Este documento describe un curso sobre competencias fundamentales en TIC para estudiantes de ingeniería. El curso tiene 2 créditos y se enfoca en integrar herramientas de información, comunicación y aprendizaje. Cubre temas como gestión de información, elaboración de presentaciones y mapas conceptuales, y uso de herramientas de productividad como procesadores de texto y hojas de cálculo. El curso se evalúa de forma continua a través de actividades y pruebas individuales.

1. CARTA DESCRIPTIVA
Código: FO-MI-108
Versión
: 3
Fecha: 25-10-2013
1. PRESENTACIÓN
FACULTAD: Ingenierías
PROGRAMA: Departamento de informática
NOMBRE DEL CURSO: Competencias Fundamentales en TIC
PLAN DE ESTUDIOS: CRÉDITOS: 2
CÓDIGO DEL CURSO: ATI01 (0030) NIVEL: 1
ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: Específico Común
2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO
En el nuevo entorno social la presencia de las tecnologías de la información y la comunicación están
demandando al ciudadano digital el desarrollo de unas competencias individuales y colectivas que le permitan
desenvolverse en los diferentes contextos académicos y profesionales haciendo un uso creativo de la
información y el conocimiento al que se tiene acceso con la presencia del computador, la internet, las
herramientas de productividad y las telecomunicaciones.
De otro lado, el mundo globalizado de hoy requiere profesionales que puedan trabajar con otros de manera
colaborativa, no sólo desde la experiencia presencial, sino igualmente desde las nuevas plataformas
tecnológicas virtuales que le permiten conectarse, interactuar con diferentes colectivos y personas para
generar nueva información, nuevo conocimiento, nuevas relaciones para fortalecer su desempeño en su vida
profesional y que impacte el entorno social.
3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES
Objetivos esenciales Competencias esenciales
• Integrar las herramientas de información,
comunicación y aprendizaje a las cuales
tiene acceso como estudiante para su
adecuado desempeño académico.
• Emplear técnicas adecuadas para la
búsqueda, almacenamiento y gestión de la
información usando diversas herramientas.
• Elaborar mapas conceptuales y mapas
mentales como técnicas de estudio y
mejorar el aprendizaje.
• Elaborar correctamente documentos
académicos implementando las normas APA
a través de las diferentes herramientas del
procesador textos (bibliografías automáticas,
tablas de contenido, secciones, formatos de
• Integra las herramientas de información,
comunicación y aprendizaje a las cuales tiene
acceso como estudiante para su adecuado
desempeño académico evidenciado en el uso
activo de estas herramientas.
• Emplea técnicas adecuadas para la búsqueda,
almacenamiento y gestión de la información
usando diversas herramientas evidenciado en
las actividades elaboradas en clase.
• Elabora mapas conceptuales y mapas mentales
como técnicas de estudio y mejorar el
aprendizaje.
• Elabora correctamente documentos académicos
implementando las normas APA a través de las
diferentes herramientas del procesador textos
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2. texto y de párrafo).
• Emplear herramientas informáticas para el
modelado y la presentación de información
con fines académicos.
• Emplear la hoja de cálculo para la solución
de problemas a través del uso de formatos,
gráficos, fórmulas y funciones.
(bibliografías automáticas, tablas de contenido,
secciones, formatos de texto y de párrafo).
• Emplea herramientas informáticas para el
modelado y la presentación de información con
fines académicos.
• Emplea la hoja de cálculo para la solución de
problemas a través del uso de formatos,
gráficos, fórmulas y funciones.
4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS
Objetivos complementarios Competencias complementarias
1. Participar con aportes de calidad en los
espacios de comunicación evidenciando
pensamientos y reflexiones autónomas y
recurriendo a diversas fuentes.
2. Realizar aportes más allá de los criterios
exigidos en las actividades del curso como
evidencias de su aprendizaje autónomo.
3. Dinamizar procesos de trabajo en equipo
para el logro de sus objetivos propuestos y
apoyar los logros de sus compañeros de
clase.
1. Participa con aportes de calidad en los espacios
de comunicación evidenciando pensamientos y
reflexiones autónomas y recurriendo a diversas
fuentes.
2. Realiza aportes más allá de los criterios exigidos
en las actividades del curso como evidencias de
su aprendizaje autónomo.
3. Dinamiza procesos de trabajo en equipo para el
logro de sus objetivos propuestos y apoyar los
logros de sus compañeros de clase.
5. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje 1 - Exploración del ambiente de aprendizaje
● Reconociendo el espacio virtual de aprendizaje
● Herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica
● Netiqueta y normas de cortesía en entornos virtuales
● Recursos tecnológicos institucionales
Unidad de aprendizaje 2 – Gestión de la información
● Ambientes de trabajo en el computador (gestión de archivos)
● Búsquedas avanzadas en la red
● Uso de las Bases de datos en línea - MyEBSCOhost – EBSCO
Unidad de aprendizaje 3 – Elaboración de esquemas y presentaciones
● Elaboración de Presentaciones
● Diseño de mapas mentales
● Diseño de mapas conceptuales
Unidad de aprendizaje 4 – Herramientas para la productividad
● Procesador de texto:
○ Formato: texto, hoja
○ Secciones
○ Tablas de contenido
○ Listas de figuras
○ Citas y referencias automáticas
○ Manejo de normas APA
○ Derechos de autor y licencias de uso de la información
○ Gestores bibliográficos
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3. ● Hoja de cálculo:
○ Introducción a la hoja de cálculo
○ Aplicación de formatos
○ Fórmulas y funciones básicas
○ Elaboración de gráficos
○ Filtros y subtotales
6. METODOLOGÍA
Este curso se desarrolla en metodología presencial, apoyado con la plataforma educativa DICOM, desde la cual
se integran los recursos necesarios para la interacción entre los diferentes actores del proceso formativo.
El estudiante asumirá la responsabilidad en su proceso de aprendizaje de manera autónoma y buscará espacios
para la lectura y la reflexión de los temas abordados en el curso. Contará además con recursos en línea
integrados a la Plataforma Educativa DICOM que servirán como material de apoyo en cada una de las Unidades
de Aprendizaje.
El curso se estructura en cuatro unidades que serán abordadas mediante el desarrollo de las actividades de
aprendizaje, programadas con tiempos y productos de entrega, y diseñadas para la apropiación de los saberes
necesarios y la solución de problemas contextualizados y susceptibles de ser resueltos con recursos
informáticos y comunicativos. En todo el proceso cuenta con el acompañamiento del docente, pero con previo
estudio y lectura de los recursos dispuestos para cada unidad de aprendizaje.
El trabajo colaborativo de los estudiantes, hace parte fundamental del proceso formativo, acción que le aporta
al desarrollo de las competencias. Se integran además herramientas comunicativas como el chat, los foros (de
debate, de presentación y de inquietudes).
7. PROCESO DE EVALUACIÓN
La finalidad de la evaluación es formativa y con ello se pretende valorar el progreso del estudiante desde el
punto de vista del proceso de aprendizaje.
La evaluación del curso se realiza de manera continua a partir del desarrollo de actividades de aprendizaje en
trabajo de clase y trabajo independiente y de las pruebas de conocimiento individual PACI, teniendo en cuenta
además las reflexiones que se escriben en el portafolio personal de desempeño al finalizar cada prueba de
conocimiento individual. Es necesario tener presente que los criterios de evaluación a partir de las evidencias
presentadas en cada una de las cuatro unidades responden a las competencias planteadas para el estudiante
en el curso.
El docente aporta comentarios y da las pautas sobre cada una de las actividades, que tienen una fecha de
entrega específica y programada. En la descripción de las actividades y en los mensajes que escriben se indica
la duración de las actividades, la forma de presentación, y cómo se debe nombrar el documento que se envíe,
así como cuestiones de procedimiento, pautas organizativas y tipo de dinámica (trabajo individual o
colaborativo).
Es vital que el estudiante cumpla con la entrega oportuna de las actividades planteadas y con los criterios
exigidos para cada una de ellas, que esté en las sesiones de trabajo de clase y desarrolle las actividades y
prácticas que allí se ejecutan como elementos que aportan a la evaluación del seguimiento del curso.
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4. 8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS)
INSTITUCO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS Y CERTIFICACIÓN. Norma Técnica colombiana NTC 1486.
Documentación. Presentación de Tesis, Trabajos de grado y otros trabajos de Investigación. Bogotá D.C.; El
Instituto, 2008, 41 p.
American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American Psychological Association. (6th
ed.) Washington, DC: American Psychological Association.
Hart-Davis, Guy (2009) Paso a paso word 2007. México : McGraw-Hill
El espectador ([2008]) Maratón Informática. Bogotá : El espectador
Eduteka (2009). Entienda la web 2.0 y sus principales servicios. Consultado en Abril, 24, 2009 en
http://www.eduteka.org/Web20Intro.php.
Anderson, P. Seis grandes ideas que subyacen en la Web 2.0. Traducido por Eduteka. Disponible en:
http://www.eduteka.org/pdfdir/Web20Ideas.pdf
Lectura y escritura con blogs. Apoyo para estudiantes con dificultades en estas áreas. Traducción realizada por
EDUTEKA de “Scaffolding for Struggling Students", artículo escrito por Sara Kajder y Glen Bull; publicado en el
Número 2 del Volumen 31 de la revista “Learning & Leading with Technology”
http://www.iste.org/LL/31/2/index.cfm
SIEMENS, George (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Traducción por LEAL
FONSECA, Diego E. (2007). Licenciamiento Creative Commons 2.5.
9. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS
Gutiérrez, A., Palcios, A., & Torrego, L. (2009). Tribus digitales en las aulas universitarias. (Spanish). Comunicar,
17(33), 173-181. doi:10.3916/C34-2010-03-17
Murillo, F., & Vizuete, J. (2009). Los estudiantes frente al reto de las TIC en la universidad. Moodle y eKasi en la
Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación (Universidad del País Vasco). (Spanish). Zer: Revista de
Estudios de Comunicacion, 14(27), 319-347. Retrieved from EBSCOhost.
Restrepo, L. (2010). Antecedentes y aspectos generales de las licencias de Creative Commons. (Spanish).
Revista de Derecho Comunicaciones y Nuevas Tecnologías, (4), 1-24. Retrieved from EBSCOhost.
Ros-Martín, M. (2009). Evolución de los servicios de redes sociales en internet. (Spanish). El Profesional de la
Información, 18(5), 552-557. doi:10.3145/epi.2009.sep.10
MONTOLIU, J., & ABAITUA, C. (2011). Enseñar y aprender con las TIC. (Spanish). Estudios Sobre
Educacion, (20), 9-19. Fuente Académica, EBSCOhost (accessed March 1, 2012).
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5. 10. BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS
Evans, W. (2009). Commons and Creativity. Searcher, 17(9), 32. Retrieved from EBSCOhost.
Gordon-Murnane, L. (2010). CREATIVE COMMONS: Copyright Tools for the 21st Century. Online, 34(1), 18.
Retrieved from EBSCOhost.
11. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA
ARBOLEDA MONTOYA, Hugo (2009). La educación a distancia y la Virtualidad en la Funlam. (Documento).
CONTRERAS BUITRAGO, Marco Elías y Otros (2001). Educación a distancia, respuesta a la formación profesional
en un mundo globalizado. Ediciones Hispanoamericanas.
Grupo de Investigación Tecnoeinfo (2008). Informe Final de Investigación. “Los ambientes virtuales de
aprendizaje incorporados en procesos formativos de la Funlam ¿contribuyen a un mayor logro de aprendizaje
de los estudiantes?”. Medellín, VI Convocatoria de Investigación, Funlam.
ORTEGA, J.A. Y FUENTES, J. A. (2003). “La sociedad del conocimiento y la tecnofobia del colectivo docente:
Implicación desde la formación del profesorado”. En Revista Comunicación y Pedagogía nº 189, pp. 63-68.
ELABORADA POR:
Ruth Damaris Pérez Ríos, José León Sierra, Juan Carlos Monsalve, Luis Fernando Garzón,
Amalia Dávila Gómez.
FECHA DE ELABORACIÓN: 01 de julio de 2011 – última modificación: 01 de Febrero de 2016.
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6. 10. BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS
Evans, W. (2009). Commons and Creativity. Searcher, 17(9), 32. Retrieved from EBSCOhost.
Gordon-Murnane, L. (2010). CREATIVE COMMONS: Copyright Tools for the 21st Century. Online, 34(1), 18.
Retrieved from EBSCOhost.
11. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA
ARBOLEDA MONTOYA, Hugo (2009). La educación a distancia y la Virtualidad en la Funlam. (Documento).
CONTRERAS BUITRAGO, Marco Elías y Otros (2001). Educación a distancia, respuesta a la formación profesional
en un mundo globalizado. Ediciones Hispanoamericanas.
Grupo de Investigación Tecnoeinfo (2008). Informe Final de Investigación. “Los ambientes virtuales de
aprendizaje incorporados en procesos formativos de la Funlam ¿contribuyen a un mayor logro de aprendizaje
de los estudiantes?”. Medellín, VI Convocatoria de Investigación, Funlam.
ORTEGA, J.A. Y FUENTES, J. A. (2003). “La sociedad del conocimiento y la tecnofobia del colectivo docente:
Implicación desde la formación del profesorado”. En Revista Comunicación y Pedagogía nº 189, pp. 63-68.
ELABORADA POR:
Ruth Damaris Pérez Ríos, José León Sierra, Juan Carlos Monsalve, Luis Fernando Garzón,
Amalia Dávila Gómez.
FECHA DE ELABORACIÓN: 01 de julio de 2011 – última modificación: 01 de Febrero de 2016.
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