Este documento proporciona orientaciones para estimular el desarrollo del lenguaje en niños de educación infantil. Ofrece recomendaciones como hablar despacio y de forma clara con los niños, utilizar un lenguaje sencillo, crear situaciones que fomenten la comunicación, y estimular el lenguaje a través de actividades como cuentos, canciones y juegos. El objetivo es ayudar a los niños a aumentar su vocabulario y capacidades lingüísticas de una manera lúdica.

1. CÓMO ESTIMULAR EL LENGUAJE DE UN NIÑO-A DE
EDUCACIÖN INFANTIL
Son orientaciones generales para estimular el desarrollo del
lenguaje en los niños. Sencillas de leer y casi de aplicar.
Para estimular a tu hijo, sobrino, nieto, primo o hermanito.
Para un mejor desarrollo de sus capacidades lingüisticas. A
modo de juego y sin calentarse la cabeza, podemos ayudar a
aumentar su vocabulario, enseñarles a razonar, articular,
expresarse y pensar.
Son notas breves para apoyo general.
ORIENTACIONES PARA LA ESTIMULACIÓN DEL
LENGUAJE EN NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL.
La adquisición del lenguaje es un proceso evolutivo que sigue
su propio ritmo y curso. Estos no son iguales en todos los
niños.
Que tu hijo pronuncie y articule bien los sonidos, depende, en
gran medida, de que vosotros, como madre y padre, ofrezcáis
unos modelos correctos de pronunciación. En el control de la
articulación interviene decisivamente el oído, la respiración, el
soplo y la capacidad de movilidad de los órganos
bucofonatorios (lengua, labios, paladar...).
A continuación se presentan una serie de orientaciones para
la estimulación del lenguaje de vuestros hijos:
- Háblale despacio y de forma clara.
- Habla a tu hijo tan a menudo como sea posible.
- Háblale correctamente y no imites su forma de
hablar.
- No le atosigues porque te parezca que va lento,
cada cual tienen su ritmo de pronunciación.

2. - Dale tiempo para que responda a tus preguntas.
- Señala o marca turnos de intervención del niño.
Intenta que tu hijo respete los turnos de
comunicación.
- Repítele todo las veces que lo necesite, pero
siempre de forma natural.
- No corrijas inmediatamente las producciones
erróneas del niño. Utiliza esa palabra en una frase
para que la escuche bien dicha. (Ejemplo: el niño
dice “la pota” refiriéndose a la pelota. Se le
contesta ofreciendo el modelo correcto: “¿quieres
la pelota?, toma la pelota”).
- No intentes corregir los errores fonológicos del niño
(eso es labor del logopeda), limítate a que el niño
te oiga correctamente y comprenda lo que quieres
decir.
- Adapta la longitud de tus enunciados a la capacidad
del niño.
- No reírse nunca de los errores fonológicos
cometidos por el niño.
- Incluye en tus enunciados un mayor número de
peticiones de información que de acción para
estimular que el niño hable. O sea, hazle
preguntes abiertas, no de sí y no. Incítale a que se
exprese.
- Intenta que tu hijo sienta que le comprendéis, haz
esfuerzos por comprenderle y que el niño no se
sienta frustrado. Evitando siempre los
comentarios, incluso por parte de familiares y
amigos, respecto a su forma de hablar (“qué mal
habla este niño” “qué dices que no te entiendo”,
“qué poco se le entiende”,...) pues puede llevar a
una inhibición en tu hijo, reduciendo su expresión.
- Siempre que el niño inicie una conversación intenta
que esta se mantenga el mayor tiempo posible.

3. - Si le cuesta utilizar correctamente alguna de las
partes de la oración o las construye mal, ofrécele
el modelo correcto, pero tomando aquello que ha
dicho y repitiéndoselo correctamente. (Ejemplo: “
¿es su coche de su papa?”. ¡Si, es el coche de su
papa
- Valora sus manifestaciones y posibilítalas.
- Refuerza su avance y dale el modelo adecuado
para que los siga perfeccionando.
- Contesta a las preguntas que supongan ampliación
de conocimientos. Escúchale y anímale
- Da “la vuelta” a sus preguntas animándole a pensar
y a manifestar sus opiniones (Ejemplo: ¿por
qué......? ¿A ti que te parece?).
- Aprovecha las ocasiones en las que el niño disfruta
contigo para hablar con él, juega con él, léele
cuentos, dibuja...
- Realiza actividades con el niño, sobre todo aquellas
que estimulen el lenguaje espontáneo.
- Elige una actividad que al niño le resulte motivador
y atractiva para que ésta provoque el lenguaje del
niño.
- Compórtate de forma “novata” con el niño, es decir,
pídele que te explique las cosas que esta viendo,
el juego con el que esta jugando,... con el fin de
conseguir compartir cosas con él.
- Después de hacer una actividad interesante para el
niño, como viajes, cumpleaños, excursiones...
comenta con él todo lo que ha ocurrido, háblale de
ese acontecimiento, que te cuente lo que ha
pasado...
- Utiliza preguntas abiertas. Anímale a contestarte
con algo más que si o no. Amplia sus mensaje.

4. - Háblale de personas, hechos y lugares que estén
presentes en el contexto en el que habitualmente
se encuentra el niño. Situaciones de aquí y ahora.
- Hacer collages con recortes de revistas e inventarse
historias o cuentos.
- Dramatización- expresión corporal de cuentos.
- Trabajo con marionetas.
- Contar cosas de forma ordenada: que ha hecho
antes y después, que hará enseguida, luego...
- Ir explicando dónde se dejan las cosas, trabajando
hábitos de orden. Ej: “ahora colocamos los
cubiertos y ahora las servilletas al lado.
Colocamos los vasos...”
- Preguntarle a menudo por sus juegos y escuchar
las explicaciones.
- Jugar a adivinar objetos nombrando solo algunas
características
- Mirar con él cuentos y revistas y que diga los
nombres de los objetos que aparecen en las
imágenes.
- Contarle cuentos haciéndole partícipe, pidiéndole
ayuda en algún momento y haciéndole preguntas.
- Hacerle preguntas sobre cosas que ocurren en su
vida cotidiana para desarrollarle la capacidad de
atención.
- Enseñarle canciones, adivinanzas, refranes,...
- Dile pequeñas frases para que las repita después.
- Ver con él/ella un programa infantil de TV y
preguntarle por el, sobre los personajes, como se
llaman, que hacían...
- Buscar diferencias entre los dibujos casi iguales.

5. - Jugar al “Veo veo”
- Saber su dirección completa.
- Recordar nombre, apellidos, profesión de padres...
- Juega con el niño a imitar sonidos del entorno, de
animales o personas, enséñale de donde
proceden y anímale a imitarlos.
- Fomenta el juego imaginativo de tu hijo, que juegue
a peinar muñecas, a conducir, a jugar en la
granja,...
- Juega con tu hijo a hacer muecas, movimientos con
los labios, como hacer morritos, dar besitos, hacer
pedorretas...; con la lengua, lamerse los labios,
sacar la lengua fuera de la boca, subirla hasta la
nariz...
- El niño puede jugar a soplar molinillos de viento,
hacer burbujas de jabón, soplar silbatos, inflar
globos...
MAS RECOMENDACIONES PARA ESTIMULAR EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Una de las demandas planteadas por los profesores de
Educación Infantil en la mayoría de las Coordinaciónes
Pedagógicas de los Centros, es el asesoramiento en el área de la
Comunicación y el Lenguaje. Esta demanda resulta lógica ya que la
estimulación del lenguaje es fundamental, principalmente en estas
edades, pues sirve no sólo para comunicarse, sino que a la vez es
un elemento facilitador en el desarrollo del pensamiento, la
personalidad y el nivel cultural del niño.
Estas pautas no se pueden contemplar de forma aislada, es
necesaria la actuación conjunta y coordinada de los contextos
donde interactúa el niño, es decir, escuela y familia; por lo que las
recomendaciones deben ser extensivas a esta última.
Recomendaciones
He desglosado este apartado en diversos objetivos que favorecen
la estimulación del lenguaje, los cuales detallo a continuación:

6. Desarrollar aptitudes de observación:
Es conveniente observar antes de intentar enseñar o corregir.
Hay que partir de lo que cada niño quiere, necesita o desea y en
función de ello adecuar nuestra forma de actuar. Las posibilidades
del niño marcan la pauta.
Sabiendo identificar tanto las conductas verbales como las no
verbales del niño, el adulto puede introducir respuestas que
favorezcan la comunicación.
Evitar la conducta directiva:
Debemos ser flexibles y evitar imponer al niño en todo momento
nuestro criterio.
Nuestra intervención en la actividad del niño debe enriquecerla,
dándole ideas, sugiriéndole alternativas o como sujeto de sus
iniciativas.
Haciendo que nuestros mensajes verbales sean lo menos
directivos posibles, favorecemos el incremento de las
intervenciones del niño.
Ajustar nuestro lenguaje:
A la hora de comunicarnos con el niño debemos simplificar el
lenguaje que vamos a utilizar, para ello sería conveniente:
- Hablar más despacio.
- Pronunciar correctamente sin exagerar ni gritar.
- Repetir si es necesario y/o intentar decir lo mismo de otra forma.
- Respetar el turno de palabra.
- Utilizar gestos naturales para facilitar la comprensión.
- Adecuar el tamaño y la dificultad de los mensajes al nivel del
niño.
- Utilizar frases simples pero correctas.
- Evitar enunciados interrumpidos o desordenados.
- Favorecer la comprensión por parte del niño con preguntas
alternativas.
- Atender y escuchar antes de hablar.
- No responder por él, dejar que se exprese libremente.

7. - Adoptar una actitud positiva frente al niño, alentándole y
felicitándole ante sus progresos.
Crear situaciones comunicativas:
Debemos buscar momentos para compartir experiencias, juegos
y todo tipo de actividades que favorezcan la conducta comunicativa
con el niño. Podemos utilizar objetos y situaciones de la vida
cotidiana, juguetes del niño, juegos infantiles, canciones, retahílas,
veo-veo, libros de imágenes y cuentos.
Disponer la colocación del aula de forma que se favorezca la
comunicación, bien en gran círculo bien en pequeños grupos.
El niño necesita ver y oír a la persona que le habla, por ello
debemos colocarnos a su altura y evitar ambientes ruidosos
Respetar ciertos espacios de tiempo en el que el niño se exprese
libremente.
Fomentar la interacción del alumno con el resto de la comunidad
escolar (otros alumnos, profesores, cuidadores, ... ).
Crear un espacio o “rincón” de escucha donde se podrían realizar
actividades como la asamblea y la hora del cuento. La asamblea es
aconsejable realizarla a diario, al empezar la jornada, compartiendo
experiencias, planificando lo que vamos a hacer a lo largo de la
jornada. Respecto al cuento debemos buscar el momento más
adecuado, creando una actividad participativa, activa y lúdica.
Proponemos el “cuento por entregas”, “cuentos sin final”, “inventar
un cuento entre todos”, “poner el nombre a los protagonistas”, ...
.Los cuentos deben ser cortos y adaptados a las edades de los
alumnos.

8. BIBLIOGRAFÍA
CRYSTAL, DAVID. ( 1981 ). Lenguaje Infantil, aprendizaje y
lingüística. Ed. Médica y Técnica.
GALLEGO ORTEGA, J.L., (1999). Calidad en la intervención
logopédica. Estudio de casos. Ed. Aljibe.
GALLARDO RUÍZ, J. R., GALLEGO ORTEGA, J.L., ( 1993 ).
Manual de logopedia escolar. Un enfoque práctico. Ed. Aljibe.
HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, JUANA Mª., (1995). Propuesta
Curricular en el área del lenguaje. Educación Infantil y alumnos con
trastornos de la comunicación. Ed.: CEPE.
MONFORT, MARC, JUÁREZ SÁNCHEZ, ADORACIÓN (1990 ). El
niño que habla. El lenguaje oral en preescolar. Ed. CEPE
PEÑA CASANOVA, J. ( 1998 ). Manual de Logopedia. Ed. Masson.
Adaptacion. Marisol Hornas
Coordinadora del equipo de atención al
Alumnado Sordo de Alava