La evaluación educativa tiene como objetivo principal mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se evalúa de forma continua y formativa para detectar el estado inicial de los estudiantes y tomar decisiones que mejoren su aprendizaje. La evaluación puede ser de carácter diagnóstico, formativo, sumativo o global e implica la participación cooperativa de profesores, estudiantes y padres.

1. ¿Cómo entendemos la
evaluación?
Javier Mauricio Villalta Aguirre

2. Definición de evaluación
 Evaluar significa valorar los  La evaluación tiene un
resultados de una acción. carácter formativo: se
En el caso de la acción evalúa fundamentalmente
educativa se evalúa lo que para mejorar los resultados
los alumnos han aprendido del aprendizaje.
 la evaluación se utilizan
técnicas, instrumentos y
criterios que permiten
recoger toda la información
para apreciar si el
aprendizaje es el adecuado.

3.  La evaluación es realizada por el equipo de
profesores del alumno, que se reúne
periódicamente en las sesiones de evaluación.
 Los resultados o conclusiones de la evaluación se
expresan mediante las calificaciones.
 El tutor del grupo debe informar al alumno y a sus
padres o tutores
 legales de los resultados o conclusiones de la
evaluación.

4. Características
 FORMATIVO  CONTINUO
 El objetivo principal de la  Si la evaluación
evaluación educativa es educativa no fuera
mejorar tanto el proceso continua no sería
de enseñanza posible tomar
Aprendizaje como sus decisiones de mejora
resultados. en el momento
adecuado.

5. Características
 CRITICA  SISTEMATICA
 criterios establecidos  Por lo que deberá
previamente, para lo atenerse a normas y
cual es imprescindible procedimientos
que los objetivos minuciosamente
educativos estén planificados y
claramente definidos. desarrollados.

6. Características
 RECURRENTE  COOPERATIVA
 Reincidiendo en el  Un conjunto de
desarrollo del proceso personas cuya
de enseñanza- participación activa en
aprendizaje para tratar las distintas fases del
de perfeccionarlo. proceso mejoraría el
desarrollo de éste y sus
resultados.

7. Funciones
 Función Diagnóstica:  Función Formativa:
 Detecta el estado inicial de  brinda la información
los estudiantes en las áreas necesaria y oportuna para
de desarrollo humano: tomar decisiones que
 cognoscitiva, reorienten los procesos de
aprendizaje de los
 socio afectiva
estudiantes y las
 psicomotriz estrategias didácticas
 Para facilitar, la aplicación utilizadas.
de las estrategias
pedagógicas
correspondientes.

8. Funciones
 Función sumativa:
 fundamenta la calificación y la
certificación de los aprendizajes
alcanzados por los estudiantes.

9. Tipos de Evaluación
 Evaluación continua:
 la evaluación continua se realiza a lo largo de
todo el proceso de aprendizaje de los alumno
y docente pretende describir e interpretar, no
tanto medir y clasificar.

10.  Evaluación criterial:
 La evaluación criterial compara el progreso
del alumno en relación con metas graduales
establecidas previamente a partir de la
situación inicial. Fija la atención en el
progreso personal del alumno, dejando de
lado la comparación con la situación en que
se encuentran sus compañeros.

11.  Evaluación formativa:
 Tiene una función de diagnóstico en las
fases iniciales del proceso, y de orientación a
lo largo de todo el proceso e incluso en la
fase final, cuando el análisis de los
resultados alcanzados tiene que proporcionar
pistas para la reorientación de todos los
elementos que han intervenido en él.


12.  Evaluación global:
 La evaluación global fija la atención en el
conjunto de las áreas y, en particular, en los
diferentes tipos de contenidos de enseñanza
(hechos, conceptos y sistemas conceptuales;
procedimientos; actitudes, valores y normas).

13.  Evaluación normativa:
 Las pruebas de carácter normativo pueden
ser útiles para clasificar y seleccionar a los
alumnos según sus aptitudes, pero no para
apreciar el progreso de un alumno según sus
propias capacidades

14.  Evaluación sumativa:
 Su objeto es conocer y valorar los resultados
conseguidos por el alumno al finalizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Así
considerada recibe también el nombre de
evaluación final.

15. Formas de evaluar
 Auto evaluación  Co evaluación
 Es la expresión  Proceso en el marco
académica alcanzada grupal
por el estudiante para  Concebida por el
aprender a aprender análisis critico y
 Surge de motivaciones reciproco en el trabajo
internas y no por grupal
presión normativa

16.  Hetero evaluación
 El docente analiza y valora la
adquisición de competencias
básicas.
 Analiza críticamente el
aprendizaje de los demás