Las emociones afectan el aprendizaje de idiomas. Estudiantes, docentes, instituciones y la sociedad pueden generar emociones positivas o negativas que influyen en el proceso. Las emociones negativas como la impaciencia o la comparación pueden obstaculizar el aprendizaje, mientras que establecer hábitos saludables y tener paciencia ayudan. Los docentes deben crear un ambiente de aprendizaje positivo enfocándose en los objetivos en lugar de los estudiantes más avanzados. Las instituciones también

2. Cómo afectan las emociones el aprendizaje de
idiomas.
Edwin Henao Arias

3. El aprendizaje de un idioma
es un proceso repleto de
emociones positivas y
negativas, lo cual requiere
un manejo especial que
ayude al docente a
empoderar a los estudiantes
a usar dichas emociones
para su mayor beneficio.

4. La emociones que afectan el
aprendizaje de un idioma
pueden generarse por los
distintos autores involucrados
en el proceso.
Estudiante
Docente
Institutions
Society

5. “El factor afectivo del
alumno es probablemente
una de las mayores
influencias en el éxito o el
fracaso en el aprendizaje
de idiomas.”
(Rebecca Oxford, Language Learning
Strategies, p. 140)
Impaciencia Comparación Perfeccionismo Procrastinación
Exceso de
información

6. Pero ¿qué puedo hacer
para contrarrestar
eso?
Establecer hábitos de
aprendizaje
saludables, basados
en su progreso y
desempeño.
Tomar conciencia de
que los procesos de
aprendizaje toman su
tiempo.
Comprender que se
cometerán errores en
el proceso. Estos son
necesarios para
aprender..
Usar cada
oportunidad que se
presente para
practicar el idioma.
Optimizar los
recursos.

7. Un docente afecta las emociones de
sus estudiantes en el proceso de
aprendizaje de un idioma cuando:
• NO garantiza un ambiente de
aprendizaje amigable,
• establece estándares de
desempeño basados en los
estudiantes más “avanzados”
• olvida su papel de docente y se
convierte en juez,
• compite con sus estudiantes.

8. ¿Cómo se puede
contrarrestar?
• Garantizando un ambiente
de aprendizaje amigable.
• Enfocándose en los
objetivos del curso, y no
en el aprendizaje del más
“avanzado”.
• Utilizando información
factual derivada de los
procesos de
acompañamiento y
evaluación.
• Liderando y convirtiéndose
en el recurso principal de
consulta.

9. Las instituciones afectan las
emociones en el proceso de
aprendizaje cuando:
• no pueden garantizar los
espacios adecuados para el
aprendizaje,
• priorizan los resultados
institucionales por encima del
aprendizaje,
• no garantizan un buen clima
laboral,
• desconocen a sus estudiantes
y su contexto.

10. ¿Cómo puede la
institución minimizar el
impacto negativo?
• Garantizando (al menos) las
condiciones mínimas en
infraestructura, que permitan
un aprendizaje de calidad.
• Enfocándose en el aprendizaje
del alumno.
• Evitando (dentro de lo posible)
cambios frecuentes de
personal docente.
• Caracterizando a sus
estudiantes y usando esta
información para su beneficio.

11. La sociedad afecta el proceso de
aprendizaje cuando:
• “native-speakerism” es el estándar más
importante para considerar a una
persona “bilingüe”,
• se establecen tiempos para el
aprendizaje de un idioma,
• se critica el uso del idioma en
extranjero en público,
• el éxito académico y laboral se asocian
con el uso “perfecto” del idioma.

12. ¿Cómo se puede contrarrestar?
• Comprendiendo que existen diferentes
niveles de bilingüismo, y no están
generalmente ligados a la “perfección”
en el uso de la lengua.
• Comprendiendo que cada persona
aprende a su ritmo, y a algunos les
puede tomar un poco más de tiempo
que a otros.
• Fomentando el uso constante de la
lengua extranjera.
• Recordando que el conocimiento
avanzado de una lengua NO garantiza
el éxito académico y/o laboral, si no se
combina con otras habilidades.

13. Tiempo para preguntas.

14. Edwin Henao Arias
ehenaounicolombo.edu.co