Este documento describe una clase significativa en lenguaje para un grupo multigrado que tuvo como objetivo desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes utilizando estrategias como conocimientos previos, predicciones, preguntas y visualización de ideas. La clase involucró la lectura de la fábula "La gallina roja" y actividades posteriores como organizadores gráficos y un juego de preguntas para reforzar la comprensión del texto.

1. INSTITUCION EDUCATIVA LAGUNITAS
SEDE “L” ESCUELA EL PUERTO
DOCENTE: ASTRID YELISA SIERRA BERMUDEZ
GRADO: MULTIGRADO
CLASE SIGNIFICATIVA EN EL AREA DE LENGUAJE
TEMA: Comprensión lectora.
Esta clase fue elaborada para Multigrado con el fin de desarrollar la comprensión lectora en niños de
Escuela Nueva utilizando estrategias que ayudaron a los estudiantes a entender un texto narrativo.
La secuencia didáctica inicio contándoles instrucciones explicitas del como desarrollaría la clase, la
cual inicio con la lectura de una fábula no muy conocida por los niños de nombre “LA GALLINA ROJA”
cuyo autora es Lucinda Macquin, la presentación de este texto se realizó en el video benn, a partir de
esta lectura se trabajó los conocimientos previos de ellos , se hicieron predicciones, se generaron
preguntas y se visualizaron ideas. Seguidamente se desarrollaron actividades de forma cooperativa en
las mesas de trabajo.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Inicie con las siguientes preguntas:
- Ustedes saben que es una persona laboriosa? Hoy vamos a hablar de una persona muy laboriosa, que
significara?
- A quien conocen que sea laboriosa?
- Haber los de cuarto y quinto sinónimos de laboriosa.
- Ahora antónimos.
Quedando clara esta palabra… Hoy en el texto que se va a leer nuestro personaje principal es una
persona muy laboriosa.
PREDICCIONES
- Primero observamos la portada del libro y pregunte: ¿cuál es el título? Que hay en la portada, que se
puede observar?¿ Qué creen que pasará en la historia?
- Les conté algo sobre su autora: Se llama Lucinda Macquin:
Lucinda McQueen es una autora e ilustradora infantil; estadounidense. Ha ilustrado muchos libros para
niños pequeños, incluyendo Sorpresa de Pascua y La gallinita roja.
GENERE PREGUNTAS DURANTE LA LECTURA
- Que animales Vivian en la granja?
- Qué es ser chismoso?
- Que hizo la gallina roja con el grano que se encontró?
- Cuandola gallinapreguntaquienquiereayudarme asembrarestosgranosde trigo? Que cree que le responden
los amigos?
- Cómo se cepilla la gatica el cabello?
VISUALICE IDEAS
- Haber visualicemos a la gatica; como se peina su cabello, como se endereza los bigotes?

2. Continúe con las preguntas…….
- Como era el perro? Visualicemos al perro, como hacen las personas perezosas?
- Que es un molino?
- Para que crees que la gallina utilizará la harina?
- Con la harina que podemos preparar?
- Que cosas se pueden hacer con la harina de trigo.
- Como segó la gallina el trigo?
- Y por qué se comió ella sola el pan y no lo compartió?
- Qué animales no ayudaron a la gallina?
Formule la pregunta:
QUIEREN QUE LO VOLVAMOS A LEER????
A lo cual los estudiantes respondieron que si. Lo realizamos con la colaboración de todos, de mi parte les traje unas
mascaras de animales para que en el momento de la lectura cada niño representara un personaje.
DESPUES TRABAJAMOS COOPERATIVAMENTE
Les expliquen que iban a hacer cada uno de los grupos.
PREESCOLAR:
Construyeron la fábula por medio de un Organizador grafico; es decir lo van hicieron por medio de dibujos. En una
cartelera les dividí en cuadros, dibujaron el personaje que les llamo la atención; en qué lugar vivía? Que hacia ese
personaje dentrodel texto?Yenque se parecían a ese personaje?Todos trabajaron en la cartelera; cada uno decidió
en su mesa que parte del trabajo iría realizar, les oriente el trabajo y cuando terminaron pasaron y expusieron sus
ideas y dibujos.
SEGUNDO
Los de segundo trabajaron Comprensión lectora a partir de sus tres niveles de lectura. Este trabajo lo realizamos
jugandocon undado… ese dadose llamaba “EL DADO PREGUNTÓN”cada unotuvo la posibilidadde lanzarel dado una
vez y responder una pregunta plasmada en el dado.
CUARTO Y QUINTO
Para cuarto y quinto trabajaron también comprensión lectora pero por medio de organizadores gráficos.
SOCIALIZACIÓN DE CARTELERAS
TAREA:
Como con todas las actividades que realizamos en el día a día el día deje como tarea para la casa debían cambiar el
final de la historia. Cómo los de preescolar no escriben entonces ellos crearon r sus narraciones pero por medio de
dibujos.