Este documento presenta las secciones clave de una WebQuest, incluyendo la introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación, conclusión y guía didáctica. Explica brevemente el propósito y contenido de cada sección.

1. COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE TLAXCALA
PLANTEL 06 CONTLA
TEMA:WEBQUEST
EQUIPO: 1
INTEGRANTES: Ma. De los Angeles Escobar y
Dulce Guadalupe Acoltzi.
Grupo: 111 FECHA: 2XII/2011

2. INDICE
1.- INTRODUCCION
2.- TAREA
3.- PROCESO
4.- RECURSOS
5.- EVALUACION
6.- CONCLUCION
7.- GUIA DIDACTICA

3. INTRODUCCION
Cumple dos objetivos: orientar al alumno sobre los contenidos de la WebQuest,
el tema central de aprendizaje y el ámbito que abarca e incrementar su
motivación por la actividad, haciendo que parezca atractiva, asequible e
importante para su formación.
Esta parte de la WebQuest tiene, por tanto, como finalidad captar la atención
del alumno, así como prepararle para el tema que se tratará.
En muchas ocasiones, la WebQuest implica la adopción de un determinado rol o
la indicación de un supuesto escenario en el que se encuentra el alumno. Por
ejemplo: si la WebQuest desarrolla como tema el ciclo del agua, el alumno
puede ocupar imaginariamente el papel de un dirigente político de un país con
problemas de aguas, o el de un científico que tiene que preparar una
conferencia sobre el tema destinada a que la población se conciencie sobre el
problema.
En algunas ocasiones, en la introducción también se incluye lo que Dodge
llamaba The Big Question (la Gran Pregunta): una cuestión sobre la que se va a
organizar la WebQuest.

4. TAREA
• La TAREA es una descripción formal de algo realizable
e interesante que los estudiantes deberán haber
llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser
un producto tal como una presentación multimedia,
una exposición verbal, una cinta de video, construir
una pagina Web o realizar una obra de teatro. Una
WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien
en clases diferentes o en diferentes años escolares.
Cada vez la actividad puede ser modificada o
redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para
que propongan algo que vaya más lejos, de tal
manera, que sea más profunda que las anteriores. La
tarea es la parte más importante de una WebQuest y
existen muchas maneras de asignarla. Para ello puede
verse la taxonomías de tareas (Dodge, 1999) en la que
se describen los 12 tipos de tareas más comunes y se
sugieren algunas formas para optimizar su utilización.
Las mismas son las siguientes: Tareas de repetición, de
compilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de
construcción de consenso, de persuasión, de
autoreconocimiento, de producción creativa,
analíticas, de juicio, científicas (ver gráfico).

5. PROCESO
El PROCESO describe los pasos que el
estudiante debe seguir para llevar a
cabo la Tarea, con los enlaces
incluidos en cada paso. Esto puede
contemplar estrategias para dividir
las Tareas en Subtareas y describir los
papeles a ser representados o las
perspectivas que debe tomar cada
estudiante. La descripción del
proceso debe ser relativamente corta
y clara.

6. RECURSOS
El profesor presenta una lista de páginas de Internet
que ha seleccionado en relación al eje temático que se
desarrolla en la WebQuest (u otros recursos
previamente seleccionados, no necesariamente en
formato web), de tal manera que los alumnos se
centran más en el análisis de la información
proporcionada que en la búsqueda de la misma (que,
sin embargo, puede en determinados contextos
constituir una tarea adicional). De esta forma, acotamos
el campo de trabajo del alumno, que no se ve obligado
a navegar a la deriva.
En algunas WebQuests se incluye como un contenido
específico un apartado con contenidos mínimos: un
resumen de los aspectos fundamentales del tema, que
sirva como refuerzo de lo que el alumno aprende, así
como de apoyo ante un posible examen del tema que la
WebQuest desarrolla.

7. EVALUACION
• La EVALUACIÓN es añadido reciente en el modelo de las WebQuests. Los criterios
evalutivos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de
Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla
de evaluación. Este se puede construir tomando como base el "Boceto para evaluar
WebQuests" de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar una WebQuest
determinada y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó.
Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las
WebQuests: metas claras, valoración acorde con Tareas especificas e involucrar a los
estudiantes en el proceso de evaluación.

8. CONCLUCION
• Por último, la CONCLUSIÓN resume la experiencia y estimula
la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y
generalice lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el
profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas
formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la
actividad.

9. GUIA DIDACTICA
La WebQuest va dirigida a nuestros alumnos,
pero también a otros posibles profesores-
alumnos. Por eso, es imprescindible proporcionar
algunas informaciones básicas, como el nivel al
que va dirigida la WebQuest, contenidos y
objetivos, conocimientos previos -sobre todo
desde el punto de vista del dominio informático-,
número de sesiones y condiciones de desarrollo
de la WebQuest, etc.