Competencias
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Este documento lista competencias generales y disciplinares/profesionales. Las competencias generales incluyen conocerse a sí mismo, estilos de vida saludables, comunicación, resolución de problemas e innovación, y aprendizaje autodirigido. Las competencias disciplinares se enfocan en identificar y relacionar el concepto de industrialización con la agricultura y la importancia económica de la industrialización de productos pecuarios, así como trabajar en equipo.
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Competencias genéricas docentes
Competencias genéricas señaladas en el Acuerdo 442.
Competencias docentes de EMS señaladas en el Acuerdo 447.
Competencias genéricas.
Este documento presenta las competencias genéricas que deben desarrollar los estudiantes al egresar de la educación media superior en México. Define las competencias genéricas como conocimientos, habilidades, actitudes y valores indispensables para la formación integral de los estudiantes. Describe ocho categorías de competencias genéricas: se expresa y se comunica, piensa crítica y reflexivamente, aprende de forma autónoma, trabaja en forma colaborativa, se autodetermina y cuida de sí, participa con responsabilidad en la sociedad. Para cada categor
Bloques Competencias GenéRicas
Este documento describe 11 competencias genéricas que incluyen la autodeterminación, comunicación, pensamiento crítico, aprendizaje autónomo, trabajo colaborativo, y participación responsable en la sociedad. Las competencias se refieren a conocerse a sí mismo, apreciar el arte, adoptar estilos de vida saludables, comunicarse efectivamente, proponer soluciones innovadoras, sustentar puntos de vista personales, aprender de forma continua, colaborar en equipos, participar cívicamente, respetar la diversidad, y contribuir al desar
manual
Este documento presenta información sobre la formación empresarial. Incluye áreas y carreras profesionales, competencias transversales al currículo, y contenidos sobre la elaboración de proyectos de inversión para pequeños negocios incluyendo viabilidades técnicas, administrativas y financieras. El objetivo es enseñar a estudiantes a desarrollar y analizar proyectos de negocios para la toma de decisiones.
Tarea 3.4 creando indicadores de evaluación.
Este documento presenta una tabla que establece la relación entre diferentes elementos del currículo como objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para varias asignaturas. En la tabla se relacionan estos elementos en torno a temas como una alimentación saludable, hábitos de vida saludables y el uso de las tecnologías para obtener información. El objetivo es crear indicadores que permitan evaluar el aprendizaje de los estudiantes en estas áreas.
Tarea3 150510172941-lva1-app6892 (1)
Este documento establece la relación entre los elementos curriculares como objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para las asignaturas de Ciencias de la Naturaleza, Educación Física, Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales, centrándose todos ellos en temas relacionados con la alimentación saludable y los hábitos de vida saludables.
Tarea 3.4 creando indicadores de evaluación.
Este documento presenta una tabla que establece la relación entre diferentes elementos del currículo como objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para varias asignaturas. En la tabla se definen los objetivos y contenidos relacionados con una alimentación saludable, y los criterios y estándares para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en este tema a través de diferentes asignaturas como Ciencias de la Naturaleza, Educación Física y Lengua Castellana.
Tarea 3.4 creando indicadores de evaluación.
Este documento establece los elementos curriculares (objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje) relacionados con la alimentación saludable para diferentes asignaturas. Se describen los objetivos de promover hábitos alimenticios equilibrados y prevenir enfermedades, así como criterios para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre una dieta saludable y el uso de fuentes de información para aprender sobre este tema.
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Competencias genéricas docentes
Competencias genéricas señaladas en el Acuerdo 442.
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Competencias genéricas.
Este documento presenta las competencias genéricas que deben desarrollar los estudiantes al egresar de la educación media superior en México. Define las competencias genéricas como conocimientos, habilidades, actitudes y valores indispensables para la formación integral de los estudiantes. Describe ocho categorías de competencias genéricas: se expresa y se comunica, piensa crítica y reflexivamente, aprende de forma autónoma, trabaja en forma colaborativa, se autodetermina y cuida de sí, participa con responsabilidad en la sociedad. Para cada categor
Bloques Competencias GenéRicas
Este documento describe 11 competencias genéricas que incluyen la autodeterminación, comunicación, pensamiento crítico, aprendizaje autónomo, trabajo colaborativo, y participación responsable en la sociedad. Las competencias se refieren a conocerse a sí mismo, apreciar el arte, adoptar estilos de vida saludables, comunicarse efectivamente, proponer soluciones innovadoras, sustentar puntos de vista personales, aprender de forma continua, colaborar en equipos, participar cívicamente, respetar la diversidad, y contribuir al desar
manual
Este documento presenta información sobre la formación empresarial. Incluye áreas y carreras profesionales, competencias transversales al currículo, y contenidos sobre la elaboración de proyectos de inversión para pequeños negocios incluyendo viabilidades técnicas, administrativas y financieras. El objetivo es enseñar a estudiantes a desarrollar y analizar proyectos de negocios para la toma de decisiones.
Tarea 3.4 creando indicadores de evaluación.
Este documento presenta una tabla que establece la relación entre diferentes elementos del currículo como objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para varias asignaturas. En la tabla se relacionan estos elementos en torno a temas como una alimentación saludable, hábitos de vida saludables y el uso de las tecnologías para obtener información. El objetivo es crear indicadores que permitan evaluar el aprendizaje de los estudiantes en estas áreas.
Tarea3 150510172941-lva1-app6892 (1)
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Este documento presenta una tabla que establece la relación entre diferentes elementos del currículo como objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para varias asignaturas. En la tabla se definen los objetivos y contenidos relacionados con una alimentación saludable, y los criterios y estándares para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en este tema a través de diferentes asignaturas como Ciencias de la Naturaleza, Educación Física y Lengua Castellana.
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Este documento establece los elementos curriculares (objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje) relacionados con la alimentación saludable para diferentes asignaturas. Se describen los objetivos de promover hábitos alimenticios equilibrados y prevenir enfermedades, así como criterios para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre una dieta saludable y el uso de fuentes de información para aprender sobre este tema.
Lectura 1
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el curso de Fundamentos de Mercadotecnia en el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. La guía contiene información sobre el directorio de la escuela, instrucciones para los estudiantes, una introducción al curso, y detalles sobre tres unidades temáticas principales: mercadotecnia, investigación de mercados, y la mezcla de mercadeo. El objetivo es que los estudiantes comprendan el impacto de la mercadotecnia moderna en la supervivencia de las empresas y la
Formatos cuerpos-coleg-mari-roberto-1 (1)
Este documento presenta un calendario de evaluaciones para 11 competencias genéricas. Incluye las fechas de evaluación para el primer y segundo parcial, así como las competencias que se evaluarán y los instrumentos de evaluación correspondientes. También incluye un calendario de contenidos temáticos por asignatura para las academias disciplinares.
Udi c5 (1)
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre alimentación saludable para alumnos de 2o de primaria. La UDI aborda este tema desde distintas áreas como ciencias naturales, educación física, lengua castellana y ciencias sociales. Explica los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias clave relacionados con cada área para promover hábitos alimenticios saludables entre el alumnado.
Aprendemos a comer sano para crecer con salud
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre alimentación saludable para alumnos de 2o de primaria. La UDI aborda este tema desde distintas áreas como ciencias naturales, educación física, lengua castellana y ciencias sociales. Incluye objetivos, contenidos, criterios de evaluación y su relación con las competencias clave. La UDI busca que los alumnos adquieran hábitos alimenticios saludables y conozcan los beneficios de una dieta equilibrada para su salud y bienestar
Competencias genericas
Este documento enumera 11 competencias genéricas que incluyen la autoconocimiento, la apreciación del arte, la adopción de estilos de vida saludables, la comunicación efectiva, la innovación, la sustentación de posturas personales, el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida, la colaboración en equipos diversos, la participación cívica y ética, el respeto a la diversidad cultural y la contribución al desarrollo sostenible de manera crítica y responsable.
Competencias genericas
Este documento enumera 11 competencias genéricas que incluyen la autoconocimiento, la apreciación del arte, la adopción de estilos de vida saludables, la comunicación efectiva, la innovación, la sustentación de posturas personales, el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida, la colaboración en equipos diversos, la participación cívica y ética, el respeto a la diversidad cultural y la contribución al desarrollo sostenible de manera crítica y responsable.
Udi c5 con rúbrica para tarea 2
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre alimentación saludable para alumnos de 2o de primaria. Incluye información sobre los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con esta temática en las áreas de Ciencias Naturales, Educación Física, Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales.
UDI: Aprendemos a comer bien para crecer con salud Grupo C5
Esta unidad didáctica integrada trata sobre la alimentación saludable y cubre contenidos de varias áreas como Ciencias Naturales, Educación Física, Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales. Los objetivos son aprender hábitos alimenticios saludables, utilizar diferentes fuentes de información y desarrollar la comunicación oral y escrita sobre este tema.
Elementosdelasecuenciadidactica 100605162943-phpapp02
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y limitaría las importaciones por oleoducto. Este embargo se aplicaría gradualmente durante los próximos seis meses para dar tiempo a los países miembros de la UE para encontrar fuentes alternativas de suministro.
Temario de salud integral del adolescente i
El documento presenta un plan de estudios sobre salud integral para adolescentes que incluye tres unidades. La primera unidad cubre temas de salud e higiene como la importancia de la salud, enfermedades comunes en adolescentes y cuidado personal. La segunda unidad trata sobre alimentación, nutrición y desórdenes alimenticios. La tercera unidad aborda la inteligencia emocional, emociones, personalidad y resolución de conflictos. Cada unidad presenta objetivos de aprendizaje relacionados con adoptar estilos de vida saludables
Temario de salud integral del adolescente i
El documento presenta un plan de estudios sobre salud integral para adolescentes que incluye tres unidades. La primera unidad cubre temas de salud e higiene como la importancia de la salud, enfermedades comunes en adolescentes y cuidado personal. La segunda unidad trata sobre alimentación, nutrición y desórdenes alimenticios. La tercera unidad aborda la inteligencia emocional, emociones, personalidad y resolución de conflictos. Cada unidad presenta objetivos de aprendizaje relacionados con adoptar estilos de vida saludables
Competencias ems español
El documento describe 11 competencias clave que se espera que desarrollen los alumnos en la educación media superior. Estas competencias incluyen el autoconocimiento, la apreciación del arte, la adopción de estilos de vida saludables, la comunicación efectiva, la resolución de problemas e innovación, la participación cívica y colaborativa, el respeto a la diversidad, y contribuciones al desarrollo sostenible.
Competencias educacion media superior
El documento describe 11 competencias clave que un alumno de educación media superior debería desarrollar, incluyendo la autoconocimiento, la apreciación del arte, la adopción de estilos de vida saludables, la comunicación efectiva, la resolución de problemas de manera innovadora, la formación de opiniones personales, el aprendizaje autodirigido a lo largo de la vida, la colaboración en equipos, la participación cívica y ética, el respeto a la diversidad y la contribución al desarrollo sostenible de manera
2 competencias genericas cbta3 ago 08 (3)
Este documento define las competencias genéricas que deben poseer los egresados de la educación media superior en México. Describe 11 categorías de competencias genéricas con atributos asociados a cada una. El objetivo es establecer un perfil de egresado que incluya conocimientos, habilidades, actitudes y valores aplicables a contextos personales, sociales, académicos y laborales.
2 competencias genericas cbta3 ago 08
Este documento define las competencias genéricas que deben poseer los egresados de la educación media superior en México. Describe 11 categorías de competencias genéricas con atributos asociados a cada una. El objetivo es establecer un perfil de egresado que incluya conocimientos, habilidades, actitudes y valores aplicables a contextos personales, sociales, académicos y laborales.
Act 12
Este documento describe 11 competencias genéricas divididas en 4 categorías (clave, transversal, transferible y genérica). Las competencias incluyen autoconocimiento, aprendizaje a lo largo de la vida, estilos de vida saludables, participación cívica, apreciación del arte, pensamiento crítico, desarrollo sustentable, comunicación, resolución de problemas, trabajo en equipo e interculturalidad.
Unidad didactica alimentos
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la alimentación para alumnos de 6 a 8 años. La unidad se centra en conceptos como las frutas y verduras de las diferentes estaciones, la pirámide alimenticia, una dieta saludable y los alérgenos alimenticios. La unidad incluye objetivos, competencias, contenidos, metodología y actividades propuestas para desarrollarse durante una semana.
Diplomado en docencia en educacion superior
Este documento describe las competencias generales, básicas y específicas de la carrera de Nutrición y Dietética. Entre las competencias generales se encuentran reconocer los principios éticos de la profesión, desarrollarla con respeto a otras culturas, y mantener la competencia profesional mediante el aprendizaje continuo. Las competencias básicas incluyen aplicar conocimientos de manera profesional, interpretar datos para emitir juicios, y transmitir información a públicos especializados y no especializados. Finalmente, las
Competenciasgenericas 1227288773300603-8
Este documento presenta las competencias genéricas que conforman el perfil del egresado de la educación media superior en México. Describe 11 categorías de competencias genéricas que los estudiantes deben desarrollar, incluyendo aprender de forma autónoma, pensar críticamente, comunicarse efectivamente y participar de manera responsable en la sociedad. El objetivo es dotar al bachillerato mexicano de una identidad basada en competencias que garantice una mayor calidad y pertinencia educativa.
2 competencias genericas cbta3 ago 08 (3)
Este documento describe las competencias genéricas que deben poseer los egresados de la educación media superior en México. Identifica 11 categorías de competencias que incluyen habilidades como aprender de forma autónoma, pensar críticamente, comunicarse efectivamente, trabajar en equipo, y participar de manera responsable en la sociedad. Cada competencia se describe a través de atributos que especifican las capacidades y comportamientos esperados.
Indice
El documento habla sobre la industria de alimentos en México, incluyendo las industrias avícola, de alimentos procesados, preparados y refrigerados, y de panificación. También cubre los lácteos, definiendo leche, ordeño, procesos industriales, depuración y su presentación en el mercado. El documento contiene secciones sobre contenido, índice, actividades inicial y de desarrollo, conclusión, autoevaluación, recomendaciones, bibliografía y datos curiosos.
Datos curiosos sobre la alimentación en el mundo
Este documento presenta varios datos curiosos sobre la alimentación en el mundo. Algunos de los ingredientes más utilizados en la cocina internacional como los pimientos, el chocolate y los tomates son originarios de América. Los japoneses cultivan sandías cuadradas para facilitar su almacenamiento y corte. Los pájaros pueden comer chiles picantes sin afectarse debido a que no detectan la capsaicina. Las mujeres que comen platillos picantes durante el embarazo o la lactancia pueden transmitir esa tolerancia a sus hijos.
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Competencias genericas
Este documento enumera 11 competencias genéricas que incluyen la autoconocimiento, la apreciación del arte, la adopción de estilos de vida saludables, la comunicación efectiva, la innovación, la sustentación de posturas personales, el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida, la colaboración en equipos diversos, la participación cívica y ética, el respeto a la diversidad cultural y la contribución al desarrollo sostenible de manera crítica y responsable.
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Este documento enumera 11 competencias genéricas que incluyen la autoconocimiento, la apreciación del arte, la adopción de estilos de vida saludables, la comunicación efectiva, la innovación, la sustentación de posturas personales, el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida, la colaboración en equipos diversos, la participación cívica y ética, el respeto a la diversidad cultural y la contribución al desarrollo sostenible de manera crítica y responsable.
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El documento presenta un plan de estudios sobre salud integral para adolescentes que incluye tres unidades. La primera unidad cubre temas de salud e higiene como la importancia de la salud, enfermedades comunes en adolescentes y cuidado personal. La segunda unidad trata sobre alimentación, nutrición y desórdenes alimenticios. La tercera unidad aborda la inteligencia emocional, emociones, personalidad y resolución de conflictos. Cada unidad presenta objetivos de aprendizaje relacionados con adoptar estilos de vida saludables
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Competencias educacion media superior
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2 competencias genericas cbta3 ago 08 (3)
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Act 12
Este documento describe 11 competencias genéricas divididas en 4 categorías (clave, transversal, transferible y genérica). Las competencias incluyen autoconocimiento, aprendizaje a lo largo de la vida, estilos de vida saludables, participación cívica, apreciación del arte, pensamiento crítico, desarrollo sustentable, comunicación, resolución de problemas, trabajo en equipo e interculturalidad.
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Indice
El documento habla sobre la industria de alimentos en México, incluyendo las industrias avícola, de alimentos procesados, preparados y refrigerados, y de panificación. También cubre los lácteos, definiendo leche, ordeño, procesos industriales, depuración y su presentación en el mercado. El documento contiene secciones sobre contenido, índice, actividades inicial y de desarrollo, conclusión, autoevaluación, recomendaciones, bibliografía y datos curiosos.
Datos curiosos sobre la alimentación en el mundo
Este documento presenta varios datos curiosos sobre la alimentación en el mundo. Algunos de los ingredientes más utilizados en la cocina internacional como los pimientos, el chocolate y los tomates son originarios de América. Los japoneses cultivan sandías cuadradas para facilitar su almacenamiento y corte. Los pájaros pueden comer chiles picantes sin afectarse debido a que no detectan la capsaicina. Las mujeres que comen platillos picantes durante el embarazo o la lactancia pueden transmitir esa tolerancia a sus hijos.
Conclusion
La industrialización tiene muchos beneficios para la vida cotidiana, pero también es importante que las personas sean conscientes de lo que consumen y cómo eso afecta su salud y nutrición. Vivimos en una época de consumismo que nos esclaviza y que está perjudicando nuestra salud, economía y la humanidad en general. Se necesitan nuevos hábitos y conciencia alimentaria.
Autoevaluación
Este documento es una autoevaluación sobre la industrialización y los hábitos alimenticios. Consiste en 10 preguntas que evalúan si el individuo cree que la industrialización lo beneficia, tiene una alimentación balanceada, ha realizado procesos de industrialización en casa o comercializado dichos productos, y trabaja de forma colaborativa y propone soluciones e ideas nuevas.
Actividad de desarrollo
Este documento pide al lector que investigue y escriba en su libreta el significado de varios términos relacionados con la nutrición, la indumentaria, la desinfección y el almacenamiento de alimentos. También solicita escribir un ensayo de dos cuartillas sobre las ventajas e inconvenientes de la industrialización de los alimentos más allá de las ya mencionadas.
Actividad inicial
La industrialización de alimentos proporciona valor agregado a los productos, genera empleos, y promueve el desarrollo tecnológico y económico. Se sugiere hacer una lista de 10 productos de la comunidad que podrían industrializarse para obtener estos beneficios.
Contenido
La industria de alimentos en México incluye varias industrias importantes como la avícola, de alimentos procesados y preparados, panificación y lácteos. La industria avícola es líder en producción de carne de pollo y huevo, mientras que la industria de alimentos procesados incluye marcas líderes en diversas categorías. La industria láctea procesa leche para su distribución y venta de diferentes formas.
Contenido
La industria de alimentos en México incluye varias industrias importantes como la avícola, de alimentos procesados, preparados y refrigerados, y panificación. La industria avícola, liderada por Bachoco, es líder en producción de pollo y huevo. La industria de alimentos procesados es altamente competitiva con marcas como La Costeña y Jumex. La industria de alimentos preparados y refrigerados, liderada por Sigma Alimentos, ha crecido en carnes frías. Finalmente, aunque el pan blanco ha
Presentación1
El documento presenta a la docente I.A.Z. Juana Iveth Hernández Gallegos del Plantel 27 Zaragoza del Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla para impartir el Módulo IV de la capacitación de Técnico Agropecuario.
Presentación1
El documento presenta a I.A.Z. Juana Iveth Hernández Gallegos, una docente del Plantel 27 Zaragoza del Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla, un organismo público descentralizado.
Bienvenidos al blog!
El documento da la bienvenida a los estudiantes a un nuevo blog y explica que el objetivo es despertar el interés de los lectores sobre los temas tratados en el blog y proporcionarles herramientas útiles para su vida diaria. También agradece a quienes formen parte del blog y espera que su contenido sea útil para los lectores.
habilidad lectora
El documento describe un cambio en el envase del aceite de oliva que se vende, de botellas de 5 litros a botellas de 1 litro. Algunos clientes opinaron que el envase de 5 litros era poco manejable. Una encuesta confirmó esta opinión. El nuevo envase de 1 litro es más fácil de manejar y almacenar, y permite comprar sólo la cantidad necesaria. Aunque el precio por litro aumenta ligeramente, el nuevo envase resulta más económico a largo plazo debido a menores pérdidas
Más de Iveth Gallegos (12)
Competencias
- 1. COMPETENCIAS GENERICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y enfrenta problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 3. Elige y practica estilos de vida saludable.
- 2. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos ya establecidos. 7.Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida
- 3. DISCIPLINARES/PROFESIONALES 1.Identifica el concepto de Industrialización y su importancia en la vida cotidiana 2.Relaciona el concepto de Industrialización con el área agropecuaria
- 4. 3. Valora la importancia económica de la Industrialización de productos pecuarios. 4.Adquiere la capacidad de relacionarse con otras personas trabajando en equipo para así lograr sus objetivos