Ciclo de aprendizaje

Ministerio de Educación de Ecuador
Dirección Nacional de Educación Técnica
Oficina Técnica de la OEI en Ecuador

PROYECTO

Disminución del Riesgo de Fracaso Escolar
en el Bachillerato Técnico del Ecuador

Ciclo de Aprendizaje

Iván Pazmiño Cruzatti, D.Ed., M.Sc.
Consultor OEI-ECUADOR
Abril 2009 ivanpazmino@hotmail.com

¿Qué es el Ciclo de Aprendizaje?
DAVID KOLB

Es una técnica de
interaprendizaje subyacente
a las teorías cognoscitivas del
aprendizaje, que parte de una
experiencia concreta para
generar nuevas experiencias
concretas, favoreciendo los
procesos reflexivos,
conceptuales y
procedimentales en el
estudiante.

EL CICLO DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA
FORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS

SENTIDOS
(concreto)

P
E
R
C
E
P
C
I
O
N

RAZONAMIENTO
LOGICO
(abstracto)

ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA
FORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS

PROCESAMIENTO
ACTUAR REFLEXION


EXPERIENCIA
CONCRETA

P
E
R
C
PROCESAMIENTO
APLICACION REFLEXION
P
C
I
O
N

CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA

Actividades que pueden ser usadas en cada fase del ciclo

EXPERIENCIA
CONCRETA
HACER APLICACIONES . TRANSFERIR EXPERIENCIAS
ORIGINALES DE LO . REALIZAR VISITAS DE CAMPO
APRENDIDO EN LA . OBSERVAR VIDEOS
VIDA REAL . ENTREVISTAS, ENCUESTAS
LLEVAR A CABO UN . SOCIODRAMAS
PROYECTO . DINAMICAS
. LECTURA, FOROS,
. MESAS REDONDAS
. RESOLVER PROBLEMAS
. INVESTIGACIÓN
. CREAR PROBLEMAS
EXPLORATORIA
ORIGINALES
. PLANIFICAR UN PROYECTO . ANALIZAR EXPERIENCIAS
. CREAR Y SOLUCIONAR CASOS A TRAVÉS DEL DIÁLOGO
SIMULTÁNEO

. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS
. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS GENERADORAS
. REDACTAR ENSAYOS
. REALIZAR EXPERIMENTOS
. REALIZAR SOCIODRAMAS
. REALIZAR FOROS,
MESAS REDONDAS
DEBATES . SISTEMATIZAR
. EXPLICAR LO APRENDIDO LAS RESPUESTAS
A UN COMPAÑERO A LAS PREGUNTAS
. RESPONDER PREGUNTAS . MINICONFERENCIAS
. RESOLVER PROBLEMAS . LECTURAS
. ELABORAR ORGANIZADORES . PRESENTACION AUDIOVISUAL
GRÁFICOS . INVESTIGACION DE FUENTES
. SINTETIZAR Y GENERALIZAR . FOROS, MESAS REDONDAS
A TRAVÉS DE ENSAYOS. . DEBATES

CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA

Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo

EXPERIENCIA
CONCRETA
. TRANSFERIR EXPERIENCIAS
HACER APLICACIONES
. PROPOSITODE CAMPO
REALIZAR VISITAS
ORIGINALES DE LO
. OBSERVAR VIDEOS
APRENDIDO EN LA
. Que los estudiantes:
REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
. PARTICIPAR EN DINAMICAS
PROYECTO -Se identifiquen subjetivamente
. LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS
con la
. experiencia
INVESTIGACIÓN
. RESOLVER PROBLEMAS . EXPLORATORIA
. CREAR PROBLEMAS . -Se involucran con el tema
ORGANIZADORES
ORIGINALES GRÁFICOS
. CREAR Y SOLUCIONAR CASOS
-Sientan interés en el tema
A TRAVÉS DEL DIÁLOGO
SIMULTÁNEO
-Descubren la importancia del tema
-Sean conscientes de su relación con el tema
. REDACTAR ENSAYOS
. REALIZAR FOROS,
MESAS REDONDAS

CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA


EXPERIENCIA
CONCRETA
HACER APLICACIONES
. REALIZAR VISITAS DE CAMPO
ORIGINALES DE LO
. OBSERVAR VIDEOS
APRENDIDO EN LA
. REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
. INVESTIGACIÓN
. CREAR PROBLEMAS . ORGANIZADORES
SIMULTÁNEO

. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS PROPOSITO
GENERADORAS
. REDACTAR ENSAYOS
. REALIZAR EXPERIMENTOS Que los estudiantes:
. REALIZAR FOROS,
MESAS REDONDAS -Reflexionen sobre la experiencia vivida
. EXPLICAR LO APRENDIDO -Relacionen la experiencia con sus valores y
LAS RESPUESTAS
. RESPONDER PREGUNTAS .vivencias previas
MINICONFERENCIAS
GRÁFICOS -Relacionen la experiencia
. INVESTIGACION DE FUENTES con otras ideas

CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA


EXPERIENCIA
CONCRETA
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
. OBSERVAR VIDEOS
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
. INVESTIGACIÓN
SIMULTÁNEO

.
ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS GENERADORAS
PROPOSITO .
REDACTAR ENSAYOS
.
REALIZAR EXPERIMENTOS
Que los estudiantes: REALIZAR SOCIODRAMAS
.
.
REALIZAR FOROS,
-Sistematicen las ideas que surgieron en la reflexión
MESAS REDONDAS
. SISTEMATIZAR
DEBATES
-Clasifiquen los conceptos A UN COMPAÑERO A LAS PREGUNTAS
-Definan los conceptos necesarios para comprender el
tema con una profundidad adecuadaELABORAR ORGANIZADORES
.
GRÁFICOS
. PRESENTACION AUDIOVISUAL
. INVESTIGACION DE FUENTES

CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA


EXPERIENCIA
PROPOSITO APLICACIÓN CONCRETA
Que los estudiantes: . TRANSFERIR EXPERIENCIAS
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
-Tengan la oportunidad de practicar lo aprendido EN LA
APRENDIDO
. OBSERVAR VIDEOS
VIDA REAL
-Mejoren sus destrezas en la resolución LLEVAR A CABO UN
de problemas . PARTICIPAR EN DINAMICAS
PROYECTO
-Hagan suyo lo aprendido . INVESTIGACIÓN
-Pongan algo de sí mismos en su forma de trabajar con
los conceptos. . PLANIFICAR UN PROYECTO . ANALIZAR EXPERIENCIAS
SIMULTÁNEO

. REDACTAR ENSAYOS
. REALIZAR FOROS,
MESAS REDONDAS

CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA


EXPERIENCIA
CONCRETA
HACER APLICACIONES
. ACTIVIDADES CAMPO
REALIZAR VISITAS DE
ORIGINALES DE LO
. OBSERVAR VIDEOS
APRENDIDO EN LA
. - Lecturas
REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO - Presentación de diapositivas.
. INVESTIGACIÓN
. RESOLVER PROBLEMAS . - Foros.
EXPLORATORIA
ORIGINALES - Videos.
GRÁFICOS
. CREAR Y SOLUCIONAR CASOS - Dibujos. A TRAVÉS DEL DIÁLOGO
SIMULTÁNEO

- Visitas extra clase, sociodrama, entrevistas.
. REDACTAR ENSAYOS
. REALIZAR FOROS,
MESAS REDONDAS

CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA


EXPERIENCIA
CONCRETA
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
. OBSERVAR VIDEOS
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
. INVESTIGACIÓN
SIMULTÁNEO

. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS ACTIVIDADES
GENERADORAS
. REDACTAR ENSAYOS
. REALIZAR EXPERIMENTOS - Preguntas generadoras
. REALIZAR FOROS,
MESAS REDONDAS - Individual, grupal.
. EXPLICAR LO APRENDIDO -Realización de ensayos, foros, mesas
LAS RESPUESTAS
. RESOLVER PROBLEMAS
redondas.
. LECTURAS
. ELABORAR ORGANIZADORES
GRÁFICOS - .Consultas participativas.
PRESENTACION AUDIOVISUAL
. INVESTIGACION DE FUENTES

CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA


EXPERIENCIA
CONCRETA
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
. OBSERVAR VIDEOS
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
. INVESTIGACIÓN
SIMULTÁNEO

.
ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS GENERADORAS
ACTIVIDADES .
REDACTAR ENSAYOS
.
REALIZAR EXPERIMENTOS
- Mini conferencias. .
REALIZAR SOCIODRAMAS
.
REALIZAR FOROS,
- Organizadores gráficos.MESAS REDONDAS . SISTEMATIZAR
DEBATES
- Lecturas, Investigación bibliográficas, documentales
- Presentaciones audiovisuales. . RESOLVER PROBLEMAS . LECTURAS

CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA


EXPERIENCIA
ACTIVIDADES CONCRETA
- Composición. . TRANSFERIR EXPERIENCIAS
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
- Ensayos. APRENDIDO EN LA
. OBSERVAR VIDEOS
VIDA REAL
- Gráficos LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
- Diagramas . INVESTIGACIÓN
-Música, arte, poesía, cuentos, dramatización,
- Proyectos, científicos o social.
SIMULTÁNEO

. REDACTAR ENSAYOS
. REALIZAR FOROS,
MESAS REDONDAS

CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA

PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE
UNIDAD: LA ORGANIZACIÓN ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y SISTEMAS
TEMA: DISEÑO ORGANIZACIONAL

OBJETIVO: IDENTIFICAR LA DIVISIÓN DEL TRABAJO, DEPARTAMENTALIZACIÓN, JERARQUIZACIÓN Y COORDINACIÓN COMO PILARES
FUNDAMENTALES DEL DISEÑO ORGANIZACIONAL, POR MEDIO DE LA OBSERVACIÓN Y EL ESTUDIO DE CASOS, A FIN DE
VALORAR SU ROL FUNDAMENTAL EN LA ESTRUCTURACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES.

FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

EXPERIENCIA EL FACILITADOR PROYECTARÁ UN VIDEO SOBRE COMPUTADOR
LAS ORGANIZACIONES LLAMADO: PROYECTOR DE IMÁGENES 15‘
PROPIOS DEL AULA

EL FACILITADOR PROPICIARÁ EL DIÁLOGO SIMULTÁNEO
APARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
REFLEXIÓN GENERADORAS: ¿CÓMO SE DEFINEN LOS PUESTOS DE PROPIOS DEL AULA
10 ‘
TRABAJO? ¿CÓMO ES EL PROCESO DE AGRUPACIÓN
DEPARTAMENTAL? ¿QUÉ SE ENTIENDE POR RELACIONES
DE DEPENDENCIA?
EL FACILITADOR SISTEMATIZARÁ EL CONOCIMIENTO
TRANSFIRIENDO INFORMACIÓN SOBRE LOS PILARES
COMPUTADOR
CONCEPTUA DE LA ORGANIZACIÓN: DIRECCIÓN DE TRABAJO; DE-
PARTAMENTALIZACIÓN; JERARQUIZACIÓN Y, PROYECTOR DE IMÁGENES 20 ‘
LIZACIÓN
COORDINACIÓN. ADEMÁS EXPLICARÁ EL PROCESO DE PROPIOS DEL AULA
ESTRUCTURACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN..

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN LA ES-
TRUCTURACIÓN DE UNA ORGANIZACIÓN A PARTIR PROPIOS DEL AULA
APLICACIÓN DE UN LISTADO DE PUESTO. 60 ‘

AL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARÁN EL COMPUTADOR
PRODUCTO DE SU TRABAJO, MEDIANTE UNA PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA 15 ´
PRESENTACIÓN POWERPOINT GENERANDO ASÍ UNA
EXPERIENCIA
NUEVA EXPERIENCIA.
PROYECTOR DE IMÁGENES

PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: MANTENIMIENTO DE
MÁQUINAS Y EQUIPOS ASIGNATURA: MANT. Y SEG. INDUSTRIAL
TEMA: CARACTERIZACIÓN Y DIFERENCIACIÓN DE MÁQUINAS Y EQUIPOS

OBJETIVO: ANALIZAR LOS DIFERENTES TIPOS DE MANTENIMIENTO MEDIANTE LA CARACTERIZACIÓN Y DIFINICIÓN DE LAS MÁQUINAS Y
EQUIPOS PROPIOS DE LAS DIFERENTES INSTALACIONES, A FIN DE VALORAR LA NECESIDAD DE PRESERVAR SU ESTADO Y
CORREGIR OPORTUNAMENTE FALLAS DE FUNCIONAMIENTO.


REFLEXIÓN EL PROFESOR REFLEXIONA RESPECTO DE LA ANA – PROPIOS DEL AULA
LOGÍA: “TODO ENVEJECE Y TODO SE REGENERA” 10 ‘
EXCEPTO LAS MÁQUINAS Y EQUIPOS. PROPICIA EL
DIÁLOGO SIMULTÁNEO Y LA PARTICIPACIÓN.

EL PROFESOR TRANSFIERE LAS MATRICES PARA PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA
CONCEPTUA DIAGNOSTICAR EL ESTADO DE LAS MAQUINARIAS COMPUTADOR
Y EQUIPOS; LOS PARÁMETROS DE EVALUACIÓN; LOS PROYECTOR DE IMÁGENES 25
LIZACIÓN
ESTÁNDARES DE CONTRASTACIÓN. PROPIOS DEL AULA

EN GRUPOS DE TRES, LOS ESTUDIANTES VISITAN
APLICACIÓN LABORATORIOS ESPE
LOS LABORATORIOS DE MÁQUINAS Y HERRAMIEN – 85 ‘
TAS, HIDRÁULICA Y FLUIDOS, ETC. CON EL FIN DE MATRICES DE EVALUACIÓN
APLICAR LAS MATRICES DE EVALUACIÓN.

EN UN FORO ABIERTO, CADA GRUPO PRESENTA LOS PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA
RESULTADOS DE SU TRABAJO DE CAMPO EL CUAL COMPUTADOR
EXPERIENCIA SE CONSTITUYE EN UNA EXPERIENCIA PARA TODOS 90 ‘
LOS ESTUDIANTES. PROPIOS DEL AULA

PROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONAN
RESPECTO DE LA TAREA Y LOS CONOCIMIENTOS
REFLEXIÓN PROPIOS DEL AULA 30´
APRENDIDOS, DIFICULTADES, LOGROS,
PARTICIPACIÓN GRUPAL, UTILIDAD DEL
CONOCIMIENTO, ETC.

UNIDAD: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TEMA: IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO: IDENTIFICAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN MEDIANTE LA PRÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA Y LA
PARTICIPACIÓN EN FOROS DE ANÀLISIS A FIN DE VALORAR LA UTILIDAD DEL MÉTODO CIENTÍFICO COMO HERRAMIENTA
PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD Y EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA.


CONCEPTUA EL PROFESOR TRANSFIERE LAS ETAPAS Y PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA
LIZACIÓN FUNCIONES DEL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN PROPIOS DEL AULA 20 ‘
DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZAN UNA FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRÁFICAS
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA PARA DEFINIR DOCUMENTALES Y, ELECTRÓNICAS
APLICACIÓN BIBLIOTECA 100 ‘
EL PROBLEMA, E IDENTIFICAR LOS INDICADORES,
CAUSAS Y EFECTOS DEL MISMO. COMPUTADORES
INTERNET

CADA GRUPO DE ESTUDIANTES PRESENTA UN
EXPERIENCIA PROPIOS DEL AULA
ENSAYO CON LA IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 60 ‘
EN ESTUDIO.

EL GRUPO TOTAL DE ESTUDIANTES PARTICIPA
EN UN FORO ABIERTO MEDIADO POR EL PROFESOR PROPIOS DEL AULA
REFLEXIÓN PARACOMENTAR ACERCA DE LAS FORTALEZAS Y 45 ‘
DEBILIDADES DE CADA ENSAYO.

EL PROFESOR RECONCEPTUALIZA EL PROCESO PROPIOS DEL AULA
CONCEPTUA COMPUTADOR 15 ´
DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y AÑADE
LIZACIÓN EL CONCEPTO: INDICE.
PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA
ADEMÁS, INCORPORA ASPECTOS FORMALES PROYECTOR DE IMÁGENES
APLICABLES AL ENSAYO: REDACCIÓN CIENTÍFICA,
NOTAS DE PIE DE PÁGINA CITAS, CITAS DE CITAS,

UNIDAD: CITOLOGIA ASIGNATURA: BIOLOGÍA GENERAL
TEMA: ESRUCTURA DE LA CÉLULA ANIMAL Y VEGETAL

OBJETIVO: IDENTIFICAR LOS DIFERENTES TIPOS DE ORGANELOS YLA FUNCIÓN QUE CUMPLEN MEDIANTE LA
OBSERVACIÓN DIRECTA EN EL LABORATORIO A FIN DE VALORAR LA IMPORTANCIA DE SU FUNCIÓN EN LOS SERES
VIVOS


EXPERIENCIA EL FACILITADOR PROYECTARÁ UN VIDEO SOBRE COMPUTADOR
LOS DIFERENTES TIPOS DE CÉLULAS PROYECTOR DE IMÁGENES 20‘
PROPIOS DEL AULA

EL FACILITADOR PROPICIARÁ EL DIÁLOGO SIMULTÁNEO
APARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
REFLEXIÓN GENERADORAS: ¿Cuáles SON LOS DIFERENTES TIPOS DE PROPIOS DEL AULA
20‘
ORGANELOS Y QUE FUNCIÓN CUMPLEN?

EL FACILITADOR SISTEMATIZARÁ EL CONOCIMIENTO
TRANSFIRIENDO, UTILIZANDO POWER POINT, MAPAS
COMPUTADOR
CONCEPTUA CONCEPTUALES.: ORGANELOS: DEFINICIÓN; FUNCIONES;
ESTRUCTURA, COMPOSICIÓN, UBICACIÓN; E IMPORTANCIA PROYECTOR DE IMÁGENES 80 ‘
LIZACIÓN
PROPIOS DEL AULA

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES HARÁNPRÁCTICAS
DE OSERVACIÓN EN EL LABORATORIO UTILIZANDO PROPIOS DEL LABORATORIO
APLICACIÓN EL MICROSCOPIO Y APLICANDO LAS DIFERENTES 120 ‘
TÉCNICAS

AL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARÁN EL COMPUTADOR
PRODUCTO DE SU TRABAJO, QUE CONSISTE EN UNA PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA 120 ´
MAQUETA VIRTUAL PRODUCTO DE SU
EXPERIENCIA
OBSERVACIÓN. GENERANDO ASÍ UNA NUEVA
EXPERIENCIA.

UNIDAD: APLICACIONES DE LA DERIVADA ASIGNATURA: ANÁLISIS MATEMÁTICO
TEMA: MÁXIMOS Y MÍNIMOS
CALCULAR LAS COORDENADAS DEL PUNTO MÁX O MÍN DE UNA FUNCIÓN, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LA DERIVADA
OBJETIVO: PARA GRAFICASR FUNCIONES.


•PROPUESTA VERBAL DE UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA
QUE AMERITE UNA OPTIMIZACIÓN.
EXPERIENCIA •PROPORCIONAR EL GRÁFICO DE UNA FUNCIÓN PARA PROPIOS DEL AULA 10 ‘
QUE EL ESTUDIANTE GRAFIQUE TANGENTES EN DI-
FERENTES COORDENADAS.
PREGUNTAS GENERADORAS:
•EN QUE PUNTOS LAS TANGENTES SON HORIZONTALES?
REFLEXIÓN •QUÉ SUCEDE CON LAS TANGENTES ANTES Y DESPUÉS DE PROPIOS DEL AULA 20 ‘
LA TANGENCIA HORIZONTAL?
•PUNTOS DE FUNCIÓN MÁXIMA Y MÍNIMA?

DEFINICIONES:
•PUNTOS CRÍTICOS.
CONCEPTUA
•TEOREMA DEL VALOR MEDIO. PROPIOS DEL AULA 20 ‘
LIZACIÓN
•ANÁLISIS DE MONOTONÍA.
•RELACIÓN PUNTOS CRÍTICOS CON LAS DERIVADAS

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN UN ANÁ-
PROPIOS DEL AULA
APLICACIÓN LISIS DIFERENTES TIPOS DE FUNCIONES : RACIONA- 50 ‘
LES, POLINÓMICAS, EXPONENCIALES, LOGARÍTMICAS

LOS ESTUDIANTES PRESENTARÁN EL RESULTADO
EXPERIENCIA 20 ‘
DE SU ANÁLISIS Y COMPARTIRÁN EXPERIENCIAS. PROPIOS DEL AULA

UNIDAD: DIBUJO ESTRUCUTURAL ASIGNATURA: DIBUJO TÉCNICO APLICADO
TEMA: DIBUJO DE PLANO DE CIMENTACIÓN
IDENTIFICAR LOS COMPONENTES DE UNA CIMENTACIÓN ( PLINTOS AISLADOS ) NECESARIOS PARA LA EJECUCIÓN DE UN
OBJETIVO: PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN ( EDIFICIO ), MEDIANTE LA OBSERVACIÓN Y EL ESTUDIO DE CASOS PRÁCTICOS.


•VISITA DE CAMPO A UNA OBRA EN EJE-
ELABORACIÓN INDIVIDUAL DEL PLANO ESTRUCTU – 120 ‘
EXPERIENCIA CUCIÓN.
RAL Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS EN BA-
•LABORATORIOS DE COMPUTACIÓN.
SE A LA EXPERIENCIA.

PROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONAN RESPECTO A LA
REFLEXIÓN TAREA Y LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS, DIFICULTA- PROPIOS DEL AULA 60 ‘
DES, LOGROS, UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO, ETC. PROYECTOR

EL PROFESOR TRANSMITE A SUS ALUMNOS LOS CON-
CEPTOS BÁSICOS SOBRE LAS PARTES DE UNA CIMEN- •PROPIOS DEL AULA
CONCEPTUA
TACIÓN Y EL CÁLCULO DE VOLÚMENES DE OBRA EN •PROYECTOR 120 ‘
LIZACIÓN
LOS DIFERENTES TIPOS DE EDIFICACIÓN.

EL ALUMNO ELABORA UN BOSQUEJO SOBRE LA CI- •PROPIOS DEL AULA
APLICACIÓN MENTACIÓN DE SU CASA BASÁNDOSE EN EL PLANO •PLANOS ARQUITECTÓNICOS 60 ‘
ARQUITECTÓNICO DESAROLLADO ANTERIORMENTE. •BIBLIOGRAFÍA

PLANIFICACIÓN DE LA GESTIÓN DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE

Unidad: Manejo del Cultivo de Rosas Asignatura: Floricultura
Tema: Poda de Rosas
OBJETIVO: Identificar y realizar diferentes tipos de poda, como medio de manejo del cultivo, para mantener alta
calidad y productividad


•INVERNADERO
VISITAR EL INVERNADERO Y OBSERVAR LA
EXPERIENCIA •PLANTAS 20 ‘
CONFORMACIÓN DE LAS PLANTAS
•SISTEMAS DE RIEGO

COMO OBSERVA LA CONFORMACIÓN DE LAS PLANTAS? AULA
USTED CONSIDERA QUE LA ALTURA DE LAS PLANTAS ES 20 ‘
REFLEXIÓN
LA MÁS ADECUADA PARA LOS CULTIVOS SI O NO?
QUE ES LA PODA Y PARA QUE SIRVE?

CONCEPTUALIZA BASES FISIOLÓGICAS DE LA PODA
CION
•VIDEOS
•LITERATURA ESPECIALIZADA
20 ‘

•INVERNADERO
APLICACIÓN
REALIZAR LA LABOR DE PODA EN 8 CAMAS •PLANTAS 60 ‘
•TIJERAS DE PODA

EVALUAR LA PRODUCTIVIDAD Y LA CALIDAD DE •INVERNADERO
LAS 8 CAMAS •PLANTAS
EXPERIENCIA 20´
•PARÁMETROS DE CALIDAD Y PRODUCCIÓN

UNIDAD: SELECCIÓN DE PERSONAL
TEMA: DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO
IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE UTILIZAR LA DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO COMO BASE PARA
OBJETIVO: LA SELECCIÓN DE PERSONAL.


•PROPIOS DEL AULA
ENTREVISTA A LOS TRABAJADORES DEL IASA EN 20 ‘
EXPERIENCIA •COMPUTADOR
BASE A UN CUESTIONARIO
•PROYECTOR DE IMAGEN

•COMO SON LOS TRABAJADORES?
•ESTÁN UBICADOS EN EL PUESTO CORRECTO?
REFLEXIÓN •QUÉ ACTIVIDAD DESEMPEÑAN? PROPIOS DEL AULA 25 ‘
•QUÉ FORMACIÓN TIENEN?
•CÓMO SE SIENTEN?, CÓMO SON TRATADOS?

•QUÉ ES DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO?
•PROPIOS DEL AULA
CONCEPTUA •MODELOS DE DPT, IMPORTANCIA Y APLICACIÓN.
•COMPUTADOR 25 ‘
LIZACIÓN •PRESENTACIÓN DE REQUERIMIENTOS DE PUESTOS
•PROYECTOR DE IMAGEN
PARA EL SECTOR AGRÍCOLA.

APLICACIÓN REALIZARÁN EL DISEÑO DE UN PUESTO DE TRABAJO PROPIOS DEL AULA 40 ‘

•PRESENTACIÓN FINAL DEL TRABAJO PROPIOS DEL AULA
EXPERIENCIA COMPUTADOR 10 ‘
•OBSERVACIONES
PROYECTOR DE IMAGEN

LEARNIN CICLE PLAN TO BE APPLIED IN THE CLASSROOM
UNIT: MY SCHOOL / UNIVERSITY
TOPIC: MY CLASSROOM

OBJECTIVE: To identify the difference between singular and plural nouns, by means of using the objects that we have in the
classroom the use of there is / are – a/an/the correctly

STAGE CONTENT RESOURCES TIME

•Things of the classroom
The facilitator explains and clarifies the use of
CONCEPTS •Book 25 ‘
there is/are in singular and the use of a/an or the
•projector

The facilitator divides students into groups of four
and gives them different nouns. Then they must •Pictures
write sentences using THERE IS/ARE, and the •Paper 40 ‘
APLICATION
corresponding article A/AN/ THE. Finally the •Pens
students complete the exercises from the book •book

EXPERIENCE The facilitator projects a picture of
classroom. Students can see many things and •Projector
start telling their names. Then the facilitator •Things of the classroom 15 ‘
shows the things they have in their own
classroom

The facilitator show s some sentences from the •Things of the classroom
REFLEXION
book and asks students the difference betwee is/are 20 ‘
and when do they use a/an/the? •Book

One student of each group presents the picture and •Pictures
EXPERIENCE explains the different things using there is/are – •Board 20´
a/an •marder

UNIDAD: ENFERMEDADES MONOGÁSTRICAS DE CUYES, CONEJOS Y CERDOS
TEMA: CLASIFICACIÓN DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOS

OBJETIVO: IDENTIFICAR LOS DIFERENTES AGENTES CAUSALES DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOS
MEDIANTE LA OBSERVACIÓN PARA IMPLEMENTAR ADECUADOS MANEJOS PROFILÁCTICOS.


EXPERIENCIA SE EXAMINARAN ANIMALES ENFERMOS ANIMALES VIVOS
60‘

•¿QUE SÍNTOMAS EXTERNOS OBSERVAN EN LOS ANI-
•MALES?
•¿OBSERVARON SI HUBO CONSUMO DE AGUA Y ALI-
REFLEXIÓN •MENTO ANIMALES VIVOS PROPIOS DEL AULA 60‘
•¿CUÁNTOS ANIMALES MUERTOS HAY EN EL GALPÓN?
•¿CUÁLES FUERON LOS SÍNTOMAS MÁS FRECUENTES?

EL FACILITADOR EXPLICARÁ COMO SE CLASIFICAN
LAS ENFERMEDADES DE ACUERDO AL AGENTE
CONCEPTUA COMPUTADOR
CAUSAL. 45 ‘
LIZACIÓN PROYECTOR
INDICARÁ TRATAMIENTO Y PROFILAXIS.

•ANIMALES
ESTUDIANTES APLICARÁN LAS MEDIDAS
APLICACIÓN •GALPONES
PROFILÁCTICAS EN SUS RESPECTIVOS 30 ‘
•MEDICINAS
GALPONES.
•DESINFECTANTES

UNIDAD: ESTIMACIÓN PROYECTOS SOFTWARE
TEMA: PUNTOS DE FUNCIÓN
DETERMINAR LOS PUNTOS DE FUNCIÓN MEDIANTE EL MÉTODO ALBRETCH PARA ESTIMAR LOS RECURSOS DE UN
OBJETIVO: PROYECTO DE SOFTWARE.


•COMPUTADOR
- FACILITAR UNA PRESENTACIÓN CON LOS CONCEP – 20 ‘
EXPERIENCIA •INFOCUS
TOS Y PROCESO DE PUNTO DE FUNCIÓN.
•PROPIOS DEL AULA
- RESOLUCIÓN DE UN EJERCICIO BÁSICO.

- PREGUNTAS SOBRE EL EJERCICIO BÁSICO.
REFLEXIÓN - EXPERIENCIAS DE LOS ALUMNOS EN ESTIMACIÓN PROPIOS DEL AULA 20 ‘
DE PROYECTOS.

•COMPUTADOR
CONCEPTUA
•INFOCUS 20 ‘
LIZACIÓN ESQUEMATIZACIÓN DEL PROCESO DE ESTIMACIÓN
•PROPIOS DEL AULA

RESOLUCIÓN DE UN EJERCICIO PROPUESTO CON MA- PROPIOS DEL AULA
APLICACIÓN 40 ‘
YOR GRADO DE COMPLEJIDAD.

PRESENTACIÓN DEL EJERCICIO PROPUESTO POR •COMPUTADOR
EXPERIENCIA 20 ‘
LOS ALUMNOS •INFOCUS
•PROPIOS DEL AULA

UNIDAD: PROCESADOR DE TEXTO ASIGNATURA: COMPUTACIÓN
TEMA: COMBINAR CORRESPONDENCIA
ELABORAR CORRESPONDENCIA DESTINADA A VARIAS PERSONAS EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE CON LA UTILIZACIÓN
OBJETIVO: DE UNA PLANTILLA Y UNA TABLA DESARROLLADA EN WORD PARA OPTIMIZAR RECURSOS.


•COMPUTADOR
PRESENTACIÓN DE UN CASO TÍPICO EN EL QUE SE EN- 10 ‘
EXPERIENCIA •PROYECTOR
VIARÁ UNA CARTA MODELO A VARIOS DESTINATA –
•PROPIOS DEL AULA - LABORATORIO
RIOS.

EL FACILITADOR PROPICIA EL DIÁLOGO:
REFLEXIÓN •¿CUÁNTO TIEMPO ME TOMARÍA ELABORAR ESTA CARTA PROPIOS DEL AULA 10 ‘
•PARA 20 DESTINATARIOS?
•¿QUÉ PASA SI EL NÚMERO DE DESTINATARIOS AUMENTA?

EL FACILITADOR SISTEMATIZA EL CONOCIMIENTO:
•¿QUÉ ES UNA CARTA TIPO?
CONCEPTUA
•¿QUÉ ES UNA LISTA DE DESTINATARIOS? PROPIOS DEL LABORATORIO 30 ‘
LIZACIÓN
•¿CÓMO UTILIZA LAS HERRAMIENTAS DE WORD PARA
•COMBINAR LA CORRESPONDENCIA?

ELABORACIÓN DE CORRESPONDENCIA COMBINADA
PROPIOS DEL LABORATORIO
APLICACIÓN A PARTIR DE DOCUMENTOS BASE Y LISTA DE DESTI- 60 ‘
NATARIOS.

EL FACILITADOR REVISA EL RESULTADO DEL TA-
LLER A CADA UNO DE LOS GRUPOS. PROPIOS DEL LABORATORIO
EXPERIENCIA 10 ‘
RETROALIMENTA EL PROCESO Y EVALUA EL TA-
LLER.

Ciclo de aprendizaje

Más contenido relacionado

Similar a Ciclo de aprendizaje

Más de Universidad Técnica Particular de Loja

Ciclo de aprendizaje

Notas del editor