Este documento analiza el proyecto Course en Cours mediante una matriz DAFO. Course en Cours es una competición en Francia que promueve las vocaciones científicas y técnicas a través de la construcción de mini coches eléctricos por equipos de estudiantes con apoyo de universidades y empresas. El análisis identifica fortalezas como la colaboración entre educación y empresa, y debilidades como la falta de recursos. Las estrategias propuestas se centran en aprovechar oportunidades como el avance del coche eléctrico
Aportes del Tercer Sector al sistema escolar y la construcción de la política...Grupo FARO
Presentación de Gonzalo Muñoz de Fundación Chile, respecto a la situación de la educación chilena y los aportes de la sociedad civil organizada en el fortalecimiento de las políticas públicas educativas
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...INTEF
Esta publicación es un informe sobre las distintas iniciativas en materia de Competencia Digital del Alumnado en España, realizado por el Ministerio de Educación y
Formación Profesional del Gobierno de España, a través del Área de Formación en Línea y Competencia Digital Educativa del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF), en colaboración con la Ponencia de Competencia Digital Educativa, coordinada por dicha Área, y formada por responsables de 15 CCAA, 15 Universidades españolas, docentes de todos los niveles educativos, expertos y consultores externos.
Junio 2018.
Aportes del Tercer Sector al sistema escolar y la construcción de la política...Grupo FARO
Presentación de Gonzalo Muñoz de Fundación Chile, respecto a la situación de la educación chilena y los aportes de la sociedad civil organizada en el fortalecimiento de las políticas públicas educativas
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...INTEF
Esta publicación es un informe sobre las distintas iniciativas en materia de Competencia Digital del Alumnado en España, realizado por el Ministerio de Educación y
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Junio 2018.
Analisis del proyecto tecnológico de innovación educativa "Course en Curs"Gilbert Gardeñes Talarn
Análisis DAFO del proyecto francés de innovación educativa del campeonato nacional de mini coches eléctricos en que los alumnos diseñan, fabrican, promociona y compiten en con la tutela de los profesores y profesionales del sector
Proyecto de innovación educativa entre escuelas francesas en la que alumnos diseñan, construyen y promocionan un coche de carreras impulsado por un motor eléctrico
Presentación Emilio palacios de la Fundación Kreanta en el Foro Regional Educación Media Técnica y su articulación con la universidad y la empresa en el Aburrá Sur, realizado el mes de agosto en Envigado (Ant)
En esta actividad se realiza un análisis DAFO de una iniciativa educativa para el fomento de las vocaciones STEM que se está llevando a cabo en Francia.
Ponencia del señor Emilio Palacios González en el Foro Regional sobre Educación media técnica y su articulación con la empresa y la universidad en el Aburrá Sur, organizado por la Corporación ProSUR
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática. Junio, 2018
ANA ISABEL GARCÍA RODRÍGUEZ
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Actividad 1: Fomento de las vocaciones STEM
1. Objeto de la actividad:
La finalidad del presente documento es el estudio, mediante el modelo de análisis DAFO,
de la iniciativa COURSE EN COURS, un proyecto de innovación educativa involucrado en el
desarrollo de competencias STEM (Science, Technology, Engineening and Mathematics).
Organización: Course en Cours.
Tipología: Conocimiento y contacto personal.
Ámbito: Tecnología e Ingeniería.
Potencial: Pedagógico.
Contexto: Educación formal.
Nivel educativo (edad): 12-18 años
Audiencia: Alumnado y profesorado.
País: Francia.
Enlaces de interés:
http://www.course-en-cours.com
http://www.education.gouv.fr/cid61242/course-en-cours.html
Course en Cours es una competición multidisciplinar cuyo objetivo es fomentar las
vocaciones científicas y técnicas a través de una iniciativa que, gracias a la colaboración entre
profesorado de secundaria, docentes universitarios y profesionales de empresa, permite
enlazar la educación secundaria y superior.
La iniciativa, organizada por la asociación Course en Cours con el apoyo de Dassault
Systèmes, Renault y PFA (Plateforme de la Filière Automobile), consiste en el diseño y
fabricación, -dentro de un centro de recursos vinculado a una institución de educación
superior, y bajo la tutela de profesionales-, de un mini coche de carreras accionado por un
motor eléctrico, que deberá competir en una vía recta de 20 metros contra los vehículos
fabricados por otros equipos de toda Francia.
Estos equipos, de entre cuatro y seis estudiantes, tienen un año escolar para montar su
escudería. Participan en finales regionales durante todo un día, compitiendo en varias
pruebas: evaluación de su stand, presentación oral, prueba en pista de 20 metros, etc. La
final nacional reúne a los ganadores regionales y otorga sus premios, a los mejores equipos de
la clasificación general de la competición y a los que tienen el mejor rendimiento en cada
categoría evaluada por el jurado.
2. 2
2. Matriz DOFA:FACTORES POSITIVOS
FACTORES INTERNOS
FACTORES NEGATIVOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
• Modelo de organización y colaboración entre
empresa, escuela y universidad.
• Experiencia real de proyecto STEM bajo la
tutela de universitarios y profesionales
• Sostenibilidad económica: modelo
diversificado de ingresos.
• Dimensión competencial que desarrolla:
comunicación y colaboración, aprendizaje y
resolución de problemas, participación
significativa, pensamiento crítico y analítico,
actitud creativa, autonomía y responsabilidad.
• Implementación significativa: alcance
relevante de la participación en Francia.
• Falta de profesorado experimentado para
desarrollar la experiencia o escasa formación.
• Necesidad de compromiso por parte de todos
los agentes implicados en el proyecto.
• Alto coste económico y complejidad técnica.
• Dificultad para la réplica en contextos ajenos
al sector del automóvil con falta de centros de
recursos o instalaciones adecuadas.
• El proceso de selección de alumnos (4‐5) no
permite llegar al aula de forma generalizada.
• Dificultad para coordinar funciones entre
agentes, así como unificar horarios y grupos.
• Necesidad de movilidad en los estudiantes.
• Avance del sector automovilístico hacia el
coche eléctrico en detrimento del diésel o la
gasolina.
• Creación de nuevas empresas en el sector de
las ingenierías y tecnologías.
• Aparición de nuevos escenarios ajenos al
ámbito formal de la educación interesados en
el fomento de vocaciones STEM.
• Reconocimientos y publicidad para los centros
y departamentos participantes.
• Apoyo familiar al proyecto de innovación.
• Disposición de los centros educativos a
colaborar conjuntamente en la iniciativa.
• Alta afición por la Formula 1 entre los jóvenes
• Falta de financiación pública y/o privada.
• Continuismo y sedimentación escolar.
• Competencia con otras empresas del sector
interesadas en lanzar concursos similares.
• Falta de motivación de los adolescentes.
• Perdida de interés por parte de empresas y
centros educativos (pocas inscripciones).
• Escasa orientación formativo‐laboral de los
estudiantes en el sistema educativo.
• Falta de adecuación de los programas
educativos a la demanda profesional.
• Desfase tecnológico del proyecto.
• Escasa promoción del talento creativo.
• Escasa cultura colaborativa en el entorno.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
FACTORES EXTERNOS
3. 3
3. Estrategias resultantes del análisis
Estrategias FO (usar fortalezas para tomar ventajas de las oportunidades):
Desarrollar habilidades relacionadas con la resolución de problemas, la creatividad, el
pensamiento crítico y analítico, la iniciativa, el compromiso con el proyecto, la comunicación
y el trabajo colaborativo, ayudará al equipo de alumnos participantes a superar con éxito la
competición, obteniendo el merecido reconocimiento y publicidad para su centro.
El modelo diversificado de ingresos que sustenta la iniciativa (no dependencia total de
subvenciones públicas), y su éxito de participación en Francia, permiten tomar ventaja en la
creación de nuevas empresas capaces de generar otras vías de ingresos privados, pero
también en la aparición de nuevos escenarios de implantación, ajenos al ámbito formal de la
educación (talleres extraescolares, clubes STEM, entidades educativas comunitarias…),
interesados en participar y susceptibles de formar una red de franquiciados.
Estrategias DO (superar debilidades tomando ventaja de las oportunidades):
La apuesta del sector automovilístico hacia el coche eléctrico en detrimento de combustibles
más tradicionales permite favorece la implementación de nuevos centros de recursos e
instalaciones con los que podrá contar la organización para desarrollar el proyecto.
Las nuevas empresas creadas. ligadas al sector de las ingenierías y tecnologías, pueden
colaborar a superar la complejidad técnica del proyecto, a la vez que generar nuevas vías de
ingresos privados en forma de subvención, para superar también el alto coste económico.
El apoyo familiar al proyecto y la disposición de los centros a colaborar, permitirán superar
las dificultades de coordinación que pudieran surgir y ayudar a los estudiantes en sus
desplazamientos a los centros de recursos y las distintas competiciones (regional y nacional).
Estrategias FA (usar fortalezas para evadir amenazas):
Los jóvenes están desmotivados por los métodos de enseñanza tradicionales: han quedado
rezagados por los continuos avances tecnológicos y no les preparan para el mundo real. La
experiencia real de un proyecto STEM bajo la tutela de universitarios y profesionales refuerza
el proceso de identificación y motivación de los estudiantes hacia los estudios STEM al
proporcionarles un modelo de referencia sobre la aplicación práctica de este tipo de estudios.
El modelo de organización y colaboración entre empresa, escuela y universidad permite dos
mejoras importantes: la orientación formativo-laboral de los estudiantes y la adecuación o
mejora de los programas educativos a la demanda del ámbito profesional.
4. 4
Contando también con el enlace que la propuesta tiene con el mundo profesional, el
asesoramiento, servicios, recursos, herramientas, consejos…podrían enfocarse a la formación
de clubes STEM participantes, creando una red de franquiciados para solventar así la falta de
financiación, evadir la competencia con otras empresas del sector interesadas en desarrollar
concursos similares y superar la falta de interés e inscripciones de centros participantes.
Estrategias DA (minimizar debilidades y evitar las amenazas):
Gracias a la vinculación empresa-centro educativo, la propuesta de innovación ofrece
recursos para la acción docente, fomentando la formación del profesorado como orientadores
y pedagogos STEM, a la vez que permite actualizar y mejorar las programaciones y recursos
didácticos del aula. Ambas cosas serán necesarias para superar la actual “gramática de la
escuela”: continuismo, estabilidad, sedimentación y limitada autonomía.
Bibliografía:
Olave, A. D., León, C. A., Arenas, D. A., Daza. D. E. (2012). Modelos de comunicación
organizacional i Matriz DOFA. Material no publicado. Recuperado el 3 de junio del 2018 de:
https://prezi.com/kotqrrogf7zm/matriz-dofa/
Procedimientos. Como hacer un análisis DAFO (s.f.). Recuperado el 3 de junio de 2018 de:
https://dafo.wikispaces.com/Procedimiento
Fundación telefónica España. Top 100 Innovaciones Educativas. Recuperado el 4/06/2018 :
http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion/edicion201
4/las-100-innovaciones/
Fundación Telefónica España. Top 100 innovaciones educativas. Course en cours.
Recuperado el 4 de junio del 2018 de:
https://top100desafio.fundaciontelefonica.com/innovaciones/course-en-cours
Página web corporativa de Course en cours. Recuperado el 5 de junio de 2018 de:
http://www.course-en-cours.com/fr/
Ministerio de Educación del Gobierno francés. Course en Cours. Recuperado el 5/06/2018 :
http://www.education.gouv.fr/cid61242/course-en-cours.html