La lectura discute varios tipos de evaluación, incluyendo la evaluación formativa, la evaluación auténtica y la evaluación para la calificación y certificación. Explica que la evaluación formativa se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo, mientras que la evaluación auténtica evalúa tareas complejas similares a la vida real. También describe que la evaluación para la calificación y certificación mide el aprendizaje de los estudiantes y su progreso a través de calificaciones.

1. El elefante invisible
La lectura menciona que el evaluar es una tarea difícil para las personas que se encargan de
ejecutar esa tarea tan difícil y tedios. De misma forma se menciona que a la hora de ser
evaluados el evaluador se encuentra con 4 tipo de sentimientos el primero sería el revisar las
tareas de cada individuo, el segundo punto seria el aburrimiento , el tercer senty8imiento sería
la frustración y por último el cuarto sentimiento seria la incertidumbre todos estos puntos se
tienen que revisar meticulosamente porque la evaluación debe salir impecable y no dejarse
llevar por las emociones que implica el evaluar un sin número de tareas.
De misma forma en la lectura se nos informa que no importando las situaciones o las
circunstancias siempre existen “tareas pendientes”, de misma forma no importando los
momentos en los cuales el evaluador se encuentre. También se dice que las evaluaciones
tienen un papel importante en la cuestión administrativa de la organización formal de la
educación.
La evaluación como forma de conocimiento
Esto puede ser plasmado como algo esencial y natural para el ser humano. Se evalua para tomar
decisiones de forma individual y colectiva y esta se involucra en la evaluación para tomar
decisiones de forma individual y colectiva. Toda situación tiene sus propósitos. En la evaluación
también la familia juega un rol importante y todo lo que se hace de manera cotidiana se evalúa
de manera constante.
¿Cómo mejorar la participación en el aula?
En la lectura se proporcionan ejemplos tomadas de otras escuelas para fomentar la participación
de los alumnos responsables de su propio aprendizaje. Todo el trabajo y esfuerzo puede
modificar las formas de "hacer las cosas" en el aula.
¿Qué aprendizajes promueven las actividades de evaluación que
proponemos a nuestros alumnos?
En la lectura maneja dos tipos de conceptos claves para el análisis se menciona que existen una
palabra clave que es la actividad y esta se da en dos tipos de elementos, la primera que es la
consigna o enunciado esta es la forma en la cual se le da las indicaciones a seguir a los alumnos
el segundo elemento es la información esta se da cuando el alumno esta busca cierta información
y es importante para que el sea capaz de recordar todo lo que ha estado estudiando para
aprender.
Aprendizaje profundo y aprendizaje superficial

2. En el tema del aprendizaje profundo y aprendizaje superficial en esta entrada será la de definir
qué se entiende por aprendizaje profundo (orientado al significado), qué características presenta
y en qué se diferencia del aprendizaje superficial (orientado a la reproducción o repetición) y el
aprendizaje estratégico (orientado al rendimiento o al logro). Porque no todos nuestros alumnos
aprenden por igual. Porque conocer cómo aprenden, qué les motiva y qué medios utilizan para
aprender se me antojan como tres de los grandes retos a los que asistiremos en las aulas de
ahora en adelante. Como se mencionó en el aprendizaje profundo el alumno realmente está
aprendiendo para la vida diaria o cotidiana y en el aprendizaje superficial aprende por
determinado tiempo.
La evaluación autentica.
En primer momento se menciona que la evaluación autentica se deriva como un modelo
alternativo a las formas de evaluar en el siglo xx.
Las pruebas auténticas son desafíos representativos de las tareas propias dentro de una
disciplina especifica. Estas son diseñadas para enfatizar un grado de complejidad realista, (pero
a la vez justo y razonable), enfatizan la profundidad más que la amplitud. Para hacer esto,
necesariamente deben involucrar tareas o problemas poco estructurados y que tengan cierto
grado de ambigüedad” (Wiggins, 1989)
La Evaluación auténtica es un enfoque de evaluación que tiene aciertos y enfrenta
a situaciones de aprendizaje significativas y complejas, tanto a nivel individual .... buen
aprendizaje, con frecuencia importante en el contexto del mundo real.
La evaluación auténtica por su parte, permite evaluar los diferentes puntos de vista de los
estudiantes ante una situación que deban resolver, pero aún más importante, les dará
elementos para desenvolverse en cualquier ámbito.
Estas son complejas e intelectualmente desafiantes. Tienen un propósito definido, una finalidad
que requiere buscar soluciones o situaciones novedosas, El producto final va dirigido a un
público determinado, a destinatarios o audiencias reales, Mas allá del docente. Ponen al
estudiante en situación de desempeñar determinados roles a los que llevan a cabo en la vida
real. Por el anclaje necesario que deben tener con las actividades propias de la vida real, los
contextos de las tareas incluyen restricciones e incertidumbres. Requieren que los estudiantes
pongan en juego un variado repertorio de estrategias: investigar, ensayar distintas soluciones,
consultar.
Debido a la complejidad que generalmente tienen, están pensadas para que
los estudiantes las desarrollen durante un periodo de tiempo más o menos extenso, no de una
sola vez. Generalmente se desarrollan en contextos colaborativos, tal como ocurre en la
vida real. La autoevaluación y la coevaluación son aspectos esenciales de la evaluación
autentica.
La evaluación formativa tiene como finalidad movilizar el aprendizaje y es parte de los procesos
de enseñar y de aprender, Es el puente entre ambos.
Wiggins propone como elemento central de la evaluación formativa el

3. concepto de devolución o “retroalimentación”. Se menciona en la lectura que el termino de
devolución: “Es información sobre como una persona se desempeñó, a la luz de lo que intento
hacer –intento contra efecto, desempeño real contra desempeño ideal…La mejor devolución es
altamente específica, directamente reveladora o altamente descriptiva de lo que realmente
resulto, clara para el ejecutante, y disponible u ofrecida en términos de objetivos y estándares
específicos” (Wiggins, 1998:46)
Evaluación formativa
La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto
proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo.
En la entrega anterior tratamos a la evaluación como parte determinante dentro del proceso
educativo. En ese momento planteamos algunas ideas sobre el concepto y específicamente
sobre la evaluación diagnóstica. En esta ocasión nos referiremos a la Evaluación Formativa.
Dependiendo de la etapa educativa en que nos encontremos, la evaluación puede cobrar
diferentes significados, aunque la esencia de la evaluación es la misma: buscar información
relevante en el alumno que nos ayude a comprender cómo se está produciendo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, y tomar las decisiones pertinentes.
La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto
proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos,
revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos, orientar a los/las
estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.
En esta definición se destaca una de las principales funciones de la evaluación: la
retroalimentación del proceso desarrollado por el/la docente, que conlleva al mejoramiento, al
progreso, desarrollo individual y/o grupal, lo cual no solo es importante para el/la docente, sino
también para los/las estudiantes, para los padres y madres y para la institución educativa a la
que pertenecen.
La evaluación formativa se caracteriza porque: se realiza durante el término de un tema, de una
unidad o de una serie de actividades. La evaluación formativa puede ser cualitativa e individual.
Esta forma de evaluación trata de recolectar toda la información posible acerca de los
resultados, con el fin de realizar los ajustes necesarios. Identifica los elementos susceptibles de
evaluación, como son: los objetivos, los contenidos, las estrategias metodológicas, los
materiales y recursos didácticos que se utilizan. Tiene un marcado carácter formativo,
proporcionando información constante con la finalidad de poder mejorar, tanto los procesos,
como los resultados del aprendizaje.
Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio-cultural, el centro y las
características del alumnado. La observación atenta de los resultados que arroja la evaluación

4. formativa, nos brindan evidencia que se requiere para sacar conclusiones sobre el progreso
estudiantil y nos llevará a una continua revisión y adecuación de nuestras actividades escolares.
Evaluación para la calificación y certificación
Esta es la evaluación de certificación formativa Función social de acreditación de conocimientos
y capacidades. En esta parte se debe saber acerca de lo aprendido por los estudiantes. Esto
ayuda al estudiante a avanzar en el aprendizaje.
Un término muy importante es la devolución y orientación de información para avanzar en el
aprendizaje.
Los reglamentos definen elementos clave de la tarea a calificar Escala de calificaciones
Frecuencia nota de aprobación su función de los reglamentos de evaluación es definir: Tipos
de calificaciones números, letras, frases cortas. La escala para evaluación con fin de
certificación, aspectos o dimensiones del desempeño, definir las calificaciones, Criterios para
definir calificaciones, frecuencia, reglas de aprobación y reprobación de un grado o nivel
educativo.
Conclusión
En la educación la evaluación es un elemento indispensable que establece una
retroalimentación de la formación del aprendizaje adquirido a través de las clases impartidas
durante el ciclo escolar. La evaluación es el fundamento del proceso de enseñanza-aprendizaje
a su vez. Esta lectura trata de mostrar los diferentes ángulos que tiene la evaluación y como a
su vez es importante y a la vez no lo es tanto. Se muestra el lado positivo y negativo de la
evaluación y todo lo que conlleva. Así mismo brinda ejemplos de cómo los docentes evalúan
de distintas formas y a su estilo.