El documento proporciona orientaciones para que los Comités de Evaluación de los Aprendizajes operacionalicen sus funciones de acuerdo con el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. Incluye recomendaciones sobre asesorar a docentes, supervisar procesos evaluativos, organizar sesiones de trabajo y llevar un libro de actas. También presenta lineamientos para programas de acciones dirigidos a estudiantes con bajo rendimiento y anexos con pautas para analizar pruebas.
Este documento presenta las directrices para la evaluación de desempeño de docentes y directivos docentes en un centro educativo. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, sistemático y basado en evidencias, con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Detalla los pasos del proceso de evaluación, incluyendo la definición de áreas de gestión, contribuciones individuales, competencias a evaluar, y la formulación de planes de desarrollo personal. El documento provee ejemplos y recomendaciones para cada etapa de la evaluación
Este documento describe el proceso de discusión nacional y consulta pública que condujo a la creación del Decreto 1290 de 2009 sobre la evaluación de aprendizajes y promoción escolar en Colombia. Miles de personas participaron a través de foros, talleres y consultas en línea para discutir las tendencias y proponer cambios a la normativa anterior. El decreto final establece los sistemas y responsabilidades de evaluación a nivel internacional, nacional e institucional, así como criterios para la promoción de grado.
Este documento presenta las normas y el procedimiento para evaluar el factor de actividades cocurriculares en el Sistema de Evaluación de Carrera Magisterial en México. Define las actividades cocurriculares como acciones extraordinarias realizadas por los docentes, directivos y personal de apoyo técnico-pedagógico fuera de sus funciones regulares. Detalla los temas que pueden abordarse, como el fortalecimiento del aprendizaje y la prevención de adicciones, y sugiere actividades como estrategias de aprendizaje, talleres
Autoevaluación del centro educativo (1)Chogüí Pájaro
La autoevaluación de los centros educativos es un aspecto esencial que contribuye a conocer sus logros, localizar sus dificultades y adoptar medidas eficaces para cumplir con sus objetivos de éxito escolar del alumnado. Implica un proceso de reflexión transparente, objetivo y participativo que genera compromisos para mejorar los procesos de aprendizaje.
INSTRUCCIONES sobre la MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN de los Centros Educativos Centro de Profesores Marbella 2011 Consejería de Educación Junta de Andalucía
El documento presenta las directrices para la evaluación anual de desempeño de docentes y directivos docentes en Colombia. Describe el proceso de evaluación, incluyendo fases, instrumentos, competencias evaluadas y metodología de calificación. El proceso busca identificar fortalezas y áreas de mejora mediante la valoración de competencias funcionales y comportamentales, y la formulación de un plan de desarrollo personal y profesional.
Este documento presenta algunas orientaciones para que los miembros del Comité de Evaluación de los Aprendizajes operacionalicen sus funciones y atribuciones establecidas en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. Incluye recomendaciones para el asesoramiento al personal docente, el seguimiento de los lineamientos técnicos en evaluación, los asuntos administrativos del Comité y la elaboración de programas para estudiantes con baja conducta.
Este documento presenta las competencias, contribuciones, criterios de evaluación y evidencias para evaluar el desempeño laboral de un coordinador. Define cinco áreas de gestión (directiva, académica, administrativa, talento humano y comunitaria) y las competencias asociadas a cada una. Describe los criterios e indicadores usados para medir el cumplimiento de cada competencia a través de evidencias como documentos, registros y materiales recolectados durante el año.
Este documento presenta las directrices para la evaluación de desempeño de docentes y directivos docentes en un centro educativo. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, sistemático y basado en evidencias, con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Detalla los pasos del proceso de evaluación, incluyendo la definición de áreas de gestión, contribuciones individuales, competencias a evaluar, y la formulación de planes de desarrollo personal. El documento provee ejemplos y recomendaciones para cada etapa de la evaluación
Este documento describe el proceso de discusión nacional y consulta pública que condujo a la creación del Decreto 1290 de 2009 sobre la evaluación de aprendizajes y promoción escolar en Colombia. Miles de personas participaron a través de foros, talleres y consultas en línea para discutir las tendencias y proponer cambios a la normativa anterior. El decreto final establece los sistemas y responsabilidades de evaluación a nivel internacional, nacional e institucional, así como criterios para la promoción de grado.
Este documento presenta las normas y el procedimiento para evaluar el factor de actividades cocurriculares en el Sistema de Evaluación de Carrera Magisterial en México. Define las actividades cocurriculares como acciones extraordinarias realizadas por los docentes, directivos y personal de apoyo técnico-pedagógico fuera de sus funciones regulares. Detalla los temas que pueden abordarse, como el fortalecimiento del aprendizaje y la prevención de adicciones, y sugiere actividades como estrategias de aprendizaje, talleres
Autoevaluación del centro educativo (1)Chogüí Pájaro
La autoevaluación de los centros educativos es un aspecto esencial que contribuye a conocer sus logros, localizar sus dificultades y adoptar medidas eficaces para cumplir con sus objetivos de éxito escolar del alumnado. Implica un proceso de reflexión transparente, objetivo y participativo que genera compromisos para mejorar los procesos de aprendizaje.
INSTRUCCIONES sobre la MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN de los Centros Educativos Centro de Profesores Marbella 2011 Consejería de Educación Junta de Andalucía
El documento presenta las directrices para la evaluación anual de desempeño de docentes y directivos docentes en Colombia. Describe el proceso de evaluación, incluyendo fases, instrumentos, competencias evaluadas y metodología de calificación. El proceso busca identificar fortalezas y áreas de mejora mediante la valoración de competencias funcionales y comportamentales, y la formulación de un plan de desarrollo personal y profesional.
Este documento presenta algunas orientaciones para que los miembros del Comité de Evaluación de los Aprendizajes operacionalicen sus funciones y atribuciones establecidas en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. Incluye recomendaciones para el asesoramiento al personal docente, el seguimiento de los lineamientos técnicos en evaluación, los asuntos administrativos del Comité y la elaboración de programas para estudiantes con baja conducta.
Este documento presenta las competencias, contribuciones, criterios de evaluación y evidencias para evaluar el desempeño laboral de un coordinador. Define cinco áreas de gestión (directiva, académica, administrativa, talento humano y comunitaria) y las competencias asociadas a cada una. Describe los criterios e indicadores usados para medir el cumplimiento de cada competencia a través de evidencias como documentos, registros y materiales recolectados durante el año.
Este documento presenta la evaluación de desempeño de Luz Mila Araque, docente del Colegio Integrado Llano Grande Sede B. Describe las competencias evaluadas, los criterios de evaluación y las evidencias presentadas por la docente en cada área de gestión: académica, pedagógica, evaluación del aprendizaje, administrativa, seguimiento de procesos y comunitaria.
Este documento proporciona información sobre una carrera universitaria, incluyendo detalles sobre su denominación, duración, aprobaciones, datos de ingreso de estudiantes, necesidades que responde, empleabilidad de graduados, planes operativos, programas de vinculación con la sociedad, y perfil profesional. Además, incluye matrices de cumplimiento para evaluar el plan curricular, la academia, el ambiente institucional y los estudiantes.
El documento describe el acompañamiento pedagógico en las instituciones educativas. Este consiste en una asesoría continua y sistemática a los docentes con el fin de fortalecer su capacidad de autoevaluación y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El acompañamiento se lleva a cabo a través de visitas de aula, talleres de interaprendizaje, y asesoramiento entre pares, con el objetivo final de mejorar el desempeño docente y los logros de los estudiantes.
Este documento resume las competencias, contribuciones, criterios y evidencias de una docente en su evaluación anual de desempeño. La docente implementó varios proyectos pedagógicos y mejoró procesos de evaluación y sistematización de información. Sus contribuciones se centraron en el desarrollo de proyectos que promueven el aprendizaje a través del juego, el cuidado ambiental y la participación estudiantil en actividades extracurriculares y de gobierno.
Este documento describe las funciones de diferentes consejos y departamentos de evaluación en una universidad, incluyendo el Consejo Directivo, Consejo Docente, Consejo Técnico Docente, Consejo General Docente y el Departamento de Títulos. Explica que estos órganos se encargan de funciones como asesorar al director, proponer soluciones a problemas, estudiar planes educativos, y otorgar títulos a los estudiantes después de aprobar todas las asignaturas.
Este documento presenta el Sistema de Evaluación y Promoción Escolar (SIEE) de la Institución Educativa Eustaquio Palacios. Describe los criterios de evaluación, escala de valoración, proceso de promoción y estrategias de apoyo académico. Establece que la evaluación es un proceso formativo, continuo e integral que cuenta con la participación de la comunidad educativa. Además, define desempeños bajo, básico, alto y superior para valorar el aprendizaje de los estudiantes.
Plan de supervision educativa baltazar y grupoBaltazarcq
Este documento presenta el plan anual de supervisión educativa de la Institución Educativa N°14327 de San Jorge en Piura, Perú. El plan describe la identificación de la institución, los objetivos generales y específicos, la problemática y soluciones propuestas, y el cronograma de actividades de supervisión incluyendo recursos, evaluación y distribución para el año escolar.
La empresa se dedicará a la confección y comercialización de uniformes escolares en Barquisimeto, Venezuela. Tendrá una estructura organizacional con un Gerente General, Jefe Administrativo Financiero, Jefe de Producción, Asistente Administrativo, Costureras, Personal de Limpieza y Almacén. Detalla los costos estimados de producción de los principales productos (chemises, shorts y monos), así como las funciones de cada puesto. Finalmente, presenta un cronograma de actividades que incluye mejoras de producción, evaluación de personal, red
Este documento presenta el cronograma de evaluación de desempeño para docentes y directivos de la Institución Educativa Eustaquio Palacios para 2020. El cronograma detalla 6 etapas que incluyen la preparación de los documentos de evaluación, socialización de los criterios, seguimiento de las contribuciones individuales, entrevista final y notificación de resultados. Se especifican las fechas y responsables de cada actividad.
El documento describe el proceso de elaboración y aprobación del cuadro de distribución de horas pedagógicas en las instituciones educativas. Se explica que el cuadro de horas permite determinar la carga horaria del personal docente y bolsa de horas según criterios de prelación. Luego, el comité de la institución educativa elabora una propuesta de cuadro de horas que es revisada por la UGEL para su aprobación. Finalmente, la información del cuadro de horas aprobado se ingresa al sistema NEXUS.
Proyecto de reglamento de la evaluacio n y examenes a5Robert Aviles
Este documento establece las pautas para el proceso de evaluación, calificación y recalificación de exámenes en las carreras de tercer nivel de la Universidad de Guayaquil. Describe los componentes de la evaluación como la gestión del aprendizaje, validación de aprendizajes, y períodos de evaluación. También especifica los criterios para la calificación, información que debe proporcionarse a los estudiantes, y procedimientos de evaluaciones orales y prácticas. El objetivo general es establecer un sistema integral de evaluación del apre
Este documento proporciona información sobre la evaluación del Factor de Gestión Escolar para el personal directivo y de supervisión en el sistema de Carrera Magisterial. Explica que este factor se evalúa en 10 puntos máximos, asignando 5 puntos por el Plan Anual de Gestión Escolar y hasta 5 puntos más por el cumplimiento de las actividades programadas. También describe los siete apartados que debe contener el Plan Anual de Gestión Escolar y los aspectos de planeación que se deben considerar según la función del personal evaluado. Finalmente, detalla el proceso
El documento proporciona información sobre la evaluación del Factor Gestión Escolar para el personal directivo y de supervisión en el sistema de Carrera Magisterial. Explica que este factor evalúa las actividades inherentes a sus funciones mediante un Plan Anual de Gestión Escolar y evidencias. También detalla los requisitos de dicho plan, los aspectos que debe considerar según su función, y el proceso de evaluación y asignación de puntajes a cargo del Consejo Técnico.
Evaluación de los aprendizajes en el contexto de las necesidades educativas 2012EddieBAA
Este documento presenta lineamientos sobre la evaluación de los aprendizajes en el contexto de la atención de las necesidades educativas de los estudiantes. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, flexible y con múltiples métodos que considere las características individuales de cada estudiante. Además, describe las funciones de la evaluación como diagnóstica, formativa y sumativa, y ofrece recomendaciones sobre adecuaciones curriculares y estrategias metodológicas para la atención de diversas necesidades educativ
Este documento proporciona orientaciones sobre diversos aspectos relacionados con la evaluación de los aprendizajes en Costa Rica. Explica cómo se califican los diferentes componentes de la evaluación como el trabajo cotidiano, los trabajos extraclase y las pruebas. También detalla los deberes de los directores, las situaciones de promoción y la evaluación de la conducta. Por último, aborda aspectos administrativos vinculados con el proceso de evaluación.
Este documento presenta la Ley de Carrera Docente de Costa Rica. Establece la docencia como una carrera profesional y regula los requisitos de ingreso, obligaciones, prohibiciones y régimen disciplinario para los docentes del Ministerio de Educación Pública. Detalla los deberes de los docentes como impartir enseñanza de calidad e incentivar valores democráticos, así como las faltas graves como promover actividades contrarias al orden público. Explica también el proceso para investigar faltas a través del Tribunal de la Carrera Docente y
Este documento presenta orientaciones sobre el proceso de evaluación de los aprendizajes en las escuelas costarricenses. Explica los diferentes componentes de la calificación como el trabajo cotidiano, los trabajos extraclase y las pruebas. También describe cómo se deben utilizar las rúbricas y los deberes del director. Por último, aborda temas como las situaciones de promoción, la evaluación de la conducta y aspectos administrativos relacionados con la evaluación.
El documento resume la historia de Costa Rica desde la época colonial hasta la actualidad. 1) El período colonial comprende los siglos XVI-XVIII, cuando los españoles conquistaron y colonizaron el territorio estableciendo los primeros asentamientos. 2) En el período de transición de 1821-1848, Costa Rica ganó su independencia y formó parte de la Federación Centroamericana, mientras que el café impulsó la economía y la fundación de la república. 3) En el período republicano liberal de 1848-1914, el país consolidó su modelo
Este documento describe la estructura económica de Costa Rica entre 1914 y 1940. Durante este período, la economía continuó dependiendo principalmente de las exportaciones de café y banano. El café se cultivaba principalmente en el Valle Central, aunque también comenzó a expandirse a otras regiones como Guanacaste, Nicoya y el sur del país. Otras actividades económicas incluían la producción de cacao, caña de azúcar, minería y ganadería. La industria y manufactura urbana también experimentaron un crecimiento. El país enfrent
Reglamento de evaluación de los aprendizajes 2009EddieBAA
Este documento establece el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes en Costa Rica. Define la evaluación como un proceso de emisión de juicios de valor por parte de los docentes para mejorar la enseñanza y adjudicar calificaciones. Establece las funciones de la evaluación, los participantes en el proceso y la conformación y funciones de los Comités de Evaluación en diferentes niveles educativos. También define la escala de calificación y los deberes del Director con respecto a la evaluación.
La prueba describe los lineamientos para la elaboración e implementación de pruebas de ejecución o prácticas en el sistema educativo costarricense. Estas pruebas miden habilidades psicomotoras y se usan en asignaturas como educación física y artes. El documento explica que las pruebas deben ser válidas y confiables, y proporciona detalles sobre su formato, construcción, aplicación y calificación para garantizar la calidad de los resultados.
El resumen proporciona orientaciones para el Comité de Evaluación sobre sus funciones y atribuciones, incluyendo asesorar a docentes y directores, desarrollar temas de evaluación, realizar seguimiento de lineamientos, y supervisar programas y estrategias de promoción para estudiantes.
Este documento presenta la evaluación de desempeño de Luz Mila Araque, docente del Colegio Integrado Llano Grande Sede B. Describe las competencias evaluadas, los criterios de evaluación y las evidencias presentadas por la docente en cada área de gestión: académica, pedagógica, evaluación del aprendizaje, administrativa, seguimiento de procesos y comunitaria.
Este documento proporciona información sobre una carrera universitaria, incluyendo detalles sobre su denominación, duración, aprobaciones, datos de ingreso de estudiantes, necesidades que responde, empleabilidad de graduados, planes operativos, programas de vinculación con la sociedad, y perfil profesional. Además, incluye matrices de cumplimiento para evaluar el plan curricular, la academia, el ambiente institucional y los estudiantes.
El documento describe el acompañamiento pedagógico en las instituciones educativas. Este consiste en una asesoría continua y sistemática a los docentes con el fin de fortalecer su capacidad de autoevaluación y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El acompañamiento se lleva a cabo a través de visitas de aula, talleres de interaprendizaje, y asesoramiento entre pares, con el objetivo final de mejorar el desempeño docente y los logros de los estudiantes.
Este documento resume las competencias, contribuciones, criterios y evidencias de una docente en su evaluación anual de desempeño. La docente implementó varios proyectos pedagógicos y mejoró procesos de evaluación y sistematización de información. Sus contribuciones se centraron en el desarrollo de proyectos que promueven el aprendizaje a través del juego, el cuidado ambiental y la participación estudiantil en actividades extracurriculares y de gobierno.
Este documento describe las funciones de diferentes consejos y departamentos de evaluación en una universidad, incluyendo el Consejo Directivo, Consejo Docente, Consejo Técnico Docente, Consejo General Docente y el Departamento de Títulos. Explica que estos órganos se encargan de funciones como asesorar al director, proponer soluciones a problemas, estudiar planes educativos, y otorgar títulos a los estudiantes después de aprobar todas las asignaturas.
Este documento presenta el Sistema de Evaluación y Promoción Escolar (SIEE) de la Institución Educativa Eustaquio Palacios. Describe los criterios de evaluación, escala de valoración, proceso de promoción y estrategias de apoyo académico. Establece que la evaluación es un proceso formativo, continuo e integral que cuenta con la participación de la comunidad educativa. Además, define desempeños bajo, básico, alto y superior para valorar el aprendizaje de los estudiantes.
Plan de supervision educativa baltazar y grupoBaltazarcq
Este documento presenta el plan anual de supervisión educativa de la Institución Educativa N°14327 de San Jorge en Piura, Perú. El plan describe la identificación de la institución, los objetivos generales y específicos, la problemática y soluciones propuestas, y el cronograma de actividades de supervisión incluyendo recursos, evaluación y distribución para el año escolar.
La empresa se dedicará a la confección y comercialización de uniformes escolares en Barquisimeto, Venezuela. Tendrá una estructura organizacional con un Gerente General, Jefe Administrativo Financiero, Jefe de Producción, Asistente Administrativo, Costureras, Personal de Limpieza y Almacén. Detalla los costos estimados de producción de los principales productos (chemises, shorts y monos), así como las funciones de cada puesto. Finalmente, presenta un cronograma de actividades que incluye mejoras de producción, evaluación de personal, red
Este documento presenta el cronograma de evaluación de desempeño para docentes y directivos de la Institución Educativa Eustaquio Palacios para 2020. El cronograma detalla 6 etapas que incluyen la preparación de los documentos de evaluación, socialización de los criterios, seguimiento de las contribuciones individuales, entrevista final y notificación de resultados. Se especifican las fechas y responsables de cada actividad.
El documento describe el proceso de elaboración y aprobación del cuadro de distribución de horas pedagógicas en las instituciones educativas. Se explica que el cuadro de horas permite determinar la carga horaria del personal docente y bolsa de horas según criterios de prelación. Luego, el comité de la institución educativa elabora una propuesta de cuadro de horas que es revisada por la UGEL para su aprobación. Finalmente, la información del cuadro de horas aprobado se ingresa al sistema NEXUS.
Proyecto de reglamento de la evaluacio n y examenes a5Robert Aviles
Este documento establece las pautas para el proceso de evaluación, calificación y recalificación de exámenes en las carreras de tercer nivel de la Universidad de Guayaquil. Describe los componentes de la evaluación como la gestión del aprendizaje, validación de aprendizajes, y períodos de evaluación. También especifica los criterios para la calificación, información que debe proporcionarse a los estudiantes, y procedimientos de evaluaciones orales y prácticas. El objetivo general es establecer un sistema integral de evaluación del apre
Este documento proporciona información sobre la evaluación del Factor de Gestión Escolar para el personal directivo y de supervisión en el sistema de Carrera Magisterial. Explica que este factor se evalúa en 10 puntos máximos, asignando 5 puntos por el Plan Anual de Gestión Escolar y hasta 5 puntos más por el cumplimiento de las actividades programadas. También describe los siete apartados que debe contener el Plan Anual de Gestión Escolar y los aspectos de planeación que se deben considerar según la función del personal evaluado. Finalmente, detalla el proceso
El documento proporciona información sobre la evaluación del Factor Gestión Escolar para el personal directivo y de supervisión en el sistema de Carrera Magisterial. Explica que este factor evalúa las actividades inherentes a sus funciones mediante un Plan Anual de Gestión Escolar y evidencias. También detalla los requisitos de dicho plan, los aspectos que debe considerar según su función, y el proceso de evaluación y asignación de puntajes a cargo del Consejo Técnico.
Evaluación de los aprendizajes en el contexto de las necesidades educativas 2012EddieBAA
Este documento presenta lineamientos sobre la evaluación de los aprendizajes en el contexto de la atención de las necesidades educativas de los estudiantes. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, flexible y con múltiples métodos que considere las características individuales de cada estudiante. Además, describe las funciones de la evaluación como diagnóstica, formativa y sumativa, y ofrece recomendaciones sobre adecuaciones curriculares y estrategias metodológicas para la atención de diversas necesidades educativ
Este documento proporciona orientaciones sobre diversos aspectos relacionados con la evaluación de los aprendizajes en Costa Rica. Explica cómo se califican los diferentes componentes de la evaluación como el trabajo cotidiano, los trabajos extraclase y las pruebas. También detalla los deberes de los directores, las situaciones de promoción y la evaluación de la conducta. Por último, aborda aspectos administrativos vinculados con el proceso de evaluación.
Este documento presenta la Ley de Carrera Docente de Costa Rica. Establece la docencia como una carrera profesional y regula los requisitos de ingreso, obligaciones, prohibiciones y régimen disciplinario para los docentes del Ministerio de Educación Pública. Detalla los deberes de los docentes como impartir enseñanza de calidad e incentivar valores democráticos, así como las faltas graves como promover actividades contrarias al orden público. Explica también el proceso para investigar faltas a través del Tribunal de la Carrera Docente y
Este documento presenta orientaciones sobre el proceso de evaluación de los aprendizajes en las escuelas costarricenses. Explica los diferentes componentes de la calificación como el trabajo cotidiano, los trabajos extraclase y las pruebas. También describe cómo se deben utilizar las rúbricas y los deberes del director. Por último, aborda temas como las situaciones de promoción, la evaluación de la conducta y aspectos administrativos relacionados con la evaluación.
El documento resume la historia de Costa Rica desde la época colonial hasta la actualidad. 1) El período colonial comprende los siglos XVI-XVIII, cuando los españoles conquistaron y colonizaron el territorio estableciendo los primeros asentamientos. 2) En el período de transición de 1821-1848, Costa Rica ganó su independencia y formó parte de la Federación Centroamericana, mientras que el café impulsó la economía y la fundación de la república. 3) En el período republicano liberal de 1848-1914, el país consolidó su modelo
Este documento describe la estructura económica de Costa Rica entre 1914 y 1940. Durante este período, la economía continuó dependiendo principalmente de las exportaciones de café y banano. El café se cultivaba principalmente en el Valle Central, aunque también comenzó a expandirse a otras regiones como Guanacaste, Nicoya y el sur del país. Otras actividades económicas incluían la producción de cacao, caña de azúcar, minería y ganadería. La industria y manufactura urbana también experimentaron un crecimiento. El país enfrent
Reglamento de evaluación de los aprendizajes 2009EddieBAA
Este documento establece el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes en Costa Rica. Define la evaluación como un proceso de emisión de juicios de valor por parte de los docentes para mejorar la enseñanza y adjudicar calificaciones. Establece las funciones de la evaluación, los participantes en el proceso y la conformación y funciones de los Comités de Evaluación en diferentes niveles educativos. También define la escala de calificación y los deberes del Director con respecto a la evaluación.
La prueba describe los lineamientos para la elaboración e implementación de pruebas de ejecución o prácticas en el sistema educativo costarricense. Estas pruebas miden habilidades psicomotoras y se usan en asignaturas como educación física y artes. El documento explica que las pruebas deben ser válidas y confiables, y proporciona detalles sobre su formato, construcción, aplicación y calificación para garantizar la calidad de los resultados.
El resumen proporciona orientaciones para el Comité de Evaluación sobre sus funciones y atribuciones, incluyendo asesorar a docentes y directores, desarrollar temas de evaluación, realizar seguimiento de lineamientos, y supervisar programas y estrategias de promoción para estudiantes.
Este documento presenta orientaciones para el desarrollo del monitoreo y acompañamiento pedagógico en las instituciones educativas. Su propósito es fortalecer las competencias de los directivos y docentes para implementar efectivamente el monitoreo y acompañamiento pedagógico. Incluye definiciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico, sugerencias para la planificación, estrategias, instrumentos y protocolos para llevar a cabo el monitoreo y acompañamiento de manera sistemática.
consejo tecnico de zona de sanajuto y el personal.pptxAngelOsorio61
Este documento presenta la agenda para la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se analizarán los resultados de la evaluación formativa del primer periodo y se definirán estrategias para apoyar a los estudiantes con mayor necesidad y prevenir el abandono escolar. También se valorarán los avances del Programa Escolar de Mejora Continua y se considerarán ajustes necesarios. Finalmente, se discutirán asuntos relevantes para la organización y funcionamiento de la escuela.
consejo tecnico de zona de sanajuto y el personal.pptxAngelOsorio61
Este documento presenta la agenda para la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se analizarán los resultados de la evaluación formativa del primer periodo y se definirán estrategias para apoyar a los estudiantes con mayor necesidad y prevenir el abandono escolar. También se valorarán los avances del Programa Escolar de Mejora Continua y se considerarán ajustes necesarios. Finalmente, se discutirán asuntos relevantes para la organización y funcionamiento de la escuela.
Plan anual de supervision monitoreo y acompañamiento 2015JORGE FLOREZ LOAIZA
Este plan anual de supervisión, monitoreo y acompañamiento de una escuela en Sicuani, Perú tiene los siguientes objetivos: 1) fortalecer las capacidades de los docentes mediante el diálogo reflexivo sobre su práctica pedagógica, 2) recoger información sistemática sobre la calidad del proceso educativo para tomar decisiones que aseguren el aprendizaje de los estudiantes, 3) identificar aspectos positivos y que deben mejorar en las condiciones de aprendizaje. El plan describe las estrategias de monitoreo de
Este documento presenta el Plan de monitoreo, asesoramiento y supervisión del Desempeño Docente del colegio "BERTOLT BRECHT" para el año 2016. El plan tiene como objetivo fortalecer las actividades de los docentes mediante el diálogo y la reflexión para mejorar la calidad de la educación. Describe las estrategias de supervisión como visitas de clase, entrevistas y evaluaciones docentes. También incluye instrumentos como fichas de evaluación, cronogramas y responsables de la implementación del plan a lo largo del año
La orden regula la evaluación en Educación Infantil estableciendo que será un proceso continuo, formativo y orientador que ayude a mejorar los procesos educativos. El tutor evaluará el progreso de los alumnos con la colaboración de otros profesionales e informará a las familias periódicamente. La evaluación incluirá al alumnado, los procesos de enseñanza y la práctica docente.
Este documento presenta orientaciones sobre las prácticas de gestión educativa para el logro de los aprendizajes previstos en el perfil de egreso. Se describen tres prácticas clave: 1) Generar espacios de trabajo colegiado para fortalecer las prácticas pedagógicas. 2) Monitorear la práctica docente para identificar fortalezas y necesidades de mejora. 3) Desarrollar estrategias para atender a estudiantes en riesgo de deserción y asegurar sus aprendizajes. El objetivo es
El documento describe las funciones y derechos del profesorado, la autonomía de los centros educativos para elaborar sus planes y programas, los órganos de gobierno de los centros como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado, y aspectos sobre la organización y horarios del profesorado.
Curso de Desarrollo de indicadores de calidad de la practica docente 2da ParteEscalae
Curso de Desarrollo de Indicadores de Calidad de la Practica Docente. Parte 2.
Impartido por Dr. Federico Malpica. Más info en http://www.escalae.org/es/escalae-calidad-educativa.html
Impartido en:
Noviembre de 2011
XIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
Noviembre de 2011
Desarrollo de criterios e indicadores para determinar la calidad de las prácticas docentes universitarias
Menciones por Twitter durante la sesión:
Como usuarios, mencionar a: @fedemalpica o @Escalae_tweets
Como hashtags, mencionar a: #calidadeducativa o #educachat
El documento describe los principios y procesos relacionados con la evaluación curricular y el mejoramiento continuo en las universidades de Cuba. Se discuten los objetivos, métodos e instrumentos de la autoevaluación curricular, así como el rol de las comisiones académicas y de mejoramiento en este proceso. También se destacan los componentes clave de un informe de evaluación curricular como la descripción metodológica, el análisis de resultados y las propuestas de mejora.
Este documento presenta el Plan de monitoreo, asesoramiento y supervisión del Desempeño Docente para el año 2015 en la Institución Educativa Privada "BERTOLT BRECHT" de Chilca y Huancayo. El plan tiene como objetivo fortalecer las actividades de los docentes a través del diálogo y la reflexión sobre su práctica pedagógica. Incluye estrategias como visitas de clase, entrevistas y cuestionarios para evaluar aspectos como la programación curricular, las sesiones de aprendizaje,
El documento presenta la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de la Zona 03 para el ciclo escolar 2022-2023. El consejo se centrará en (1) realizar un balance de los procesos de enseñanza y aprendizaje, (2) definir acciones para fortalecer los aprendizajes fundamentales en el segundo periodo, y (3) dar seguimiento a la construcción del programa analítico a partir del plan de estudios 2022.
Este documento establece las directrices para la evaluación y promoción de estudiantes en una fundación educativa. Describe cuatro tipos de evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa y diferenciada) y especifica los procedimientos, criterios, instrumentos y calificaciones para cada una. Además, detalla los requisitos generales como la frecuencia de evaluaciones, escala de calificaciones y responsabilidades de docentes, estudiantes y apoderados.
El documento describe los lineamientos y procesos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas públicas de educación básica en México. Señala que las escuelas deben desarrollar una planeación anual participativa que incluya una autoevaluación, objetivos, metas, programación de actividades y estrategias de seguimiento. Además, las autoridades educativas deben apoyar a las escuelas en este proceso de planeación y en la administración transparente de los recursos para mejorar los resultados educativos.
El documento describe la estructura y funcionamiento del Departamento de Práctica Profesional de la UNEFM. Explica los procesos de inserción, seguimiento y acompañamiento de los practicantes, así como las funciones de los asesores internos y enlaces institucionales. También resume las normas que rigen la administración y evaluación del componente de prácticas profesionales de acuerdo a la legislación educativa venezolana.
Evaluación interna y externa de centros educativospeonza
Este documento describe los procesos de evaluación interna y externa de centros educativos. La evaluación interna incluye la memoria anual, autoevaluación de centros, evaluación de profesores y evaluación de planes y programas. La evaluación externa la realizan organismos externos y puede ser de tipo general, diagnóstica o mediante sistemas de gestión de calidad.
Plan de supervision educativa baltazar y grupoBaltazarcq
Este documento presenta el plan anual de supervisión educativa de la Institución Educativa N°14327 de San Jorge en Piura, Perú. El plan describe la identificación de la institución, los objetivos generales y específicos, la problemática y soluciones propuestas, y el cronograma de actividades de supervisión incluyendo recursos, evaluación y distribución para el año escolar.
Plan de supervision educativa baltazar y grupoBaltazarcq
Este documento presenta el plan anual de supervisión educativa de la Institución Educativa N°14327 de San Jorge en Piura, Perú. El plan describe la identificación de la institución, sus objetivos generales y específicos, la problemática identificada y las alternativas de solución propuestas, y el cronograma y recursos para llevar a cabo las actividades de supervisión educativa durante el año, incluyendo reuniones de coordinación, supervisiones generales y especializadas, y evaluación del desempeño docente.
Este documento presenta una guía para la elaboración de reactivos de evaluación de logros de aprendizaje para estudiantes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. Explica los elementos de la evaluación educativa como el objeto, modelo, evaluador, instrumentos, momento y finalidad. Además, analiza tipos de pruebas como diagnósticas, formativas y sumativas. El objetivo es diseñar reactivos para que los estudiantes puedan demostrar sus conocimientos y habilidades y la institución pueda ser acreditada por el organ
1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
ALGUNAS ORIENTACIONES PARA OPERACIONALIZAR LAS
FUNCIONES Y ATRIBUCIONES DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES ESTABLECIDAS EN EL REGLAMENTO DE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
2012
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
2. 1
ALGUNAS ORIENTACIONES PARA OPERACIONALIZAR LAS
FUNCIONES Y ATRIBUCIONES DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES ESTABLECIDAS EN EL REGLAMENTO DE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
2012
3. 2
AUTORIDADES NACIONALES
Leonardo Garnier Rímolo
Ministro Educación Pública
Dyalah Calderón de la O
Viceministra Académica
Silvia Víquez Ramírez
Viceministra Administrativa
Mario Mora Quirós
Viceministro de Planificación y Desarrollo Regional
Giselle Cruz Maduro
Directora Dirección de Desarrollo Curricular
Autores
Rocío Torres Arias
Jefa Departamento Evaluación de los Aprendizajes
Asesores Nacionales de Evaluación
Jockling Barrantes Benavides
Xiomara Gutiérrez Arias
Olga Leitón Céspedes
Jorge Marchena López
Ivannia Mora Guillén
Javier Solís Arias
4. 3
Por efectos de sencillez en el estilo, este documento no hace
distinción de género para referirse a los sujetos
involucrados, sin embargo, toda discriminación por este
motivo es rechazada.
5. 4
PRESENTACIÓN
La evaluación de los aprendizajes como parte inherente al proceso de aprendizaje,
permite entre otros, la identificación y determinación del nivel de logro de los
objetivos, habilidades, destrezas o competencias de los estudiantes durante el
desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
De ahí la importancia de las acciones que en el nivel institucional se desarrollen
como parte de la actualización del personal docente en materia de evaluación de los
aprendizajes. Función que le compete al Comité de Evaluación de los Aprendizajes,
que es instancia responsable de brindar el acompañamiento y la asesoría requerida
por los docentes, para que los procesos evaluativos desarrollados les permitan
recopilar información cuantitativa y cualitativa válida y confiable, que sustenten las
decisiones prontas y oportunas que tomen para garantizar los resultados de
aprendizaje propuestos, según los programas de estudio.
Es por esto y con el propósito de orientar algunas de las acciones que los miembros
del Comité de Evaluación pueden llevar a cabo en coordinación con el director
institucional, en cumplimiento de sus funciones y atribuciones establecidas en el
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, que se presenta el siguiente
documento.
Para efectos de consulta, el documento se estructura de la siguiente manera:
Asesoramiento al personal docente y director con respecto a la evaluación de
los aprendizajes y de la conducta.
Seguimiento de los lineamientos técnicos y administrativos en la evaluación de
los aprendizajes y de la conducta.
Asuntos administrativos del Comité de Evaluación de los Aprendizajes.
Programa de acciones de interés institucional o comunal para estudiantes
aplazados en conducta.
6. 5
Esta función puede llevarse a cabo mediante la programación de sesiones de trabajo
individual o grupal con el personal docente y director de la institución.
Algunas de las acciones que se pueden programar como parte de la asesoría al personal
docente y administrativo son:
1. Con el personal docente:
reuniones para el análisis de documentos relacionados con los lineamientos
técnico-administrativos emitidos por las autoridades nacionales respecto de la
evaluación de los aprendizajes y la conducta,
conversatorios sobre los procesos evaluativos desarrollados.
facilitar a los docentes información vigente en materia de evaluación de los
aprendizajes y de la conducta con el propósito de que estén actualizados.
conferencias para el abordaje de las diferentes temáticas en materia de
evaluación de los aprendizajes y la conducta.
coordinación de acciones con instancias de apoyo que coadyuven en el
mejoramiento de evaluación de los aprendizajes en el nivel institucional y
áulico.
talleres para la elaboración de instrumentos para la calificación de los
componentes de la evaluación de los aprendizajes.
Asesoramiento al personal docente y director con respecto
a la evaluación de los aprendizajes y de la conducta
7. 6
2. Con el director:
reuniones de asesoría para la resolución de los recursos de apelación,
presentados por los estudiantes o sus encargados.
elaboración de informes escritos sobre diferentes temáticas.
programación de acciones para el mejoramiento del rendimiento académico en
el nivel institucional.
reuniones para el seguimiento de acciones programas en la institución.
Temas sugeridos
la evaluación de los aprendizajes, un proceso integral, continuo y permanente,
para la toma de decisiones, prontas y oportunas, en el proceso de enseñanza y
aprendizaje,
procedimientos para la evaluación de la conducta (calificación, aprobación,
aplicación de acciones correctivas y debido proceso),
técnicas y elaboración de instrumentos para recopilar información durante el
proceso de la evaluación de los aprendizajes,
elaboración de pruebas escritas, orales y de ejecución para la medición de
objetivos, contenidos procedimentales1
o competencias, según correspondan,
la evaluación de los aprendizajes en el contexto de las necesidades educativas.
procedimientos para valorar cada uno de los componentes de la calificación y
su relación con las funciones de la evaluación,
deberes de las instancias participantes en el proceso de evaluación de los
aprendizajes.
1
Los Contenidos Procedimentales se utilizan para la confección de la Prueba Escrita o de Ejecución, en las asignaturas de Educación Cívica, Artes
Plásticas, Educación Musical, Educación Física, según corresponda, y otras aprobadas por el Consejo Superior de Educación.
8. 7
El acompañamiento que realizan los miembros del Comité de Evaluación de los
Aprendizajes, al personal docente, garantiza la planificación y aplicación de
procedimientos evaluativos acordes con los lineamientos técnicos y administrativos,
establecidos para este fin.
Algunas acciones que se pueden desarrollar en este sentido son:
solicitar a los docentes informes de las evaluaciones diagnósticas realizadas en
cada asignatura y proponer en conjunto con ellos acciones educativas que
realimenten el aprendizaje de los estudiantes,
revisar técnicamente, durante cada periodo los instrumentos aplicados por los
docentes para la calificación de los componentes y dar las recomendaciones
pertinentes,
socializar en forma individual y/o grupal, los resultados del análisis técnico de
los instrumentos utilizados por los docentes para la calificación de los
componentes de la evaluación de los aprendizajes a fin de realimentar los
procedimientos seguidos,
verificar el cumplimiento de las estrategias evaluativas propuestas para la
atención de las necesidades educativas de los estudiantes y hacer las
recomendaciones respectivas,
propiciar espacios durante las reuniones del personal docente, relacionadas
con los procesos evaluativos desarrollados durante la mediación pedagógica.
Seguimiento de los lineamientos técnicos y
administrativos
9. 8
Para la organización administrativa de las acciones que desempeñan los miembros del
Comité de Evaluación de los Aprendizajes, se recomienda:
Respecto a las sesiones de trabajo
calendarizar el horario de reuniones semanales y comunicarlo al personal docente
del centro educativo,
iniciar la sesión de trabajo con la presencia de todos los miembros que integran el
Comité de Evaluación y permanecer hasta el final de la misma,
dar respuesta a las consultas relacionados con los procesos evaluativos
desarrollados durante la mediación pedagógica, que en forma individual, por nivel
o departamento les formulen.
calendarizar las pruebas que se aplicarán en la institución durante cada período
lectivo,
mantener en archivo la muestra aleatoria por nivel o departamento, de copias de
pruebas u otros instrumentos de medición, utilizados por los docentes para la
valoración de los diferentes componentes de los aprendizajes,
registrar información respecto a las estrategias evaluativas que se apliquen a
estudiantes con necesidades educativas, para darles seguimiento,
mantener en archivo los materiales utilizados para el cumplimiento de las
funciones.
Asuntos administrativos del Comité de
Evaluación de los Aprendizajes
10. 9
Respecto del Libro de Actas
apertura del libro, estar en formato físico, con las páginas foliadas,
mantenerlo en la institución educativa para su custodia,
consignar en cada sesión aspectos como:
- inicio de cada sesión,
- asistencia o ausencia de los miembros del Comité de Evaluación de los
Aprendizajes, con su respectiva justificación,
- día, lugar, hora de inicio y cierre de la sesión, firma de los participantes
presentes en la reunión,
- temas tratados, objeciones y acuerdos tomados en cada sesión de
trabajo,
- cierre de la sesión,
11. 10
De acuerdo con el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, artículo 67, es deber
del Comité de Evaluación de los Aprendizajes definir y supervisar el Programa de
acciones de interés institucional o comunal, para lo cual se recomienda lo siguiente:
a. definir el objetivo(s) del programa,
b. establecer las acciones que debe desarrollar el estudiante,
c. construir el (los) instrumento (s) técnicamente elaborado (s) para la evaluación
del programa en el que se consignen los indicadores y la escala para su
calificación,
d. calendarizar las acciones que debe realizar el estudiante para concretar el
programa, en el mismo se deben prever espacios para la realimentación y
reflexión de las mismas,
e. comunicar al estudiante y a los padres de familia o encargados, acerca del
programa de acciones de interés institucional o comunal que debe realizar el
estudiante, así como, los procedimientos e instrumentos para su calificación.
Dicha comunicación debe llevarse a cabo con al menos ocho días naturales de
antelación, al inicio del mismo,
f. supervisar las acciones desarrolladas por el (los) estudiante(s) durante la
ejecución del programa.
g. definir la condición del estudiante con base en la información recopilada,
h. informar al estudiante y a los padres de familia o encargados en los tres días
hábiles posteriores a la conclusión del programa de interés institucional o
comunal, los resultados obtenidos,
i. resolver en primera instancia, las apelaciones que los estudiantes, padres de
familia o encargados formulen, respecto al resultado obtenido en el programa
de acciones de interés institucional o comunal,
Programa de acciones de interés institucional o
comunal para estudiantes aplazados en
conducta
12. 11
ANEXO 1
GUÍA PARA EL ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS PRUEBAS ESCRITAS Y ORALES
A continuación se presentan algunos aspectos técnicos, que los miembros del Comité de Evaluación de
los Aprendizajes, pueden considerar al realizar el análisis técnico de las pruebas escritas y orales:
Análisis de la tabla de especificaciones
Verificar que los objetivos, contenidos procedimentales o competencias correspondan al nivel en
que se pretende realizar la medición.
Coherencia entre los objetivos, contenidos procedimentales o competencias consignadas en la tabla
de especificaciones y el número de lecciones dedicadas a la mediación pedagógica.
Relación entre el número de lecciones y la cantidad de puntos asignados en la prueba.
Congruencia entre el nivel de la habilidad propuesta en el objetivo, contenido procedimental o
competencias y el tipo de ítem seleccionado.
Cumplimiento de la parte administrativa
Revisar si los datos permiten identificar la prueba; así como, las instrucciones generales, las cuales
sirven para orientar al estudiante acerca del procedimiento que debe seguir para su resolución,
tiempo de ejecución de la prueba, puntos asignados a cada ítem, puntaje total de la prueba, valor
porcentual, entre otros.
El tiempo asignado para su resolución se apega a las recomendaciones dadas en el documento “La
Prueba Escrita”.
Calidad técnica de los ítems
Congruencia entre el ítem y el objetivo, contenido procedimental o competencia. Entiéndase como
la relación que debe existir entre el nivel de la habilidad (explícita en el objetivo, contenido
procedimental o competencia) y el contenido y lo solicitado en el ítem.
La información que se brinda en el enunciado del ítem es necesaria y suficiente para resolver el
ítem.
La pregunta formulada es clara y precisa.
El vocabulario presentado es acorde con el nivel del estudiante.
Las imágenes, esquemas, dibujos o representaciones gráficas se presentan con nitidez.
Las imágenes, dibujos y esquemas, presentados en los enunciados de los ítems, tienen relación con
los temas medidos, previa contextualización.
Se observa el cumplimiento de las reglas gramaticales y morfosintácticas del idioma.
Se observa el cumplimiento de los lineamientos técnicos para la redacción de cada uno de los ítems
presentados.
Otros a juicio del Comité y acordes con la normativa vigente.
Presentación de la Prueba
El uso del espacio y la distribución de los ítems son adecuados en la prueba. Se deja espacio
suficiente para que los estudiantes puedan construir su respuesta, permite la lectura sin dar lugar a
confusiones entre los distintos enunciados, el tamaño de letra es el adecuado, entre otros.
Existe coherencia entre el número de puntos establecidos para cada objetivo, contenido
procedimental o competencia en la tabla de especificaciones y los consignados en la prueba.
Nota aclaratoria: Es importante tomar en cuenta que los aspectos que se presentan en esta guía, por tratarse de un
ejemplo, pueden ser enriquecidos al variar o incluir otros por parte del Comité de Evaluación de los Aprendizajes,
según la normativa vigente.
13. 12
ANEXO 2
GUÍA PARA EL ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS PRUEBAS DE EJECUCIÓN
A) PARTE ADMINISTRATIVA
1. Cuenta la prueba con la parte administrativa, según los lineamientos técnicos establecidos por el
Departamento de Evaluación de los Aprendizajes, a saber:
SI NO
Nombre del centro educativo
Nombre del estudiante
Firma del Padre
Fecha en que se aplica la prueba
Valor porcentual
Puntuación total
Puntos obtenidos
Porcentaje obtenido
Calificación
Tiempo de ejecución
Nombre del docente
Período
14. 13
B) PARTE TÉCNICA
La realización de la prueba requiere la ejecución
Individual
Grupal
Aspectos a considerar Criterios Observaciones
SI NO
1. ¿Se consigna de manera precisa el
objetivo, contenido procedimental o
competencia que se pretende medir?
2. ¿Se describen con claridad las actividades
que deben llevar a cabo el (los) estudiante
(s) y los productos esperados?
3. ¿Las instrucciones dadas para el desarrollo
de las actividades propuestas son claras y
precisas?
4. ¿El vocabulario utilizado es acorde con el
nivel del estudiante?
5. ¿En la ejecución se valora el proceso como
el producto?
6. ¿Se encuentran claramente identificadas, en
el instrumento de evaluación, las etapas y los
respectivos indicadores que se requieren
observar?
7. ¿Se encuentran explícitos los criterios de
evaluación, para la asignación de las
puntuaciones, según la escala seleccionada y
el indicador formulado?
8. ¿Los criterios de evaluación, mantienen
congruencia con los indicadores formulados
para la observación?
9. ¿Se especifican los materiales que requiere
el estudiante para ejecutar la prueba?
Recomendaciones:
Nota aclaratoria: Es importante tomar en cuenta que los aspectos que se presentan en esta guía, por tratarse de un
ejemplo, pueden ser enriquecidos al variar o incluir otros por parte del Comité de Evaluación de los Aprendizajes,
según la normativa interna vigente.