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Tipos de evaluación marwins rodriguez power point

Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Explica que la evaluación diagnóstica se realiza al inicio para conocer los conocimientos previos del estudiante, la evaluación formativa ocurre durante el proceso de enseñanza para identificar áreas que necesitan mejora, y la evaluación sumativa se lleva a cabo al final para medir los resultados obtenidos. Además, discute conceptos como la evaluación centrada en procesos y los aprendizajes.

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Tipos de evaluación Integrantes: marwins rodriguez
“tipos de evaluación”, “Evaluación centrada en procesos” y “Evaluación de los aprendizajes”
Tipos de evaluación :según su finalidad, según los criterios y selección de técnicas evaluativas, según la secuencia, según los participantes, según los objetivos métodos y la lógica a evaluar, según la ética, función orientadora, función motivadora, función diagnostica,
Evaluación según su finalidad • tipos de evaluación según su finalidad • Cuando nos referimos al tipo de evaluación según su finalidad hablamos de tres: Evaluación diagnostica: la que se realiza al inicio de un año, periodo o tema para conocer aquellos conocimientos que el alumno posee. • Algunos de sus Propósitos son • Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados. • Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados • Establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor sobre los logros escolares; y con todo ello poder adecuar el tratamiento pedagógico a las características y peculiaridades de los alumnos. • • Función: identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda. • Momento: al inicio del hecho educativo, sea este un plan de estudio, un curso o una parte del mismo. • Instrumentos preferibles: básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo. • Manejo de resultados: adecuar los elementos del proceso enseñanza aprendizaje tomándose las providencias pertinentes para hacer factible o más eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta las condiciones iniciales del alumnado.
Evaluación formativa • Evaluación formativa: esta se da en todo el proceso de enseñanza aprendizaje para localizar las deficiencias que se presentan y poder remediarlas. • Esta evaluación no pretende calificar al estudiante sino que se enfoca en los procesos y tratar de poner en manifiesto los puntos débiles, los errores y las deficiencias, de modo que el estudiante puedan corregir, aclarar y resolver los problemas que entorpecen su avance. • Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje. • Función: • Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje. • Realimentar el aprendizaje con información desprendida de los exámenes. • Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos. • Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia. • Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro. • Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos. • Momentos: durante el hecho educativo, en cualquier de los puntos críticos del proceso, al emplear distintos procedimientos de enseñanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc. • Instrumentos preferibles: pruebas informales, exámenes prácticos, observaciones y registros del desempeño, interrogatorio, etc. • Manejo de resultados: la evaluación formativa persigue los siguientes objetivos: la regulación pedagógica, la gestión de los errores y la consolidación de los éxitos.
Evaluación sumativa • Evaluación sumativa: es aquella que se realiza al final para verificar los resultados alcanzados. • Esta evaluación está muy asociada directamente con la certificación, acreditación y promoción. • Propósito: tomar decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didáctica correspondiente. • Función: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos, logrando en los resultados en forma individual el logro alcanzado. • Momento: al finalizar el hecho educativo. • Instrumentos preferibles: los instrumentos deben ser lo más estructurado posible y que permitan obtener información clara y acorde con los aprendizajes a evaluar, por lo anteriores es necesario hacer un análisis cuidadoso de los objetivos, de modo que la actividad de evaluación vaya dirigida exactamente a los objetivos esenciales finales y constituya una verdadera evaluación del curso o etapa que se trata. • Manejo de resultados: conversión de puntuaciones en calificaciones que describen el nivel de logro, en relación con el total de objetivos pretendido con el hecho educativo.
Evaluación centrada en procesos • Que es evaluar ? • Permite la adaptación de los • ¿Cómo diseñar instrumentos de programas educativos a las evaluación que permitan características individuales del auscultar algo cuya naturaleza no alumno, detectar sus puntos es posible predecir en su exacta débiles para poder corregirlos y constitución y funcionamiento? tener un conocimiento cabal de • ¿Cuál es el sentido de la cada uno. evaluación en este proceso • No puede ser reducida a una pedagógico? simple cuestión metodológica, a • ¿Por qué es necesario evaluar? una simple "técnica" educativa, • ¿Para qué se evalúa? ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir sobre • ¿Qué es lo que se evalúa? lo social. • Resulta del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc.
Definiciones de evaluación según sus creadores • "La etapa del proceso educativo que tiene • "Evaluación es el acto que consiste en emitir como finalidad comprobar, de manera un juicio de valor, a partir de un conjunto de sistemática, en que medida se han logrado informaciones sobre la evolución o los los objetivos propuestos con antelación. resultados de un alumno, con el fin de Entendiendo a la educación como un tomar una decisión. " (B. Maccario) proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e • Evaluar hace referencia a cualquier proceso individualmente aceptables." (P. D. por medio del que alguna o varias Laforucade) características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetivos educativos, de materiales, profesores, programas, etc. , reciben la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia, para emitir un juicio que sea relevante para la educación. ( Gimeno Sacristán, 1992)
Evaluación • "Evaluación implica comparación entre los objetivos impuestos a una actividad intencional y los resultados que produce. Esto supone: • Evaluación del contexto, determinar los objetivos, sus posibilidades, sus condiciones y medios de realización, lo que nos será de fundamental importancia al momento de elaborar la planificación. • Evaluación de las necesidades inherentes al proyecto ,o sea la determinación de la puesta en práctica, de los recursos y de los medios. • Evaluación del proceso, estudio de los datos sobre lo efectos que produjeron los métodos empleados, su progresión, sus dificultades y su comparación para tomar decisiones de ejecución. • Evaluación del producto, medición, interpretación, juicio acerca del cumplimiento de los objetivos, de la eficacia de la enseñanza…”(D. Stufflebeam)
Evaluación centrada en los aprendizajes • Enfoques : • Organización del aprendizaje • Objetivo del docente a • Uso de las tecnologías que quiere llegar educativas como ayuda y • Objetivo del estudio base para la enseñanza • Estudiante se enfoca en • Planificación curricular los contenidos sobre los objetivos, auto aprendizajes control del • El docente da a proceso por el docente expresar a que quiere • Eficacia y eficiencia llegar
Objetivos • Crear habilidades y • Condiciones de estudio objetivos que orienten requeridas al estudiantes. • Comprender los • constructivismo de elementos esenciales términos que rigen el proceso de • Conocimiento enseñanza • Nivel de profundidad • Crear competencias • Nivel de asimilación del entre los estudiantes estudiante.
Estrategias del docente • Aplicar métodos y • Llegar a estas modelos propios conclusiones • Utilizar recursos y • Para que se ejecuta el herramientas para el proceso aprendizaje • Para que es la • Diseñar tareas para evaluación del proceso alcanzar los objetivos y • Y cual es el impacto que sumar habilidades va a tener el proceso de enseñanza
Competencias básicas del docente • Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje • Dirigir la progresión del aprendizaje • Involucrar al estudiante en su aprendizaje y su trabajo • Trabajar en equipo • Utilizar nuevas tecnologías • Enfrentar problemas éticos de la profesión • Administrar su propia formación continua • Utilizar una comunicación efectiva
Fin de la presentación elaborado por: marwins rodríguez