La Escuela de Ciencia es un proyecto pionero creado en 2014 que ofrece actividades extraescolares centradas en las competencias STEM a través de la ciencia, tecnología e informática. Dividen a los alumnos en grupos por edades y niveles y utilizan una metodología basada en proyectos individuales y trabajo en equipo. El análisis DAFO muestra que es una iniciativa innovadora pero depende de financiación privada, lo que limita su acceso. Se concluye que sería beneficioso buscar patrocin

1. Complementos para la Formación Disciplinar Juan José Dorado García
Universidad Internacional de La Rioja
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ESCUELA DE CIENCIA
1. Descripción.
En el año 2014, la empresa Science Fantasy crea el proyecto “Escuela de Ciencia” a
través de la apertura de un centro en la ciudad de Valencia. La Escuela de Ciencia surge
como respuesta a una necesidad real de desarrollar conocimientos científicos de los
jóvenes de hoy en día, buscando enseñarles de una forma estimulante y basada en la
práctica. En las escuelas de ciencia se trabajan las competencias STEM (Science,
Technology, Engineering and Mathematics) apoyándose en una metodología basada en
proyectos, donde cada alumno desarrolla sus propios trabajos en función de su nivel y
capacidades, y donde los profesores adoptan la figura de guía y apoyo.
Dentro de los centros de ciencia se distinguen tres grandes áreas sobre las que tratan
las diferentes actividades: Ciencia, Tecnología e Informática. Estas tres áreas son
desarrolladas en las Escuelas de Ciencia a través de cuatro actividades diferentes, en
función de la edad y conocimientos de los alumnos:
- Tecno Kids: Niños de 5-7 años. Sería un curso de iniciación a posteriores niveles
de la escuela. Los alumnos desarrollan su pensamiento lógico-matemático y su
visión espacial, además se introduce en el uso de TIC.
- Tecno Lab: Niños de 7-9 años. En esta actividad se trabaja la introducción a la
ciencia, principios de programación y principios de robótica educativa. Se divide
en dos niveles, el primero de iniciación y el segundo de conocimientos más
técnicos.
- Code Lab: A partir de 10 años. La actividad consiste en una iniciación a la
programación a través de la creación de un videojuego propio paso a paso.
- Robo Lab: A partir de 10 años. Desarrollo de proyectos de ingeniería
especializada en robótica, mecánica, electrónica, telecomunicaciones y
programación de máquinas.
Además de clasificar a los alumnos por su edad, la Escuela de Ciencia ha creado una
serie de niveles educativos para garantizar que cada alumno se encuentre en la etapa
formativa que le corresponde. Con la realización de una evaluación personal se asegura
que cada alumno ha adquirido los conocimientos necesarios para comenzar un nuevo
nivel formativo.

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2. Análisis DAFO:
Con el siguiente análisis DAFO se pretende señalar los puntos positivos y los negativos
del innovador proyecto “Escuela de Ciencia”.
- FACTORES INTERNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
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C
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O
R
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P
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S
I
T
I
V
O
S
- Iniciativa pionera y original. Cubre un vacío de la
escuela pública en cuanto a educación y práctica en
el ámbito científico-tecnológico.
- Proyecto serio y estructurado. Definición de niveles
educativos, buena organización del trabajo y
constante evolución y perfeccionamiento.
- Gran entorno y medios materiales. Centros bien
equipados y modernos, todo ello apoyado con
herramientas TIC que favorecen el desarrollo de las
actividades planteadas.
- Personal docente cualificado y motivado con el
proyecto.
- Trabajo por proyectos que fomenta el
autoaprendizaje del alumno. Los profesores sirven
de guía y ayudan a que sea el propio alumno quien
desarrolle sus conocimientos. Comunidad de
aprendizaje.
- Motivación alta de alumnos con puesta en práctica
de conocimientos teóricos aplicados a conceptos
que les interesan: robots, videojuegos, practicas
laboratorios…
- Trabajo en equipos de iguales. Desarrollo de
relaciones sociales y aprendizaje unos de otros.
- Resultados positivos. Aumento constante del
número de interesados.
- Centro 100% privado. Sin apoyo de educación
pública o patrocinio privado.
- Inversión económica inicial fuerte. Local,
materiales, herramientas…
- Costes de estudios relativamente altos.
Actividad extraescolar financiada por familias.
- Plazas limitadas. Exceso de demanda.
Solamente dos centros por el momento.
- Desplazamiento alumnos al centro. Las
actividades no se lleva a cabo en los colegios o
institutos como otras extraescolares.
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OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Gran aceptación del público. Constante aumento de
demanda. Buena publicidad.
- Expansión por más zonas del país. Creación de más
centros. Nuevas actividades.
- Orientación de los alumnos en sus estudios futuros.
Descubrimiento de su verdadera vocación.
- Falta de colaboradores. Dificultad de
financiación. Sin subvenciones ni patrocinio
privado.
- Aparición de competidores con ofertas
similares. Posible pérdida de interesados.
- Desarrollo continuo y fugaz de la ciencia y
tecnología. Compra de nuevas herramientas.
Continua inversión.
FACTORES EXTERNOS

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3. Conclusiones.
A partir del estudio y análisis anteriores podemos concluir que el proyecto “Escuela de
Ciencia” supone una gran innovación y una nueva forma de trabajar las competencias
STEM diferente a la habitual en colegios e institutos de España. Con las actividades
planteadas los alumnos no solo aprenderán los aspectos teóricos de ciencias y
tecnología, sino que pondrán estos en práctica con la creación de elementos atractivos
para ellos como los robots o videojuegos, despertando así su interés y motivación por
seguir aprendiendo.
Además de las competencias STEM, en este proyecto se desarrollan otras importantes
como la digital a través de herramientas TIC, la social con los trabajos en grupo, la
iniciativa con la forma de plantear las actividades fomentando el autoaprendizaje, etc.
Por otro lado tratando los aspectos más negativos de la iniciativa, destacaría el hecho
de que al tratarse de un centro totalmente privado e independiente de la enseñanza
pública, su coste de mantenimiento y desarrollo repercute directamente en el
alumnado, que debe pagar sus clases restringiendo de esta manera a alumnos con
menor poder adquisitivo. Viendo que se trata de una iniciativa con gran demanda sería
interesante para el proyecto la búsqueda de patrocinio o colaboración, tanto pública
como privada, que ayuden a la creación de unas “becas” que faciliten el acceso a todos
los alumnos que lo deseen.
4. Referencias.
- Fundación Telefónica. Top 100 Innovaciones educativas.
https://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educaci
on/edicion-2014/las-100-innovaciones/
- Escuela de Ciencia.
http://www.escueladeciencia.com/