Este documento propone la introducción del videojuego Civilization V en la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo. Explica la fundamentación didáctica del juego, incluyendo objetivos, competencias y contenidos relacionados con la asignatura. Describe las características básicas de Civilization V y cómo puede usarse para enseñar sobre personajes históricos, geografía, política e ideologías de la época contemporánea.

1. LA INTRODUCCIÓN DEL VIDEOJUEGO EN EL
AULA
Miriam Monreal Román

2. ÍNDICE:
1. Presentación……………………………………………3-4
2. Fundamentación didáctica……………………………5-11
3. ¿Qué es Civilization V?............................................12-16
4. Relación con el entorno geográfico y el contexto histórico y
cultural…………………………………………………….17-53
5. Ventajas de Civilization V…………………………….54
6. Desventajas de Civilization V………………………..55-57
7. Propuestas de mejoras……………………………….58
8. Otras curiosidades…………………………………….59-60

3. PRESENTACIÓN:
El videojuego como una herramienta dentro del aula tiene cada
vez un mayor peso, pero debe tratarse con cuidado, buscando su
adaptación a la materia impartida, encontrando las relaciones entre
esta y el juego que nos permitan atraer la atención del alumno.
En las siguientes diapositivas se mostrará la posibilidad de emplear
el juego Civilization V junto a sus dos expansiones: Gods and
Kings y Brave New World para adentrar al alumno en la asignatura
de Historia para el Mundo Contemporáneo. La actividad se apoya
en una fundamentación didáctica clara, que permita entrever los
objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación,
elementos que encontraremos en el juego.

5. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA

6. OBJETIVOS:
-Reconocer los elementos básicos de la historia
contemporánea.
-Adquirir un vocabulario base que sirva como herramienta
en el aula.
-Comprender el proceso de evolución desarrollado desde la
Revolución Industrial hasta la Conquista Espacial.
-Entender los procesos de interacción entre las grandes
potencias mundiales y las principales ideologías políticas.
-Valorar la importancia de la cultura y el ámbito turístico.

7. COMPETENCIAS:
-En comunicación lingüística: Adquirir un vocabulario técnico en
relación con la asignatura logrando su entendimiento y su uso como
herramienta en la actividad en el aula.
-Social y ciudadana: Fomentar la reacción ante conflictos y su
resolución. Acercamiento del alumno al compromiso democrático,
participando de ello y comprendiendo su funcionamiento. Fomentar la
autonomía y el espíritu emprendedor del alumno en la toma de
decisiones y en la comprensión de los resultados de sus elecciones.

8. COMPETENCIAS:
-Científica y tecnológica: Comprensión de términos y conceptos
relacionados con la evolución científica y tecnológica. Empleo de las
TICs.
-Social y científica: Comprensión de las interacciones sociales,
económicas y políticas, introduciendo al alumno en ellas como
participante.
-Cultural y artística: Conocimiento de los grandes hitos artísticos,
relación de autores principales con sus obras protagonistas.
Valoración de la cultura y el turismo.

9. CONTENIDOS:
-Identificación y comprensión de los elementos del proceso de
evolución que son relevantes para la historia del mundo
contemporáneo (Industria, vuelo, ferrocarril, petróleo, plástico,
exploración espacial, etc.)
-Adquisición del vocabulario propio de la histórica
contemporánea.
-Reconocimiento de los principales personajes de las diferentes
épocas estudiadas y algunos de sus rasgos más relevantes, así
como objetos, proyectos u otros elementos de interés.
-Conocimiento y valoración de las principales obras artísticas y
sus autores, comprendiendo la importancia del sector turístico.

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Reconocer a los personajes más destacados de la Época
Contemporánea
-Entender el peso de la Revolución Industrial y las ideologías
políticas
-Reconocer elementos de los grandes conflictos bélicos.
-Comprender y valorar la cultura y el peso de esta en el sector
turístico.

11. CURSO: 1º DE BACHILLERATO
ASIGNATURA: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
Civilization V engloba la historia universal, parte del 4000 a.C. y
sobrepasa nuestra fecha actual. Es así que este juego podría
adaptarse a cualquier época estudiada en la asignatura de CCSS
(en la ESO) o Historia (en Bachillerato), además, por sus
características, podría adaptarse a explicaciones de Historia del
Arte e, incluso, de Geografía. Por ello, he decidido adaptar el juego
a la asignatura Historia del Mundo Contemporáneo impartida en
el bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, resaltando los
aspectos más relevantes del juego en relación con los contenidos
de la asignatura.

12. ¿QUÉ ES CIVILIZATION V?
Civilization V es un juego de estrategia por turnos, lo que podríamos
comparar con una partida de ajedrez. Pertenece a Sid Meier y fue
desarrollado por Firaxis Games en el 2010. Es el quinto de una larga saga,
y cuenta ya con dos expansiones: Gods and Kings y Brave New World, que
añaden complejidad a la trama. El “tablero” está dividido en casillas, en las
cuales cabe un personaje o una ciudad.
Puede jugarse contra el ordenador o en competición con otros jugadores
modo online. Para empezar, debemos elegir entre una extensa lista de
civilizaciones, encabezadas por sus personajes más significativos (Ej;
Inglaterra es dirigida por Isabel I). El jugador, además, puede adaptar el
tipo de mapa (Ej; archipiélagos) y su tamaño, así como la duración de la
partida.

13. Trailer del juego: Aquí
El objetivo principal del juego es el de crear tu propia civilización a partir de
una primera ciudad, logrando la victoria a través de múltiples medios: guerra,
cultura, religión, conquista espacial, votación de las demás naciones, turismo.
Cada partida implica una compleja red, ya que el jugador puede elegir el
destino de su propia nación.
Entre otras acciones, puede construir ciudades, levantar edificios en la misma
(cada edificio tendrá sus propias aportaciones a la civilización), crear tropas
para defender o atacar, fundar su propia religión y propagarla, realizar
misiones comerciales, labores arqueológicas, relacionarse con el resto de
naciones (logrando su amistad o rivalidad), redes de comunicación, crear
grandes obras artísticas, arquitectónicas, musicales o literarias, fomentar el
turismo o la investigación científica (que permite descubrir avances
científicos), optar por una ideología política, espionaje… entre muchas otras.
Siempre hay cosas nuevas que aprender.

14. VISIÓN DE LA PANTALLA

15. PRINCIPALES PERSONAJES
-Ahmed Al-Mansur (Líder de Marruecos)
-Alejando Magno (Líder de los griegos)
-Askia (Lider de los songhai)
-Asurbanipal (Líder de Asiria)
-Atila (Líder del Imperio Huno)
-Bismarck (Líder de los alemanes)
-Boadicea (Líder de los celtas)
-César Augusto (Líder de los romanos)
-Casimiro III (Líder de Polonia)
-Catalina (Líder de los rusos)
-Chaka (Líder del reino Zulú)
-Darío I (Líder de Persia)
-Dido (Líder de Cartago)
-Enrique Dandolo (Líder de Venecia)
-Gajamada (Líder de Indonesia)
-Gandhi (Líder de la India)
-Genghis Khan (Líder de Mongolia)
-Guillermo (Líder de Holanda)
-Gustavo Adolfo (Líder de Suecia)
-Haile Selassie (Líder de Etiopía)
-Harald Colmillo Azul (Líder de
Dinamarca)

16. PRINCIPALES PERSONAJES
-Harun al-Rashid (Líder de Arabia)
-Hiawatha (Líder de los iroqueses)
-Isabel (Líder de España)
-Isabel I (Líder de Inglaterra)
-Kamehameha (Líder de Polinesia)
-María I (Líder de Portugal)
-María Teresa (Líder de Austria)
-Moctezuma (Líder de los Aztecas)
-Nabucodonosor II (Líder de Babilonia)
-Napoleón (Líder de Francia)
-Oda Nobunaga (Líder de Japón)
-Pacal (Líder de los Mayas)
-Pachacútec (Líder de los incas)
-Pedro II (Líder de Brasil)
-Pocatello (Líder de los shoshoni)
-Ramkhamhaeng (Líder de Siam)
-Ramsés II (Líder de Egipto)
-Sejong (Líder de Corea)
-Solimán (Líder de los otomanos)
-Teodora (Líder del Imperio Bizantino)
-Washington (Líder de EEUU)
-Wu Zetian (Líder de China)

17. RELACIÓN CON EL ENTORNO
GEOGRÁFICO Y EL CONTEXTO
HISTÓRICO Y CULTURAL

18. PERSONAJES DE LA HISTORIA CONTEMPORÁNEA
Centrando esa larga lista de personajes en la asignatura de
Historia del mundo contemporáneo, Civilization V ofrece
información de diversos personajes de especial relevancia en el
periodo que nos ocupa.
Junto a la imagen del personaje se muestra al jugador el nombre,
el título que tuvo, así como algunos de los hechos más importantes
acontecidos en torno a dicho personaje. En ocasiones, la elección
de la civilización en cuestión, cede al jugador edificios o tropas
relacionadas con la realidad histórica del país (Ej; Brasil recibe
bonificación en turismo gracias al carnaval)

28. RELACIÓN GEOGRÁFICA
Civilization V permite al jugador modificar el tipo de mapa en el que se
desarrollará la acción. Entre sus mapas preestablecidos encontramos
planos pertenecientes a La Tierra, a cualquiera de sus continentes o a
algunos países o regiones concretos. Esto puede ayudar al estudiante
a familiarizarse con la distribución terrestre, teniendo en cuenta que
los países que aparecen en el juego son distribuidos al azar, por lo
que no suelen corresponderse con el territorio que en la realidad
ocupan.
A continuación se muestran algunos ejemplos de mapas.

32. ACERCAMIENTO A LA POLÍTICA
Civilization V puede servir de modo
introductorio a las grandes políticas
de la época contemporánea:
totalitarismo (autocracia),
capitalismo (libertad) y comunismo
(orden). El jugador deberá optar por
una de ellas y verá como cada
política le acercará a otras naciones
de igual ideología y le alejará de
aquellas contrarias a la política
escogida.

33. A través del Congreso, el
jugador puede poner en
práctica la actividad
democrática del voto, ya
que se tomarán
decisiones entre el
conjunto de naciones,
contando cada una con
un número de delegados.
Esto hará que el jugador
forme parte activa de una
idea básica de Congreso
Mundial, adentrándose
aun más en ese mundo
de las relaciones
políticas. Podrá prohibir
lujos, fomentar la ciencia
y la cultura, crear Ferias
Universales o proponer
los Juegos Olímpicos.

34. ARMAMENTÍSTICA DE LOS GRANDES CONFLICTOS
Civilization V facilita el vocabulario de algunos de los grandes
conflictos bélicos a nuestros estudiantes. El desarrollo, la
construcción y el empleo de las diferentes armas o unidades
militares facilita la memorización de los nombres. El jugador,
además, puede ver el proceso de evolución que tienen todas las
armas, desde los sencillos arcos hasta los panzer alemanes o la
bomba atómica. Podrán ver que elementos son necesarios para su
desarrollo y construcción: las matemáticas, el metal o el petróleo
entre muchos otros.
A continuación mostraré algunos de esos elementos.

35. ACORAZADO
DESTRUCTOR

36. SUBMARINO
TRIPLANO

37. BOMBARDERO
I GUERRA
MUNDIAL
BOMBARDERO
II GUERRA
MUNDIAL

38. ZERO
CAZA JAPONÉS
MARINE

39. INFANTERÍA
I GUERRA MUNDIAL
Ametralladora

40. TANQUE
MISIL
TIERRA-AIRE

41. PROYECTO MANHATTAN
En el desarrollo científico del juego,
el descubrimiento de la Energía
Nuclear permite al jugador
desarrollar el Proyecto Manhattan.
Dentro del aula el alumno
reconocería tal proyecto y lo
relacionaría inmediatamente con la
bomba atómica y todo lo que ello
conlleva.

42. Una vez finalizado el Proyecto, el
jugador cuenta con una nueva arma:
la bomba atómica (pinchar). El
estudiante puede entender el peso
destructivo que tuvo la explosión en
Hiroshima y Nagasaki.
En el Congreso, las naciones pueden
votar la prohibición de las armas
nucleares, lo que ayudaría a
concienciar al estudiante.

43. PROGRAMA APOLO
Una de las victorias viene dada
por la conquista espacial, esto
es posible tras la realización del
Programa Apolo, otro término
histórico que el alumno debería
reconocer, y que gracias al
juego relacionará con la llegada
del hombre a la Luna.

44. Tras el desarrollo del Programa (ver min. 2:20),
el jugador debe desarrollar varias tecnologías que
le permitan construir las diferentes piezas de la
nave y, finalmente, llevarlas a la lanzadera, donde
serán preparadas para el vieja que permitirá la
victoria.
El juego deja ver la competición histórica por la
conquista espacial, ya que cada nación tratará de
superar a las otras siendo la primera en llevar al
hombre a la Luna.

45. ARTE Y CULTURA
El desarrollo de los conocimientos y el descubrimiento de nuevos
materiales, así como el paso del tiempo, ceden al jugador la
posibilidad de levantar grandes maravillas arquitectónicas en sus
ciudades, podremos ver obras que van desde las Pirámides Egipcias
hasta el Telescopio Espacial Hubble. Cada maravilla construida cede
a la civilización puntos de cultura, ciencia, religión… en relación con
la función real de dichas construcciones.
La construcción de maravillas pueden mostrar al alumno algunos de
los grandes hitos de la Historia Contemporánea, reforzando la
información artística que por lo general se deja de lado en el aula de
historia. A continuación mostraré algunas de esas construcciones
más relacionadas con los años que aquí nos ocupan.

51. ARTE Y CULTURA
Las maravillas de las que ya he hablado permiten al jugador
alcanzar la victoria cultural al sumar turismo a su nación, lo que
permite a nuestro estudiante valorar la importancia de este sector
en la realidad.
Para aumentar el turismo, el jugador puede levantar hoteles,
museos o emplear a los llamados: grandes artistas, grandes
músicos y grandes escritores, cuyas obras atraerán más turistas
a la nación. A continuación, con la intención de concretar, mostraré
algunas de las obras pictóricas realizadas por los grandes artistas y
que, como ocurre con las maravillas, pueden completar la mínima
formación artística que debería darse en la asignatura de Historia
del Mundo Contemporáneo.

54. VENTAJAS DE CIVILIZATION V
Entre las principales aportaciones que el juego puede tener en el aula,
podemos destacar:
-Un reconocimiento por parte del alumno de algunos de los términos que
puedan aparecer en la actividad del aula.
-Un acercamiento rápido a algunos de los personajes protagonistas de la
historia.
-Relación entre principales autores de la historia del arte y sus obras más
destacadas.
-Acercamiento a la actividad política y democrática.
-Valoración de la cultura y el patrimonio.
-Mejora de la toma de decisiones.

55. DESVENTAJAS DE CIVILIZATION V
-El hecho de que el juego pueda situar las diferentes naciones de manera
aleatoria en el mapa, puede llevar a error en cuanto a la situación
geográfica de los diferentes países. Lo mismo pasa con los principales
hitos geográficos (Ej; la barrera de coral) que se distribuyen de manera
aleatoria en el plano.
España se extiende por el territorio de
Francia y Alemania.
El Peñón de Gibraltar aparece en
medio del Océano.

56. DESVENTAJAS DE CIVILIZATION V
-La personalidad de los Líderes en el desarrollo del juego nada tiene que ver
con la realidad. Podemos ver como Gandhi declara la guerra a las otras
naciones, o como Atila prefiere negociar y seguir la senda pacífica. Las formas
de actuar suelen ser aleatorias. Además, vemos aparecer personajes míticos
como líderes de algunas naciones, tal es el caso de Dido en Cartago. Las
relaciones entre los países tampoco se corresponde con la realidad, son fruto
del azar y las decisiones tomadas.
Gandhi, Líder de la India Dido, Líder de Cartago

57. DESVENTAJAS DE CIVILIZATION V
-Aunque los descubrimientos siguen un orden cronológico histórico (la
artillería solo se puede descubrir después del cañón), esos
descubrimientos no están atados a fechas. En una partida el jugador
podrá descubrir la artillería en la Época Moderna, mientras que otros, en la
época Contemporánea, pueden continuar usando el cañón. Todo depende
del esfuerzo que el jugador dedique a la investigación científica. Esto
puede causar un anacronismo.
He aquí un ejemplo extremo de
incoherencia temporal, en el
que un robot futurista debe
enfrentarse a unos cosacos
rusos, sin duda Rusia se ha
quedado atrás en el desarrollo
militar.

58. PROPUESTA DE MEJORAS
-Una de las principales mejoras debería ir dirigida a los líderes de las
naciones. Deberíamos encontrarnos ante líderes reales, de psicología y
orientación política similar a la real. Además, debería volverse a versiones
de Civilization anteriores, en las que dentro de un mismo país podías optar
por diferentes líderes, lo cual podría ayudar aún más al aprendizaje
histórico.
-Debería darse la opción por la cual cada país pudiera comenzar la partida
en su lugar geográfico real. Esto ayudaría al alumno a localizar en el
espacio las diferentes naciones.
-Debería trabajarse la parte de Campañas, por las cuales el jugador pueda
revivir batallas reales que serían interpretadas por el juego.
-Las grandes construcciones (Ej; la Torre Eiffel) pueden ser construidas por
cualquier nación. En el juego, cada nación debería contar con una serie de
construcciones que realmente pertenecieran a dicho país.

59. OTRAS CURIOSIDADES
En la actualidad, los juegos cuentan con una gran libertad. A través de
plataformas virtuales, los jugadores más fieles y con dotes para la
informática pueden crear los llamados “mods”. En el caso de Civilization
V, pueden crear partidas predeterminadas, nuevas civilizaciones con sus
líderes y ciudades propias, nuevas unidades militares entre muchas otras
ideas. Por ejemplos, vemos como crean naciones correspondientes a los
reinos de sus películas o libros favoritos. Esas creaciones están a
disposición de todo el mundo, pudiendo descargarse e instalarse en el
propio juego.
Aquí observamos un
ejemplo para cuyo
creador ha recreado la II
Guerra Mundial. Los
países y ciudades están
dispuestos en su territorio
original, y las batallas se
recrean, según explican,
con gran fidelidad.

60. OTRAS CURIOSIDADES
Civilization V promueve constantemente la cultura. Ante cada
descubrimiento científico o cultural, o actos como la construcción de las
grandes maravillas, las imágenes van acompañadas de frases
históricas y literarias, muchas de las cuales pueden quedar grabadas
en la memoria del jugador. Todas ellas van acompañadas del nombre
del personaje que empleó dicha cita. Pinchando aquí podréis conocer
algunas de sus principales frases, de las que aquí extraigo algunas.
“La educación es la mejor provisión para la vejez” (Aristóteles)
“El interés compuesto es la fuerza más poderosa de la galaxia”
(Einstein)
“La felicidad: una buena cuenta bancaria, un buen cocinero y una
buena digestión” (Rousseau)