Este documento describe el proceso de planificación y preparación de clases. El objetivo es adaptar el currículum nacional a cada escuela y diseñar actividades para que los estudiantes desarrollen competencias. El proceso incluye la planificación mensual de unidades de aprendizaje y la planificación diaria de clases. Los profesores son responsables de seguir los procedimientos de planificación, que incluyen articulación curricular, construcción de planes y preparación de clases.

1. Recurso de apoyo
Planificación del Proceso:
Planificación y Preparación de Clases
1. OBJETIVO DESCRIPTIVO DEL PROCESO:
El Proceso: Planificación y Preparación de Clases, tiene como propósito adaptar el Marco
Curricular y los Programas de Estudio del MINEDUC a las características del establecimiento,
de los estudiantes y del contexto escolar. Su objetivo es, diseñar y organizar las actividades a
realizar clase a clase con el propósito de que los estudiantes, avancen en el desarrollo de sus
aprendizajes y rendimiento escolar expresado en términos de competencias (conocimientos,
habilidades y actitudes). Este proceso es de responsabilidad directa del profesor de cada
sector de aprendizaje y nivel, compartido con el equipo docente directivo y técnico del
establecimiento educacional. Considera dos tipos de planificación: Planificación Mensual de
Unidades de Aprendizaje y Planificación Diaria de Clases.
Planificación Mensual de Unidades de Aprendizaje: El profesor construye las Unidades de
Aprendizaje adaptando los Programas de Estudio de MINEDUC al contexto escolar y a las
características de los cursos por Sector de Aprendizaje y Nivel. Organiza el currículum en
ocho Unidades de Aprendizaje: Primer Semestre: Marzo, Abril, Mayo, Junio (incluye primera
semana de Julio) y Segundo Semestre: Agosto (incluye última semana de Julio), Septiembre,
Octubre y Noviembre (incluye primera quincena de Diciembre) con el fin de realizar
mediciones sobre los Aprendizajes Esperados a nivel institucional mensualmente. Cada
Unidad de Aprendizaje, considera los siguientes componentes:
 Datos de identificación
 Nombre de la Unidad de Aprendizaje
 Contenidos Mínimos Obligatorios del Marco Curricular (CMO)
 Objetivos Fundamentales Verticales del Marco Curricular (OFV)
 Objetivos Fundamentales Transversales del Marco Curricular (OFT)
 Registro de Aprendizajes Esperados de la Unidad de Aprendizaje
 Registro semanal de Contenidos Generales y Específicos adaptados a cada curso
 Metodologías
Las actividades, recursos y evaluación de aprendizajes, se registran en la Planificación Diaria
de Clases.
Planificación Diaria de Clases: El profesor construye la Planificación Diaria de Clases para
la semana completa, clase a clase por Sector de Aprendizaje y Nivel (curso). El formato,
incluye los siguientes componentes:

2. - Datos de Identificación
- Aprendizajes Esperados de los Programas de Estudio de MINEDUC
- Objetivo de la clase: es la adaptación del o los Aprendizajes Esperados de MINEDUC
- Recurso: indica el material de apoyo para el docente y los estudiantes.
- Evaluación: señala el recurso y la forma en que se comprueba el aprendizaje logrado por
los estudiantes.
- Actividades de inicio, desarrollo y cierre con énfasis en los siguientes criterios:
 Planificar actividades dirigidas a lograr aprendizajes esperados derivados de
los OFT, OFV, CMO.
 Crear actividades y experiencias de aprendizaje desafiantes para los estudiantes.
 Comunicar a los estudiantes los desafíos y pasos para lograr las metas de la
clase, las normas y forma de organización.
 Enfatizar el desarrollo de habilidades de los estudiantes desde las más simples a
otras más complejas.
 Avanzar desde conocimientos básicos a otros más avanzados. (profundización).
 Registrar en la planificación la aplicación de metodología interactiva (implícita
o explícita).
 Atender a la diversidad de alumnos, realizando trabajos colaborativos.
 Evaluar en distintos momentos de la clase, si los alumnos avanzan en el
desarrollo de aprendizajes esperados.
Preparación de las Clases: El profesor prepara las clases con anticipación: profundiza y
repasa los contenidos a trabajar, recopila los recursos a utilizar, solicita insumos,
equipamiento, etc. En la totalidad de las clases, el profesor y estudiantes, utilizan recursos de
apoyo.
2. RESPONSABLE DEL PROCESO: Jefe de Unidad Técnico Pedagógica
3. INDICADOR DE LOGRO: 80% de Planificaciones de Clases Diarias, validadas de acuerdo a
procedimientos y criterios establecidos por la Jefatura Técnica del establecimiento
4. RESPONSABLES DEL SEGUIMIENTO: Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica y Directora
Académica
5. PLANIFICACION DEL PROCESO PLANIFICACION Y PREPARACION DE CLASES:

3. Recurso de apoyo
PROCEDIMIENTO DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
(etapas (explican en qué consiste el procedimiento, los pasos a seguir en cada etapa,
primordiales) cuándo, cómo, dónde, con qué y en cuánto tiempo se realiza)
1.1 Los formatos de Planificación de Clases se deciden en el mes de diciembre
1. Ajuste de
de cada año escolar en Consejo General de Profesores, después evaluar su
aplicación.
Formatos. 1.2 La Jefa de UTP, realiza los ajustes al formato de acuerdo a su evaluación.
2.1 Los profesores en Reuniones Técnicas, profundizan en el conocimiento de
las herramientas curriculares que ofrece el MINEDUC: Bases Curriculares,
2. Estudio de Programas de Estudio, Mapas de Progreso, Niveles de Logro SIMCE y Texto
Herramientas de los Alumnos al término de cada Año Escolar (semana 1 de Enero).
Curriculares. 2.2 Deciden formas de articulación de contenidos y objetivos curriculares entre
sectores y niveles o por áreas. Dejan constancia de los acuerdo en Actas de
Reuniones.
3.1 Los docentes se organizan en equipos de trabajo por ciclo, área, sector o
3. Articulación
nivel.
3.2 Articulan el trabajo técnico semanalmente, relacionando el currículum entre
Sectores de sectores de aprendizaje con el propósito que los estudiantes le otorguen
Aprendizaje. sentido a lo que aprenden, visualicen y acerquen los conocimientos a su
realidad.
3.3 Planifican estrategias, metodologías, recursos, formas de evaluar entre
niveles, por sector de aprendizaje, por ejes temáticos, por áreas y/o ciclos.
3.4 El establecimiento realiza análisis y evaluación de diversas formas de
enseñanza y define estrategias para implementar en la Propuesta Educativa
con el propósito de asegurar aprendizajes en todos los estudiantes.
3.5 Se comparte en Reuniones Técnicas las el resultado de las practicas de
articulación curricular en la sala de clases.
4.1 El profesorado adapta el Marco Curricular y Programas de Estudio al
4. Construcción
establecimiento y cursos, previa Programación Curricular en Carta Gantt.
4.2 Selecciona los OFV, OFT y CMO programados en Carta Gantt para cada
de mes y los registran en la Planificación Mensual de Unidades de Aprendizaje.
Planificación 4.3 Definen contenidos a desarrollar semanalmente (generales y específicos) y
Mensual de los registran en la Planificación de Unidad Mensual de Aprendizajes.
Unidades de 4.4 Entregan la Planificación Mensual de Unidad de Aprendizajes (en oficina de
Aprendizaje y UTP) con una semana de anticipación a su aplicación para su validación.
Validación. 4.5 Las planificaciones, son validadas por el Jefe de UTP y Dirección
Académica, estableciendo: coherencia con la Programación Anual de
Contenidos (Carta Gantt)
4.6 Se realizan ajustes a las Planificaciones de Unidades de Aprendizaje en
caso de observaciones.
4.7 Se guardan las Planificaciones Mensuales en Portafolios por Profesor para
su utilización y entrega a la Jefa de UTP de documento en forma digital.

4. Recurso de apoyo
5.1 La Planificación Diaria de Clases, se realiza en base a la Planificación
5. Construcción
Mensual de Unidades de Aprendizaje que determina los temas a trabajar
semanalmente.
de
Planificación 5.2 La Planificación Diaria de Clases, se realiza con anticipación y se entrega a
Diaria de la Jefa de UTP con una semana de anticipación para su validación.
Clases y 5.3 Se registran datos de identificación y los aprendizajes esperados que
Validación. corresponden
5.4 El profesor construye el objetivo de cada clase, en base a los aprendizajes
esperados.
5.5 En la Planificación Diaria de Clases, se registran y enfatiza en el desarrollo
de habilidades desde las más simples a las más complejas utilizando los
contenidos como recursos: desde los más básicos a otros más avanzados.
5.6 Se registra el uso de recursos de apoyo para la enseñanza (utilizados por el
profesor) y para el aprendizaje empleados por los alumnos.
5.3. Se registra la forma y procedimiento de evaluación de aprendizajes logrados
en cada clase.
5.7 La planificación debe ser validada por los Coordinadores de Ciclo, Jefe de
UTP y/o Dirección Académica, de acuerdo a los lineamientos del
establecimiento: evaluación de coherencia con la Planificación Mensual de
Unidades de Aprendizaje una semana antes de su aplicación.
5.4. Se realizan ajustes a las planificaciones en caso de observaciones.
5.8 Almacenamiento de las Planificaciones Mensuales en Portafolios por
Profesor para su utilización y entrega a la Jefa de UTP el archivo en digital
para Archivo digital de Planificaciones.
6.1 El profesor prepara los recursos para las clases de la semana de acuerdo a
6 Preparación y
la Planificación Diaria de Clases.
6.2 El profesor solicita por escrito recursos didácticos a utilizar, asegurando las
organización condiciones de organización y recursos para el desarrollo de clases.
de clases. 6.3 Informa a la Jefa de UTP las dificultades que tiene para recopilar recursos
de la clases y busca soluciones, tomando las precauciones debidas para
tener los recursos antes de clases.
6.4 Cuenta con la preparación de la clase: planificada, organizada y preparada y
validada para su desarrollo.
Planificación del Proceso: Planificación y Preparación
de Clases
La ventaja de diseñar, construir y utilizar planificaciones basadas en el Enfoque de Procesos es
contar con los procedimientos definidos y ordenados secuencialmente (estandarizados), lo que
permite mejorar el desempeño individual, grupal y de la institución asegurando los resultados
esperados. Los procesos y sus respectivos procedimientos, deben ser ampliamente conocidos por
los funcionarios del establecimiento, estudiantes y sus familias.

5. Recurso de apoyo
El ejemplo, corresponde a la Planificación del Proceso: Planificación y Preparación de Clases.
Expone el objetivo descriptivo del proceso y en su contenido de registran las definiciones que el
establecimiento tiene sobre Planificación Mensual de Unidades de Aprendizaje, Planificación
Diaria de Clases y Preparación de Clases. Se registra el cargo de los funcionarios responsables
del proceso, de su monitoreo y el indicador de logro del proceso (porcentaje de planificaciones
validadas respecto de las programadas). Luego, se realiza la Planificación del proceso: en la
primera columna se registran los procedimientos y en la segunda el conjunto de actividades que
corresponden a cada etapa. Los componentes y características de la planificación son:
1. Objetivo Descriptivo: se describe el propósito del proceso, las orientaciones y
definiciones para lograr resultados.
2. Responsable: se asigna la responsabilidad del proceso a un funcionario de acuerdo a
su función y cargo.
3. Indicador de Logro: es el porcentaje de planificaciones de clases elaboradas, respecto a
las programadas.
4. Responsable del Seguimiento: se asigna un funcionario responsable de monitoreas
el proceso.
5. Procedimientos: son las etapas de cada proceso. A su vez, cada procedimiento,
contiene un conjunto de actividades y tareas.
6. Actividades: es la descripción de la ejecución de los procedimientos.
Criterios para su elaboración
CRITERIO OBSERVACION
 Definición de objetivo.  El objetivo registra una síntesis del proceso completo.
 Se redacta el objetivo comunicando el producto y resultado esperado, las
orientaciones, enfoque y énfasis en su desarrollo.
 Es el espacio para registrar la definición de conceptos que intervienen en
el proceso de manera que sea claro para todos.
 Asignación de  Se asignan responsabilidades a los funcionarios a cargo de los procesos
responsabilidades. completos, procedimientos, actividades y tareas específicas y del
monitoreo, de su ejecución y cumplimiento.
 Definición de  Se decide el indicador de logro (cuantitativo) sobre el producto esperado
indicador de logro al final del proceso (número de planificaciones validadas, número de
respecto del producto clases preparadas, otros)
esperado.  Para monitorear y evaluar indicadores cualitativos se aplica una rúbrica
la que en este caso, es parte del proceso y está considerada en uno de
sus procedimientos.
 Organización de las

Las actividades se agrupan por etapas y éstas corresponden a los
actividades por etapa. procedimientos, Se asigna un nombre a cada uno.

Se construye la planificación, registrando paso a paso, las actividades de
cada procedimiento.
Fortaleza del recurso

6. Recurso de apoyo
 La planificación por proceso, permite ordenar en forma secuencial el flujo de actividades,
paso a paso, de acuerdo a los procedimientos establecidos (etapas primordiales). Se
estandarizan las actividades, con el propósito de definir claramente los pasos a seguir en
la construcción de metas y objetivos.
 El conjunto de planificaciones por proceso, permite conformar el Manual de
Procedimientos del establecimiento, el que es considerado como una herramienta técnica
para el desarrollo y funcionamiento de una gestión basada en el Enfoque de Procesos,
para asegurar los resultados esperados.

7. Recurso de apoyo
 La planificación por proceso, permite ordenar en forma secuencial el flujo de actividades,
paso a paso, de acuerdo a los procedimientos establecidos (etapas primordiales). Se
estandarizan las actividades, con el propósito de definir claramente los pasos a seguir en
la construcción de metas y objetivos.
 El conjunto de planificaciones por proceso, permite conformar el Manual de
Procedimientos del establecimiento, el que es considerado como una herramienta técnica
para el desarrollo y funcionamiento de una gestión basada en el Enfoque de Procesos,
para asegurar los resultados esperados.