Este documento presenta las directrices para la evaluación de desempeño de docentes y directivos docentes en un centro educativo. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, sistemático y basado en evidencias, con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Detalla los pasos del proceso de evaluación, incluyendo la definición de áreas de gestión, contribuciones individuales, competencias a evaluar, y la formulación de planes de desarrollo personal. El documento provee ejemplos y recomendaciones para cada etapa de la evaluación

1. CENTRO DOCENTE BARTOLOME MITRE

2. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑODE DOCENTESMarzo de 2010

3. I. CONTEXTO

4. EvaluaciónInstitucionesEstudiantesDocentesMejoramiento del desempeño docenteMejoramiento de la calidadAnual dedesempeñolaboral

5. Características del proceso de evaluaciónContinuo

6. Sistemático

7. Basado en la evidencia¿Quiénes son objeto de evaluación anual de desempeño?Docentes y directivos docentes ¿Quiénes evalúan?Coordinador evalúa a los docentes de su establecimiento educativo.

8. El rector o director evalúa coordinadores de su establecimiento educativo.Concepto de competenciaCaracterística intrínseca de un individuo (no es directamente observable), que se manifiesta en su desempeño en contextos determinados.Interacción de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, aptitudes, etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona.El desempeño laboral de una persona (nivel de logro y resultados alcanzados en determinado tipo de actividades) es una función de sus competencias.

9. Competencias objeto de evaluaciónFUNCIONALES.Corresponden al desempeño de las responsabilidades específicas del cargo (docente o directivo docente) definidas en los reglamentos.COMPORTAMENTALES.Se refieren a las actitudes, los valores, los intereses y las motivaciones con que los educadores cumplen sus funciones.

10. Áreas de gestión (competencias funcionales) Gestión académica

11. Gestión directiva

12. Gestión administrativa

13. Gestión de la comunidadCompetencias funcionales en las áreas de gestiónpara docentes

14. Competencias comportamentalesLiderazgo

15. Relaciones interpersonales y comunicación

16. Trabajo en equipo

17. Negociación y mediación

18. Compromiso social e institucional

19. Iniciativa

20. Orientación al logroII. METODOLOGÍA

21. Planeación y organizaciónSocialización a los maestrosSeguimiento y mejoramiento individual e institucionalEjecución de los procesosMomentos de la evaluación anual de desempeño

22. ValoracionesDiligenciamiento y envío de formato evidencias, protocoloRecolección de evidenciasEntrevista

23. InstrumentosCarpeta de evidenciasEvidencias testimoniales

24. Evidencias documentalesInstrumentos de apoyoEncuestas (padres y estudiantes)

25. Autoevaluación

26. Formatos de entrevista

27. Diarios de campo

28. Pautas de observación en clase

29. OtrosProtocolo

30. A. ENTREVISTA DE INICIO

31. Entrevista de inicioTiene por objetivo:Iniciar formalmente el proceso de evaluación de desempeño y generar una atmósfera de colaboración y participación

32. Diligenciar los datos de identificación del Protocolo y el formato de resumen de evidencias.

33. Concertar la ponderación de áreas de gestión, las contribuciones individuales, y la selecciónde competencias comportamentales

35. B. Ponderación de las áreas de gestión

36. Ejemplo de ponderación áreas de gestión

37. C. Definición de las contribuciones individuales

38. Contribuciones individualesCompromisos específicos del evaluado durante el periodo de evaluación

39. Deben ser resultados alcanzables y verificables

40. Se articulan con las metas de la institución educativa