El documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP), desarrollado originalmente en 1968 en la Escuela de Medicina de MacMaster en Canadá. El ABP busca resolver problemas como la falta de motivación y aprendizaje superficial de los estudiantes mediante el análisis y resolución colaborativa de problemas reales, con el tutor como facilitador. Los estudiantes construyen conocimientos a partir de experiencias auténticas y desarrollan habilidades para aplicar lo aprendido a nuevos contextos.

2. Didáctica para la construcción del conocimiento
ORIGEN
1968 En la escuela de medicina de Mac Máster en
Canadá
Estudio aislado de cualquier disciplina conlleva el
problema de la descontextualización y
fragmentación de los contenidos que no son
útiles para resolver problemas de la vida real.

3. Propuesta educativa empírica para resolver
problemas de la educación profesional tales
como:
 Ausencia de motivación
 Aprendizaje superficial
 Desvinculación de la enseñanza con la vida
real.

4. Estudiantes afirman que:
 El verdadero aprendizaje se evidencia cuando
finaliza la carrera y solucionan problemas en
el campo laboral.

5. Docente tiene la función de tutor:
 Apoyo del tutor
Estudiantes
 Conforman equipos de trabajo.
 Analizan y resuelven problemas conectados con la
realidad con propósitos determinados.
 Tienen como propósito de desarrollar la
creatividad, el interés, la curiosidad, la investigación
para socializar los conocimientos previos.
 Fomentan actitudes y valores
 Cooperación para solucionar problemas planteados.

6.  Énfasis en el aprendizaje
 Autonomía e iniciativa del aprendiz.
 Aceptación con voluntad y propósitos
propios.
 El aprendizaje como un proceso.
 Estimula y fortalece la curiosidad natural
de los estudiantes.
 Reconoce las experiencias previas.
 Evaluación del desempeño y la
comprensión.

7.  Planteamientos basados en las ciencias cognitivas.
 Respeto al estilo de aprender de los estudiantes.
 Intercambio de ideas entre estudiantes y profesor y
entre estudiante-estudiante.
 Aprendizaje colaborativo.
 Involucramiento de los estudiantes en situaciones de
la vida real.
 Respeto a las creencias y actitudes de los
estudiantes.
 Construyen los nuevos conocimientos a partir de
experiencias auténticas.

8.  MODELO TRADICIONAL  ABP
 Estudiantes repiten  Contexto real de
procedimiento. aprendizaje
 Memorizan y repiten  Toma de decisiones
ejercicio en la  Atención a una
evaluación necesidad humana

9.  TRADICIONAL  CONSTRUCTIVISTA
 Sintetizar los  Proceso humano que da
conocimientos de las que soluciona
ciencias problemas de la
 Asimila, guarda en su humanidad.
memoria  Herramientas que se
 Aplica en pruebas renuevan para su
objetivas utilidad
 Buscar soluciones a los
problemas de la
comunidad

10.  Meta del aprendizaje PERFILES Y DESTREZAS
 Habilidades para usar el
Conocer - Diferencia
conocimiento en Interpretar - Infiere
contextos significativos. Expresar - Propone
Valorar - Valora
Contenido fundamental”
Explicar - Representa
 Habilidades Comprender - Relaciona
Resolver - Experimenta
Demostrar - Argumenta
Aplicar - Diseña
Hacer buen uso - Utiliza
Producir - Escribe
Disfrutar - Disfruta la lectura

11. Propósito Rol del Rol
educador del estudiante Evaluación
Enseñar a Facilitador Proceso de
diseñar retroalimentación
Autonomía, act
soluciones Diseñador de
itudes afiliativas Información
a experiencias
problemas significativa
Diseña, analiza, No memorizan
reales Líder
instrumental datos, los
propone, evalú estructuran en
a, planifica y información
Activar las
proyecta significativa
preguntas
frente a la Dinámica de
realidad del participación de
conocimiento los estudiantes
Viabilidad de la
propuesta de
solución

12. Estrategia Estrategia
ABP como
basada en basada en la
Didáctica
exposición lectura
El profesor elige las
El profesor explica la Los estudiantes parten
lecturas y junto con los
conformación de las del problema para llegar
estudiantes determinan
pruebas y su aplicación al aprendizaje de los
las
conocimientos del tema
características, ventajas
presentado
y su aplicacion

13. DESARROLLAR
DISEÑAR LA EVALUAR LA
LA
EXPERIENCIA EXPERIENCIA
EXPERIENCIA
Relacionar
las destrezas Seleccionar un
con los problema:
criterios de presentar, inda Evaluar la
desempeño gar, elegir y comprensión
escoger roles del problema
con para participar
problemas
reales

14. DESARROLLAR
DISEÑAR LA EVALUAR LA
LA
EXPERIENCIA EXPERIENCIA
EXPERIENCIA
Estructurar el
problema: EVALUAR LA
Diseñar el formular SOLUCIÓN
ambiente del explicaciones, for PROPUESTA AL
aprendizaje mular PROBLEMA (
cuestionamientos, viabilidad, eficaci
guiar la a y eficiencia).
estructuración del
problema

15. DESARROLLAR
DISEÑAR LA EVALUAR LA
LA
EXPERIENCIA EXPERIENCIA
EXPERIENCIA
Evaluar el trabajo
del equipo.
Diseñar una
solución
Sustentar la Evaluar la
solución experiencia de
aprehendizaje