Este documento presenta los contenidos y procedimientos de evaluación de una asignatura de Educación para la Ciudadanía. Los contenidos incluyen el origen de las sociedades y las normas sociales, las democracias representativas y la participación ciudadana, y la dimensión económica de la sociedad. Los procedimientos de evaluación se basan en la evaluación continua a través de la participación, trabajos y un cuaderno de la asignatura, así como ejercicios escritos periódicos.
Sesion de aprendizaje sobre poderes del estado peruanowichayexpeditions
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la Constitución Política del Perú en una escuela secundaria. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos, y una evaluación. Los alumnos aprenderán a identificar y analizar el contenido y estructura de la constitución, reflexionar sobre las leyes, y diferenciar los poderes del estado. El profesor utilizará presentaciones, prácticas interactivas y una evaluación final para lograr estos objetivos en un período de 90 minutos.
Este documento presenta un módulo educativo sobre derechos humanos y ciudadanía para nivel secundario de adultos. El módulo contiene cuatro unidades que abordan conceptos como derechos humanos, ciudadanía, derechos civiles, políticos, sociales y económicos. También analiza los derechos colectivos y la discriminación, así como la historia de los derechos humanos en Argentina. El objetivo del módulo es promover la comprensión y aplicación de estos conceptos para fortalecer la convivencia democr
El documento presenta información sobre derechos civiles y políticos en Chile. Explica que estos derechos garantizan la libertad individual y la participación ciudadana. También describe algunos derechos fundamentales como el derecho a la vida, la libertad de expresión, y la igualdad ante la ley. Finalmente, incluye preguntas sobre estos temas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Argentina se divide políticamente en 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Cada provincia tiene su propio gobierno provincial con poderes ejecutivo y legislativo. Además, cada partido o departamento tiene su propio gobierno municipal. La Ciudad de Buenos Aires también tiene tres poderes separados y un jefe de gobierno.
Este documento presenta un módulo instruccional sobre los derechos humanos para estudiantes de 8vo grado. Incluye una introducción al tema, objetivos, marco teórico, actividades como pre- y post-pruebas, y explica los orígenes históricos de los derechos humanos y la constitución de los Estados Unidos. El módulo busca enseñar a los estudiantes sobre sus derechos y responsabilidades como ciudadanos de una manera interactiva.
Este documento presenta las preguntas para el examen final de un curso sobre derechos de ciudadanía y políticas socioeducativas. Cubre temas como la definición de ciudadanía, los derechos humanos como fundamento de la ciudadanía, el sistema político español, las ideologías políticas y el Estado del bienestar. Contiene preguntas sobre estos temas para evaluar el conocimiento y comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta un guión docente para una clase sobre el ejercicio de la ciudadanía y las responsabilidades ciudadanas. La clase se centra en explicar el concepto de democracia, describir la democracia chilena y evaluar los desafíos actuales de la democracia en Chile. La clase incluye videos, discusión, explicación y reflexión para que los estudiantes comprendan mejor la democracia y su participación como ciudadanos.
Este documento presenta una guía para estudiantes de noveno grado sobre las consecuencias de la violencia política y los programas de gobierno en Colombia. La guía incluye actividades para analizar cómo la violencia política ha afectado al país y las características que deben tener los programas de gobierno. Los estudiantes deben observar videos, leer textos y participar en discusiones para comprender estos temas de forma crítica.
Sesion de aprendizaje sobre poderes del estado peruanowichayexpeditions
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la Constitución Política del Perú en una escuela secundaria. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos, y una evaluación. Los alumnos aprenderán a identificar y analizar el contenido y estructura de la constitución, reflexionar sobre las leyes, y diferenciar los poderes del estado. El profesor utilizará presentaciones, prácticas interactivas y una evaluación final para lograr estos objetivos en un período de 90 minutos.
Este documento presenta un módulo educativo sobre derechos humanos y ciudadanía para nivel secundario de adultos. El módulo contiene cuatro unidades que abordan conceptos como derechos humanos, ciudadanía, derechos civiles, políticos, sociales y económicos. También analiza los derechos colectivos y la discriminación, así como la historia de los derechos humanos en Argentina. El objetivo del módulo es promover la comprensión y aplicación de estos conceptos para fortalecer la convivencia democr
El documento presenta información sobre derechos civiles y políticos en Chile. Explica que estos derechos garantizan la libertad individual y la participación ciudadana. También describe algunos derechos fundamentales como el derecho a la vida, la libertad de expresión, y la igualdad ante la ley. Finalmente, incluye preguntas sobre estos temas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Argentina se divide políticamente en 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Cada provincia tiene su propio gobierno provincial con poderes ejecutivo y legislativo. Además, cada partido o departamento tiene su propio gobierno municipal. La Ciudad de Buenos Aires también tiene tres poderes separados y un jefe de gobierno.
Este documento presenta un módulo instruccional sobre los derechos humanos para estudiantes de 8vo grado. Incluye una introducción al tema, objetivos, marco teórico, actividades como pre- y post-pruebas, y explica los orígenes históricos de los derechos humanos y la constitución de los Estados Unidos. El módulo busca enseñar a los estudiantes sobre sus derechos y responsabilidades como ciudadanos de una manera interactiva.
Este documento presenta las preguntas para el examen final de un curso sobre derechos de ciudadanía y políticas socioeducativas. Cubre temas como la definición de ciudadanía, los derechos humanos como fundamento de la ciudadanía, el sistema político español, las ideologías políticas y el Estado del bienestar. Contiene preguntas sobre estos temas para evaluar el conocimiento y comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta un guión docente para una clase sobre el ejercicio de la ciudadanía y las responsabilidades ciudadanas. La clase se centra en explicar el concepto de democracia, describir la democracia chilena y evaluar los desafíos actuales de la democracia en Chile. La clase incluye videos, discusión, explicación y reflexión para que los estudiantes comprendan mejor la democracia y su participación como ciudadanos.
Este documento presenta una guía para estudiantes de noveno grado sobre las consecuencias de la violencia política y los programas de gobierno en Colombia. La guía incluye actividades para analizar cómo la violencia política ha afectado al país y las características que deben tener los programas de gobierno. Los estudiantes deben observar videos, leer textos y participar en discusiones para comprender estos temas de forma crítica.
Este documento presenta un análisis de los resultados de las elecciones primarias de 2011 en Argentina. En primer lugar, critica la interpretación de los medios de comunicación y la oposición, quienes atribuyeron la victoria del Frente para la Victoria a los votos de los sectores más pobres que reciben planes sociales. Luego, clasifica a los votantes en distintas categorías como kirchneristas, anti-modelo, clase media, pragmáticos, de imagen, opositores, ganadores y jóvenes, para ofrecer una mirada más mat
Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar a estudiantes de segundo grado de telesecundaria sobre los principales cambios en Europa entre 1850 y 1920, incluyendo el nacionalismo, constitucionalismo y sufragio universal. El maestro Luis Enrique Sosa Pacheco guiará a los estudiantes a través de debates, lecturas y actividades para explicar estos conceptos históricos y cómo aún influyen en el mundo moderno.
Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar a estudiantes de segundo grado de telesecundaria sobre los principales cambios en Europa entre 1850 y 1920, incluyendo el nacionalismo, constitucionalismo y sufragio universal. El maestro Luis Enrique Sosa Pacheco guiará a los estudiantes a través de debates, lecturas y actividades para explicar estos conceptos históricos y cómo aún influyen en el mundo moderno.
Este documento presenta una unidad didáctica para el grado séptimo sobre formación política y el estado. La unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas, actividades y evaluaciones. Los temas a cubrir son la formación política, el estado, la transformación del estado y la estructura del estado. Incluye lecciones sobre las ramas legislativa, ejecutiva y judicial del poder público en Colombia.
Culturas juridicas y construccion estatalNameless RV
El primer párrafo discute el rol de la ley y la administración de justicia en la formación y transformación del Estado de derecho en América Latina desde finales de la colonia hasta fines del siglo XX. Se enfocará en los diversos actores legales y legos en los ámbitos jurídicos y sus prácticas.
El segundo párrafo analizará la adopción de ideas y modelos jurídicos en América Latina, así como su recepción particular y el ensayo de soluciones innovadoras frente a los desafíos de las
El documento describe un plan de estudios para el octavo grado sobre el gobierno escolar. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los conceptos básicos de la participación ciudadana y la democracia a través del análisis del gobierno escolar, incluyendo sus funciones, estamentos y el manual de convivencia. El documento incluye preguntas y actividades para que los estudiantes comprendan mejor estas ideas a través de consultas, mapas conceptuales y discusiones.
El documento describe la unidad sobre la organización política de Chile y los principios constitucionales. Explica que la constitución es la ley fundamental que establece la estructura del estado y protege los derechos de las personas. Destaca que la constitución chilena y la Declaración Universal garantizan derechos como la vida, la igualdad, la propiedad y la libertad. El objetivo de la lección es que los estudiantes comprendan estos principios y derechos.
Form Ética y Ciudadana 1er año Esquema de contenidos nodales - Dic 2016colegiolascumbres
El documento presenta el esquema de contenidos para el curso de Formación Ética y Ciudadana de 1er año en el Colegio Las Cumbres. Los contenidos se dividen en tres trimestres e incluyen temas como la democracia, los cuidados y derechos, la dignidad y la libertad, la cultura e identidad. Cada tema incluye varios subtemas a tratar durante el año.
El documento presenta los indicadores de evaluación y reactivos para dos unidades de aprendizaje sobre formación cívica y política para estudiantes de primer y segundo año de secundaria. En la primera unidad, los estudiantes analizarán formas de participación ciudadana, organizaciones civiles y la importancia de la participación juvenil en política. En la segunda unidad, se evaluará el entendimiento de los estudiantes sobre los derechos humanos, obligaciones ciudadanas y el sistema democrático peruano.
Este documento presenta una metodología pedagógica para enseñar derechos constitucionales y ciudadanía. La metodología incluye tres pasos: sensibilización para activar emociones, reflexión para generar pensamiento crítico, y movilización para desarrollar habilidades ciudadanas. El documento también describe ejemplos de herramientas y actividades como videos, mapas conceptuales y casos prácticos para aplicar esta metodología en el aula.
Este documento presenta la información que se estudiará durante el año escolar en ciencias sociales. Se cubrirán temas de historia, geografía, economía y política de Colombia y el mundo. Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes de manera cognitiva, procedimental y actitudinal a través de proyectos como la creación de partidos políticos estudiantiles.
Esquema de Contenidos Nodales Dic 2017 F E y Ciudadana - 1er Añocolegiolascumbres
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura Formación Ética y Ciudadana del primer año en el Colegio Las Cumbres. Incluye 7 unidades de contenido como Dignidad y Libertad, Las Normas y su función en la sociedad, El derecho y los derechos humanos, La democracia, Autoritarismo y Dictadura en la Argentina, Igualdad y Diversidad, y El cuidado de uno mismo y de los otros. Cada unidad contiene varios subtemas a ser cubiertos durante el año escolar.
Este documento describe los principios constitucionales de Chile relacionados con los derechos de las personas. Explica que la Constitución establece que todas las personas nacen libres e iguales y tienen derecho a la vida, la integridad física y psíquica. También establece que el Estado existe para apoyar el bien común y crear condiciones que permitan a las personas desarrollarse respetando sus derechos y deberes. Además, la Constitución y la Declaración Universal de los Derechos Humanos protegen derechos
Este documento presenta un guión docente para una clase sobre el ejercicio de la ciudadanía y las responsabilidades ciudadanas. La clase se centra en los principales hitos de la historia del sufragio en Chile, con el objetivo de que los estudiantes identifiquen y analicen los cambios en el derecho al voto a lo largo del tiempo y elijan los dos hitos más importantes. La clase consiste en una investigación independiente en la biblioteca, seguida de una discusión grupal sobre los hallazgos.
Este documento describe el plan de un taller sobre creación de ambientes de aprendizaje. El taller tiene como objetivo promover y fomentar la participación ciudadana a través de varias actividades interactivas como lluvia de ideas, completar frases y encontrar palabras en una sopa de letras relacionadas con la participación ciudadana, identificar necesidades comunes de la comunidad, y completar historias que demuestran la importancia de la participación ciudadana.
1er año e ciudadana esquema de contenidos nodales - dic 2015colegiolascumbres
Este documento presenta el esquema de contenidos de la asignatura de Formación Ética y Ciudadana para el primer año en el Colegio Las Cumbres. Los contenidos nodales que se abordarán durante el año son la democracia, el autoritarismo y la dictadura en Argentina, la cultura e identidad, la dignidad y la libertad, las normas y su función en la sociedad, el derecho y los derechos humanos, y los cuidados y derechos. Cada contenido nodal incluye varios subtemas a desarrollar.
Cívica de bachilerato tema ideologias politicasMCMurray
El documento resume diferentes ideologías políticas como el liberalismo, socialismo y fundamentalismo. Explica que el liberalismo promueve las libertades individuales y civiles mediante un estado de derecho, mientras que el liberalismo social y económico defienden la no intromisión estatal y la reducción de impuestos, respectivamente. También describe el socialismo científico de Karl Marx, que analiza la lucha de clases y la plusvalía, así como el Manifiesto Comunista que expone la explotación social. Finalmente, presenta preguntas de opción
Este documento presenta una guía académica para el curso de Participación Ciudadana e Inclusión Social. El curso consta de 6 capítulos que cubren temas como la ciudadanía, la democracia, la participación, el control social, la exclusión social y la inclusión. Cada capítulo incluye objetivos de aprendizaje, contenidos y actividades de autoevaluación. El documento también presenta la información del tutor, el material de estudio, las estrategias metodológicas y el sistema de evaluación.
Este documento presenta un guión para una clase de Historia y Ciencias Sociales sobre la organización política de Chile. La clase introduce conceptos como organización política, democracia, Constitución Política y los poderes del Estado. Los estudiantes ven videos y completan una guía para definir términos y demostrar su comprensión. El docente crea un resumen gráfico para consolidar los conocimientos adquiridos.
Este documento presenta un análisis de los resultados de las elecciones primarias de 2011 en Argentina. En primer lugar, critica la interpretación de los medios de comunicación y la oposición, quienes atribuyeron la victoria del Frente para la Victoria a los votos de los sectores más pobres que reciben planes sociales. Luego, clasifica a los votantes en distintas categorías como kirchneristas, anti-modelo, clase media, pragmáticos, de imagen, opositores, ganadores y jóvenes, para ofrecer una mirada más mat
Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar a estudiantes de segundo grado de telesecundaria sobre los principales cambios en Europa entre 1850 y 1920, incluyendo el nacionalismo, constitucionalismo y sufragio universal. El maestro Luis Enrique Sosa Pacheco guiará a los estudiantes a través de debates, lecturas y actividades para explicar estos conceptos históricos y cómo aún influyen en el mundo moderno.
Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar a estudiantes de segundo grado de telesecundaria sobre los principales cambios en Europa entre 1850 y 1920, incluyendo el nacionalismo, constitucionalismo y sufragio universal. El maestro Luis Enrique Sosa Pacheco guiará a los estudiantes a través de debates, lecturas y actividades para explicar estos conceptos históricos y cómo aún influyen en el mundo moderno.
Este documento presenta una unidad didáctica para el grado séptimo sobre formación política y el estado. La unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas, actividades y evaluaciones. Los temas a cubrir son la formación política, el estado, la transformación del estado y la estructura del estado. Incluye lecciones sobre las ramas legislativa, ejecutiva y judicial del poder público en Colombia.
Culturas juridicas y construccion estatalNameless RV
El primer párrafo discute el rol de la ley y la administración de justicia en la formación y transformación del Estado de derecho en América Latina desde finales de la colonia hasta fines del siglo XX. Se enfocará en los diversos actores legales y legos en los ámbitos jurídicos y sus prácticas.
El segundo párrafo analizará la adopción de ideas y modelos jurídicos en América Latina, así como su recepción particular y el ensayo de soluciones innovadoras frente a los desafíos de las
El documento describe un plan de estudios para el octavo grado sobre el gobierno escolar. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los conceptos básicos de la participación ciudadana y la democracia a través del análisis del gobierno escolar, incluyendo sus funciones, estamentos y el manual de convivencia. El documento incluye preguntas y actividades para que los estudiantes comprendan mejor estas ideas a través de consultas, mapas conceptuales y discusiones.
El documento describe la unidad sobre la organización política de Chile y los principios constitucionales. Explica que la constitución es la ley fundamental que establece la estructura del estado y protege los derechos de las personas. Destaca que la constitución chilena y la Declaración Universal garantizan derechos como la vida, la igualdad, la propiedad y la libertad. El objetivo de la lección es que los estudiantes comprendan estos principios y derechos.
Form Ética y Ciudadana 1er año Esquema de contenidos nodales - Dic 2016colegiolascumbres
El documento presenta el esquema de contenidos para el curso de Formación Ética y Ciudadana de 1er año en el Colegio Las Cumbres. Los contenidos se dividen en tres trimestres e incluyen temas como la democracia, los cuidados y derechos, la dignidad y la libertad, la cultura e identidad. Cada tema incluye varios subtemas a tratar durante el año.
El documento presenta los indicadores de evaluación y reactivos para dos unidades de aprendizaje sobre formación cívica y política para estudiantes de primer y segundo año de secundaria. En la primera unidad, los estudiantes analizarán formas de participación ciudadana, organizaciones civiles y la importancia de la participación juvenil en política. En la segunda unidad, se evaluará el entendimiento de los estudiantes sobre los derechos humanos, obligaciones ciudadanas y el sistema democrático peruano.
Este documento presenta una metodología pedagógica para enseñar derechos constitucionales y ciudadanía. La metodología incluye tres pasos: sensibilización para activar emociones, reflexión para generar pensamiento crítico, y movilización para desarrollar habilidades ciudadanas. El documento también describe ejemplos de herramientas y actividades como videos, mapas conceptuales y casos prácticos para aplicar esta metodología en el aula.
Este documento presenta la información que se estudiará durante el año escolar en ciencias sociales. Se cubrirán temas de historia, geografía, economía y política de Colombia y el mundo. Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes de manera cognitiva, procedimental y actitudinal a través de proyectos como la creación de partidos políticos estudiantiles.
Esquema de Contenidos Nodales Dic 2017 F E y Ciudadana - 1er Añocolegiolascumbres
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura Formación Ética y Ciudadana del primer año en el Colegio Las Cumbres. Incluye 7 unidades de contenido como Dignidad y Libertad, Las Normas y su función en la sociedad, El derecho y los derechos humanos, La democracia, Autoritarismo y Dictadura en la Argentina, Igualdad y Diversidad, y El cuidado de uno mismo y de los otros. Cada unidad contiene varios subtemas a ser cubiertos durante el año escolar.
Este documento describe los principios constitucionales de Chile relacionados con los derechos de las personas. Explica que la Constitución establece que todas las personas nacen libres e iguales y tienen derecho a la vida, la integridad física y psíquica. También establece que el Estado existe para apoyar el bien común y crear condiciones que permitan a las personas desarrollarse respetando sus derechos y deberes. Además, la Constitución y la Declaración Universal de los Derechos Humanos protegen derechos
Este documento presenta un guión docente para una clase sobre el ejercicio de la ciudadanía y las responsabilidades ciudadanas. La clase se centra en los principales hitos de la historia del sufragio en Chile, con el objetivo de que los estudiantes identifiquen y analicen los cambios en el derecho al voto a lo largo del tiempo y elijan los dos hitos más importantes. La clase consiste en una investigación independiente en la biblioteca, seguida de una discusión grupal sobre los hallazgos.
Este documento describe el plan de un taller sobre creación de ambientes de aprendizaje. El taller tiene como objetivo promover y fomentar la participación ciudadana a través de varias actividades interactivas como lluvia de ideas, completar frases y encontrar palabras en una sopa de letras relacionadas con la participación ciudadana, identificar necesidades comunes de la comunidad, y completar historias que demuestran la importancia de la participación ciudadana.
1er año e ciudadana esquema de contenidos nodales - dic 2015colegiolascumbres
Este documento presenta el esquema de contenidos de la asignatura de Formación Ética y Ciudadana para el primer año en el Colegio Las Cumbres. Los contenidos nodales que se abordarán durante el año son la democracia, el autoritarismo y la dictadura en Argentina, la cultura e identidad, la dignidad y la libertad, las normas y su función en la sociedad, el derecho y los derechos humanos, y los cuidados y derechos. Cada contenido nodal incluye varios subtemas a desarrollar.
Cívica de bachilerato tema ideologias politicasMCMurray
El documento resume diferentes ideologías políticas como el liberalismo, socialismo y fundamentalismo. Explica que el liberalismo promueve las libertades individuales y civiles mediante un estado de derecho, mientras que el liberalismo social y económico defienden la no intromisión estatal y la reducción de impuestos, respectivamente. También describe el socialismo científico de Karl Marx, que analiza la lucha de clases y la plusvalía, así como el Manifiesto Comunista que expone la explotación social. Finalmente, presenta preguntas de opción
Este documento presenta una guía académica para el curso de Participación Ciudadana e Inclusión Social. El curso consta de 6 capítulos que cubren temas como la ciudadanía, la democracia, la participación, el control social, la exclusión social y la inclusión. Cada capítulo incluye objetivos de aprendizaje, contenidos y actividades de autoevaluación. El documento también presenta la información del tutor, el material de estudio, las estrategias metodológicas y el sistema de evaluación.
Este documento presenta un guión para una clase de Historia y Ciencias Sociales sobre la organización política de Chile. La clase introduce conceptos como organización política, democracia, Constitución Política y los poderes del Estado. Los estudiantes ven videos y completan una guía para definir términos y demostrar su comprensión. El docente crea un resumen gráfico para consolidar los conocimientos adquiridos.
La geografía estudia el espacio terrestre y se divide en geografía física, que estudia los elementos naturales como el clima y el relieve, y geografía humana, que estudia aspectos humanos como la demografía y la economía. Los principales agentes internos son los terremotos y volcanes, mientras que los agentes externos como el agua, viento y vegetación modelan el relieve terrestre. El agua es un recurso escaso ya que sólo una pequeña parte es apta para el consumo humano.
Mapa físico y político de Europa y Españamercheguillen
El documento proporciona información sobre la geografía de Europa. Describe los 7 países euroasiáticos que se consideran parte de Europa, así como los océanos, mares, penínsulas, islas, montañas, ríos y lagos más importantes del continente europeo. También resume la organización política de España mencionando el número de municipios, provincias y comunidades autónomas.
El documento resume los principales acontecimientos políticos y sociales de España en el siglo XX, comenzando con la Restauración borbónica y el reinado de Alfonso XIII hasta la Guerra Civil. Incluye 1) la continuidad del sistema canovista y la crisis del mismo, 2) la dictadura de Primo de Rivera de 1923 a 1930, y 3) la II República desde 1931 hasta el estallido del conflicto bélico en 1936.
Este documento presenta un cuestionario realizado por estudiantes de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. El cuestionario contiene 2 preguntas sobre el rol de los estudiantes universitarios en el Ecuador y cómo pueden impactar positivamente a la sociedad más allá de ser excelentes estudiantes. También incluye un resumen de 3 párrafos sobre la historia de la democracia desde los griegos hasta su adopción en diferentes países después de la Primera Guerra Mundial.
Este documento presenta información sobre el Centro Pre-universitario CEPRE UNU del proceso 2024-I en la Universidad Nacional de Ucayali, Perú. Incluye detalles sobre las asignaturas de Educación Cívica y Psicología, así como los objetivos, contenidos y docentes a cargo de estas materias. También presenta el primer tema de la asignatura de Educación Cívica sobre los Derechos y Deberes de la Persona Humana.
El documento define conceptos clave relacionados con la ciudadanía, el gobierno, la constitución, la democracia y los derechos fundamentales, sociales, económicos, culturales y colectivos. Explica que la ciudadanía otorga derechos y deberes a las personas en igualdad, y que el gobierno administra el estado y coordina sus instituciones. Además, la constitución establece los límites del estado de derecho y la organización del gobierno. Finalmente, la participación ciudadana se realiza a través del ejerc
Este documento es una comunicación de una maestra a sus alumnos durante la pandemia de COVID-19. La maestra les recuerda la importancia de continuar estudiando en casa y les asigna actividades para la clase de Formación Cívica y Ética, incluyendo preguntas de repaso y enlaces a museos virtuales. También les pide que se organicen un horario y aprovechen este tiempo para prepararse para los exámenes.
Este documento presenta un trabajo grupal del módulo III sobre conocer cómo funciona el país y la educación superior en Ecuador. El grupo está conformado por 4 estudiantes y propone analizar el papel de los académicos, estudiantes y líderes sociales en eventos históricos relacionados con la democracia. Además, incluye debates sobre conceptos de democracia y dictadura, y la evolución de estas formas de gobierno a través de la historia.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Derecho Constitucional II dictada en la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Privada de Tacna. Describe la información general de la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, contenidos y unidades didácticas, estrategias de evaluación. El curso se enfoca en analizar los derechos fundamentales, sociales, económicos y políticos establecidos en la Constitución peruana de 1993, así como la estructura del Estado peruano.
Este documento trata sobre la democracia y la educación democrática. Explica la evolución del concepto de democracia a lo largo de la historia y las diferentes interpretaciones del término. También analiza las teorías de Rousseau sobre la educación democrática y los principios de una escuela y educación democrática actual. Finalmente, propone una definición operativa de democracia que pueda aplicarse a diferentes contextos políticos, cívicos y económicos.
El documento presenta los objetivos y contenidos de aprendizaje para el curso de Educación Ciudadana 2. Los estudiantes aprenderán sobre la ciudadanía, los derechos humanos, la democracia, la Constitución Nacional y la identidad y diversidad. Los contenidos se organizan en bloques temáticos como "vivir juntos", "derechos y deberes", "el valor de la democracia" e "identidad y diversidad". Cada bloque incluye varios capítulos con sus respectivos contenidos conceptuales y sugerencias de activ
La transición española a la democracia se produjo en la década de 1970 tras la muerte de Franco, involucrando la reforma política de 1976, las primeras elecciones democráticas de 1977 y la ratificación de la Constitución de 1978. La Movida Madrileña fue un movimiento cultural asociado con este período que expresó nuevas libertades a través de la música, el arte y la literatura.
Este documento presenta definiciones de varios conceptos clave relacionados con el Estado, la nación, el territorio y la ciudadanía. Explica que el Estado se refiere a un agrupamiento social en un territorio determinado bajo un poder político público que establece normas jurídicas para mantener el orden social. La nación se refiere a un grupo de habitantes de un territorio que comparten costumbres y cultura, a diferencia del Estado que se enfoca más en aspectos jurídicos y de gobierno. También define el territorio como la porción de
Los familiares de las víctimas del incendio en Cromañón reclamaron el juicio político de Aníbal Ibarra ante la Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires. El juicio político fue impulsado por los legisladores de la oposición y contó con el apoyo de los familiares, quienes responsabilizaban a Ibarra y su gestión de las irregularidades que posibilitaron la tragedia en el local bailable. Finalmente en octubre de 2007 la Legislatura aprobó el juicio político y destituyó a Ibarra de su cargo.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura Derecho Constitucional I de la Facultad de Derecho y Ciencia Política de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El curso abarca 13 unidades que analizan temas como la teoría del estado, el origen y evolución del estado, las teorías clásicas, las formas de estado y gobierno, y el estado peruano. El objetivo general es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre la concepción y funcionamiento del estado desde una perspectiva científica.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje 03 sobre la construcción de una cultura de paz conviviendo con democracia para el segundo bimestre del séptimo grado en la Institución Educativa "La Asunción". La unidad busca que los estudiantes actúen en la sociedad con conciencia de derechos y deberes y responsabilidad por el bien común, convivan democráticamente y participen en espacios públicos para promover el bienestar colectivo. La unidad se desarrollará durante 10 semanas con actividades como ex
El documento presenta un análisis realizado por un grupo de estudiantes sobre el video "La Democracia". Incluye una introducción sobre la democracia y su evolución a través de la historia. También contiene una matriz comparando los deberes ciudadanos con los deberes de los estudiantes universitarios de acuerdo con la Constitución ecuatoriana.
Informe sobre los derechos del niño la libertad de expresiónNatalia Chañe Tamayo
Este documento presenta una actividad sobre el derecho a la libertad de expresión. Explica que la actividad consiste en un debate sobre una situación social tras leer un texto. El objetivo es que los estudiantes expresen sus opiniones y se pongan en el lugar de otros, respetando turnos y opiniones ajenas. La actividad desarrolla competencias sociales, emocionales y de comunicación. Se evaluará la capacidad de expresión, reflexión, respeto y empatía de los estudiantes.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Diseño y Comercialización de Productos Turísticos en 3ro de bachillerato. Incluye la información del colegio, los objetivos del área y del año, los ejes transversales, el cálculo del tiempo y la programación de bloques y destrezas. El plan busca que los estudiantes comprendan conceptos científicos y valoren la democracia, los derechos y la resolución pacífica de conflictos.
PROGRAMA ANUAL : Formación Ética y Ciudadana CICLO LECTIVO: 2014Mario Raul Soria
Este documento presenta la información sobre un curso de Formación Ética y Ciudadana para estudiantes de 5to año en la Escuela 4-249 Algarrobo Grande en Mendoza, Argentina. Describe los objetivos del curso, que incluyen el desarrollo de la ciudadanía participativa, los derechos humanos, la diversidad y la justicia social. También presenta los contenidos conceptuales y procedimentales organizados en tres ejes: el discernimiento ético y los derechos humanos, la política y la ciudadanía participativa, e identidades y diversidades en relación
Aina nokan (Percepciones y conocimientos que tienen los estudiantes sobre los...CTeI Putumayo
El objetivo de la investigación es conocer las percepciones, ideas, imaginarios y conocimientos que sobre sus propios derechos y sobre los organismos encargados de la promoción, defensa y garantía de los mismos tienen los estudiantes pertenecientes a comunidades indígenas de la Escuela Normal Superior del Putumayo.
La romanización en España: definición y característicasmercheguillen
La romanización involucró la aculturación de las comunidades sometidas al Imperio Romano a través de la difusión de la religión, cultura y costumbres romanas tras la conquista. Se estableció una división administrativa provincial gobernada por un pretor, se formaron latifundios y se adoptó el sistema esclavista, la propiedad privada y el uso de la moneda. El latín se convirtió en la lengua dominante y el cristianismo emergió como la religión principal.
Entreguerras. totalitarismos, crack 29, iigm y gfmercheguillen
El documento describe el periodo de entreguerras en Europa entre las Primeras y Segundas Guerras Mundiales. Tras la Primera Guerra Mundial surgen nuevos estados democráticos en Europa, pero también regímenes autoritarios como el fascismo en Italia. La crisis económica de 1929 provoca el ascenso del nazismo en Alemania y la quiebra de la Sociedad de Naciones para garantizar la paz.
El documento describe el contexto de imperialismo y guerra en Europa entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX. El imperialismo colonial llevó a que las principales potencias europeas, Estados Unidos y Japón conquistaran gran parte de África y Asia entre 1875 y 1914 para explotar sus recursos. Esto generó tensiones entre las potencias que formaron dos bloques de alianzas opuestas, lo que finalmente desembocó en la Primera Guerra Mundial en 1914.
El documento presenta un esquema del siglo XIX en España. Se divide en varios periodos: el reinado de Fernando VII de 1808 a 1833, marcado por la crisis del Antiguo Régimen y la pérdida de las colonias americanas; el reinado de Isabel II de 1833 a 1868; el Sexenio Democrático de 1868 a 1874; y la Restauración borbónica de 1875 a 1902. Incluye líneas de tiempo con fechas clave y videos introductorios sobre este periodo en la historia de España.
La revolución industrial transformó las sociedades europeas a partir del siglo XVIII. Se inició en Gran Bretaña debido a la revolución demográfica y agraria, que proporcionaron mano de obra y alimentos para las ciudades. La máquina de vapor permitió la mecanización de procesos productivos como la industria textil y siderúrgica. Esto, junto a innovaciones en transporte como el ferrocarril, llevaron a una nueva sociedad industrial y al surgimiento del capitalismo.
La revolución francesa, liberalismo y nacionalismomercheguillen
1) La Revolución Francesa estalló en 1789 debido a las crisis económicas, sociales y políticas bajo el Antiguo Régimen, así como a la influencia de las ideas ilustradas.
2) Los Estados Generales se convirtieron en la Asamblea Nacional cuando el Tercer Estado exigió igualdad de representación.
3) La toma de la Bastilla y la Declaración de los Derechos del Hombre marcaron el triunfo de la revolución y el establecimiento de una monarquía constitucional.
Este documento describe los criterios de calificación para la asignatura de Historia de 4o de ESO. Se especifica que no habrá recuperaciones y que la evaluación será continua, incluyendo exámenes mínimos por evaluación y un posible examen final. El documento también detalla la distribución de la nota final entre actitud, interés, procedimientos y contenidos.
Este documento resume las principales etapas de la dictadura franquista en España desde 1939 hasta 1975 en tres periodos:
1) 1939-1956: Una España rural y pobre bajo una fuerte represión.
2) 1957-1969: Período de desarrollo económico e industrialización conocido como "desarrollismo", pero continuidad del régimen autoritario.
3) 1969-1975: Crisis económica y política del franquismo que condujo a la transición a la democracia tras la muerte de Franco en 1975.
La Guerra Civil Española se originó tras un golpe de estado militar en 1936 que dividió a España en dos zonas: la zona republicana y la zona rebelde. La zona rebelde, liderada por Franco, contaba con un ejército mejor equipado y disciplinado, así como el apoyo de Alemania e Italia. La zona republicana sufrió desorganización inicial y contó con apoyo soviético y de las Brigadas Internacionales. Tras tres años de cruenta guerra, la victoria de Franco en 1939 dio lugar a una dictadura autoritaria de
Este documento describe el relieve y las características geográficas más importantes de Europa. Resume que Europa tiene varias cordilleras montañosas como los Alpes, los Pirineos, los Cárpatos y el Cáucaso, así como llanuras en el centro. También menciona los mares principales como el Mar Báltico, el Mar Mediterráneo y el Mar Negro, e islas notables como Islandia, Gran Bretaña, Sicilia y Chipre. Finalmente, resalta las penínsulas norteñas de Escandinavia y Jutlandia
2. Contenidos a trabajar:
1. 1 La necesidad de reglas en el origen de toda sociedad.
La justicia como fundamento de toda norma social. La
dignidad humana.
1.2 Las sociedades democráticas como sociedades
plurales y abiertas. Las democracias representativas. La
participación de los ciudadanos.
1.3 El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo
político español: la Constitución Española y el Estado de
las Autonomías. La política como servicio a la ciudadanía:
la responsabilidad pública.
1.4 La dimensión económica de la sociedad humana.
3. Procedimientos e instrumentos de evaluación
1. El criterio principal será el de evaluación continua: la actitud positiva en
el aula, la participación activa –crítica y respetuosa- en el tratamiento de
los temas, la correcta realización de los trabajos prácticos planteados será
fundamental.
2. En cada evaluación habrá un ejercicio escrito que evaluará el grado de
consecución de los conocimientos y habilidades trabajados en ese período.
3. Cada alumno llevará un cuaderno específico para la asignatura en el
que recogerá todos los materiales estudiados y las actividades diarias
realizadas. Gran parte de las actividades serán llevadas a cabo en grupo
de discusión y debate, con la consiguiente puesta en común de las
conclusiones. No obstante, el alumno/a realizará una redacción individual
de resumen y comentario de estas actividades colectivas, de tal manera
que pueda comprobarse el aprovechamiento personal de aquéllas.
La profesora puede pedir la entrega del cuaderno en cualquier fecha que
considere oportuna.
4. Como norma general para la elaboración del cuaderno y en cualquier
ejercicio escrito se valorará el estilo con el que se presentarán las ideas
(argumentativo, coherente y personal), el lenguaje (evitando las faltas de
ortografía), el vocabulario (que sea rico) y la presentación (ordenada y
4. Procedimientos e instrumentos de
evaluación
5. Como actividad mensual especial, la primera clase
de cada mes se puede dedicar a exponer y comentar
los principales acontecimientos (Política Nacional e
Internacional, Derechos Humanos, Ecología…)
acaecidos en las semanas anteriores en una suerte de
Noticiario de Clase. Para ello, se habrá establecido un
calendario de intervenciones por grupos de tres o
cuatro alumnos.
La evaluación de esta actividad, en la que primará la
capacidad de expresión oral, así como la madurez en la
comprensión y presentación de los contenidos (se
valorará el uso de las nuevas tecnologías,
presentaciones power point…), se incluirá en la
evaluación correspondiente en el capítulo de
5. Criterios de Calificación
1. La nota de cada evaluación, al igual que para la evaluación final, se obtendrá a
partir de la puntuación obtenida en el ejercicio escrito y a partir de la puntuación
recogida diariamente de todas las actividades realizadas en el aula y en casa.
Estas calificaciones se hallarán en estrecha relación con la actitud y participación
en clase que el alumno diariamente presente, de acuerdo con el significado de la
evaluación continua.
2. El alumno que no haya superado la prueba escrita y/o no haya realizado los
ejercicios requeridos hasta ese momento será evaluado negativamente en la
evaluación correspondiente.
3. Los criterios de valoración serán los siguientes:
1. Calificación del ejercicio escrito realizado en cada evaluación hasta el 75% de la
nota de evaluación.
2. Calificación del cuaderno de la asignatura (comprensión de los contenidos
planteados en cada una de las actividades, redacción y exposición de ideas,
corrección en la ortografía) junto con la participación activa en los grupos de trabajo
y actividades de expresión oral planteadas por el profesor, hasta el 25 % de la nota
de evaluación.
3. En aquellos casos en los que el alumno sistemáticamente falte a clase sin
ninguna justificación (25% de faltas por evaluación), el Departamento considerará
6. Criterios de Recuperación
Los alumnos con una evaluación negativa podrán
recuperarla en la siguiente evaluación, bien en el
siguiente ejercicio escrito (si el anterior no había
sido superado), bien a través del cuaderno (si éste
había sido evaluado negativamente) cuando sea
nuevamente solicitado por el profesor y éste
contenga todos los ejercicios y actividades
realizados desde el inicio del curso hasta ese
momento.
En las pruebas de recuperación de junio y
septiembre, el alumno tendrá una nueva
oportunidad de recuperar la materia a través de un
8. SOY UN CIUDADANO
1. 1 La necesidad de
reglas en el origen
de toda sociedad. La
justicia como
fundamento de toda
norma social. La
dignidad humana.
9. VENTAJAS QUE EL VIVIR EN SOCIEDAD
PROPORCIONA AL SER HUMANO
Relacionarse
Tener ayuda cuando la necesitas
Trabajo cooperativo
Aprendizaje de las diferentes culturas y personas
INCONVENIENTES DE VIVIR EN SOCIEDAD A
EVITAR:
Malentendidos que puedan crear malas relaciones
Entornos violentos
Ruidos
Contaminación
10. 1. Definición:
Ciudadano/
ciudadanía
El término tiene su origen en el
término ciudad (civitas, en latín):
sería, por tanto, el habitante de
una ciudad romana.
En un principio, el derecho de
ciudadanía era privativo
únicamente de los habitantes de
la ciudad de Roma.
Posteriormente, después del
decreto del emperador Caracalla
del año 212, el derecho de
ciudadanía fue extendido a todos
11. 1.
Definición
La ciudadanía romana se
adquiría por nacimiento,
concesión o liberación.
No todos los romanos eran
ciudadanos. Solo lo eran los
hombres libres.
No se consideraban ciudadanos
romanos:
las mujeres
los esclavos
los libertos
y las personas que no habían
nacido en Roma.
12. 1. Definición
• El ciudadano romano tenía una
serie de derechos:
- Derecho de voto en las
asambleas.
- Derecho a presentarse a
unas elecciones y a ser
elegido.
- Derecho a ser magistrado.
- Derecho a tener
propiedades.
- Derecho a contraer
13. 1. Definición
En la actualidad, la ciudadanía es
una condición jurídica y política
que tienen las personas como
miembros de un Estado.
Esa condición se adquiere por
nacimiento, por matrimonio, por
residencia o por concesión de un
Estado.
Por tanto, el término ciudadanía
sería sinónimo de nacionalidad:
ciudadano español, inglés,
francés, colombiano, belga,
marroquí, estadounidense, etc.
14. 2. Derechos de ciudadanía
Como ciudadanos adquirimos
una serie de derechos y
obligaciones.
Esos derechos y obligaciones
se adquieren en el momento en
que adquirimos la mayoría de
edad legal (18 años).
A esa edad nos podemos
inscribir en el Registro
Electoral y podemos actuar
como ciudadanos activos de
ese estado.
15. 2. Derechos de ciudadanía
La ciudadanía se pierde
cuando una persona adquiere
otra nacionalidad.
Solo hay una excepción en la
que una persona puede ser
ciudadano de dos estados:
ciudadanos de países
latinoamericanos que tienen
también la ciudadanía
española.
La condición de ciudadano.
16. 2. Derechos de
ciudadanía
Ser ciudadano otorga los
siguientes derechos en
España:
- Derecho a votar en todas
las elecciones por
sufragio universal.
- Optar a cargos de
elección popular y a los
demás que la Constitución
o ley establece.
- Organizar o militar en los
partidos políticos.
17. El ser humano, un ser político
Página 10: LOS PARTIDOS POLÍTICOS Y LOS
SINDICATOS, según la Constitución española:
A) Los partidos políticos expresan el pluralismo político,
concurren a la formación y manifestación de la voluntad
popular y son instrumentos fundamentales para la
participación política. Su creación y el ejercicio de su
actividad son libres dentro del respeto a la Constitución y
a la ley. Su estructura y funcionamiento deberán ser
democráticos (artículo 6).
B) Los sindicatos de trabajadores y asociaciones
empresariales contribuyen a la defensa y promoción de los
intereses económicos y sociales que les son propios. Su
creación y el ejercicio de su actividad son libres dentro del
respeto a la Constitución y a la ley. Su estructura interna y
18. El derecho a la Huelga
Realiza una reflexión personal sobre este
derecho
19. 2. Derechos de
ciudadanía
Además de los derechos políticos, los
ciudadanos españoles tienen otros
derechos reconocidos por la
Constitución:
Derechos civiles: Son aquéllos
que están asociados a derechos
propios de la libertad individual,
como, por ejemplo:
la igualdad ante a la ley
la libertad de expresión
de pensamiento
de religión
de propiedad...
20. 2. Derechos de ciudadanía
Además de los derechos políticos, los ciudadanos
españoles tienen otros derechos reconocidos por
la Constitución:
Derechos civiles: Son aquéllos que están
asociados a derechos propios de la libertad
individual, como, por ejemplo:
la igualdad ante a la ley
la libertad de expresión, de pensamiento, de religión,
de propiedad...
Derechos sociales: son aquéllos que la
Constitución reconoce a todos los españoles:
la salud
la educación
la seguridad social
la vivienda
el derecho al empleo, a la seguridad física, los
servicios básicos
la protección del medio ambiente y del patrimonio
21. 3. Deberes de la ciudadanía
Todo derecho implica el
cumplimiento de un deber hacia el
Estado y los demás ciudadanos:
Derecho y deber de defender a
España.
Deber de pagar los impuestos
que les correspondan en
proporción a su riqueza.
Derecho y deber de trabajar.
Derecho a la propiedad privada y
a la herencia.
22. Sistemas políticos actuales.
1.2 Las sociedades democráticas como
sociedades plurales y abiertas. Las
democracias representativas. La
participación de los ciudadanos.
23. LAS DEMOCRACIAS Y SUS
VARIANTES
LAS DICTADURAS Y LOS
DERECHOS HUMANOS.
24. Europa Occidental y Estados Unidos fueron la cuna de los
sistemas democráticos. Aunque todos ellos se inspiran en los
principios del liberalismo y de la democracia y en el respeto hacia
los derechos humanos, pueden presentar fórmulas diferentes
(monarquías o repúblicas, sistemas parlamentarios o
presidencialistas, estructuras unitarias o federales, etc.), fruto de
las diferentes tradiciones y de la herencia del pasado.
Sin embargo, en más de la mitad de los países del mundo
la democracia no existe, poderes políticos opresivos gobiernan
con mayor dureza a la población e impiden los más elementales
derechos. El rasgo político más importante es la inexistencia de la
separación de poderes y la falta de libertades como medio para
perpetuarse en el poder las elites gobernantes.
25. ÍNDICE.
I. LOS SISTEMAS POLÍTICOS DEMOCRÁTICOS.
1. Sistemas parlamentaristas y sistemas
presidencialistas.
A) Sistemas democráticos parlamentaristas.
B) Sistemas democráticos presidencialistas.
2. Sistemas bipartidistas y multipartidistas.
3. Estados Unitarios y estados federales.
A) Los estados unitarios centralizados.
B) Los estados federales o descentralizados.
4. Los diferentes sistemas de escrutinio electoral.
5. Los problemas de la democracia.
26. ÍNDICE II
II. LOS REGÍMENES POLÍTICOS AUTORITARIOS.
1. Los regímenes autoritarios.
A) Los regímenes democráticos degradados.
B) Los regímenes de partido único.
2. La violación de los derechos humanos.
28. 1. Sistemas parlamentaristas y presidencialistas.
A) Sistemas
democráticos
parlamentaristas.
• El Parlamento:
• es el centro de la vida política del país.
•es elegido por sufragio universal
•elige al presidente y si pierde el apoyo de
éste tiene que dimitir.
• El jefe del Estado:
• puede ser un presidente de la República o
un rey.
• nombra al presidente del Gobierno, líder
del partido con más escaños en el
Parlamento.
• Papel importante de los partidos en el
Parlamento.
30. B) Sistemas políticos presidencialistas.
• Se da en los países democráticos y
parlamentarios, pero el peso político recae en el
presidente de la República.
• Ejemplo típico: EEUU y Francia.
• A menudo el presidente es elegido por los
ciudadanos.
• En EEUU el presidente es presidente del
Gobierno y jefe del Estado, nombra a los
secretarios (ministros) que no son responsables
ante el Parlamento.
• El poder legislativo en (Congreso) EEUU se
divide en dos cámaras: Cámara de
Representante y Senado. No puede destituir al
presidente salvo en casos excepcionales
(impeachment).
• El presidente puede vetar leyes del Congreso.
Proceso de elección del
presidente de EE.UU.
31. 2. Sistemas bipartidistas y multipartidistas.
• Casi todos los países democráticos se
basan en el multipartidismo.
• El multipartidismo teórico suele
desembocar en un bipartidismo real.
• Ejemplo:
• EE.UU. donde el P. Demócrata y el
Republicano son los únicos con
posibilidades reales.
El elefante y el burro,
símbolos de los partidos
Repúblicano y Demócrata
en EE.UU., los únicos con
posibilidad real de llegar
al poder.
32. 2. Sistemas bipartidistas y multipartidistas.
•Los partidos políticos se agrupan en familias o
corrientes:
Conservadores: derechos individuales. Poca
intervención del Estado.
Demócrata-cristianos: también conservadores
pero con justicia social.
Socialistas: Gran importancia al Estado como
igualador social a través de la política fiscal.
Otros: Comunistas, Ecologistas, Nacionalistas…
33. • Los sistemas políticos de EE.UU. Y
Gran Bretaña son considerados
ejemplos típicos del bipartidismo.
• Gran Bretaña:
•Partido Laborista
•y Partido Conservador.
• EE.UU:
•Partido Demócrata (OBAMA)
•y Partido Republicano.
Dos caricaturas criticando el
bipartidismo.
35. 3. Estados unitarios y estados federales.
A) Estados unitarios centralizados.
• Se dan en aquellos territorios que tienen una organización
uniforme y con un solo centro de decisión política, normalmente la
capital.
• El ejemplo más típico es Francia.
• Las regiones y provincias tienen muy pocas atribuciones políticas.
• En las últimas décadas en muchos estados unitarios se ha iniciado
un proceso de descentralización: la España de las autonomías ,
Bélgica, Gran Bretaña.
36. 3. Estados unitarios y estados federales.
A) Estados unitarios centralizados.
•En las últimas décadas en muchos
estados unitarios se ha iniciado un
proceso de descentralización:
• la España de las autonomías
•Bélgica
•Gran Bretaña.
España es un estado unitario, pero por funcionamiento se parece más a
un estado federal debido a la amplia y generalizada descentralización.
Las autonomías disponen de muchas competencias políticas y
presupuestarias.
37. B) Estados federales o descentralizados.
• Un estado federal parte del
reconocimiento de la personalidad de los
distintos territorios que componen la
federación.
• El poder, y la soberanía, se reparten
entre los territorios y la federación.
• El gobierno federal tiene unas
competencias exclusivas: seguridad,
relaciones exteriores, defensa…
• Ejemplos típicos: Alemania, EE.UU.
• Existe un modelo todavía más
descentralizado: los estados confederales
donde el poder del gobierno central es
todavía más débil. Ejemplo: Suiza.
El modelo más puro de
federalismo en Europa es
Alemania. El país se divide en
lander (singular land) con
amplias competencias.
39. 4. Los diferentes sistemas de escrutinio electoral.
• En EEUU y Gran Bretaña se usa el
distrito unipersonal, el escaño del
distrito (provincia electoral) se lo lleva el
diputado que tenga más votos.
• Escrutinio proporcional es un sistema
más justo, cada partido saca un número
de escaños en proporción con los votos.
• Para elegir presidente de la República se
puede hacer de varias formas elección:
•directa por los ciudadanos
• o por el Parlamento.
( forma en que es elegido un diputado).
Giorgio Napolitano,
presidente de la Rep. Italiana,
elegido por el Parlamento
Italiano. François Hollande
presidente de la Rep.
Francesa, elegido por el
electorado francés.
40. 5. Problemas de la democracia.
• A pesar de que el sistema democrático es considera el más justo y
positivo, no por ello está exento de imperfecciones.
• El papel de los ciudadanos queda circunscrito al
momento del voto. Eso genera escasa participación.
• La disciplina de voto genera ausencia de debates
serios en el Parlamento.
• El elevado coste de las campañas electorales deja con
menos posibilidades a los partidos con menos fondos.
• Los medios de comunicación convierten los debates
en espectáculo.
• Hay algunas minorías que quedan desprotegidas en el
sistema.
Escena de Barack
Obama en un mitin
electoral.
41. Mapa internacional de la percepción de la corrupción en el
mundo en 2013. Transparencia Internacional.
44. Formas de gobierno a nivel mundial.
azul — Sistema presidencial
verde — Sistema presidencial que comparte el poder ejecutivo con el Parlamento
amarillo — Sistema semipresidencial
anaranjado — Sistema parlamentario
rojo — Monarquía parlamentaria
rosa — Monarquía constitucional
morado — Monarquía absoluta
café — Sistema unipartidista
oliva — Dictadura militar
46. 1. Los regímenes autoritarios.
• Se dan principalmente en el Tercer Mundo.
• No se da la división de poderes y los tres
poderes se concentran en las mismas manos.
• La justicia no es independiente y el
Parlamento está en las mismas manos que el
poder ejecutivo.
• La consecuencia fundamental es la
inestabilidad ya que al dictador sólo se le
puede desalojar del poder a través de golpes
de Estado.
• Dentro de este tipo de regímenes se
distinguen variantes. Pinochet en Chile encarnó el
modelo de dictadura militar típico
en los años setenta.
47. A) Los regímenes
democráticos
degradados.
• Son sistemas con apariencia democrática
(elecciones, pluripartidismo…) pero eso es
falso, la constitución otorga al presidente un
poder inmenso frente al Parlamento.
• Los derechos y libertades individuales
(libertad de reunión, expresión…) no siempre
pueden ser ejercidos por la población.
• Ante unas elecciones el partido oficial cuenta
con todos los medios.
• La oposición política es combatida con
métodos violentos e ilegales.
• Ejemplos: Rusia, algunos países ex
comunistas.
La Federación Rusa con
Vladimir Putin era un
ejemplo, continuado por su
sucesor, de democracia
degradada.
48. B) Los regímenes de partido
único.
• Son las dictaduras propiamente
dichas: sólo un partido está permitido.
• Se da mucho en África, Oriente
Próximo…
• En tiempos también se dio en
Europa: España, Alemania…
• Se confunde al partido con el Estado.
• El líder acumula todos los poderes.
• Difícil salida.
• El Estado legitima la violencia contra la
oposición.
A la izquierda Paul Kagame,
dictador de Ruanda, junto a G.
Busch. A la derecha Todoro
Obiang N´Guema, presidente de
Guinea Ecuatorial, país que no
ha conocido la democracia desde
su independencia de España en
1969.
49. La Constitución española de 1978
1.3 El Estado de Derecho: su
funcionamiento. El modelo político
español: la Constitución Española y el
Estado de las Autonomías. La política
como servicio a la ciudadanía: la
responsabilidad pública.
50. 1. ¿QUÉ ES UNA CONSTITUCIÓN?
Es la ley fundamental de la
organización en un Estado
A ella deben someterse los actos
del propio Estado y tendrán que
supeditarse todas las demás
normas jurídicas positivas.
51. 1. ¿QUÉ ES UNA CONSTITUCIÓN?
Características:
Limita el poder absoluto de los
gobernantes
Legitima el poder de los gobernantes.
Asigna a los ciudadanos una cuota
legítima de participación en el proceso
del poder público
52. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Es la séptima que tiene España en 166 años.
Es la única que se ha hecho con el consentimiento y
colaboración de tod@s.
Ha sido posible gracias a la positiva actitud democrática del
pueblo español, en su mayoría, hacia creación de una sociedad
democrática.
La Constitución, por lo tanto,
nació para unir a los españoles
53. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Los españoles aprobaron su Constitución en en el referéndum del 6 de
diciembre de 1978, tres años después de la muerte de Franco.
Oli 9/12/1978
54. Vídeos sobre la Constitución de
1978
30 años de la Constitución Española (1978 -
2008) Contexto general y problemas en su
elaboración
http://www.youtube.com/watch?v=MSuX5I2KrUoc
(6 min 10 seg)
55. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
1. Gabriel
Cisneros
(UCD)
2. José Pedro
Pérez Llorca
(UCD)
3. Miguel
Herrero de
Miñón (UCD)
4. Miguel Roca
(Minoría
catalana y
PNV)
5. Manuel
Fraga (AP)
6. Gregorio
Peces Barba
(PSOE)
7. Jordi Solé
Turá (PCE)
1
7
2
4
3
6
5
Los “padres” de la Constitución
56. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Por eso, l@s español@s, al desear la justicia,
la libertad, la seguridad y el bien para tod@s,
hemos proclamado nuestra voluntad de:
1. Vivir
democráticamente
según la
Constitución y las
leyes en una
sociedad justa.
5. Establecer una
democracia que colabora
para la PAZ de tod@s
l@s hombres y mujeres
de la tierra.
2. Proteger
a todos los
pueblos de
España.
3. Reforzar un
Estado cuyas
normas sean el
deseo de
tod@s l@s
español@s.
4. Promover la
cultura y la
economía para
vivir mejor.
57. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Art. 1.1.: ESPAÑA es un Estado social y
democrático de Derecho que, ante
todo, busca como principios superiores:
La Libertad, la
Justicia y el
pluralismo
político
58. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Art. 1.2.: La soberanía nacional reside en el
pueblo español, del que emanan todos los poderes
del Estado.
59. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Art 1.3.: La forma
política del Estado
español es la
MONARQUÍA
PARLAMENTARIA
60. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Artículo 2º:
La Constitución se fundamenta en la indisoluble
unidad de la Nación Española, patria común e
indisoluble de todos los españoles, y que reconoce y
garantiza el derecho a la autonomía de las
nacionalidades y regiones que la integran y la
solidaridad entre todas ellas.
61. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Art. 3: El CASTELLANO es la lengua de
nuestro país y tod@s debemos conocerla.
Las otras lenguas tienen su misma categoría
en la región en la que se hablen, y el Estado
tiene la obligación de protegerlas,
potenciarlas y respetarlas por lo que
suponen de riqueza cultural y de
personalidad de los ciudadanos que las
utilizan.
62. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Art. 4º: La bandera de España está formada por tres colores:
Rojo
Amarillo
Rojo
Escudo de España
64. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Art. 6: Los partidos políticos
Expresan el pluralismo político, concurren a la
formación y representación de la voluntad popular y
son instrumento de participación política.
Su creación y el ejercicio de
su actividad son libres dentro
del respeto a la ley y a la
Contitución.
En España hay muchos partidos políticos, cada uno con
unas ideas propias.
Los principales partidos políticos son el Partido
Socialista Obrero Español (PSOE), el Partido Popular
(PP) e Izquierda Unida (IU).
65. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Art. 7: Los sindicatos y las organizaciones
empresariales.
Contribuyen a la defensa de los intereses económicos y sociales que les son
propios. Su estructura y funcionamiento interno debe ser democráticos.
66. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Título I
Principios fundamentales de la
organización política y económica
de la sociedad; derechos,
deberes y libertades. Tiene 5
capítulos:
Capítulo primero
De los españoles y extranjeros
Capítulo segundo Derechos y libertades
67. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Capítulo tercero De los principios rectores de la política
social y económica
Capítulo cuarto
Capítulo quinto
De las garantías de las libertades y
derechos fundamentales
De la suspensión de los derechos y
libertades
68. Derechos y deberes importantes como españoles:
Cualquiera que nazca como español, tiene derecho a serlo durante toda su
vida, a no ser que renuncie a ello. Derecho a la Nacionalidad (Art. 11)
Tod@s tenemos derecho a pensar como queramos y a tener la religión que
nos apetezca (Art. 16).
Nadie puede abrir nuestras cartas ni escuchar nuestras conversaciones por
teléfono (Art. 18).
Tod@s tenemos derecho a que se respete nuestra intimidad y la de nuestra
familia. Nadie puede entrar en nuestra casa sin nuestro permiso. Si la policía
lo intentara, tendría que hacerlo por orden del juez (Art. 17).
Tod@s somos iguales ante la ley y no se nos puede discriminar por razones de
nacimiento, raza, sexo, religión, opinión ni nada de nada (Art. 14).
69. Derechos y deberes importantes como españoles:
Tod@s tenemos derecho a vivir donde queramos y a viajar por España
libremente, lo mismo que a salir y entrar del país (Art. 19).
La mayoría de edad empieza a los 18 años. A partir de esa edad se
alcanzan todos los derechos de l@s ciudadan@s como votar, poder
independizarse de los padres, comprar o vender cosas, etc. (Art. 12)
Cualquiera que nazca como español, tiene derecho a serlo durante toda su
vida, a no ser que renuncie a ello. Derecho a la Nacionalidad (Art. 11)
Tod@s tenemos derecho a la vida y a la integridad moral y física. Es
decir, que está prohibida la tortura y los malos tratos y que no se puede
condenar a muerte a nadie (Art. 15)
L@s extranjer@s que vivan entre nosotr@s tienen nuestros mismos
derechos (Art. 13)
70. Más derechos y deberes:
Tod@s tenemos derecho a
reunirnos dónde y cuándo
queramos, siempre que la cosa sea
pacífica (Art. 21).
Tod@s tenemos derecho a
participar en la vida pública, ya
sea presentándonos a las
elecciones como candidat@s, o
votando cuando las haya (Art.
23).
Tod@s tenemos derecho a
asociarnos libremente, siempre
que no sea para cometer delitos
(Art. 22).
71. Más derechos y deberes:
Tod@s tenemos derecho a un juicio justo si se nos
acusa de algo, y a que nos asista un abogado, y por
supuesto, a reconocernos inocentes hasta que no se
pruebe lo contrario (art. 24).
En caso de ingresar en prisión por haber cometido
un delito probado, tenemos derecho a que se nos
trate con dignidad y a que se nos pague el trabajo
que hagamos dentro de ella
(Art. 25).
72. Más derechos y deberes:
Tod@s tenemos derecho a la
EDUCACIÓN (Art. 27):
•La enseñanza será obligatoria
y gratuita en los niveles
básicos.
•El Estado creará los colegios y
los planes de estudios.
•Se podrán abrir colegios
privados.
•El que quiera, podrá recibir
enseñanza religiosa, pero nunca
podrá ser obligatoria.
9
+ 7
73. Más derechos y deberes:
Tod@s tenemos derecho a la huelga (Art. 28).
Tod@s tenemos derecho y el deber
Tod@s tenemos derecho a casarnos, y si
la cosa va mal, también a divorciarnos
(Art. 32).
de defender a España
(Art. 30).
Tod@s tenemos derecho a tener bienes propios
y a recibir herencias (Art. 33).
Tod@s tenemos el deber de mantener al Estado con una
cantidad de dinero que será proporcional a lo que ganemos. El
Estado a su vez tiene el deber de emplear con justicia y sentido
común lo que nosotros le pagamos (Art. 31).
74. Más derechos y deberes:
Tod@s tenemos el derecho
y el deber de trabajar (Art.
35).
Nuestro
trabajo es
estudiar
75. Más derechos y deberes:
Tod@s l@s hij@s son iguales ante la ley,
ya sea de madres solteras o casadas (Art.
39).
L@s hij@s tienen el derecho a ser
protegid@s por sus padres (Art. 39).
La familia tiene el derecho a ser
protegida por el Estado, y en
especial l@s niñ@s (Art. 39).
77. LA CORONA
Como España es una Monarquía Parlamentaria, el Jefe del Estado ha de
ser el REY, máximo símbolo de la unidad y permanencia del país (Art. 56).
Hasta este año,
el rey y la reina
eran
Sin embargo,
ha abdicado
en su hijo, es
decir, le ha
cedido la
corona
78. LA CORONA
Sucesor a
la Corona
Sucesores de
Juan Carlos I de Borbón
Sucesora a
la Corona
79. LA CORONA
La Corona es hereditaria en los sucesores de Juan
Carlos I de Borbón.
En el caso de España, al tener
hij@s Don Juan Carlos, ést@s
serán sus legítimos herederos. Y
de ell@s, por preferencia de
sexo y al ser dos hijas y un hijo,
será éste el heredero a la
Corona, aunque no sea el mayor
de l@s tres.
El grado sucesorio va, en
parentesco, del más cercano al
Rey al más lejano, con
preferencia del varón frente a
la mujer (aunque esto cambiará
próximamente), y en edad, de
más a menos.
De esta forma, el actual rey de España es
Felipe VI
80. Vídeo sobre la Abdicación del rey
Juan Carlos I en su hijo Felipe VI
Un momento histórico: La abdicación del rey Juan
Carlos en su hijo Felipe VI
http://www.youtube.com/watch?v=kn2UkjB8BhA
81. LA CORONA
El Rey no es responsable políticamente y sus actos han de estar
refrendados o apoyados por:
El REY
REINA,
PERO NO
GOBIERNA
82. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Título III: LAS CORTES GENERALES
Las Cortes Generales
representan al pueblo español.
Las Cortes
Generales dictan
las leyes,
aprueban los
Presupuestos del
Estado y
controlan la
acción del
Gobierno.
Las Cortes Generales están
formadas por el Congreso y
el Senado.
83. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
LAS CORTES GENERALES
(elegidos por cuatro años)
Ley electoral: Ley D’Hont (Sistema
proporcional matizado)
CONGRESO
DE LOS DIPUTADOS
(Cámara Alta)
350 diputados, elegidos por
sufragio universal, libre,
igual, directo y secreto
SENADO
Es la Cámara de
representación territorial; en
cada provincia se eligen cuatro
Senadores por sufragio
universal, libre, igual, directo y
secreto. Las CC.AA. eligen
también un nº de senadores
proporcional a su población.
84. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
El artículo 54 introduce la institución del Defensor del Pueblo,
alto comisionado de las Cortes Generales, designado por éstas
para la defensa de los derechos comprendidos en este Título a
cuyo efecto podrá supervisar la actividad de la Administración,
dando cuenta a las Cortes Generales.
85. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Título IV: EL GOBIERNO
El Gobierno se compone del Presidente, nombrado, previo acuerdo del
Congreso, por el Rey, de los Vicepresidentes, en su caso, de los
Ministros y de los demás miembros que establezca la ley. Dirige:
la política interior y exterior,
la Administración civil y militar y la defensa del Estado.
El Gobierno responde solidariamente en su gestión política ante el
Congreso de los Diputados (Art. 108)
El gobierno puede ser destituido de dos formas:
- Por un voto de censura presentado por la Oposición
- Al perder una moción de confianza el Gobierno
86. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Título VI: EL PODER JUDICIAL
La justicia emana del pueblo y se administra en nombre del Rey por:
JUECES
que son:
independientes
y MAGISTRADOS
inamovibles
responsables
sometidos únicamente al imperio de la ley
87. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Título VI: EL PODER JUDICIAL
El artículo 123 se refiere al Tribunal Supremo que es el órgano
jurisdiccional superior en todos los órdenes, salvo lo dispuesto en
materia de garantías constitucionales, con jurisdicción en toda Epaña.
El Presidente del Tribunal Supremo será nombrado por el Rey, a
propuesta del Consejo General del Poder Judicial, en la forma que
determine la ley (Art. 123)
88. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Título VIII:
Capítulo primero
De la Organización Territorial
del Estado
Principios generales
Capítulo segundo
Capítulo tercero
De la Administración Local
De las Comunidades Autónomas
89. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Título VIII: LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL
El Estado se organiza territorialmente en:
MUNICIPIOS
PROVINCIAS
COMUNIDADES
AUTÓNOMAS
90. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Título VIII: LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL
EL MUNICIPIO:
tiene autonomía garantizada por la Constitución
goza de personalidad jurídica plena
su gobierno y administración corresponde a su respectivos
Ayuntamientos, integrado por el Alcalde y los Concejales
91. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Título VIII: LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL
LA PROVINCIA:
es una entidad local con personalidad jurídica propia
su gobierno y administración autónoma están encomendados a
Diputaciones u otras Corporaciones de carácter representativo
En los archipiélagos, las islas tendrán además su administración
propia en forma de Cabildos o Consejos (Art. 141)
92. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Título VIII: LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL
COMUNIDAD AUTÓNOMA:
En el ejercicio del derecho a la autonomía reconocido en el artículo 2 de la
Constitución, las provincias limítrofes con características históricas,
culturales y económicas comunes, los territorios insulares y las provincias con
entidad regional histórica podrán acceder a su autogobierno y constituirse en
Comunidades Autónomas con arreglo a lo previsto en este Título y en los
respectivos Estatutos (Art. 143)
93. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Nacionalidades históricas
Regiones
Comunidades Forales
94. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Título IX: EL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL
El Tribunal Constitucional es el garante del cumplimiento de la
Constitución.
Aborda:
•los recursos de inconstitucionalidad interpuestos por particulares o las
CC.AA
• las leyes aprobadas por:
• el Gobierno central
•o los gobiernos autonómicos.
95. 2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
Título IX: EL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL
Se compone de 12 miembros nombrados por el Rey:
cuatro a propuesta del Congreso
cuatro a propuesta del Senado
dos a propuesta del Gobierno
dos a propuesta del Consejo General del Poder Judicial
96. Tarea: Relación de lo estudiado con
la actualidad
Buscar noticias relacionadas con cualquiera de
los temas o aspectos tratados en el aula.
Realizar un breve resumen y comentario de las
mismas, indicando la fecha de publicación, de
dónde ha sido extraída y el titular.
97. Tema II: Todos somos seres
humanos
- La convivencia con los demás ciudadanos: Convivencia
de culturas distintas en una sociedad plural dentro del
marco constitucional. El problema ético de la marginación
y discriminación.
- El racismo. Su carencia de fundamentación
científica.
- La emigración y la xenofobia.
- La conquista de los derechos de las mujeres y
su situación en el mundo actual.
- El cuidado de los vulnerables: Niños,
discapacitados, ancianos.
98. La convivencia con los demás
ciudadanos:
Convivencia de culturas distintas en una
sociedad plural dentro del marco constitucional.
El problema ético de la marginación y
discriminación.
¿Qué opináis al respecto?
99. Por grupos, buscaréis información sobre los siguientes
términos y los presentaréis a vuestros compañeros en clase:
Tras el visionado de algunos vídeos sobre los siguientes temas y
la introducción a los diferentes términos y problemáticas,
seréis vosotros quienes realicéis una exposición y unos breves
apuntes sobre los siguientes temas, que servirá de base para
la prueba de evaluación:
Marginación y Discriminación
Racismo y Xenofobia
Derechos de las mujeres
100. La xenofobia y la discriminación
racial
Xenofobia: miedo, hostilidad, rechazo u odio al
extranjero.
Observad las siguientes imágenes y leed los
mensajes con atención. Tras el visionado,
realizaréis una puesta en común de las ideas
principales y una exposición de vuestro punto de
vista al respecto.
https://www.youtube.com/watch?v=-SjHSKba2pc
101. El racismo. Su carencia de
fundamentación científica.
Existencia de algunos personajes importantes en
la lucha contra el racismo y la igualdad de
derechos sin distinción de raza:
Nelson Mandela
Martin Luther King
103. Michael Luther King, Jr.
nació el 15 de enero de
1929, hijo de una maestra,
Alberta King, y de un
ministro baptista, Michael
Luther King. Su padre
cambió luego su nombre por
el de Martin Luther King.
104. King creció en un
ambiente religioso y
estaba bien instruido
en el conocimiento de
la Biblia.
Siguiendo la tradición
familiar, él decidió
convertirse en
ministro, al igual que
su padre.
105. King entró en el Morehouse College (una
universidad privada solo para negros) a la
edad de 15 años y se graduó en 1948 con
un título de graduado en Sociología.
106. King se casó con
su novia Coreta
Scott el 18 de
junio de 1953.
107. King estudió también en el Seminario
Teológico Crozer de Chester,
Pennsylvania, donde él se doctoró en
1951.
108. King comenzó su
actividad como
ministro de la
iglesia baptista
en 1954, como el
pastor de la
iglesia de la
Avenida Dexter,
en Montgomery,
Alabama.
109. • 1 de diciembre de 1955:
Rosa Parks rechaza ceder
su asiento a un pasajero
blanco cuando iba en un
autobus en Montgomery.
• Este fue el catalizador para
el nacimiento del
Movimiento de Derechos
Civiles en EE.UU.
• Tras este acontecimiento,
King fue elegido presidente
de la conferencia de
líderes cristianos del sur.
110. Sentadas en las cafeterías solo “para
blancos” promovieron la misión de
King de protesta no violenta.
111. Un día de los medios informativos fue celebrado
el 20 de mayo de 1956, una vez terminado el
boicot a los autobuses en Montgomery. El boicot
duró 381 días.
112. Fotagrafiado aquí
con su esposa,
Coretta, Martin
Luther King, Jr.
comenzó a
establecerse como el
líder nacional del
movimiento de
derechos civiles,
liderando boicots y
manifestaciones de
protesta contra la
segregación racial en
el sur de los EE.UU.
113. • “Sabed que ha llegado
un tiempo cuando la
gente se cansa de ser
pisoteada por los pies
de hierro de la
opresión”
• Estas palabras
ayudaron a cimentar
su liderazgo a favor
de la causa de la
igualdad de los
afroamericanos.
114. • King, inspirado por
las ideas de Mahatma
Gandhi, comenzó a
defender la protesta
no violenta.
• Él comenzó a viajar y
a hablar por todo
EE.UU, haciendo una
media de 208
discursos por año.
115. La misión de Luther King era fortalecer a su pueblo.
Su programa de actuación era:
Nosotros podemos hacer las cosas juntos.
Nuestros líderes no tienen que vendernos.
Las amenazas y la violencia no nos intimidan.
Creemos en nosotros mismos.
La economía es parte de nuestra lucha.
Tenemos un arma poderosa: la resistencia no
violenta.
116. En 1960, King fue otra
vez arrestado. Durante
su arresto, él se sintió
animado por una
llamada telefónica de
apoyo a su esposa
Coreta de John F.
Kennedy, entonces
candidato a la
presidencia de los
EE.UU.
117. El 28 de agosto de
1963, King habló
ante 250,000
seguidores de los
derechos civiles,
tras la “Marcha
sobre
Washington”.
118. Desde la escalinata del monumento a
Abraham Lincoln, Luther King hizo un
discurso que empezaba con su “I have a
dream” (Yo tengo un sueño”)
119.
120. • Muchos oponentes al
liderazgo de Ling al frente del
Movimiento por los Derechos
Civiles trataron de intimidarle
a él y a su familia.
• Mientras King estaba en St.
Augustine, Florida, para
encontrarse con otros líderes
del movimiento, una bala fue
disparada a través de la
ventana de su apartamento en
la playa.
• Nadie estaba en la casa en el
momento del tiroteo.
121. En marzo de 1965 encabezó una manifestación de 3.200 defensores de los
derechos civiles que recorrieron casi 100 kms desde Selma, donde se habían
producido actos de violencia racial (“Bloody Sunday”), hasta Montgomery. King
pronunció entonces el discurso «How Long, Not Long».
Menos de 5 meses después, el presidente Lyndon Johnson firmó la Voting Rights
Act (ley de derecho de voto), garantizando el derecho al voto para los ciudadanos
negros sin restricciones de ningún tipo.
Imágenes del BLOODY SUNDAY (Domingo sangriento)
122. El 10 de diciembre de
1965, Martin Luther
King recibió el
Premio Nóbel de la
Paz.
123. Durante la Guerra de
Vietnam, King comenzó
a repensar su misión,
cambiando su foco desde
la discriminación racial a
los problemas de la
miseria y la injusticia
económica. King expresa su
desencanto con la política
del presidente Johnson en
Vietnam.
124. El 4 de abril de 1968,
mientras estaba en un balcón
en un motel en Memphis,
King fue asesinado por
James Earl Ray.
125. El país
entero, junto
con Coretta
y la joven
hija de Ling,
Bernice,
lloraron su
muerte.
126. Martin Luther
King, Jr. está
enterrado en el
Freedom Hall
Complex. Este
lugar fue convertido
en Sitio Histórico
Nacional el 10 de
octubre de 1980.
127. El presidente
Ronald Reagan
firmó la ley para
hacer el día 15 de
enero, fecha del
cumpleaños de
King, un día
nacional en
Estados Unidos.
128. HOMENAJES A KING
Monumento a Martin Luther King
en la universidad de Uppsala,
Suecia.
Ciudad de México Distrito
Federal
Monumento, Yerba Buena Gardens, San
Francisco.
129. Frases que marcaron:
• Si supiera que el mundo se acaba mañana, yo, hoy todavía, plantaría un árbol.
• Si ayudo a una sola persona a tener esperanza, no habré vivido en vano.
• Hemos aprendido a volar como los pájaros, a nadar como los peces; pero no
hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos.
• Nada se olvida más despacio que una ofensa; y nada más rápido que un favor.
• La violencia crea más problemas sociales que los que resuelve.
• Nada que un hombre haga lo envilece más que el permitirse caer tan bajo como
para odiar a alguien.
• Nuestra generación no se habrá lamentado tanto de los crímenes de los
perversos, como del estremecedor silencio de los bondadosos.
• A través de la violencia puedes matar al que odias, pero no puedes matar el odio.
• Da el primer paso con fe. No tienes por que ver toda la escalera. Basta con que
subas el primer peldaño.
• La injusticia en cualquier parte es una amenaza a la justicia de cualquiera.
130. La emigración y la xenofobia.
Inmigración, xenofobia, racismo y clasismo. ¿Y la
empatía?
https://www.youtube.com/watch?v=8ZMVdO1e9R
0
131. La conquista de los derechos de las mujeres y su situación en el
mundo actual.
LA CONQUISTA DE LOS DERECHOS DE LA MUJER. Página
36, 37
INVISIBLES - Igualdad de Género
http://www.youtube.com/watch?v=vexpy_VrXhw
• IGUALDAD DE HOMBRES Y MUJERES ANTE LA LEY.
Página 38 y 39
DOCUMENTAL DERECHOS DE LA MUJER
http://www.youtube.com/watch?v=2s9b2g_H7MQ
LA LUCHA POR LOS DERECHOS DE LA MUJER EN EL SIGLO
XX
132. El cuidado de los vulnerables:
Niños, discapacitados, ancianos.
Derechos del niño: Página 40 y 41
El acceso a la educación: Página 94 y 95
Documental sobre la discapacidad intelectual:
https://www.youtube.com/watch?v=ZUz0vQFKLlg
Los derechos de las personas con discapacidad
intelectual:
https://www.youtube.com/watch?v=cY5RwPnkYmk
• ¿Cómo podemos ayudar a los ancianos?
133. Tema III. Los Derechos
Humanos
-La Declaración Universal de los Derechos
Humanos. Desarrollo histórico y principios éticos en
los que se fundamenta.
-Otros pactos y convenios internacionales. La
protección de los derechos humanos frente a sus
violaciones. Los Tribunales Internacionales.
-Igualdad de derechos y diversidad.
-La libertad individual en el marco de los
Derechos Humanos.
134. 2. La violación de los derechos humanos.
• Atentados contra los derechos humanos se
dan en todo el mundo, pero son más frecuentes
en los países no democráticos.
• La detención arbitraria, sin juicio, es moneda
corriente, así como la detención de periodistas…
• Los casos más flagrantes son la tortura y el
asesinato.
• A veces son masivos los asesinatos,
sufriéndolos todo un colectivo: se habla
entonces de genocidio.
• En los países democráticos está presente
también: violencia doméstica.
Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano,
redactada durante la Rev.
Francesa.
135. Artículo 2.–Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en
esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión,
opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición
económica, nacimiento o cualquier otra condición.
Artículo 3.–Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la
seguridad de su persona.
Artículo 4.–Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la
esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5.–Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles,
inhumanos o degradantes.
Artículo 7.–Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a
igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra
toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación
a tal discriminación.
Adoptada y proclamada por la Asamblea General en su resolución 217
A (III),
de 10 de diciembre de 1948
139. El corredor de la muerte
La pena de muerte, pena capital o ejecución consiste en provocar la
muerte a un condenado por parte del Estado, como castigo por un
delito establecido en la legislación; los delitos por los cuales se aplica
esta sanción suelen denominarse «delitos capitales».
La muerte de criminales y disidentes políticos ha sido empleada por
algunas sociedades en un momento de su historia, tanto para castigar
el crimen como para suprimir la disidencia política.
Actualmente la pena de muerte ha sido abolida y penalizada en casi
todos los países europeos (excepto Bielorrusia), y la mayoría de los
correspondientes a Oceanía (como Australia, Nueva Zelanda y Timor
Oriental).
La mayoría de países latinoamericanos han abolido la pena de
muerte, mientras que en países como los Estados Unidos de
América, Guatemala y la mayoría de los estados del Caribe aún sigue
siendo aplicada.
En Asia la pena de muerte está permitida en democracias como
Japón e India. En África, aún se usa en Botsuana y Zambia.
140. El tema de la pena de muerte es
muy controvertido
Los simpatizantes de la misma opinan que su
realización:
reduce el delito
previene su repetición
y es una forma de castigo para el asesinato.
Los detractores argumentan que:
no reduce el crimen en mayor medida que la cadena
perpetua
son peores que el delito
es una discriminación de hecho contra las minorías y
los pobres que puedan no tener recursos suficientes
141. El corredor de la muerte
Corredor de la muerte es el nombre que se le da a la celda de los
condenados a muerte, a menudo es una sección de una prisión,
donde se encuentran las celdas de los individuos que esperan la
ejecución.
El vocablo se usa además para designar al tiempo de espera de
la ejecución ("estar en el corredor de la muerte"), aún en lugares
donde no hay una sección separada o instalaciones especiales
para las ejecuciones.
Cuando un individuo es considerado culpable de un crimen y
sentenciado a muerte, permanecerá en el callejón de la muerte
mientras continúa cualquier procedimiento de apelación, y después
el tiempo necesario para la ejecución.
Debido a lo complejos, costosos y extensos que son los
procedimientos de apelación que deben realizarse antes de la
ejecución, en algunas jurisdicciones, los presos pueden pasar años
en el corredor de la muerte, e.g. los Estados Unidos; casi una
142. Película: La
Ola
SINOPSIS: Alemania hoy. Durante
la semana de proyectos en un
instituto, al profesor Rainer
Wenger se le ocurre la idea de un
experimento que explique a sus
alumnos cuál es el funcionamiento
de los gobiernos totalitarios.
Comienza así un experimento que
acabará con resultados trágicos.
En apenas unos días, lo que
comienza con una serie de ideas
inocuas como la disciplina y el
sentimiento de comunidad, se va
convirtiendo en un movimiento
real: La Ola.
Al tercer día, los alumnos
comienza a aislarse y amenazarse
entre sí. Cuando el conflicto
finalmente rompe en violencia
144. ACTIVIDADES PREVIAS
Aunque tengas una idea de qué significan estos
términos, con ayuda de una enciclopedia o
internet completa esta ficha sobre dos conceptos
importantes para entender la película. No olvides
incluir ejemplos y alusiones temporales:
AUTOCRACIA
ANARQUÍA
Pregunta introductoria: ¿es posible una dictadura en
la actualidad?
145. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN TRAS LA
PROYECCIÓN
CUESTIONES PARA DEBATIR: Haz algunas anotaciones para debatir
en clase sobre la película. Las siguiente cuestiones te pueden ayudar
¿Sigues pensando lo mismo sobre la posibilidad de una dictadura?
¿Hasta qué punto nuestro comportamiento no es a veces poco
democrático?
¿Qué habrías hecho tú: unirte a La Ola o permanecer al margen?
¿Hay algún momento, acto o circunstancia en la película que te
habrían hecho cambiar de opinión?
ANALIZA EL MOVIMIENTO DE LA OLA. Identifica y compara
elementos que asimilan y que diferencian al movimiento de La Ola con
cualquiera de los regímenes autocráticos que conozcas
146. ¿Neofascismo en la
actualidad?
EL NEOFASCISMO. Investiga sobre las
nuevas manifestaciones del fascismo en
la actualidad: en la política, en la
sociedad, en aspectos de la vida
cotidiana, etc.
Como elemento de reflexión adicional
tienes esta imagen, que formó parte de la
propaganda electoral de un partido
político que se presentó a las elecciones
generales
147. Relación con los Derechos Humanos
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las
Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal
de Derechos Humanos.
Tras este acto histórico, la Asamblea pidió a todos los Países
miembros que publicaran el texto de la Declaración y
dispusieran que fuera "distribuido, expuesto, leído y comentado
en las escuelas y otros establecimientos de enseñanza, sin
distinción fundada en la condición política de los países o de los
territorios“, considerando que:
la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el
reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales
e inalienables de todos los miembros de la familia humana.
el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos
han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la
humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más
elevada del ser humano, el advenimiento de un mundo en que los
148. "La Ola"
Refleja no solo el abuso de autoridad
Sino que aborda también (en plano psicológico) el
fenómeno de:
la obediencia extrema.
la manipulación de individuos, grupos y colectividades que
llega a conseguir modificando la voluntad de gente normal.
el seguimiento ciego de instrucciones de figuras
autoritarias aun en contra de su propia conciencia y
principios.
Constata los peligros que genera la capacidad de un
líder carismático, un profesor en este caso, que encauza
la actuación de su alumnado hacia una meta proyectada
por él.
Una capacidad de fascinación, en fin, que podría
149. Los contenidos a abordar se encuentran en los siguientes artículos
de la DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS:
Artículo 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia,
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2. Toda persona tiene todos los derechos y libertades
proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza,
color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra
índole, origen nacional o social , posición económica, nacimiento o
cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o
territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata
de un país independiente, como de un territorio bajo administración
fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación de
soberanía.
Artículo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a
la seguridad
de su persona.
150. DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS
HUMANOS:
Artículo 5. Nadie será sometido a torturas ni a penas o t
ratos crueles, inhumanos o degradantes.
Artículo 18. Toda persona tiene derecho a la libertad de
pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho
incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así
como la libertad de manifestar su religión o su creencia,
individual y colectivamente, tanto en público como en privado,
por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
Artículo 19. Todo individuo tiene derecho a la libertad de
opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser
molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir
informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de
fronteras, por cualquier medio de expresión.
151. DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS
HUMANOS:
Artículo 20.1. Toda persona tiene derecho a la
libertad de reunión y de asociación pacíficas.
Artículo 20. 2. Nadie podrá ser obligado a
pertenecer a una asociación.
Artículo 26.2. La educación tendrá por objeto el
pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y
a las libertades fundamentales; favorecerá la
comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas
las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos,
y promoverá el desarrollo de las actividades de las
152. La Ola
Puede relacionarse también con la Declaración
Universal de los
Derechos de los Pueblos:
Al hacer referencia a la opresión primero y al
exterminio después de la comunidad judía por
parte del pueblo alemán.
Además del abuso de otros pueblos como el
polaco y el checoslovaco
153. La Declaración Universal de los
Pueblos
Sección I . Derecho a la existencia.
Sección II. Derecho a la autodeterminación
política.
Sección IV. Derecho a la cultura.
Sección VI. Derechos de las minorías.
Sección VII. Garantías y sanciones.
154. TRABAJAR LOS DERECHOS
HUMANOS Y/O DE LOS
PUEBLOS:
CADA ALUMNO DEBERÁ BUSCAR UN LUGAR O PAÍS
EN EL CUAL NO SE CUMPLEN LOS DERECHOS
HUMANOS EN LA ACTUALIDAD E INVESTIGAR SOBRE
ELLO.
Ver el anexo del libro: página 112, 113,114, 115. Declaración
Universal de Derechos Humanos)
Pueden ser tanto los derechos humanos puestos en relación
con la película, como otros.
156. Tema IV. La lucha por la
Felicidad
-Los valores éticos del buen ciudadano: La
conciencia cívica.
-Los conflictos en el mundo actual: terrorismo,
fanatismo religioso, pobreza…
-La lucha por un mundo mejor. El
voluntariado. Las ONGs.
157. Trabajaremos los distintos temas a
través de noticias de actualidad:
Busca noticias de actualidad en relación a los
siguientes términos. Realiza un breve resumen
crítico al respecto, incluyendo tu punto de vista
sobre la noticia. Después, lo expondrás a ante
tus compañeros:
Terrorismo
Fanatismo religioso
Pobreza
El voluntariado.
Las ONGs.