Este documento presenta un plan de lección para una actividad de aprendizaje titulada "Te quiero un montón". La lección tiene como objetivos desarrollar la capacidad de los estudiantes para inferir información de un texto a través de ilustraciones y expresar sus emociones utilizando palabras y gestos. La secuencia didáctica incluye una introducción, lectura del cuento con imágenes, preguntas y cierre para reflexionar sobre lo aprendido.

1. Corporación Educativa De
Extensión Profesional
Gabriela Mistral
CONVENIO
TÍTULO : “Te quiero un montón"

3. Actividad de Aprendizaje
TÍTULO: '' Te quiero un montón ‘‘
DOCENTE: Abigail Nicoll Flores Gómez
25/11/2023
Propósitos Pedagógicos:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
Interfiere e interpreta información
del texto escrito
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza a tráves de un adulto
PERSONAL SOCIAL Construye su
identidad
Autorregula sus emociones Expresa sus emociones ; utiliza palabras , gestos y
movimientos corporales a través de su motricidad par
sentirse bien consigo mismo y con su entorno
Secuencia didáctica de los procesos pedagógicos:
Secuencia didáctica PROCESIS PEDAGÓGICOS/DIDÁCTICOS MATERIALES/RECURSOS
INICIO Motivación: La maestra entra vestida de un hada madrina donde saluda a todos
los niños con una canción luego les recuerda los acuerdo y los reúne en asamblea
donde les presenta una caja una caja bomba en la que se extraen elementos
como: un cuento, imágenes del cuento y sobres coloridos
Caja bomba

4. DESARROLLO
SABERES PREVIOS: Preguntamos ¿Qué observamos? ¿Cómo lo uso?¿Para qué sirven los cuentos?
¿Alguna vez les contaron un cuento sus padres?
PROBLEMATIZACIÓN : ¿Qué podemos hacer para saber de qué tratara?...Escuchamos sus
respuestas .
PROPÓSITO : comunicamos a los estudiantes que hoy escucharemos un lindo cuento '' Te quiero un
montón'‘ para ver de qué se trata.
ANTES DE LA LECTURA :
Presentamos a los niños la imagen inicial del cuento(portada) e invitamos a observarla.
Preguntamos ¿De qué tratara el cuento?..¿Cuál será el título de nuestro cuento?..¿En qué parte
está ubicado el título de nuestro cuento ?...¿De qué tamaño son la letras del título del
cuento?...(Anotamos las predicciones en un papelógrafos y luego se compara al final de la lectura
con nuestras opiniones y comentarios. Propicio el diálogo .
HOJA DE RUTA :
¿DÉ QUÉ CREEN QUE
TRATARA EL CUENTO?
¿QUIÉNES SERÁN LOS
PERSONAJES DEL
CUENTO?
¿EN QUÉ LUGAR ESTARÁ
PASANDO LA HOSTORIA?
¿CÓMO CREEN QUE
TERMINE LA HISTORIA?
Los niños responden y la maestra respeta su opinión.

5. DURANTE LA LECTURA:
Mostramos la secuencia de la imágenes del cuento mientras se cuenta. Durante la
lectura se realiza ciertas preguntas y la maestra hace ciertas pautas para que los
estudiantes intervengan en dicho cuento.
Cuando de pronto ¿Qué creen que sucedió?,¿Qué hizo? Se hace un alto en el nudo de la historia
para analizarlo hasta el momento y predecir lo que ocurrirá retomamos el cuento hasta finalizar la
historia.
Terminando realizaremos preguntas de tipo Literal, Inferencial y Criterial acerca de nuestro
cuento.
Contrastamos la hipótesis formuladas al inicio por los niños, poniéndole un check a los aciertos.
DESPUES DE LA LECTURA:
-La maestra realiza preguntas literales, inferenciales y criteriales tomando en cuenta el mapa del
cuento.
-Abre el espacio para el intercambio de opiniones acerca del contenido del texto, les proponemos
formar equipos para realizar el trabajo . Los estudiantes colocaran las imágenes respondiendo a
preguntas orales y gráficas.
CIERRE

6. MAPA DEL CUENTO
¿Cómo se llama el cuento?
¿Quién es el personaje principal?
¿Qué le sucedió a Garbancito?
¿Qué le sucede a Garbancito?
¿Qué le pidió Garbancito a su Mamá?
¿Cómo te hubieras sentido si tu estarías al igual
que Garbancito?
CIERRE: La maestra pregunta: ¿Qué aprendimos el día de hoy?¿Cómo se sintieron?¿A ustedes
les gusta que les abracen sus papas y les digan que les quiere un montón?,¿Qué aprendimos de
Garbancito?
REFLEXIÓN : Los niños y niñas reflexionan acerca de lo aprendido, la maestra les menciona
que ahora llegando a casa conversaran con sus padres sobre la historia de “te quiero un
montón´´
ABIGAI NICOLL FLORES GOMEZ DIRECTORA

7. sábado 25 Noviembre 2023 ÁREA: COMUNICACIÓN ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Dice de qué tratará , cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza a
través de un adulto
Expresa sus conocimientos : utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales a través de su motricidad para
Sentirse bien consigo mismo y con su entorno.
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1 ABIGAIL NICOLL FLORES GOMEZ A PARTICIPA EN CLASES Y DIÁLOGA DEACUERDO AL TEMA A SE EXPRESA MUY BIEN Y HABLA DEL TEMA
SILVIA MOREANO OLIVERA A SE COMUNICA MUY BIEN Y PARTICIPA A DIÁLOGA CON SUS CONPAÑEROS
FATIMA VILLANUEVA CHUMPITAZ A SE EXPRESA MUY BIEN Y SIGUE LAS OBSERVACIONES DEL CUENTO A CONVERSA ACERCA AL TEMA Y SE GESTUALIZA
MARIA ISABEL PRICILA RUIZ CAJAHUANCA A OPINA Y S EXPRESA BIEN CON LAS ILUSTRACIONES A SE EXPRESA Y SE GESTUALIZA MUY BIEN
VICKY LIZET RUIZ CAJAHUANCA A PARTICPA A COMO CONTINUARÁ CON EL CUENTO A SE EXPRESA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
PAOLA GIOVANNA CUCHO CUCCHI A PARTICIPA CON LAS ILUSTRACIONES DE CUENTO A SE EXPRESA BIEN CON SU ENTORNO
SAMANTHA BRISETTE RIOS SILVA A DIÁLOGA ACERCA DEL TEMA A SE COMUNICA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
MILUSKA MILAGROS CHING SURCA A PARTICIPA EN EL CUENTO Y A COMNO TERMINARA A CONVERSA CON SUS COMPAÑEROS DE SU ENTORNO
ROXANA RODRIGUEZ A EXPRESA Y PARTICIPA DE QUE TRATARA EL CUENTO A ´SE EXPRESA BIEN CON SU ENTORNO
LUISA ABRIOJO MORALES A ESCUCHA Y PARTICIPA CON SU COMPAÑEROS A HACE USO DE SUS CONOCIMIENTOS
MANUEL GUEVARA LEYVA A PARTICIPA EN CADA MOMENTO Y SE EXPRESA A TRAVÉS DE IMÁGENES A PARTICIPA CON SUS COMPAÑEROS Y ENTORNO
LA CHIRA GUEVARA SAMANTA ARACELI DEL PILAR B SE DISTRAE CON FACILIDAD Y NO PARTICIPA MUCHO B NO HACE USO DE SUS GESTOS CORPÓRAL
MOSTACERO DIAZ EDESMIT C NO PARTICIPA EN CLASES C NO SE COMUNICA CON SU ENTORNO
BARRERA ROSALES YRMA YENY B NO SE EXPRESA BIEN CON LAS ILUSTRACIONES B NO HACE GESTOS NI MOVIMIENTOS CORPORALES
MOLINA DE PARADA MARIA MAGDALENA B NO REALIZA BIEN LAS OBSERVACIONES ACERCA AL CUENTO B NO GESTUALIZA CON SU ENTORNO
SULCA VILLALOBOS DORIS ELISA B NO ELABORA BIEN LA CONTINUACIÓN DEL CUENTO B NO SE COMUNICA BIEN DE SUS PAlABRASS
MAYRA BALDEÓN MILAGROS BRIGITTE C NO PARTICIPA EN LA ELABORACIÓN DEL CUENTO C NO SE EXPRESA CON SU ENTORNO
SEVILLANO MALPARTIDA ANGELA MARIA B SE CONFUNDE A TRAVÉS DE IMÁGENES B NO HACE EXPRESIÓN CON SU ENTORNO
DIOSES ROBLES SEBASTIAN ADOLFO B NO HACE USO DE LAS ILUSTRACIONES B NO VERBALIZA BIEN CON SU ENTORNO
JARA MAMANI ROSANA GABY C NO PRESTA ATENCIÓN CUANDO EL PROFESOR LEE EL CUENTO C NO SE COMUNICA CON SUS COMPAÑEROS
URETA SANTISTEBAN VERONICA ALICIA C NO PARTICIPA EN CLASES NI DIÁLOGA CON EL PROFESOR C NO PARTICIPA NI HACE GESTOS CON SU ENTORNO
RAMOS BORJA GIOVANNI PAOLO B SE CONFUNDE CON LAS ILUSTRACIONES DEL CUENTO B NO SE EXPRESA BIEN CON SU ENTORNO
VELASQUEZ RAMIREZ SOFIA NATIVIDAD C NO SE COMUNICA CPON EL PROFESOR C NO EXPRESA SUS CONOCIMIENTOS NI GESTOS
LUCERO MARGARITA LUQUE RUIZ C NO VERBALIZA BIEN LAS PALABRAS C JUEGA EN EL SALON Y NO PR4ERSTA ATENCIÓN
KIARA GRANADOS LUQUE B PARTICIPA MUY POCO CON EL CUENTO B NO SE EXPRESA BIEN CON SU ENTORNO