Este documento presenta diferentes estrategias didácticas, sus objetivos, ventajas, aplicaciones y recomendaciones. Algunas estrategias descritas son la exposición, el método de proyectos, el método de casos, el método de preguntas, la simulación y el juego, y el aprendizaje basado en problemas. Cada estrategia busca involucrar activamente a los estudiantes y desarrollar habilidades mediante la discusión y resolución de situaciones reales. El documento también define los roles del profesor y los estudiantes
Este documento describe diferentes técnicas didácticas como el debate dirigido, la dramatización, la técnica expositiva, el método del caso, y diferentes apoyos didácticos como el pizarrón, el franelógrafo, material gráfico, modelos tridimensionales, casetes, películas, proyectores. También describe métodos de aprendizaje como el autodirigido, el autónomo, el colaborativo, el dual, el por descubrimiento, el significativo, el virtual y el autoaprendizaje.
El documento describe la formación por proyectos como una estrategia didáctica que busca formar competencias mediante la realización de proyectos durante un período académico. Explica que los proyectos permiten integrar el saber, el saber hacer y el saber ser, además de resolver problemas contextualizados. También describe los roles del estudiante y el instructor, así como las ventajas de esta metodología, como el aprendizaje activo, cooperativo, globalizado y motivador.
Este documento compara diferentes técnicas didácticas activas, incluyendo el método de proyectos, la exposición, el método de preguntas, la simulación y juego, y el aprendizaje basado en problemas. Para cada técnica, describe su objetivo, ventajas, aplicaciones, recomendaciones y roles del profesor y los alumnos.
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), un enfoque educativo originado en 1968 en la Universidad McMaster de Canadá. El ABP busca que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales trabajando en equipo con la guía del docente. El docente presenta un problema y los estudiantes lo analizan, proponen soluciones y las sustentan. Este método motiva a los estudiantes y les permite desarrollar habilidades aplicando los conocimientos a situaciones reales.
El documento describe diferentes técnicas didácticas como el aprendizaje basado en proyectos y el método de casos. El aprendizaje basado en proyectos permite trabajar en equipos interdisciplinarios, resolver problemas complejos, y aplicar conocimientos a situaciones reales. Sin embargo, no siempre es adecuado para todos los estudiantes o temas. El método de casos implica que los estudiantes aprendan a partir de situaciones de la vida real, permitiéndoles construir su propio aprendizaje. Ambos métodos tienen ventajas educativas,
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes técnicas didácticas activas, incluyendo sus objetivos, tipo de participación, y breves descripciones. Algunas de las técnicas discutidas son congresos, mesas redondas, debates, juegos de roles, paneles de discusión, exposiciones, tormentas de ideas, lectura comentada, juegos vivenciales, método de casos, método de proyectos, método de preguntas, y aprendizaje basado en problemas. El documento provee una visión general de varias
Este documento presenta diferentes estrategias para trabajar en ambientes reales dentro y fuera del aula, con el objetivo de aproximar a los estudiantes a situaciones reales. Describe estrategias como proyectos, trabajo de campo, consulta a expertos, trabajo en grupo, aprendizaje basado en problemas y casos. La idea es que los estudiantes puedan establecer conexiones entre los conocimientos y la realidad para resolver problemas reales.
Este documento presenta una propuesta pedagógica basada en el constructivismo para mejorar las competencias en ciencias de los estudiantes de educación media. Propone utilizar diversas actividades de aprendizaje y enfatizar la experimentación, el trabajo en equipo, y la evaluación de competencias a través de la autoevaluación, evaluación del facilitador, y evaluación entre pares.
Este documento describe diferentes técnicas didácticas como el debate dirigido, la dramatización, la técnica expositiva, el método del caso, y diferentes apoyos didácticos como el pizarrón, el franelógrafo, material gráfico, modelos tridimensionales, casetes, películas, proyectores. También describe métodos de aprendizaje como el autodirigido, el autónomo, el colaborativo, el dual, el por descubrimiento, el significativo, el virtual y el autoaprendizaje.
El documento describe la formación por proyectos como una estrategia didáctica que busca formar competencias mediante la realización de proyectos durante un período académico. Explica que los proyectos permiten integrar el saber, el saber hacer y el saber ser, además de resolver problemas contextualizados. También describe los roles del estudiante y el instructor, así como las ventajas de esta metodología, como el aprendizaje activo, cooperativo, globalizado y motivador.
Este documento compara diferentes técnicas didácticas activas, incluyendo el método de proyectos, la exposición, el método de preguntas, la simulación y juego, y el aprendizaje basado en problemas. Para cada técnica, describe su objetivo, ventajas, aplicaciones, recomendaciones y roles del profesor y los alumnos.
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), un enfoque educativo originado en 1968 en la Universidad McMaster de Canadá. El ABP busca que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales trabajando en equipo con la guía del docente. El docente presenta un problema y los estudiantes lo analizan, proponen soluciones y las sustentan. Este método motiva a los estudiantes y les permite desarrollar habilidades aplicando los conocimientos a situaciones reales.
El documento describe diferentes técnicas didácticas como el aprendizaje basado en proyectos y el método de casos. El aprendizaje basado en proyectos permite trabajar en equipos interdisciplinarios, resolver problemas complejos, y aplicar conocimientos a situaciones reales. Sin embargo, no siempre es adecuado para todos los estudiantes o temas. El método de casos implica que los estudiantes aprendan a partir de situaciones de la vida real, permitiéndoles construir su propio aprendizaje. Ambos métodos tienen ventajas educativas,
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes técnicas didácticas activas, incluyendo sus objetivos, tipo de participación, y breves descripciones. Algunas de las técnicas discutidas son congresos, mesas redondas, debates, juegos de roles, paneles de discusión, exposiciones, tormentas de ideas, lectura comentada, juegos vivenciales, método de casos, método de proyectos, método de preguntas, y aprendizaje basado en problemas. El documento provee una visión general de varias
Este documento presenta diferentes estrategias para trabajar en ambientes reales dentro y fuera del aula, con el objetivo de aproximar a los estudiantes a situaciones reales. Describe estrategias como proyectos, trabajo de campo, consulta a expertos, trabajo en grupo, aprendizaje basado en problemas y casos. La idea es que los estudiantes puedan establecer conexiones entre los conocimientos y la realidad para resolver problemas reales.
Este documento presenta una propuesta pedagógica basada en el constructivismo para mejorar las competencias en ciencias de los estudiantes de educación media. Propone utilizar diversas actividades de aprendizaje y enfatizar la experimentación, el trabajo en equipo, y la evaluación de competencias a través de la autoevaluación, evaluación del facilitador, y evaluación entre pares.
El documento describe diferentes técnicas para evaluar el aprendizaje, incluyendo la observación, estudios de caso, proyectos, ensayos, preguntas y aprendizaje autodirigido y colaborativo. Cada técnica involucra actividades como listas de verificación, entrevistas, foros o el uso de herramientas como Blackboard para evaluar la comprensión, conocimiento y habilidades del aprendiz. El documento también explica técnicas como el aprendizaje dual y la ficha técnica para describir productos.
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
Los momentos y elementos didácticos en el proceso de aprendizaje incluyen las etapas de diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación. Los elementos didácticos como los materiales, técnicas de grupo, modalidades de formación y medios facilitan la obtención de información y el logro de los objetivos educativos. La metodología de enseñanza se fundamenta en formas para estructurar las actividades didácticas según las características de los estudiantes y el entorno educativo
El documento describe los roles del director y tutor en un curso virtual. El director es responsable de la estrategia pedagógica general, mientras que el tutor interactúa directamente con los estudiantes, proporcionando motivación, retroalimentación y ayuda técnica. El tutor debe generar temas interesantes, fomentar la discusión y la construcción de conocimiento colectivo, y asegurar que los estudiantes comprendan los conceptos clave.
Este documento presenta las fases y componentes clave de un proyecto de aprendizaje según el Ministerio de Educación de Venezuela. Describe cuatro fases principales: 1) una fase diagnóstica para evaluar a los estudiantes, 2) una fase organizacional para seleccionar los elementos del proyecto, 3) el diseño de una unidad de aprendizaje, y 4) un plan de evaluación. El objetivo es garantizar un aprendizaje integral y contextualizado para promover las habilidades y actitudes de los estudiantes.
Este documento presenta varias estrategias didácticas para el aprendizaje, incluyendo la técnica expositiva, la técnica del interrogatorio, la técnica de la demostración, el método de proyectos, el diagrama de Ishikawa, la técnica de la rejilla, el portafolio pedagógico, el mural y el tríptico. Cada estrategia se describe brevemente con sus objetivos, características y usos.
Este documento proporciona instrucciones para elaborar una Unidad Didáctica Interdisciplinar (UDI) en 5 pasos: 1) elegir un eje temático, 2) asignar tareas por materias, 3) diseñar elementos curriculares, 4) diseñar tareas, y 5) metodología. También cubre la evaluación del alumnado, la UDI y los resultados. El objetivo es integrar diferentes materias en torno a un tema central para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
Este documento presenta los antecedentes y experiencia de Vladimir Sánchez Soto. Posee un Magíster en Educación mención Dirección y Gestión Escolar de Calidad de la Universidad Diego Portales y es Especialista en Procesos Pedagógicos mención Currículo y Evaluación de la Universidad de Santiago de Chile.
El documento describe los orígenes y propósitos de los proyectos educativos. 1) Los proyectos surgen de la curiosidad natural de los niños, ya sea por actividades escolares, por presentar nuevos retos o por investigar interrogantes de la vida cotidiana. 2) No es necesario que sean "macro-esfuerzos" que involucren a toda la clase, también pueden ser proyectos menores con 3 o 4 estudiantes. 3) El docente debe ser un orientador activo que proponga nuevas experiencias y aliente a los estudiantes, así como estar
El documento describe las tareas como herramientas de aprendizaje estructuradas con objetivos específicos. Explica que las tareas representan procesos de la vida real y favorecen el desarrollo de competencias. También discute los modelos y estrategias de enseñanza como la enseñanza directa, el aprendizaje basado en problemas, las simulaciones y los proyectos que pueden usarse para diseñar tareas efectivas.
Este documento proporciona un ejemplo de cómo diseñar actividades de aprendizaje para diferentes tipos de estudiantes (activos, reflexivos, pragmáticos y teóricos) según el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb, tanto para clases presenciales como virtuales. Incluye una tabla vacía para que se complete con ejemplos de actividades para cada tipo de estudiante en las diferentes etapas (inicio, desarrollo y cierre) de una clase sobre administración de proyectos de TI. El estudiante debe completar esta tabla
Este documento presenta información sobre técnicas didácticas activas para la enseñanza. Explica que el objetivo es implementar estas técnicas en la formación de aprendices para que sean más creativos, críticos y reflexivos. También describe algunas técnicas como mapas conceptuales, estudios de casos y aprendizaje basado en problemas.
Este documento describe varias técnicas didácticas efectivas para la formación. Explica la importancia de aplicar las leyes del aprendizaje como la preparación, finalidad, ejercicio activo y repetición. También destaca la necesidad de motivar a los participantes, crear un ambiente positivo, y organizar la acción formativa de manera coherente con objetivos claros. Además, enfatiza la participación activa de los asistentes y la selección de temas atractivos y relevantes para su trabajo.
El documento describe un plan de estudios de 4 semanas para enseñar sobre la tolerancia. La primera semana incluye actividades como lluvia de ideas y discusiones sobre el tema. La segunda semana se centra en reflexiones y debates. En las últimas dos semanas, los estudiantes llevarán a cabo propuestas relacionadas con la tolerancia. El plan utiliza varios métodos pedagógicos e incluye recursos y evaluaciones.
Este documento presenta el modelo instruccional de Robert Gagné. Se basa en varias teorías pedagógicas como la conductiva, cognitiva y del proceso de información. Propone 9 pasos para garantizar la instrucción: ganar atención, informar objetivos, estimular recuerdos, presentar material, guiar proceso, producir ejecución, promover retención y transferencia, evaluar desempeño y dar feedback. El modelo ofrece una estructura flexible que motiva el aprendizaje significativo colocando al estudiante en el centro del
Proyecto desarrollado para el SENA.
Proyecto desarrollado sobre utilizacion de tecnicas didacticas activas en el ambiente de aprendizaje. Autor Cesar A. Mancilla
Este documento proporciona información sobre cómo organizar un Proyecto Personal utilizando las áreas de interacción. Explica que las áreas de interacción ofrecen contextos para el aprendizaje y la enseñanza a través de temas de la vida real. También describe las cinco áreas de interacción y cómo estas deben ser tenidas en cuenta al elegir el tema del proyecto. Además, incluye ejemplos de proyectos personales centrados en cada área de interacción.
El documento describe los componentes clave de un diseño instruccional para la educación a distancia y blended learning. Explica que un diseño instruccional incluye objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza, recursos y evaluación. También describe los tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), estrategias de aprendizaje y recursos que se pueden incluir.
This document describes several rugged computing and data recording devices for industrial and transportation applications:
1. A rugged tablet computer for railway applications with temperature range of -20°C to +60°C and optional long-term availability up to 10 years.
2. A rugged HMI panel PC with IP65 protection, temperature range of -50°C to +60°C, and shock/vibration resistance.
3. A flight data recorder for single-engine airplanes with 8MB memory, 15 analog and 8 digital channels, and ability to withstand impacts and temperatures up to 1100°C during accidents.
Este documento contiene definiciones de los elementos del patrimonio de una empresa (activo, pasivo, capital) y explica la ecuación patrimonial. Define el activo como un recurso que genera beneficios económicos futuros, el pasivo como deudas y obligaciones de la empresa, y el capital como los aportes de los dueños. Explica la ecuación patrimonial simple como Activo = Pasivo + Capital y la ecuación ampliada como Activo = Pasivo + Capital + Ingresos - Egresos. Señala que la ecuación se mantiene a lo
El documento describe diferentes técnicas para evaluar el aprendizaje, incluyendo la observación, estudios de caso, proyectos, ensayos, preguntas y aprendizaje autodirigido y colaborativo. Cada técnica involucra actividades como listas de verificación, entrevistas, foros o el uso de herramientas como Blackboard para evaluar la comprensión, conocimiento y habilidades del aprendiz. El documento también explica técnicas como el aprendizaje dual y la ficha técnica para describir productos.
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
Los momentos y elementos didácticos en el proceso de aprendizaje incluyen las etapas de diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación. Los elementos didácticos como los materiales, técnicas de grupo, modalidades de formación y medios facilitan la obtención de información y el logro de los objetivos educativos. La metodología de enseñanza se fundamenta en formas para estructurar las actividades didácticas según las características de los estudiantes y el entorno educativo
El documento describe los roles del director y tutor en un curso virtual. El director es responsable de la estrategia pedagógica general, mientras que el tutor interactúa directamente con los estudiantes, proporcionando motivación, retroalimentación y ayuda técnica. El tutor debe generar temas interesantes, fomentar la discusión y la construcción de conocimiento colectivo, y asegurar que los estudiantes comprendan los conceptos clave.
Este documento presenta las fases y componentes clave de un proyecto de aprendizaje según el Ministerio de Educación de Venezuela. Describe cuatro fases principales: 1) una fase diagnóstica para evaluar a los estudiantes, 2) una fase organizacional para seleccionar los elementos del proyecto, 3) el diseño de una unidad de aprendizaje, y 4) un plan de evaluación. El objetivo es garantizar un aprendizaje integral y contextualizado para promover las habilidades y actitudes de los estudiantes.
Este documento presenta varias estrategias didácticas para el aprendizaje, incluyendo la técnica expositiva, la técnica del interrogatorio, la técnica de la demostración, el método de proyectos, el diagrama de Ishikawa, la técnica de la rejilla, el portafolio pedagógico, el mural y el tríptico. Cada estrategia se describe brevemente con sus objetivos, características y usos.
Este documento proporciona instrucciones para elaborar una Unidad Didáctica Interdisciplinar (UDI) en 5 pasos: 1) elegir un eje temático, 2) asignar tareas por materias, 3) diseñar elementos curriculares, 4) diseñar tareas, y 5) metodología. También cubre la evaluación del alumnado, la UDI y los resultados. El objetivo es integrar diferentes materias en torno a un tema central para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
Este documento presenta los antecedentes y experiencia de Vladimir Sánchez Soto. Posee un Magíster en Educación mención Dirección y Gestión Escolar de Calidad de la Universidad Diego Portales y es Especialista en Procesos Pedagógicos mención Currículo y Evaluación de la Universidad de Santiago de Chile.
El documento describe los orígenes y propósitos de los proyectos educativos. 1) Los proyectos surgen de la curiosidad natural de los niños, ya sea por actividades escolares, por presentar nuevos retos o por investigar interrogantes de la vida cotidiana. 2) No es necesario que sean "macro-esfuerzos" que involucren a toda la clase, también pueden ser proyectos menores con 3 o 4 estudiantes. 3) El docente debe ser un orientador activo que proponga nuevas experiencias y aliente a los estudiantes, así como estar
El documento describe las tareas como herramientas de aprendizaje estructuradas con objetivos específicos. Explica que las tareas representan procesos de la vida real y favorecen el desarrollo de competencias. También discute los modelos y estrategias de enseñanza como la enseñanza directa, el aprendizaje basado en problemas, las simulaciones y los proyectos que pueden usarse para diseñar tareas efectivas.
Este documento proporciona un ejemplo de cómo diseñar actividades de aprendizaje para diferentes tipos de estudiantes (activos, reflexivos, pragmáticos y teóricos) según el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb, tanto para clases presenciales como virtuales. Incluye una tabla vacía para que se complete con ejemplos de actividades para cada tipo de estudiante en las diferentes etapas (inicio, desarrollo y cierre) de una clase sobre administración de proyectos de TI. El estudiante debe completar esta tabla
Este documento presenta información sobre técnicas didácticas activas para la enseñanza. Explica que el objetivo es implementar estas técnicas en la formación de aprendices para que sean más creativos, críticos y reflexivos. También describe algunas técnicas como mapas conceptuales, estudios de casos y aprendizaje basado en problemas.
Este documento describe varias técnicas didácticas efectivas para la formación. Explica la importancia de aplicar las leyes del aprendizaje como la preparación, finalidad, ejercicio activo y repetición. También destaca la necesidad de motivar a los participantes, crear un ambiente positivo, y organizar la acción formativa de manera coherente con objetivos claros. Además, enfatiza la participación activa de los asistentes y la selección de temas atractivos y relevantes para su trabajo.
El documento describe un plan de estudios de 4 semanas para enseñar sobre la tolerancia. La primera semana incluye actividades como lluvia de ideas y discusiones sobre el tema. La segunda semana se centra en reflexiones y debates. En las últimas dos semanas, los estudiantes llevarán a cabo propuestas relacionadas con la tolerancia. El plan utiliza varios métodos pedagógicos e incluye recursos y evaluaciones.
Este documento presenta el modelo instruccional de Robert Gagné. Se basa en varias teorías pedagógicas como la conductiva, cognitiva y del proceso de información. Propone 9 pasos para garantizar la instrucción: ganar atención, informar objetivos, estimular recuerdos, presentar material, guiar proceso, producir ejecución, promover retención y transferencia, evaluar desempeño y dar feedback. El modelo ofrece una estructura flexible que motiva el aprendizaje significativo colocando al estudiante en el centro del
Proyecto desarrollado para el SENA.
Proyecto desarrollado sobre utilizacion de tecnicas didacticas activas en el ambiente de aprendizaje. Autor Cesar A. Mancilla
Este documento proporciona información sobre cómo organizar un Proyecto Personal utilizando las áreas de interacción. Explica que las áreas de interacción ofrecen contextos para el aprendizaje y la enseñanza a través de temas de la vida real. También describe las cinco áreas de interacción y cómo estas deben ser tenidas en cuenta al elegir el tema del proyecto. Además, incluye ejemplos de proyectos personales centrados en cada área de interacción.
El documento describe los componentes clave de un diseño instruccional para la educación a distancia y blended learning. Explica que un diseño instruccional incluye objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza, recursos y evaluación. También describe los tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), estrategias de aprendizaje y recursos que se pueden incluir.
This document describes several rugged computing and data recording devices for industrial and transportation applications:
1. A rugged tablet computer for railway applications with temperature range of -20°C to +60°C and optional long-term availability up to 10 years.
2. A rugged HMI panel PC with IP65 protection, temperature range of -50°C to +60°C, and shock/vibration resistance.
3. A flight data recorder for single-engine airplanes with 8MB memory, 15 analog and 8 digital channels, and ability to withstand impacts and temperatures up to 1100°C during accidents.
Este documento contiene definiciones de los elementos del patrimonio de una empresa (activo, pasivo, capital) y explica la ecuación patrimonial. Define el activo como un recurso que genera beneficios económicos futuros, el pasivo como deudas y obligaciones de la empresa, y el capital como los aportes de los dueños. Explica la ecuación patrimonial simple como Activo = Pasivo + Capital y la ecuación ampliada como Activo = Pasivo + Capital + Ingresos - Egresos. Señala que la ecuación se mantiene a lo
My media products target 16-30 year olds interested in indie/rock music. It represents this audience's enjoyment of and knowledge about this music genre. The target audience is presented as having clear social views and being up-to-date on recent music news. The products aim to keep the audience informed about the latest music news.
The intended audience spends much of its limited money on concerts and music festivals. Members are usually students or working full-time but with little leftover income. They live with family or in rented flats. Key interests include vinyl records, festivals, concerts, visiting Camden on weekends, discovering new bands, drinking beer on weekends with music, and playing instruments or singing with friends.
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Presentación Prevision Sanitarias Servicios y Consultoria (SERCON)psnsercon
Sercon PSN Servicios y Consultoría es una consultora que ofrece una variedad de servicios como consultoría en protección de datos, sistemas de gestión de calidad y medio ambiente, servicios informáticos, gestión inmobiliaria, marketing y comunicación. La empresa tiene más de 10 años de experiencia trabajando con colegios profesionales y organizaciones sanitarias. Sercon también publica una revista llamada PSN Información y ofrece un club de fidelización para sus clientes llamado Club PSN.
Este documento describe el cuadro clínico, etiología, manifestaciones, diagnóstico, clasificación, electrocardiograma y algoritmo de tratamiento del infarto agudo de miocardio. El infarto se produce cuando una arteria coronaria se obstruye, privando de oxígeno a una porción del músculo cardíaco y causando su muerte. Los síntomas incluyen dolor torácico y los marcadores de daño cardíaco como la troponina son útiles para el diagnóstico. El tratamiento involucra medicamentos para al
Média svět ani neodrážejí, ani neopakují – novinář totiž není kronikářem, ale interpretem, často specificky unifikovaných informací pro své publikum. Média prý pouze “obchodují” s iluzemi, příběhy a pohádkami. Je v nich prostor i pro seriózní informace? Ano, ale pokud chcete upoutat tou vaší zprávou, je důležité, aby skutečně zaujala a vynikla mezi ostatními „tuctovými.“ Jak ale nejlépe oslovit média?
Este documento describe las principales funciones estadísticas y de búsqueda en Excel, incluyendo funciones para contar, encontrar valores máximos, mínimos y medios, y funciones para buscar valores dentro de rangos como BUSCAR, BUSCARV y BUSCARH. Fue creado por estudiantes de enfermería de la Universidad Técnica de Machala en Ecuador como parte de un curso de informática.
Este documento describe los diferentes estados de las pupilas durante una exploración neurológica y lo que pueden indicar sobre daños cerebrales. Explica que las pupilas pueden estar iguales (isocoria), contraídas (miosis), dilatadas (midriasis) o desiguales (anisocoria), y cada estado puede ser causado por drogas, lesiones o enfermedades y ayudar a diagnosticar problemas neurológicos. La exploración neurológica incluye observar las pupilas con una linterna para evaluar su tamaño y re
Google Community Summit Asia - Hashmi - Day 2 GBG Track Hashmi Rafsanjani
In August 2014, I was invited to speak at the Google Community Asia 2014 in Sri Lanka on our success and best practices at Google Business Group Sonargaon.
Here's my deck highlighting our work helping our community leverage the internet to drive digital, social, entrepreneurial success in Bangladesh.
Este documento presenta varias funciones de Excel como CONTAR, CONTAR.SI, MAX, MODA y BUSCAR. Muestra ejemplos de su uso para contar actividades, encontrar el máximo valor en una columna o tabla, determinar el producto más vendido mediante la moda y buscar valores en una tabla. El objetivo es enseñar a los estudiantes cómo aplicar estas funciones para analizar y resumir datos.
Este documento presenta la agenda para una reunión de padres de familia de octavo grado. La agenda incluye una oración, discusiones sobre la filosofía institucional centrada en el desarrollo de la persona a través de la verdad, el bien y el amor, el plan de formación, el cronograma de actividades, la agenda escolar, entrevistas pedagógicas, horarios y la elección de representantes.
El cuadro de estrategias didácticas presenta diferentes métodos como la exposición, el método de proyectos, el método de casos, el método de preguntas, la simulación y el juego, el aprendizaje basado en problemas, el juego de roles, el panel de discusión, la lluvia de ideas. Cada método describe su objetivo, ventajas, aplicaciones y recomendaciones, así como los roles del profesor y los alumnos.
Este documento describe varias estrategias didácticas, incluyendo exposición, método de proyectos, método de casos, método de preguntas, simulación y juego, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, lluvia de ideas, diálogo simultáneo, lectura comentada y debate dirigido. Para cada estrategia, se detallan su objetivo, ventajas, aplicaciones, recomendaciones y roles del profesor y los estudiantes.
Este documento describe varias estrategias didácticas, incluyendo exposición, método de proyectos, método de casos, método de preguntas, simulación y juego, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, lluvia de ideas, diálogo simultáneo, lectura comentada y debate dirigido. Para cada estrategia, se detallan su objetivo, ventajas, aplicaciones, recomendaciones y roles del profesor y los estudiantes.
Deseamos compartir con ustedes algunos criterios de trabajo en el aula. Por ello encontraras en esta presentacion algunas sugerencias para el trabajo con metodología de aprendizaje basado en problemas y analisis de casos como estrategia alternativa para la enseñanza en nivel primario.
El estudio de casos es una estrategia de enseñanza que involucra el análisis detallado de situaciones problemáticas reales o ficticias. Motiva a los estudiantes a aplicar teorías y normas para comprender situaciones complejas y desarrollar habilidades de pensamiento crítico. El profesor presenta un caso y facilita una discusión guiada para que los estudiantes investiguen, analicen alternativas y lleguen a un consenso sin soluciones únicas. Esta técnica fomenta aprendizajes conceptuales y de toma de
Trabajar por proyectos implica abordar el currículo desde temáticas relevantes e interesantes para los estudiantes de manera global e integrada. Requiere una investigación colaborativa que cambia los tiempos y espacios tradicionales, potenciando el aprendizaje. Un proyecto debe ser significativo social y académicamente, dar respuestas a preguntas importantes y evaluarse de forma formativa apoyada en rúbricas y carpetas de trabajo.
El documento presenta los conceptos clave de la planificación didáctica, incluyendo la elaboración de objetivos generales y específicos, la selección de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y la selección de estrategias pedagógicas. Explica que la planificación didáctica es un proceso que conjuga objetivos, contenidos y métodos de enseñanza para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
Consideraciones antes de crear ambientes virtuales de aprendizaje aliciagarcia300
Este documento presenta una introducción al uso de la plataforma Moodle. Explica que la virtualidad es importante debido al impacto de la tecnología y la sociedad del conocimiento, y porque los estudiantes de hoy son nativos digitales. También discute el estilo del profesor virtual y la necesidad de revisar modelos pedagógicos tradicionales. Finalmente, presenta diferentes grados de uso de TIC, desde la virtualización completa hasta el uso limitado de herramientas tecnológicas.
Ayuda para ambientes virtuales de aprendizaje plataforma el bosquealiciagarcia300
Este documento presenta una introducción al uso de la plataforma Moodle. Explica que la virtualidad es importante debido al impacto de la tecnología y porque los estudiantes son nativos digitales. También discute los diferentes estilos de profesor virtual y la necesidad de revisar los modelos pedagógicos tradicionales. Finalmente, presenta una escala para medir el grado de uso de las TIC en la enseñanza.
Este documento describe varias estrategias didácticas activas como la exposición, lluvia de ideas, panel de discusión, método de preguntas, simulación y juego, método de casos, juego de roles y aprendizaje basado en problemas. Cada estrategia se define brevemente y se explican sus ventajas y aplicaciones. El documento también recomienda herramientas tecnológicas para implementar estas estrategias didácticas activas.
Criterios para selección y uso de materiales educativos,aezr m4 b1_ac3.anaelenazuniga
Este documento describe los componentes clave para seleccionar recursos didácticos efectivos. Identifica objetivos, contenidos, características de los estudiantes y del contexto como factores importantes. También destaca la necesidad de que los recursos sean motivadores, contextualizados y aprovechar conocimientos previos.
El documento define la didáctica como la disciplina que estudia los procesos y elementos de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que existen diferentes modelos didácticos como el modelo constructivista, el cual propone que el aprendizaje se da a través de la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. También describe diferentes estrategias didácticas como la exposición, el método de proyectos, el aprendizaje basado en problemas y otros, indicando sus objetivos, ventajas y aplicaciones.
El documento define la didáctica como la disciplina pedagógica que estudia los procesos y elementos de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la didáctica se centra en los sistemas y métodos de enseñanza para plasmar las teorías pedagógicas, y está vinculada a otras disciplinas como la organización escolar y la orientación educativa. También describe los componentes del acto didáctico como el docente, el discente, el contexto social y el currículo, el cual tiene objetivos, contenidos, metod
El documento presenta una plantilla de observaciones para evaluar el desempeño de un profesor en el aula. La plantilla incluye categorías como si el profesor es el centro de la clase, su dominio de los contenidos, y su capacidad para establecer relaciones entre los conocimientos previos de los estudiantes y los nuevos conceptos. También evalúa destrezas como la empírica, analítica, evaluativa y estratégica del profesor.
La formación por proyectos es una estrategia didáctica que busca formar competencias mediante la realización de un proyecto durante un período académico. Los proyectos permiten integrar el saber, el saber hacer y el saber ser, y resolver problemas contextualizados. Un proyecto típicamente incluye un itinerario formativo, un plan de implementación y una mediación pedagógica.
El documento discute la importancia de la investigación formativa en la educación superior. La investigación formativa es un proceso de construcción de conocimiento asociado con el aprendizaje y la enseñanza a través de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica. Tiene como objetivos formar estudiantes en y para la investigación, dar forma a proyectos de investigación, y formar o transformar programas o prácticas. La investigación formativa contribuye a la docencia al integrar el currículo, favorecer el desarrollo de competencias investig
Este documento presenta la metodología de proyectos como una estrategia de aprendizaje centrada en el estudiante. Coloca al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje y al docente como guía. Describe las etapas clave de planificación, ejecución y evaluación de un proyecto, incluyendo la definición de objetivos, preguntas orientadoras, actividades, productos y tipos de evaluación. Resalta que esta metodología promueve la autonomía, motivación y trabajo colaborativo del estudiante
Estrategia didáctica son acciones planificadas por el docente con el objetivo de que el estudiante logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados. Una estrategia didáctica es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. Implica:
Una planificación del proceso de enseñanza aprendizaje
Una gama de decisiones que él o la docente debe tomar, de manera consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que puede utilizar para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
El documento presenta los pasos para la planificación didáctica. Estos incluyen la elaboración de objetivos generales y específicos, la selección de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, la elección de estrategias de enseñanza, y las etapas del proceso como la motivación, comunicación, análisis, aplicación, síntesis, repetición y evaluación. El propósito es facilitar un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo mediante la integración de objetivos, contenidos y métodos.
El documento presenta los pasos para la planificación didáctica. Estos incluyen la elaboración de objetivos generales y específicos, la selección de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, la elección de estrategias de enseñanza, y las etapas del proceso como la motivación, comunicación, análisis, aplicación, síntesis, repetición y evaluación. El propósito es facilitar un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo mediante la integración de objetivos, contenidos y métodos.
Agenda de productividad y competitividad del metaMabel Hernandez
El documento presenta la agenda de productividad y competitividad del departamento del Meta en Colombia. Se espera que el sector minero energético aumente la producción minera y de hidrocarburos. La agenda interna busca mejorar la productividad y competitividad mediante acciones estratégicas a corto, mediano y largo plazo de parte del gobierno, empresas y sociedad civil. La visión es que el Meta sea un polo de desarrollo agroindustrial, turístico y conectado, basado en la innovación y el talento humano. Algun
Proyecto completo empresa capacitacion y recreacionMabel Hernandez
Este documento presenta un proyecto formativo para capacitar y recrear a empleados de pequeñas empresas. El proyecto busca mejorar la productividad mediante la capacitación de los empleados, el desarrollo de sus habilidades y la motivación a través de actividades recreativas. El proyecto analiza el problema identificado, los objetivos generales y específicos, y presenta un plan operativo que incluye un cronograma de actividades y detalles sobre el mercado, la operación, la organización y los aspectos legales.
Agenda de productividad y competitividad del metaMabel Hernandez
El documento describe la agenda de productividad y competitividad del departamento de Meta en Colombia. Se espera que Meta aumente significativamente la exploración y explotación de hidrocarburos, incluidos proyectos de mejoramiento de crudos pesados. La agenda también busca duplicar la producción minera nacional y posicionar a Colombia entre los cinco principales países de América Latina en términos de inversión minera. La visión es que Meta se convierta en el eje articulador y polo de desarrollo agroindustrial y turístico de la
Este documento presenta un plan de proyecto dividido en 20 semanas. En las primeras 4 semanas se realizará una lluvia de ideas. En las semanas 5 a 8 se formulará el proyecto identificando el problema, sus causas y los objetivos. De la semana 9 a la 16 se desarrollará el plan operativo y se estudiará el mercado. En las últimas 4 semanas se realizará el seguimiento del proyecto.
El documento lista los contenidos curriculares de una competencia que incluyen sistemas integrados, talento humano, emprendimiento, ética, cultura física, salud ocupacional y medio ambiente para el año 2011, así como los nombres de 7 personas involucradas.
Este documento presenta conceptos y conocimientos relacionados con la salud ocupacional y el desempeño laboral. Define términos como riesgos ocupacionales, factores de riesgo, riesgos ergonómicos y psicosociales. También describe cómo aplicar metodologías para identificar y controlar riesgos, y cómo evaluar el rendimiento y bienestar laboral.
Este documento describe los conocimientos y criterios de evaluación para estructurar cargos, roles de trabajo y competencias laborales de acuerdo con las políticas y direccionamiento estratégico de una organización. Incluye conceptos como planeación estratégica, clasificación de empresas, análisis ocupacional, perfiles laborales, y metodologías para elaborar manuales de funciones y asignar competencias a los diferentes cargos y niveles ocupacionales dentro de una organización. El objetivo es establecer de manera clara y sistemática las funciones, respons
El documento describe un programa de formación titulado "Gestión del Talento Humano" con una duración de 18 meses de formación lectiva y 6 meses de práctica. El programa busca brindar formación en gestión de talento humano para contribuir al desarrollo económico y social. Se detallan los requisitos de ingreso, competencias a desarrollar y ocupaciones a las que podrá optar el estudiante luego de finalizar el programa.
Este documento presenta los contenidos curriculares de la competencia "Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social". Incluye 14 resultados de aprendizaje, conocimientos de conceptos, principios y procesos relacionados con las interacciones interpersonales, resolución de problemas, trabajo en equipo, desarrollo humano integral y sostenible, y competencias laborales.
Este documento presenta una matriz de inducción que describe los conocimientos, procesos y criterios de evaluación requeridos para tres códigos de competencia relacionados con la promoción de la interacción idónea, el cumplimiento de deberes y derechos institucionales, y la gestión adecuada de información.
El documento presenta información sobre los símbolos y el himno del Sena de Colombia. Describe el escudo del Sena, el cual representa los tres sectores económicos del país a través de una rueda, un caduceo y una rama de café. También menciona la bandera de la institución y las estrofas de su himno, el cual hace un llamado a los estudiantes del Sena a luchar por Colombia y transformarla en un mundo mejor a través del trabajo, la ciencia y la técnica.
1. Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomendaciones Roles
didáctica ejemplos
Exposición Presentar de Permite Se puede usar Estimular la Profesor: Posee
manera presentar para Hacer la interacción entre el
organizada información de introducción a la los integrantes del conocimiento.
información a manera revisión de grupo. Expone,
un grupo. Por ordenada. No contenidos. El profesor debe informa. Evalúa
lo general es importa el Presentar una desarrollar a los
el profesor tamaño del conferencia de habilidades para estudiantes.
quien expone; grupo al que tipo informativo. interesar y motivar Alumnos:
sin embargo se presenta la Exponer al grupo en su Receptores.
en algunos información. resultados o exposición. Pasivos.
casos también conclusiones de Poca
los alumnos una actividad. interacción.
exponen.
Método de Acercar una Es interesante. Recomendable Que se definan Profesor:
proyectos realidad Se convierte en: Materias claramente las Identifica el
concreta a un en incentivo terminales de habilidades, proyecto.
ambiente Motiva a carreras actitudes y valores Planea la
académico aprender. profesionales. que se estimularán intervención de
por medio de Estimula el En cursos donde en el proyecto. los alumnos.
la realización desarrollo de ya se integran Dar asesoría y Facilita y motiva
de un habilidades contenidos de seguimiento a los las participación
proyecto de para resolver diferentes áreas alumnos a lo largo de los alumnos.
trabajo. situaciones del de todo el proyecto. Alumnos:
reales. conocimiento. En activos.
cursos donde se Investiga.
puede hacer un Discute.
trabajo Proponen y
interdisciplinario. comprueban
sus hipótesis.
Practican
habilidades.
Método de Acercar una Es interesante. Útil para iniciar la El caso debe estar Profesor:
casos realidad Se convierte discusión de un bien elaborado y Diseña o
concreta a un en incentivo. tema. Para expuesto. Los recopila el
ambiente Motiva a promover la participantes deben caso. Presenta
académico aprender. investigación tener muy clara la el caso, facilita
por medio de Desarrolla la sobre ciertos tarea. Se debe y motiva a su
un caso real o habilidad para contenidos. Se reflexionar con el solución.
diseñado. análisis y puede plantear grupo en torno a Alumnos:
síntesis. un caso para los Aprendizajes Activos.
Permite que el verificar los logrados. Investiga. Di
contenido sea aprendizajes cute. Proponen
más lograos. y comprueban
significativo sus hipótesis.
para los
alumnos.
Método de Con base en Promueve la Para iniciar la Que el profesor Profesor: Guía
preguntas preguntas investigación. discusión de un desarrolle al
llevar a los Estimula el tema. Para guiar habilidades para el descubrimiento.
alumnos a la pensamiento la discusión del diseño y Provee de
discusión y crítico. curso. Para planteamiento de pistas y eventos
análisis de Desarrolla promover la las preguntas. futuros.
información habilidades participación de Evitar ser repetitivo Alumnos:
pertinente a la para el análisis los alumnos. en el uso de la Toman las
materia. de Para generar técnica. pistas.
información. controversia Investiga,
Los creativa en el Semiactivos.
estudiantes grupo. Buscan
aplican evidencia.
verdades
2. “descubiertas”
para la
construcción
de
conocimientos
y principios.
Simulación y Aprender a Promueve la Para contenidos Que el docente Profesor:
juego partir de la interacción y la que requieren la desarrolle Maneja y dirige
acción tanto comunicación. vivencia para experiencia para la situación.
sobre Es divertida. hacerlos controlar al grupo y Establece la
contenidos Permite significativos. para hacer un buen simulación o
como sobre el aprendizajes Para desarrollar análisis de la dinámica de
desempeño significativos. habilidades experiencia. Que juego. Interroga
de los específicas para los juegos y sobre la
alumnos ante enfrentar y simulaciones en situación.
situaciones resolver las que se participará Alumnos:
simuladas. situaciones sean congruentes Experimentan
simuladas. Para con los contenidos la simulación o
estimular el del curso. Que los juego.
interés de los roles de los Reaccionan a
alumnos por un participantes sean condiciones o
tema específico claramente variables
al participar en el definidos y se emergentes.
juego. promueva su Son activos.
rotación
Aprendizaje Los Favorece el Es útil que los Que el profesor Profesor:
basado en estudiantes desarrollo de alumnos desarrolle las presenta una
problemas deben trabajar habilidades identifiquen habilidades para la situación
en grupos para el análisis necesidades de facilitación. problemática.
pequeños, y síntesis de aprendizaje. Se Generar en los Ejemplifica,
sintetizar y información. plica para abrir la alumnos asesora y
construir el Permite el discusión de un disposición para facilita. Toma
conocimiento desarrollo de tema. Para trabajar de esta parte en el
para resolver actitudes promover la forma. Realimentar proceso como
los positivas ante participación de constantemente a un miembro
problemas, problemas. los alumnos en los alumnos sobre más del grupo.
que por lo Desarrolla la atención a su participación en Alumnos:
general han habilidades problemas la solución del Juzgan y
sido tomados cognitivas y de relacionados con problema. evalúan sus
de la realidad. socialización. su área de Reflexionar con el necesidades de
especialidad. grupo sobre las aprendizaje.
habilidades, Investiga.
actitudes y valores Desarrollan
estimulados por la hipótesis.
forma de trabajo. Trabajan
individual y
grupalmente en
la solución del
problema.
Juego de Ampliar el Abre Para discutir un Que el profesor Profesor: Como
roles campo de perspectivas tema desde conozca bien el facilitador.
experiencia de diferentes tipos procedimiento. Que Generador de
de los acercamiento de roles. Para los roles y las confianza.
participantes y a la realidad. promover la características de Promotor de la
su habilidad Desinhibe. empatía en el los mismos sean participación.
para resolver Motiva. grupo de identificadas Alumnos:
problemas Fomenta la alumnos. Para claramente. Que se Activos.
desde creatividad. generar en los reflexione sobre las Propositivos.
diferentes alumnos habilidades, Analíticos.
puntos de conciencia sobre actitudes y valores
vista. la importancia de logrados.
interdependencia
3. grupal.
Panel de Dar a conocer Se recibe Se aplica para Aclarar al grupo el Profesor:
Discusión a un grupo información contrastar objetivo del panel y Moderador.
diferentes variada y diferentes puntos el papel que le toca Facilitador del
orientaciones estimulante. de vista con a cada participante. proceso.
con respecto Motivante. respecto a un Hacer una Neutral.
a un tema. Estimula el tema. Cuando se cuidadosa Alumnos:
pensamiento quiere motivar a selección del tema Atentos a la
crítico. los alumnos a en el panel y de la información.
investigar sobre orientación de los Inquisitivos y
contenidos del invitados. El analíticos.
curso. moderador debe
tener experiencia
en el ejercicio de
esa actividad.
Lluvia de Incrementar el Favorece la Útil al enfrentar Delimitar los Profesor:
ideas potencial interacción en problemas o alcances del Moderador.
creativo en un el grupo. buscar ideas proceso de toma Facilitador del
grupo. Promueve la para tomar de decisiones. proceso. Motiva
Recabar participación y decisiones. Para Reflexionar con los la participación.
mucha y la creatividad. motivar la alumnos sobre lo Alumnos:
variada Motiva. Fácil participación de que aprenden al Participación.
información. de aplicar. los alumnos en participar en un Aportan.
Resolver un proceso de ejercicio como Agrupan y
problemas. trabajo grupal. éste. ordenan ideas.
Tomas
decisiones en
grupo.