collaborative Design for Smart Pupils. (12 de Enero de
2017). Obtenido de http://punttic.gencat.cat/es/article/presentacion-del-
proyecto-collaborative-design
Proyecto Collaborative Design for Smart Pupils: la Escuela Virolai. (1 de Junio de
2017). Obtenido de http://punttic.gencat.cat/es/article/proyecto-collaborative-
design-smart-pupils-la
Publications Office of the European Union. (2017). ERASMUS+ Strategic Partnerships
in the field of school education. Obtenido de
https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-
plus/sites/erasmusplus2/files/ka2-2015-school_en.pdf
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)