El documento describe el proceso de formación docente mediante la lectura crítica, el análisis de la práctica, la planificación de intervenciones y la reflexión. Este proceso permite enriquecer la experiencia educativa a través de estrategias participativas y la generación de propuestas curriculares nuevas y pertinentes.

1. CECILIA FIERRO
ANÁLISIS + REFLEXIÓN Y
LECTURA CRITICA=
ENRIQUECER EL
PROCESO DE
FORMACIÓN DOCENTE
REVISIÓN DE CONFRONTACIÓN DE
ACTIVIDADES PARA LO YA APRENDIDO
LA REALIDAD,
EVALUAR VOLCADO HACIA
INTEGRAR IDEAS, Y
INTEGRALMENTE ESTRATEGIAS DE
PROBLEMAS CON LA
NUESTRO ACCIÓN
TEORÍA,
DESEMPEÑO

2. PROPUESTAS PLANEADAS,
OBSERVAR SU
APLICADAS Y EVALUADAS
DESARROLLO ; ATENTOS A DELIMITAR LAS
PARA TENER UNA
LOS RESULTADOS, SOLUCIONES O
EXPERIENCIA EDUCATIVA
SISTEMATIZANDO Y RESPUESTAS; TOMAR LO
INTEGRAL, HUMANA
EXPLICANDO LOS VIABLE Y CONFIABLE
GRATIFICANTE Y
CAMBIOS REALIZADOS.
EDUCATIVA.
ANALIZAR LA PRÁCTICA ,
RECUPERAR POR ESCRITO
QUÉ SE QUIERE
Y REAPERTURA DEL ACCIONES REALISTAS,
TRANSFORMAR,
PROCESO; HACERSE TOMAR EN CUENTA EL
COMPRENDER LA
PREGUNTAS VIABLES CONTEXTO, LA SOCIEDAD
SITUACIÓN EDUCATIVA,
PARA ENCONTRAR LA Y LOS FACTORES
PLANEAR LA
SOLUCIÓN POSIBLE.
INTERVENCIÓN
ACCIONES ENCAMINADAS
PUESTO EN PRÁCTICA EL
CON TRABAJOS DE A UN ORDEN,
PLAN DE INTERVENCIÓN;
TALLER, O SESIONES SISTEMÁTICAS ,
FLEXIBLES , ABIERTOS Y
PERIÓDICAS EN GRUPO PLANEADAS, CON
CAPACES PARA IMAGINAR
PARA LA PLANEACIÓN Y PROPÓSITOS CLAROS,
LO INIMAGINABLE.
REFLEXIÓN CON UNA PLANEACIÓN
ACCIONES
FLEXIBLE.

3. CON ACCIONES SENCILLAS, TOMANDO EN CUENTA EL CONTEXTO QUE SE
INTERRELACIONA ENTRE SÍ
UN TRABAJO CONSTANTE, CAMBIAR LA ACTITUD DE NUESTRA FUNCIÓN
CAMBIAR LA ESTÁTICA RUTINARIA A UNA PEDAGOGÍA PARTICIPATIVA DINÁMICA
DISEÑAR Y SEÑALAR LAS ACCIONES QUE VAMOS A EMPRENDER Y
TRANSFORMAR
DISEÑO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN
CREAR UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA
ANÁLISIS DEL OBJETO DE ESTUDIO; OBSERVACIÓN DE CAMPO, CAUSAS Y
CONSECUENCIAS, SOBRE TODO LOS FACTORES QUE INTERVIENEN
PROPÓSITO AL QUE RESPONDE, ACCIONES A REALIZAR, TIEMPO DE CADA
ACCIÓN
RECABAR EN EL CONTEXTO LA INFORMACIÓN, LOS MEDIOS Y ELEMENTOS O
RECURSOS DE LA LOCALIDAD

4. LAS UNIDADES SEMÁNTICAS DE APRENDIZAJE USA CONOCIMIENTO COTIDIANO
Y LOS PROBLEMAS
LOCALES INTEGRADOS A
LOS CONTENIDOS
CURRICULARES
INCOMPRENSIÓN LECTORA
Y TRANSFORMACIÓN DEL
ENFOQUE TRADICIONAL
PROPICIAR UN PROCESO
DE INDAGACIÓN CREAR EN
EL NIÑO LA NECESIDAD DE
INVESTIGAR Y ENCONTRAR
FUENTES DE INFORMACIÓN
SE CONSTRUYE NUEVA
APORTACIÓN DEL GRUPO
INFORMACIÓN SOBRE EL
DE RÍO GRANDE OAXACA
PROBLEMA

5. FORMAR UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
PROBAR EL CONOCIMIENTO NUEVO, ORIGINAL Y RELEVANTE
GENERAR PROPUESTAS CURRICULARES NUEVAS, PERTINENTES Y CON
POTENCIAL CONSTRUIR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS
UNIDADES SEMÁNTICAS DE APRENDIZAJE; SON UN PROCESO DIDÁCTICO DE
TRABAJO
INVOLUCRANDO ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES , AL PROFESOR, AL
CURRÍCULUM Y AL CONTEXTO
MEJORAR CADA EXPERIENCIA GENERAR EL GUSTO POR LA ESCUELA EN
ARMONÍA
CONOCER EL PROCESO DE COMPRENSIÓN DEL ESTUDIANTE PARA PROPONER
ESTRATEGÍAS
METODOLOGÍA DE TRABAJO QUE PROPICIE LA COMPRENSIÓN SIGNIFICATIVA
DE TEXTOS
SER CONSIENTES DEL QUEHACER PROFESIONAL , LA INVESTIGACIÓN PARA
COMPRENDER MEJOR SU TRABAJO Y GENERAR SOLUCIONES ALTERNAS

6. PROPICIAR EL
DESARROLLO DE CONFRONTAR EL TEMA
HABILIDADES PARA QUE PARA TENER DIFERENTES
COMPRENDA EL ALUMNO, OPINIONES DE LOS
MEDIANTE ACCIONES ALUMNOS
DIDÁCTICAS
CREAR UN CENTRO DE
INTERÉS VIVENCIAL,
SER COORDINADOR, Y
APELAN A LA CURIOSIDAD
OBTENER EN COLECTIVO
DE SÍ MISMOS, DE LOS
EL TEMA DE INTERÉS
OBJETOS Y LOS
FENÓMENOS NATURALES
ANÁLISIS DEL PLAN DE
ESTUDIOS, VINCULAR LOS
CONTENIDOS DE LAS
ASIGNATURAS

7. DIAGNOSTICAR LOS
SABERES, MEDIANTE DETECTAR LAS
ENTREVISTAS, NECESIDADES DE
CUESTIONARIOS, DIBUJOS, APRENDIZAJE
ETC.
UTILIZAR LA
ARGUMENTACIÓN
EVALUAR QUE
INTEGRACIÓN DEL APRENDIERON Y QUE NO,
CONOCIMIENTO Y DISEÑO BUSCAR LOS VÍNCULOS
Y ELABORACIÓN DE QUE EXISTEN CON LA
PRODUCTOS SIGUIENTE UNIDAD
SEMÁNTICA

8. CONSTRUIR LA PROPUESTA
CONSIDERANDO LAS
PROPICIAR UN AMBIENTE AMENO
CONDICIONES DE LOS
ALUMNOS
PEDIRLES SU
APORTACIÓN
ANOTAR LOS DE PUNTOS
QUE DIFERENTES DE VISTA,
QUE UTILICEN
ELABOREN Y PLANTEAMIE PARA
HABILIDADES
MUESTREN NTOS, CONOCER
DEL
EVIDENCIAS TRANSFORM LAS
PENSAMIENTO
DE TRABAJO ÁNDOLOS EN CONSTRUCCI
TEMAS ONES
CONCEPTUAL
ES DEL NIÑO

9. TEMA DE
INTERÉS,
PREGUNTAS AL
TEMA,
PRESENTAR EL
DIAGNÓSTICO
ANÁLISIS Y LAS
DE
USA, UNIDADES PERSPECTIVAS.
CONCEPCIONES
SEMÁNTICAS DE PRESENTANDO
PREVIAS,
APRENDIZAJE. EL PRODUCTO A
PLANEACIÓN Y
LOS PADRES DE
DESARROLLO Y
FAMILIA.
PRESENTACIÓN
DEL PROCESO
DE
INVESTIGACIÓN