Este documento describe los hitos del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 3 años de edad. Explica que los hitos son comportamientos y habilidades que se observan a medida que los bebés y niños pequeños crecen, e incluye ejemplos como gatear, caminar y hablar. Luego detalla los hitos esperados en áreas como las físicas, cognitivas y del lenguaje para diferentes rangos de edad. Finalmente, brinda recomendaciones sobre el juego y advierte que los niños no se desarrollan a la misma vel

1. HITOS DEL DESARROLLO
INFANTIL
Segunda Session

2. QUÉ SON LOS HITOS?
Los hitos del desarrollo son
comportamientos o destrezas físicas
observadas en lactantes y niños a
medida que crecen y se desarrollan.
Voltearse, gatear, caminar y hablar se
consideran todos hitos o
acontecimientos fundamentales. Estos
hitos son diferentes para cada rango

3. Areas
Fisicas/Motora
s
fina gruesa
Sensoria
l
Cognitiv
a
Social/Juego
Lenguaj
e

4. DESDE EL NACIMIENTO DEL BEBÉ
HASTA 1 AÑO DE EDAD
•Es capaz de tomar de una
taza
•Puede sentarse solo sin
ayuda
•Balbucea
•Exhibe una sonrisa social
•Tiene el primer diente
•Juega a esconderse y a
aparecer luego
•Consigue ponerse de pie
por sí mismo
•Gira sobre sí mismo
•Dice mamá y papá, empleando
los términos adecuadamente
•Entiende "NO" y deja de
realizar la actividad en
respuesta
•Camina sosteniéndose de los
muebles u otro elemento de
apoyo

5. NIÑO QUE COMIENZA A CAMINAR: 1 A 3
AÑOS DE EDADPuede comer por sí mismo en forma
pulcra derramando muy poco
Es capaz de dibujar una línea (cuando
se le muestra una)
Puede correr, dar vueltas sobre sí
mismo y caminar hacia atrás
Puede decir el nombre y el apellido
Es capaz de subir y bajar escaleras
Comienza a pedalear en el triciclo
Puede mencionar figuras de objetos
comunes y señalar las partes del cuerpo
Se viste solo con muy poca ayuda
Imita el lenguaje de otros, repitiendo
palabras
Aprende a compartir juguetes (sin la
dirección del adulto)
Aprende a esperar el turno (si se lo guía)
mientras juega con otros niños
Domina el proceso de caminar
Reconoce y clasifica los colores
adecuadamente
Reconoce diferencias entre mujeres y
hombres
Emplea más palabras y entiende órdenes
sencillas
Emplea la cuchara para comer solo

6. MARCADORES DE LAS DESTREZAS
FÍSICAS Y MOTORAS
Tiene el punto blando en el frente de la cabeza cerrado.
Está creciendo a una tasa más lenta y tiene menos apetito comparado con los meses
anteriores.
Es capaz de controlar los músculos empleados para orinar y defecar, pero es posible
que no esté listo para utilizar el baño.
Corre de manera rígida y se cae con frecuencia.
Es capaz de subirse a pequeñas sillas sin ayuda.
Sube escaleras prendido de una mano.
Puede construir una torre de 2 a 4 bloques.
Puede usar una cuchara y una taza con ayuda para alimentarse sin ayuda.
Imita garabatos.
Puede pasar 2 o 3 páginas de un libro a la vez.

7. Mes 15
Se desplaza empujando objetos (por ejemplo el
correpasillos). Sube escaleras gateando.
Construye torres y coge la cuchara (aunque sea
del revés).
Mes 18
Baja escaleras con los dos pies en el mismo
escalón.
Mes 21
Baja escalera alternando los pies. Salta con los
dos pies juntos. Lanza un balón sin caerse. Se
quita la ropa y zapatos sin botones, cremalleras
ni cordones.

8. MARCADORES SENSORIALES Y
COGNITIVOSMuestra afecto.
Tiene ansiedad por la separación.
Escucha una historia o mira fotografías.
Puede decir 10 o más palabras cuando se le pregunta.
Besa a los padres con los labios fruncidos.
Identifica una o más partes del cuerpo.
Entiende y puede señalar e identificar objetos comunes.
Imita con frecuencia.
Es capaz de quitarse algunas prendas de vestir como guantes, sombreros y
calcetines.
Comienza a experimentar un sentido de pertenencia, identificando las personas y
los objetos diciendo "mi".

9. RECOMENDACIONES PARA EL
JUEGOFomente y proporcione el espacio necesario para la actividad física.
Proporciónele réplicas inofensivas de herramientas y equipos de adultos para
que pueda jugar.
Permita que el niño ayude en la casa y participe diariamente de las
responsabilidades de la familia.
Fomente en él juegos que involucren construcción y creatividad.
Léale.
Estimule las citas de juego con niños de la misma edad.
Evite el tiempo de televisión y otras pantallas antes de los 2 años de edad.
Realicen juntos juegos simples, como rompecabezas o clasificación de formas.
Utilice un objeto transitorio para ayudar con la ansiedad por la separación.

10. MARCADORES PARA EL
LENGUAJE
Aparece el “No”.
Comprende frases sencillas como “Ven”
o “Dame”.
Señala con el dedo aquello a lo que se
refiere. Simplifica el lenguaje adulto
(repitiendo sílabas – “tete”- o
reduciendo sílabas – “téfono”).

11. RETRASO Y TRASTORNOEn el retraso, la secuencia de hitos del desarrollo se
cumple, pero es más lenta. Puede afectar a un área, por
ejemplo el lenguaje.
Con los trastornos, la secuencia está alterada, no se
cumplen los hitos del desarrollo o el orden de los
mismos.
Por ejemplo con el Autismo, la afectación está en
comunicación, interacción social y comportamiento
repetitivo o actividad restringida; aunque la emoción y
cognición también están afectadas en gran parte de los
casos puede llamarnos la atención la falta de sonrisa
social o intención comunicativa (no mira a los ojos, no
se interesa por la conversación, no señala); la ausencia
de juego simbólico, evitación del contacto físico o por

12. RECUERDA:
Las edades que se mencionan son aproximadas, suele
haber un margen de tiempo tanto por encima como por
debajo para respetar el ritmo del caso particular.
Los niños pequeños no se desarrollan a la misma
velocidad.
Existe una amplia gama de lo que se considera "normal."
Su niño puede estar adelantado en algunas áreas y apenas
un poco más atrasado en otras.
Si le preocupan los posibles atrasos, consúltelo con
el pediatra de su niño