El documento describe las características del discurso académico, incluyendo que tiene funciones informativa y persuasiva, busca la objetividad como estrategia de argumentación, utiliza segmentos metatextuales e intertextualidad, y hace referencias bibliográficas. También cubre temas como la desagentivación, vocabulario preciso, abstención de adjetivos valorativos, tipos de citas, el parafraseo, estrategias de composición como la planificación y argumentación de textos.

1. El discurso académico
Taller de Investigación educativa
Prof. Lorena Fernández Fastuca

2. Características del discurso académico
 Discurso Académico: aquel que se produce en el ámbito
universitario y científico
 Función: informativa y persuasiva. Tramas textuales
expositiva y argumentativa.
 Busca la objetividad como estrategia de
argumentación.
 Utilización de segmentos metatextuales
 Intertextualidad
 Referencias bibliográficas

3. Características derivadas de la
objetividad
 Desagentivación
 Uso de vocabulario preciso
 Abstención de la utilización de adjetivos valorativos

4. Intertextualidad: introducción de otras
voces
 Identificar qué manifiesta concretamente el autor.
 Identificar cómo se relaciona con mi texto y otros
autores.
 Para los puntos anteriores es conveniente realizar un cuadro
comparativo o esquema similar
 Decidir de qué forma incluirlo en mi escrito.

5. Intertextualidad – Tipos de citas
Tipos de cita
Textual (directa)
Entre comillas
Referencia
completa de la
fuente (incluso
página)
No textual
(indirecta)
Parafraseo, sin
marcas textuales
específicas
Referencia del
autor y obra.
Existen distinyos estilos de Cita como: Tradicional, el APA, Hardvard

6. Cita textual
 Cuándo citar
 Se toman dos o más palabras textualmente, incluso una sola
palabra si es única de ese autor.
 Se introducen datos de una fuente específica.
 Se utiliza un esquema o método desarrollado por otro autor.
 Por qué citar
 Cita de autoridad
 Defensiva
 Cita desautorizada
 ejemplar
 La información que es de conocimiento común no debe ser
citada.

7. El parafraseo
 Implica menor distancia con el autor.
 Tomar las ideas del autor e introducirlas en la propia
argumentación ampliándolas y analizándolas.
 No es reemplazar por sinónimos

8. El Parafraseo – Ejemplo. Dennett, D. (1991) Consciousness Explained , Boston:
Little, Brown, pp. 39. en What is plagiarism, Yale University
La gran mayoría de los investigadores de la ciencia cognitiva, sean
neurocientíficos, psicólogos o investigadores en inteligencia artificial, tienden a
posponer las cuestiones relacionadas con la conciencia, limitando su atención a
los sistemas "periféricos" y "subordinados" de la mente/cerebro, respecto de los
cuales se cree que alimentan y son funcionales a un “centro” apenas imaginado
en el que tienen lugar “el pensamiento consciente” y la “experiencia”. Esto
suele tener como consecuencia que gran parte del trabajo de la mente queda en
manos "del centro", y, por ello, los teóricos subestiman “la cantidad de
entendimiento" de la que deben ocuparse los sistemas relativamente periféricos
del cerebro.
Por ejemplo, los teóricos suelen considerar que los sistemas de percepción
suministran la información [input] a un área central de pensamiento, que a su vez
está a cargo del "control" o "dirección" de los sistemas relativamente periféricos
que gobiernan los movimientos corporales. Se cree que este área central utiliza
material proveniente de distintos sistemas memorísticos relativamente
subordinados. Sin embargo, la sola idea de que existen divisiones teóricas
importantes entre estos supuestos subsistemas, como la “memoria a largo plazo”
y el “razonamiento” (o “planificación”), es más un componente de la estrategia
divide y reinarás que un elemento presente en la naturaleza.

9. Parafraseo 1
La mayoría de los científicos cognitivos, sean
neurocientíficos, psicólogos o investigadores en inteligencia
artificial, tienden a evitar las cuestiones relacionadas con la
conciencia, concentrándose principalmente en los sistemas
periféricos y subordinados de la mente/cerebro, respecto de
los cuales se cree que trabajan en conjunto con un centro
misterioso donde se alojan la conciencia y la experiencia.
Esto suele tener como consecuencia que gran parte del
trabajo de la mente queda en manos del centro, y, por ello
los teóricos subvaloran la cantidad de entendimiento que
corresponde a los sistemas externos del cerebro (Dennett
39).

10. Análisis del ejemplo
 Dennett: “La gran mayoría de los investigadores de la ciencia
congnitiva, sean neurocientíficos, psicólogos o investigadores en
inteligencia artificial, tienden a posponer las cuestiones relacionadas
con la conciencia, limitando su atención a los sistemas ‘periféricos’ y
‘subordinados’ de la mente/cerebro, respecto de los cuales se cree que
alimentan y son funcionales a un centro apenas imaginado en el que
tienen lugar el ‘pensamiento conciente’ y la ‘experiencia’ ”
 Parafraseo 1: “la mayoría de los científicos cognitivos, sean
neurocientíficos, psicólogos o investigadores en inteligencia artificial,
tienden a evitar las cuestiones relacionadas con la conciencia
concentrándose principalmente sistemas ‘periféricos’ y ‘subordinados’
de la mente/cerebro, de los cuales se cree que trabajan en conjunto con
un centro misterioso donde se alojan la conciencia y la experiencia.”

11. Parafraseo 2
Dennett señala que cuando los teóricos adoptan la
estrategia “divide y reinarás”, al concentrarse casi
exclusivamente en un subsistema dado del cerebro/mente,
sus modelos teóricos asumen, de forma implícita, la
presencia de un centro de conciencia cuya existencia no
ha sido demostrada. Si se mantiene la noción cartesiana
de un centro de control, los modelos podrían subestimar el
trabajo que llevan a cabo estos supuestos sistemas
“periféricos” (39).

12. Estrategias de composición – Planificación
del texto
 Objetivo del texto
 selección del destinatario
 organización de las ideas
 secuencias textuales básicas
 expositivas
 descriptivas
 argumentativas

13. Estrategias de composición – Argumentación
 Elementos textuales argumentativos
 Ejemplificar
 Presentar un caso
 Hacer preguntas retóricas
 Recurrir a la autoridad (cita)
 Contra-argumentación