El objetivo del presente estudio radica en valorar las diferencias existentes en la conducta verbal de los entrenadores de fútbol de categoría
infantil y cadete, considerando la formación federativa de los entrenadores y el periodo del partido como variables determinantes. Para ello, analizamos
a cuatro entrenadores, de los cuales dos tienen el título de la Federación Extremeña de Fútbol y dos no, a los que registramos su conducta verbal durante
un partido de liga. Una vez registrados los datos, realizamos la transcripción de los mismos con el objetivo de establecer las diferencias en función de los
grupos establecidos. Tras el análisis de los resultados, pudimos ver cómo aparecen diferencias significativas en función de la formación, mientras que
apenas aparecen diferencias en función del periodo en el que se producían las informaciones. Como conclusión final podemos destacar la importancia
que puede tener el análisis de la conducta verbal del entrenador en el deporte escolar, para a partir de su análisis, poder optimizar su labor en cuanto a la
información dada a sus jugadores.
Objetivos del curso de preparación física de fútbol sala
Recorrer el camino histórico que ha seguido la planificación del entrenamiento en el fútbol sala.
Diferenciar las características básicas en cualquier planificación así como su aplicación.
Dotar al alumno de los conocimientos necesarios para realizar una correcta ubicación de los diferentes componentes de la planificación.
Realizar una adecuada planificación en base a unos objetivos determinados que favorezcan el estado de forma óptimo del equipo.
Guiar al alumnado en la correcta distribución de las cargas de entrenamiento.
Dotar al alumno de las destrezas necesarias para poder controlar el entrenamiento: volumen e intensidad.
Capacitar al alumno, desde el punto de vista de la psicología del rendimiento, para valorar, evaluar, controlar y relacionar todos aquellos parámetros psicologicos que influyen de manera directa en el rendimiento del futbolista.
Conocer los aspectos básicos sobre nutrición e hidratación como factores importantes del rendimiento y de la recuperación en el fútbol sala.
Capacitar al alumno para que pueda llevar a cabo una correcta planificación física propia, atendiendo a todos aquellos factores que pueden influir en el rendimiento deportivo, garantizando el estado óptimo de forma de sus futbolistas de acuerdo a los objetivos marcados.
Temario del curso
Módulo de acondicionamiento y nutrición deportiva
Unidad 1. Rol del preparador físico
Unidad 2. Anatomía funcional
Unidad 3. Fisología del ejercicio
Unidad 4. Evaluación física
Unidad 5. Composición Corporal
Unidad 6. Principios de entrenamiento y de adaptación
Unidad 7. Resistencia
Unidad 8. Fuerza muscular
Unidad 9. Flexibilidad
Unidad 10. Salto y pliometría
Unidad 11. Potencia y Velocidad
Unidad 12. Diseño de programas de entrenamiento
Unidad 13. Periodización
Unidad 14. Cargas de entrenamiento
Unidad 15. Nutrición
Módulo de preparación física de fútbol sala
Unidad 1. Ayudas ergogenéticas para la preparación física de fútbol sala
Unidad 2. Prevenir las lesiones en el fútbol sala
Unidad 3. Manejar las enfermedades y las lesiones del fútbol sala comunes.
Unidad 4. Psicología deportiva para el preparador físico de fútbol sala
Unidad 5. Periodización para la preparación física de fútbol sala
Unidad 6. Planificación para la preparación física de fútbol sala
http://altorendimiento.com/curso/curso-preparacion-fisica-futbol-sala/
Objetivos del curso de preparación física de fútbol sala
Recorrer el camino histórico que ha seguido la planificación del entrenamiento en el fútbol sala.
Diferenciar las características básicas en cualquier planificación así como su aplicación.
Dotar al alumno de los conocimientos necesarios para realizar una correcta ubicación de los diferentes componentes de la planificación.
Realizar una adecuada planificación en base a unos objetivos determinados que favorezcan el estado de forma óptimo del equipo.
Guiar al alumnado en la correcta distribución de las cargas de entrenamiento.
Dotar al alumno de las destrezas necesarias para poder controlar el entrenamiento: volumen e intensidad.
Capacitar al alumno, desde el punto de vista de la psicología del rendimiento, para valorar, evaluar, controlar y relacionar todos aquellos parámetros psicologicos que influyen de manera directa en el rendimiento del futbolista.
Conocer los aspectos básicos sobre nutrición e hidratación como factores importantes del rendimiento y de la recuperación en el fútbol sala.
Capacitar al alumno para que pueda llevar a cabo una correcta planificación física propia, atendiendo a todos aquellos factores que pueden influir en el rendimiento deportivo, garantizando el estado óptimo de forma de sus futbolistas de acuerdo a los objetivos marcados.
Temario del curso
Módulo de acondicionamiento y nutrición deportiva
Unidad 1. Rol del preparador físico
Unidad 2. Anatomía funcional
Unidad 3. Fisología del ejercicio
Unidad 4. Evaluación física
Unidad 5. Composición Corporal
Unidad 6. Principios de entrenamiento y de adaptación
Unidad 7. Resistencia
Unidad 8. Fuerza muscular
Unidad 9. Flexibilidad
Unidad 10. Salto y pliometría
Unidad 11. Potencia y Velocidad
Unidad 12. Diseño de programas de entrenamiento
Unidad 13. Periodización
Unidad 14. Cargas de entrenamiento
Unidad 15. Nutrición
Módulo de preparación física de fútbol sala
Unidad 1. Ayudas ergogenéticas para la preparación física de fútbol sala
Unidad 2. Prevenir las lesiones en el fútbol sala
Unidad 3. Manejar las enfermedades y las lesiones del fútbol sala comunes.
Unidad 4. Psicología deportiva para el preparador físico de fútbol sala
Unidad 5. Periodización para la preparación física de fútbol sala
Unidad 6. Planificación para la preparación física de fútbol sala
http://altorendimiento.com/curso/curso-preparacion-fisica-futbol-sala/
se propone una nueva metodología del entrenamiento de la acción técnico- táctica del tiro a portería orientado al desarrollo de las diferentes direcciones del entrenamiento deportivo.
Juegos con efectivos reducidos y preparación física integrada FIFAColorado Vásquez Tello
Esta obra Juegos con efectivos reducidos y preparación
física integrada en el fútbol pretende ser una herramienta de trabajo para todos los entrenadores, una obra que puede ser tomada como referencia en el terreno. Su objetivo es ofrecer al entrenador todos los elementos necesarios para organizar sus sesiones de entrenamiento mixtas.
Una de las decisiones más importantes de la vida es la elección de la vocación, y en este caso ser entrenador, representa una gran responsabilidad como parte formadora de jóvenes futbolistas, pero a su vez se logran una gran cantidad de satisfacciones.
PROGRAMA PARA EL ENTRENAMIENTO -ESPECÍFICO- DE LA RESISTENCIA EN EL FÚTBOLScent of Sport
El trabajo en mención se fundamenta en la planificación de un programa para el
entrenamiento de la resistencia especifica del futbol , el cual aporta como novedad científica una estructura de planificación la cual tiene en cuenta la interconexión de la carga, planteándose entrenamientos más específicos, en la cual a través de estas orientaciones se crean juegos simplificados y ejercicios competitivos que tienen en cuenta las orientaciones metodológicas de cada dirección del entrenamiento deportivo y su influencia en el desarrollo de la resistencia especifica de los deportistas objeto de estudio.
Metodología de la enseñanza del fútbol modernoRafaelDavid07
Este curso conceptualiza y analiza los “Métodos de Enseñanza del Fútbol Actual”, especificando sus estilos en enseñanza, las características generales y especificas y una propuesta de planificación de entrenamientos de dichos métodos.
Tipología de tareas en baloncesto de formación y su relación con la motivació...José Alberto Iañez Manzano
El estudio va orientado al análisis de diferentes aspectos referentes a los entrenamientos realizados en distintas categorías de formación del Club Baloncesto Ucam Murcia. Se recogieron datos referidos a tareas utilizadas por los entrenadores clasificados por el rol, intencionalidad, grado de competitividad, grado de libertad, grado de similitud espacial, grado de similitud temporal y grado de similitud de colaboración-oposición. Por otro lado se recogieron datos de motivación de los jugadores (CPRD) y satisfacción percibida. La muestra estaba compuesta por 49 jugadores de edades comprendidas entre los 11 y 18 años y 5 entrenadores. Se utilizó un análisis de tipo descriptivo mediante tablas y figuras de porcentajes. Los resultados nos indican que los entrenadores del Club se asemejan a la tipología de tareas planteadas por diversos expertos. De igual manera, para el factor satisfacción los resultados indican que, priman aquellas tareas de colaboración-oposición y alto grado de similitud en la elección como tareas más divertidas. En el apartado de motivación se aprecia un alto grado de todos los factores medidos. Para concluir, reseñar la importancia que tiene el diseño de las tareas en la formación del jugador, siendo una herramienta o medio que el entrenador debe dominar, conociendo de igual manera la repercusión de estas en diferentes procesos psicológicos del jugador de baloncesto.
Palabras clave: Tareas, Motivación, Satisfacción y Baloncesto base.
ABSTRACT
The study goes guided to the analysis of different aspects referent to the workouts accomplished in the Club Baloncesto Ucam Murcia's different categories of formation. Homeworks utilized by the coaches classified by the role, intentionality, grade of competitiveness, grade of freedom, grade of space similitude, grade of temporary similitude and grade of similitude of collaboration picked up data referred to themselves opposition. In addition they picked up the players' data of motivation ( CPRD ) and perceived satisfaction. The sign was compound for 49 players of ages understood between the 11 and 18 years and 5 coaches. An analysis of descriptive intervening type utilized tie and figures of percentages itself. The results suggest us that the Club's coaches resemble the typology of tasks presented by various experts. In kind, for the factor satisfaction the results suggest than, have priority those tasks of collaboration opposition and height grade of similitude in the election like more amusing tasks. A loud grade of all of the measured factors is appreciated in the post office box of motivation. In order to complete, to depict the importance that has the design of the tasks in the player's formation, being a tool or means that the coach must dominate, knowing the repercussion of these in different psychological processes of the basketball player.
Key words: Tasks, Motivation, Satisfaction and Basketball of formation.
Revisión de indicadores de rendimiento en fútbolfiebrefutbol .es
Se ha realizado una revisión y selección de algunos de los factores que están implicados en el rendimiento deportivo en fútbol haciendo una recopilación de las variables que han tenido en cuenta otros investigadores y agrupándolas en diferentes bloques. En el primer bloque se presentan los factores físicos y fisiológicos, tanto los genéticos como los susceptibles de ser entrenados. En otro bloque hemos agrupado los factores contextuales en los que incluimos los psicológicos y sociales, ya que vienen a contextualizar las condiciones del partido y de los jugadores. Por último, desarrollamos los indicadores técnico tácticos más utilizados para estimar el rendimiento de los equipos de fútbol.
se propone una nueva metodología del entrenamiento de la acción técnico- táctica del tiro a portería orientado al desarrollo de las diferentes direcciones del entrenamiento deportivo.
Juegos con efectivos reducidos y preparación física integrada FIFAColorado Vásquez Tello
Esta obra Juegos con efectivos reducidos y preparación
física integrada en el fútbol pretende ser una herramienta de trabajo para todos los entrenadores, una obra que puede ser tomada como referencia en el terreno. Su objetivo es ofrecer al entrenador todos los elementos necesarios para organizar sus sesiones de entrenamiento mixtas.
Una de las decisiones más importantes de la vida es la elección de la vocación, y en este caso ser entrenador, representa una gran responsabilidad como parte formadora de jóvenes futbolistas, pero a su vez se logran una gran cantidad de satisfacciones.
PROGRAMA PARA EL ENTRENAMIENTO -ESPECÍFICO- DE LA RESISTENCIA EN EL FÚTBOLScent of Sport
El trabajo en mención se fundamenta en la planificación de un programa para el
entrenamiento de la resistencia especifica del futbol , el cual aporta como novedad científica una estructura de planificación la cual tiene en cuenta la interconexión de la carga, planteándose entrenamientos más específicos, en la cual a través de estas orientaciones se crean juegos simplificados y ejercicios competitivos que tienen en cuenta las orientaciones metodológicas de cada dirección del entrenamiento deportivo y su influencia en el desarrollo de la resistencia especifica de los deportistas objeto de estudio.
Metodología de la enseñanza del fútbol modernoRafaelDavid07
Este curso conceptualiza y analiza los “Métodos de Enseñanza del Fútbol Actual”, especificando sus estilos en enseñanza, las características generales y especificas y una propuesta de planificación de entrenamientos de dichos métodos.
Tipología de tareas en baloncesto de formación y su relación con la motivació...José Alberto Iañez Manzano
El estudio va orientado al análisis de diferentes aspectos referentes a los entrenamientos realizados en distintas categorías de formación del Club Baloncesto Ucam Murcia. Se recogieron datos referidos a tareas utilizadas por los entrenadores clasificados por el rol, intencionalidad, grado de competitividad, grado de libertad, grado de similitud espacial, grado de similitud temporal y grado de similitud de colaboración-oposición. Por otro lado se recogieron datos de motivación de los jugadores (CPRD) y satisfacción percibida. La muestra estaba compuesta por 49 jugadores de edades comprendidas entre los 11 y 18 años y 5 entrenadores. Se utilizó un análisis de tipo descriptivo mediante tablas y figuras de porcentajes. Los resultados nos indican que los entrenadores del Club se asemejan a la tipología de tareas planteadas por diversos expertos. De igual manera, para el factor satisfacción los resultados indican que, priman aquellas tareas de colaboración-oposición y alto grado de similitud en la elección como tareas más divertidas. En el apartado de motivación se aprecia un alto grado de todos los factores medidos. Para concluir, reseñar la importancia que tiene el diseño de las tareas en la formación del jugador, siendo una herramienta o medio que el entrenador debe dominar, conociendo de igual manera la repercusión de estas en diferentes procesos psicológicos del jugador de baloncesto.
Palabras clave: Tareas, Motivación, Satisfacción y Baloncesto base.
ABSTRACT
The study goes guided to the analysis of different aspects referent to the workouts accomplished in the Club Baloncesto Ucam Murcia's different categories of formation. Homeworks utilized by the coaches classified by the role, intentionality, grade of competitiveness, grade of freedom, grade of space similitude, grade of temporary similitude and grade of similitude of collaboration picked up data referred to themselves opposition. In addition they picked up the players' data of motivation ( CPRD ) and perceived satisfaction. The sign was compound for 49 players of ages understood between the 11 and 18 years and 5 coaches. An analysis of descriptive intervening type utilized tie and figures of percentages itself. The results suggest us that the Club's coaches resemble the typology of tasks presented by various experts. In kind, for the factor satisfaction the results suggest than, have priority those tasks of collaboration opposition and height grade of similitude in the election like more amusing tasks. A loud grade of all of the measured factors is appreciated in the post office box of motivation. In order to complete, to depict the importance that has the design of the tasks in the player's formation, being a tool or means that the coach must dominate, knowing the repercussion of these in different psychological processes of the basketball player.
Key words: Tasks, Motivation, Satisfaction and Basketball of formation.
Revisión de indicadores de rendimiento en fútbolfiebrefutbol .es
Se ha realizado una revisión y selección de algunos de los factores que están implicados en el rendimiento deportivo en fútbol haciendo una recopilación de las variables que han tenido en cuenta otros investigadores y agrupándolas en diferentes bloques. En el primer bloque se presentan los factores físicos y fisiológicos, tanto los genéticos como los susceptibles de ser entrenados. En otro bloque hemos agrupado los factores contextuales en los que incluimos los psicológicos y sociales, ya que vienen a contextualizar las condiciones del partido y de los jugadores. Por último, desarrollamos los indicadores técnico tácticos más utilizados para estimar el rendimiento de los equipos de fútbol.
VI International Congress on Team Sports
Título: Microciclo de entrenamiento en fútbol y su relación con las variables de altura, fuerza y potencia determinadas mediante el test CMJ en jugadores de fútbol Sub 16, 17, 18 y 19.
Autores: Moisés Falces Prieto; Juan Francisco Cara Muñoz; Eduardo Sáez de Villarreal Sáez.
Propuesta y contextualización del control de la especificidad del entrenamien...Jordi Gibert Cano
PROPUESTA Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL CONTROL DE LA ESPECIFICIDAD EN FÚTBOL:
- Control de la carga en el fútbol actual
- Principal problemática
- ¿Qué entendemos por especificidad?
- Algunos referentes
- Propuesta propia
- Aplicaciones prácticas
- Ejemplos prácticos
- Bibliografía
Desarrollo psicopedagógico de la enseñanza del fútbol en las diferentes etapas y categorías de enseñanza infanto juvenil, terminando en la categoría mayor.
Iniciación deportiva, fases, modelos, transformación del jugador, etapas de la iniciación deportiva, modelo horizontal estructural en iniciación deportiva, estructura de los juegos deportivos, estructura de las fases típicas de voleibol de playa.
La iniciación en el fútbol se produce de una manera casi natural, espontánea, y desde el juego. El niño no se acerca al fútbol como deporte o actividad física, sino como distracción y recreo. A partir de este momento de juego, el niño pasa, a ser un futbolista, forma parte de un equipo de fútbol. No existe selección alguna, todos los jugadores son válidos. Aquí comienza la formación de los equipos necesarios para cubrir la demanda de niños que quieren participar en este deporte. En el momento en el que el niño decide competir en una liga federada, inicia su andadura en el mercado futbolístico, se abre la fase de una posible captación o selección por parte de otros clubes...
El conflicto es parte natural de la vida cotidiana, y un comportamiento normal en equipos y organizaciones, jugando un papel importante en ellos las emociones y los sentimientos. Posee tradicionalmente vínculos negativos y se percibe como violencia, odio e ira. Pero la resolución pacífica de conflictos puede significar un cambio de actitudes, dejando de percibir al rival como un enemigo, poniéndonos en su lugar, intentando comprender su punto de vista y buscando juntos una solución que satisfaga a ambas partes.
Es el deportista que dirige los partidos que nosotros disputamos, si lo hace bien o mal es totalmente relativo. Por su culpa fallamos el gol, por su culpa perdemos el partido, casi todo es por su culpa, encontraremos a pocos jugadores o entrenadores que admitan que perdieron por jugar mal. En muchas ocasiones descubrimos, en cualquier estadio, al vocero de turno que, además, se considera el único que sabe de fútbol y actúa insultándolo y ofendiéndolo. No nos damos cuenta que, por muchos fallos que pueda tener, sin él sería imposible llevar a cabo un partido o cualquier actividad deportiva mas allá de un amistoso o un encuentro con amigos. Es un bien que, por más que se equivoque, necesitamos. Siempre trata de llevar el partido de la mejor forma, sin incitar a la violencia.
Por supuesto, nos referimos al árbitro. Este deportista, en alguna ocasión, también jugó y discutió con árbitros, por eso a veces trata de entendernos, cuando no admitimos sus decisiones. Debemos pensar y entender que los árbitros realizan su labor, que los que juegan no son ellos, perdemos, ganamos y empatamos según el trabajo realizado por nosotros en el campo. Son una autoridad y hay que respetarla como tal, como al profesor en el colegio, como al policía en la calle, como a un padre en casa. Si lo hiciéramos sería todo más sencillo y práctico, aceptaríamos sus decisiones y seguiríamos jugando. Sabemos que sus resoluciones son incuestionables en el campo, no tienen marcha atrás, ni te quitará la tarjeta amarilla que te puso, ni el penalti que pitó, por lo tanto, dedícate a intentar marcar goles y a disfrutar con el juego.
Podemos encontrar, en la literatura especializada, que el proceso de detección de talentos ha sufrido una evolución cambiando totalmente su orientación. De esta forma, se ha pasado de una orientación tradicional, “top-down”, en la que se analizaban las características del deportista que había alcanzado altos resultados deportivos para tratar de establecer un marco referencial que permitiese desarrollar baterías de tests específicas; a una orientación de abajo hacia arriba, “bottom-up”, que trata de analizar la formación llevada a cabo por los deportistas para encontrar aquellas variables que hayan establecido diferencias entre los sujetos. En este artículo tratamos de exponer aquéllas causas que han llevado a esta nueva orientación y, que, en la actualidad, nos hace plantearnos el proceso de detección de talentos como un proceso de formación y hablemos más promoción o desarrollo del talento.
Descubres que la vida es un juego que se mide en centímetros. También lo es el fútbol. Porque en cada partido, en la vida o en el fútbol, el margen de error es tan estrecho. Quiero decir… medio paso demasiado tarde o muy pronto y no llegarás; medio segundo demasiado lento o muy rápido y no lo atraparás. Los centímetros que necesitamos están por todas partes. Están en cada descanso del partido, en cada minuto, en cada segundo. En este equipo luchamos por ese centímetro. En este equipo nos dejamos la piel y destrozamos a todo el mundo a nuestro alrededor por ese centímetro. Arañamos con nuestras uñas por ese centímetro. Porque sabemos que sumando todos esos centímetros vamos a marcar la diferencia entre GANAR o PERDER, entre VIVIR o MORIR. Eso es un equipo, caballeros. O bien nos rehacemos ahora, como un equipo, o nos desmoronamos como individuos. Eso es el fútbol, chicos. Nada más. Decidme, ¿qué vais a hacer?
El niño futbolista es una realidad basada en acciones que intenta practicando. Esta práctica la realiza a través del entrenamiento, donde se forma como deportista. En esta formación los entrenadores aplicamos diferentes habilidades sobre las cuales organizamos nuestro método de entrenamiento para lograr mejores jugadores de fútbol...
El deporte crea ídolos que convertimos en el espejo donde todos los niños quieren mirarse, sobre todo cuando se gana No idolatramos a los perdedores sino a los ganadores. En el fútbol, los entrenadores empiezan el camino por la victoria, como único objetivo, casi siempre a edades muy tempranas, sometiendo a sus jugadores a competir a cualquier precio. Los padres colaboran en esta dirección. “Te pago por los goles que consigas”, “si no ganas no vales”, “somos campeones o nada”, es la filosofía deportiva en algunas familias y clubes de fútbol base...
El fútbol es el deporte más popular y elegido como favorito por muchos niños y padres. De entre todas las actividades deportivas es la que más practican. Entrenan durante la semana y sábados o domingos tienen partido con clubs o colegios. Juegan en el patio, en el barrio, en la plaza, en el polideportivo. Lo ven en televisión, van al estadio, compran video-juegos, coleccionan cromos...
Transición en la posesiónde balón en fútbol: de lo posible a lo probablefiebrefutbol .es
En este estudio hemos seleccionado una estructura de diseño que incorpora diferentes partidos de distintos equipos que jugaron el último Mundial de Fútbol, a través de un sistema de categorías aplicable a cada uno de los equipos observados exclusivamente en su acción de juego (posesión de balón, no posesión del balón y balón parado). A partir de un estudio de generalizabilidad se ha confirmado que la muestra seleccionada es representativa del conjunto de los partidos del mundial. Se ha utilizado una aplicación informática específica para la observación, codificación y registro de los eventos deportivos, Match Vision Studio (Perea, Alday y Castellano, 2006). La codificación de los partidos nos ha permitido conocer las secuencias de posesiones-no posesiones de balón que durante cada jugada o ‘balón en juego’ desarrollan los equipos durante la competición. Los resultados muestran que el porcentaje de balones en juego con una única posesión o no posesión del balón ha aumentado considerablemente en los últimos años.
Futbolistas polivalentes. Un juego de posiciones.fiebrefutbol .es
Cuando asumimos la dirección de un equipo en una categoría de fútbol base, en la que los niños no conocen bien las posiciones y funciones que pueden desarrollar dentro del terreno de juego, y de las pocas cosas que tienen claras es que tienen que marcar goles en la portería contraria, debemos considerarlos deportistas que han de aprender divirtiéndose y la mejor manera de hacerlo es jugando. Este aprendizaje, para que resulte lo más divertido posible, debe realizarse sin especialización temprana en la posición que ocupe en el campo. Hemos de considerarlo un joven y futuro futbolista que ha de probar todos los puestos posibles para no convertirse en un jugador estándar a edad prematura. Especial atención tiene el caso del niño que, desde pequeño, desea ser portero e incluso presenta aptitudes para ello. El que quiera desarrollar sus habilidades en la portería podemos plantearla como una situación “especial”...
Paco Seirulo, preparador físico del Barça, se citó con Ángel Cappa en Barcelona. Se conocen por diversos congresos de fútbol y comparten una idea, original y nada extendida, sobre la utilidad de la preparación física enfocada al fútbol. En esta charla se desmoronan, de hecho, varios mitos ya instalados sobre el asunto en relación, por ejemplo, a las pretemporadas o al uso del gimnasio y las pesas para los jugadores de fútbol.
Evolución de los instrumentos y métodos de observación en el fútbolfiebrefutbol .es
Los entrenadores de fútbol tienden a emitir opiniones subjetivas sobre los factores determinantes del resultado del juego, lo que hace que sus conclusiones varíen mucho (Harris y Reilly, 1996). Según Wilkinson (1982), el análisis de las prestaciones de los jugadores y de los equipos en Fútbol se realiza exclusivamente mediante la intuición de los entrenadores, lo que conlleva una elevada subjetividad y poco valor científico...
Los aparatos de fuerza de Julio Tous, expreparador del Barça, y los planes personalizados de trabajo con cada jugador, claves en el éxito del equipo de Turín, invicto en Italia.
Este proyecto surge de la inquietud de poder mejorar el procesos de seguimiento y captación de jugadores del futbol base que nutran en un futuro a los equipos de futbol profesional. Si analizamos los club´s de futbol base, estos suelen caracterizarse por muchos aspectos dentro de los cuales para este proyecto podemos destacar:
Medios e Instalaciones: Durante la última década este aspecto ha evolucionado notablemente con la implantación de los campos de hierba artificial en gran parte por la implicación de los diferentes gobiernos locales‐regionales –nacionales.
Medios Humanos : si nos centramos al proyecto , por lo general los entrenadores de los equipos del futbol base tienen el siguiente perfil (con algunas excepciones): son jóvenes de mayor edad que al equipo que entrenan, tiene tiempo libre para poder realizar esa labor, y que no tiene muy claro si esa será su dedicación en el futuro.
LA ENSEÑANZA DE LOS DEPORTES DE INVASIÓN: METODOLOGÍA HORIZONTAL Vs. METODOLO...fiebrefutbol .es
Las modalidades deportivas de invasión constituyen una de las formas de entender el fenómeno deportivo en la sociedad. Existen múltiples investigaciones que han indagado, por un lado, sobre modelos de enseñanza deportiva y, por otro, sobre si la intervención docente en el deporte se orientaba hacia un modelo tradicional o activo. No obstante, a pesar de que la literatura científica insiste en la conveniencia de que la enseñanza integre varias disciplinas bajo un modelo horizontal, son escasas las investigaciones que indaguen sobre la utilización de los profesores de Educación Física de este modelo. Es objeto de este trabajo analizar la enseñanza de los deportes de invasión bajo un modelo horizontal, a partir de recientes estudios que han demostrado las transferencias existentes entre modalidades de este grupo de deportes. Así mismo, se aportan propuestas prácticas que faciliten materializar en las situaciones reales de enseñanza las transferencias demostradas por las investigaciones.
La formación de los jóvenes deportistas: de la detección del talento a la int...fiebrefutbol .es
La formación del talento deportivo es un proceso en el que intervienen muchos agentes: el deportista, el entrenador, el equipo técnico, la familia, el club y las federaciones… cada uno de ellos tiene una importante influencia en la evolución del deportista, pero en este trabajo vamos a ver una perspectiva del proceso formativo desde dos vertientes distanciadas, pero complementarias:
a) La identificación del deportista con talento: generalización.
b) La tecnificación desde la realidad federativa: caso concreto.
Abordaje del sistema de juego del fútbol - Garganta y Grehaignefiebrefutbol .es
Várias tentativas têm sido feitas para descrever a estrutura do rendimento no Futebol. No entanto, apesar de alguns factores poderem já ser reunidos, os catálogos de prioridades e as estruturas hierárquicas estabelecidas pouco mais têm conseguido do que reproduzir pequenas e desarticuladas fracções do jogo. Todavia, a realidade tem demonstrado que a pertinência do estudo dos problemas inerentes ao jogo e ao jogador deverá situar-se mais ao nível da interacção dos factores do que em cada um deles per se. Diversas conclusões decorrentes de vários estudos realizados, fazemm emergir a necessidade de encontrar métodos que permitam reunir e organizar os conhecimentos, a partir do reconhecimento da complexidade do jogo de Futebol e das propriedades de interacção dinâmica das equipas implicadas, enquanto conjuntos ou totalidades. No presente artigo pretendemos evidenciar que a abordagem sistêmica do jogo de Futebol constitui uma importante referência a considerar nos processos de ensino e treino do Futebol, na medida em que oferece a possibilidade de identificar e avaliar acções/sequências de jogo que, peia sua frequente ocorrência, ou por induzirem desequilíbrios (ofensivos e defensivos) importantes, se afiguram representativas da dinâmica das partidas.
OSTEOPATÍA DINÁMICA DE PUBIS: PROPUESTA DE UN PROGRAMA PREVENTIVOfiebrefutbol .es
Las lesiones inguinales han sido consideradas
como una de las afecciones más complejas en el
ámbito de la medicina deportiva desde el punto
de vista diagnóstico y terapéutico. La osteopatía
dinámica de pubis (ODP) es una entidad patológica
plurietiológica y multifactorial que reside en
la región inguino-pubiana. Bajo dicho término
conviven lesiones tendinosas, musculares, óseas
y/o sinfisarias que afectan a la sínfisis púbica, a
los músculos aductores, a los músculos abdominales
o al orificio inguinal. Ello explica que le
hayan sido atribuidas diferentes denominaciones:
osteítis del pubis, apofisosis pubiana,
sinfisítis pubiana o pubalgia, entre otras2,6,11,14.
La afectación es de origen microtraumático, motivada
por sobreesfuerzos de repetición. Suele caracterizarse
por una sintomatología creciente: comienza
con molestias musculares, compatibles
con fenómenos de sobrecarga. Afecta en una primera
etapa a la función de los grupos musculares
implicados, dificultando la práctica deportiva. Su
progresión hace que se ponga de manifiesto durante
actos banales como la defecación o la
tos11,23. Constituye un síndrome doloroso casi
exclusivo del deportista. Comúnmente asociado
al fútbol, esgrimistas, tenistas, esquiadores o
practicantes de artes marciales sufren en no raras
ocasiones episodios de pubalgia6,11,18,27. Respecto
al primero, el 2-5% de todas las lesiones tienen
lugar en la zona inguinal16. De estas lesiones, el
44-45% corresponden a tendinitis o a
distensiones en la zona de inserción del aductor8
que afectan al 12% de los jóvenes practicantes, al
20% de los profesionales y al 27% de los jugadores
de edad más avanzada15. En el sexo masculino
la incidencia anual se estima en torno al 10-18%
de los futbolistas19.
2. 2002), tenis (Fuentes, García, Sanz, Moreno y Del Villar, 2005; Sanz et la información dada antes del partido y durante el partido. En cuanto a
al., 2004) o baloncesto (Feu et al., 2007; Lorenzo, Jiménez y Lorenzo, los resultados correspondientes a la información dada durante el partido,
2006; Montero, Ezquerro y Buceta 2005). En cuanto al fútbol, hemos estos autores encontraron que predominaba el feedback descriptivo,
de destacar los estudios realizados por Viciana y colaboradores (2002a; seguido del feedback prescriptivo. Igualmente, comprobaron cómo el
2002b; 2004), así como los estudios desarrollados por Louro y destinatario de la información de los entrenadores era en mayor medida
colaboradores (2007; 2007). jugadores individuales, mientras que la información transmitida al
Así, Viciana y Sánchez (2002) analizaron el comportamiento verbal colectivo alcanzó valores más bajos. Por último, en cuanto al tipo de
de un entrenador de fútbol base durante 2 situaciones de competición información, los componentes psicológicos y tácticos fueron los más
diferentes. Por un lado, las instrucciones ofrecidas ante una situación de tratados por los entrenadores, mientras que la técnica y el componente
competición favorable, que se correspondía cuando el adversario estaba físico alcanzaron puntuaciones ligeramente inferiores.
clasificado en un puesto inferior, y una situación de competición adversa, Por lo tanto, el objetivo del presente estudio será analizar la conducta
correspondiente a cuando el adversario estaba clasificado en un puesto verbal del entrenador de categorías infantil y cadete, analizándolo desde
superior. A partir de aquí, estos autores pretendían analizar diferentes el punto de vista de la formación federativa del entrenador y del periodo
variables, tales como la cantidad de información ofrecida, el contenido o del partido en el cual se emiten dichas informaciones.
temática de la información, sobre qué jugador/es recae esa información y
la posición del jugador, en función de las dos situaciones anteriormente 2. Método
descritas. En cuanto a los resultados relevantes para nuestro estudio,
comprobaron que los entrenadores transmitían una alta tasa de 2.1. Participantes
información, donde el componente táctico predominaba claramente por La muestra de este estudio estaba compuesta por cuatro
encima del resto. El componente motivacional era el segundo aspecto entrenadores, de los cuales dos entrenaban en categoría infantil y los
más comentado por el entrenador, mientras que la técnica y el otros dos en categoría cadete, con una experiencia entrenando de al
componente psicológico alcanzaron los niveles más bajos. menos 4 años. Dos entrenadores tenían alguno de los títulos de federativos
Posteriormente, Viciana y Zabala (2004) desarrollaron un trabajo de entrenador de fútbol, mientras que los otros dos no poseían ningún
donde pusieron de manifiesto la gran responsabilidad que tienen los título federativo.
entrenadores en la formación de los jóvenes deportistas. Además,
desarrollaron una investigación para analizar las instrucciones que los 2.2. Diseño
entrenadores daban a sus jugadores durante las competiciones de fútbol. Nos encontramos ante un diseño interpretativo-descriptivo, a través
Para ello, con una muestra compuesta por 10 entrenadores de categorías del cual se ha utilizado la transcripción de las grabaciones de la conducta
cadetes y juveniles, analizaron 10 partidos de competición, donde verbal de los entrenadores durante el partido como técnica de recogida
valoraron la temática del discurso de los diferentes entrenadores, de datos. El tratamiento de los datos se desarrolló mediante una técnica
diferenciando seis variables: motivación, técnica, táctica, psicología, de análisis de datos cualitativos, que es el análisis de contenido semántico,
árbitros y físico. Estos autores comprobaron cómo el componente utilizando como unidad de registro el temático. De esta manera, se
táctico obtuvo el mayor porcentaje de información transmitida a los transcribieron cada una de las informaciones emitidas por los diferentes
jugadores (36,27%), seguida del componente motivacional (30,69%). entrenadores, las cuales fueron codificadas posteriormente.
Por el contrario, el físico (12,77%), la técnica (7,36%) y el componente El análisis de los datos fue realizado por un único codificador,
psicológico (5,15%) fueron las variables que obtuvieron puntuaciones entrenado para ello a lo largo de 5 sesiones, consiguiendo un valor de
más bajas. fiabilidad intracodificador del 82%, valor obtenido a partir de la fórmula
Dentro del análisis de la conducta verbal del entrenador de fútbol, correspondiente al índice de porcentaje de acuerdo indicado por Bijou,
muy pocos autores han utilizado la formación como variable determinante Peterson y Ault (1968), citados por Moreno y cols. (2002).
en la información transmitida a sus jugadores. Recientemente, los trabajos
más destacados son los estudios llevados a cabo por el autor Louro y 2.3. Procedimiento
colaboradores (2007a; 2007b). En primer lugar, se contactó con los entrenadores participantes en
Louro y Nunes (2007) trataron de identificar las percepciones de nuestro estudio, para explicarles cuales eran los objetivos que
los entrenadores de fútbol en relación al perfil de competencias específicas perseguíamos con la realización de este trabajo y comunicarles que los
del entrenador en la modalidad de fútbol. Se pretendía verificar la influencia datos obtenidos serían tratados confidencialmente.
de la formación académica en el deporte en la percepción de las Para llevar a cabo la recogida de datos, desarrollamos un protocolo
competencias. La muestra fue de 20 participantes, siendo divididos en de actuación para que la obtención de datos fuera similar en todos los
dos grupos según la formación académica. Los resultados mostraron participantes. El proceso de observación y registro de la conducta verbal
que no existían diferencias significativas entre los grupos, si bien es se llevó a cabo durante 4 partidos, empleando un micrófono de corbata
verdad que existían diferencias en algunas variables del estudio, aunque inalámbrico, que portaría el entrenador, conectado a una cámara de
su significación era muy débil. vídeo, registrando de esta forma la conducta verbal del entrenador.
En el estudio de Louro y Oliveira (2007) examinaron al entrenador Se registró un encuentro oficial de Liga de cada uno de los
de fútbol en iniciación durante el proceso de entrenamiento en periodo entrenadores, acordando un primer partido para probar el protocolo
competitivo. Analizaron las diferentes dimensiones pedagógicas de 8 llevado a cabo y otro partido para la recogida de información obteniendo
entrenadores de fútbol en etapas de iniciación, de los cuales, 4 entrenadores un total de cuatro encuentros y se analizó la conducta verbal de los
tenían formación académica con especialización en fútbol y los otros 4 entrenadores transmitida durante los partidos.
entrenadores sin formación superior pero con cursos de formación
técnica de fútbol. Los resultados encontrados mostraban la existencia de 2.4. Variables
diferencias significativas entre los grupos en las dimensiones instrucción, Variables independientes:
interacción y control a favor de los entrenadores con formación *Periodo del partido en el que se emite la información. Esta variable
académica, no encontrando diferencias en las categorías información, estaba compuesta por dos categorías:
demostración, corrección, presión y observación. Estos autores - Primera parte.
postularon que estos resultados podían deberse al hecho de que los - Segunda parte.
entrenadores con formación superior académica presentan un * Formación federativa del entrenador. Esta variable podía adoptar
conocimiento mayor en varias áreas de las ciencias del deporte. dos categorías:
Por último, Crispim-Santos y Rodríguez (2008) analizaron la - Entrenador sin título federativo de fútbol.
instrucción del entrenador de fútbol, estableciendo las diferencias entre - Entrenador con algún título federativo en fútbol (Nivel 1, 2 o 3).
Número 18, 2010 (2º semestre) RETOS. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación - 25 -
3. Variable dependiente: entrenadores sin formación (174 y 220). Asimismo, se aprecia cómo
* Conducta verbal del entrenador. todos los entrenadores emiten más informaciones en la primera parte,
Para analizar la conducta verbal del entrenador elaboramos un sistema apareciendo en todos los casos porcentajes cercanos al 60%.
de categorías propio (Tabla 1), basado en el sistema categorías creado Con el objetivo de valorar las diferencias encontradas en los
por Moreno (2001) y compuesto por 4 dimensiones: entrenadores participantes en cuanto al contenido, destinatario, cantidad
1. Contenido de la información. de la información y el tipo de feedback, decidimos realizar una tabla de
- Técnica: Información referida a la ejecución de una determinada contingencia tomando como variables independientes la formación de
acción técnica individual o colectiva básico, tanto ofensiva como defensiva. los entrenadores y el periodo del partido donde se producía dicha
- Táctica: Información que hace referencia a la forma de llevar a cabo información. En la Tabla 2, aparecen los porcentajes hallados en cada
los sistemas de juego, es decir, la combinación inteligente de la técnica. una de las variables estudiadas en función de la formación del entrenador
En este apartado se incluyen las jugadas de balón parado. y el periodo del partido. Asimismo, aparece el valor de los residuos
- Física: Información dada por el entrenador referente a aspectos corregidos de cada una de las variables, considerando la diferencia
físicos y fisiológicos de los jugadores del equipo. significativa cuando el valor es superior a 1.9.
- Psicológica: Información encaminada a tratar los aspectos En primer lugar, comentaremos las diferencias que existen en función
psicológicos, tales como motivación, concentración, cooperación. En de la formación de los entrenadores. En cuanto al contenido de la
este apartado se incluyen los aspectos actitudinales de los jugadores. información, los entrenadores sin formación emiten más informaciones
2. Destinatario de la información. con contenido táctico, psicológico y físico, aunque teniendo en cuenta el
- Individual: El entrenador emite la información a un solo jugador en valor de los residuos corregidos las diferencias no se consideran
particular. significativas (r<2). En cambio, los entrenadores con formación emiten
- Colectiva: El entrenador emite una información a varios jugadores un mayor número de informaciones técnicas que los entrenadores sin
con el mismo objetivo. formación, encontrándose diferencias significativas (±2.2).Anivel general,
- Indefinida: Información dada por el entrenador donde no queda los componentes psicológico y táctico predominan por encima del
claro cuál es el destinatario de la información. resto, aunque el primero es el más utilizado por todos los entrenadores
3. Tipo de feedback. (46% y 47%). Por el contrario, las informaciones técnicas adquieren
- Descriptivo: El entrenador simplemente describe las características porcentajes ligeramente menores (18% y 12%), mientras que el contenido
de una situación en particular. físico es tratado mínimamente por los entrenadores participantes (<3%).
- Explicativo: El entrenador emite una información encaminada a En lo referente al destinatario de la información, la mayor parte de
explicar a un jugador o a varios por qué ha hecho bien o mal una las informaciones son de carácter individual, mostrando porcentajes
determinada acción. cercanos al 70%, seguido de las informaciones colectivas (22% y 25%),
- Prescriptivo: Información dada por el entrenador donde propone y por último las informaciones indefinidas, con porcentajes inferiores al
una solución durante el desarrollo de una acción por parte del jugador. 10%. De todos modos, en ninguno de los tres casos las diferencias llegan
- Interrogativo: Información emitida en forma de pregunta donde el a ser significativas. Relacionado con el tipo de feedback, las principales
entrenador se interesa sobre alguna cuestión a alguno de sus jugadores. diferencias las encontramos en el feedback afectivo y prescriptivo, ya
- Afectivo: El entrenador expresa una información referente a la que los entrenadores formados emiten con mayor probabilidad este
motivación de los jugadores. Este mensaje puede ser positivo o negativo. tipo de feedback, aunque sólo en el feedback prescriptivo las diferencias
- Evaluativo: Información emitida para evaluar positiva o son significativas. Asimismo, los entrenadores sin formación utilizan en
negativamente la acción de uno o varios jugadores. más ocasiones un feedback explicativo e interrogativo, encontrando
4. Cantidad de información. diferencias significativas en el primer caso (±3.7). Por último, se puede
- Breve: Hace referencia a la información que no contiene más de 4 apreciar cómo en el caso del feedback evaluativo y descriptivos los
palabras. porcentajes son muy similares (en torno al 23% y 5%, respectivamente).
- Media: Hace referencia a la información que contiene 4 o más Del mismo modo, los entrenadores con formación tienden a emitir
palabras y menos de 6. informaciones más cortas que los entrenadores sin formación,
- Extensa: Informaciones que contienen 6 o más palabras. encontrándose diferencias significativas tanto en las informaciones breves
(±2.6) como en extensas (±4.3).
2.5. Análisis de los datos Una vez comentados los resultados en función de la formación del
Para el análisis de los datos empleamos procesos matemáticos no entrenador, pasamos a analizar las variables en función del periodo del
paramétricos, con el objetivo de valorar las variables cualitativas. Así, partido. Como se puede observar en la zona inferior de la Tabla 2, al
analizamos la asociación entre las variables a través del Chi cuadrado y hablar del contenido de la información, los entrenadores emiten en la
el Coeficiente de contingencia. Para valorar las diferencias en cuanto a las primera y la segunda parte porcentajes muy similares de informaciones
variables estudiadas utilizamos el Software SPSS 15.0, a través del cual tácticas, psicológicas y físicas. En cambio, los entrenadores dan más
se realizaron las diferentes tablas de frecuencias y de contingencia. informaciones técnicas en la primera parte, aunque las diferencias no se
consideran significativas.
3. Resultados En cuanto al destinatario de la información, los entrenadores
analizados emiten más informaciones individuales e indefinidas en la
En la Tabla 1 aparecen recogidos las frecuencias y porcentajes de las segunda parte. Por el contrario, las informaciones colectivas son
informaciones dadas por cada entrenador en el partido registrado. Como superiores en la primera parte. En lo que se refiere al tipo de feedback,
se puede observar, los entrenadores con formación emiten un mayor aparecen porcentajes similares en los feedback explicativo, interrogativo
número de informaciones a lo largo de un partido (231 y 287) que los y evaluativo. En cambio, los entrenadores utilizan en mayor medida el
Tabla 1. feedback afectivo en la segunda parte, mientras que en el caso del feedback
Frecuencia y porcentaje de informaciones dadas por el entrenador en función de su formación.
prescriptivo ocurre a la inversa. Del mismo modo, se observa cómo los
Numero de informaciones
Periodo
entrenadores utilizan el feedback descriptivo en mayor medida en la
Total
1º Parte 2º Parte segunda parte, aunque los porcentajes en los casos son muy bajos. Por
Entrenador con formación último, debemos hablar de las diferencias encontradas en cuanto a la
Sujeto 1 123 (53%) 108 (47%) 231 (25,3 %) cantidad de información, donde los entrenadores dan más informaciones
Sujeto 2 185 (64%) 102 (46%) 287 (31,5 %)
Entrenador sin formación
breves en la segunda parte, mientras que en la primera parte predominan
Sujeto 1 110 (63%) 64 (43%) 174 (19,1 %) las informaciones extensas, siendo ambas diferencias significativas.
Sujeto 2 121 (55%) 99 (45%) 220 (24,1 %)
- 26 - RETOS. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación Número 18, 2010 (2º semestre)
4. Considerando los valores porcentuales, el componente
psicológico predomina por encima del táctico,
Tabla 2.
Valores porcentuales de la información dada po r lo s entrenado res en función de la formació n y el perio do del partido. resultados que no coinciden con los hallados por Viciana
DESTINATARIO
y Sánchez (2002), donde encontraron que el
CONTENIDO DE LA CANTIDAD DE
INFORMACIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
TIPO DE FEEDBACK
INFORMACIÓN componente táctico era el más tratado por los
entrenadores analizados. Del mismo modo, nuestros
T Te P F I C In A P Exp I E D B M E
resultados son distintos a los encontrados por Viciana
% % % % % % % % % % % % % % % %
y Zabala (2004), donde igualmente hallaron que el
FORMACIÓN
componente táctico era el más empleado por los
Con formación 34,4 18,1 46,3 1,2 69, 7 21,8 8,5 19,5 44 6,2 2,5 23 4,8 39,8 38,6 21,6 entrenadores. Además, estos autores encontraron que
Sin formación 37,1 12,7 47,5 2,8 66, 5 24,9 8,6 18 36,8 13,5 3,8 23,4 4,6 31,5 34 34,5 el componente físico predominaba por encima del
Residuos ±0.8 ±2.2 ±1. 8 ±0.3 ±1 ±1.1 ±0.1 ±0.6 ±2.2 ±3.7 ±1.1 ±0. 1 ±0.2 ±2. 6 ±1.4 ±4. 3 técnico, hecho que no coincide con nuestros resultados,
PERIODO ya que nuestros entrenadores utilizaron en mayor
Primera parte 35,6 17,3 45,1 2 67, 2 25,2 7,6 16,9 42,7 9,6 3,2 23,6 4,1 31,9 36,4 31,7 medida en sus informaciones cuestiones técnicas. En
Segunda parte 35,4 13,4 46,8 1,9 70 20,1 9,9 21,7 38,3 8,8 2,9 22,5 5,6 42,4 37 20,6
cambio, nuestros resultados sí coinciden con los
Residuos ±0.1 ±1,5 ±0. 5 ±1.3 ±0.9 ±1.8 ±1.2 ±1.8 ±1.3 ±0.4 ±0.2 ±0. 4 ±1.1 ±3. 2 ±0.2 ±3. 7
encontrados por Crispim-Santos y Rodríguez (2008),
ya que encontraron que los componentes tácticos y
T: Táctica. Te: Técnica. P: Ps icológ ica. F: Física. I: Individu al. C: Colectiva. In: Ind efinida. A: Afectivo . P: Prescriptivo. Exp: Exp licativo. I:
Interrogativo. E: Evaluativo. D: Descriptivo. B: Breve. M: Medio. E: Extenso. psicológicos eran los más tratados por los
entrenadores, mientras que la técnica y el componente
físico alcanzaron valores más bajos.
Asimismo, en la Tabla 3 se exponen los coeficientes Chi-Cuadrado Por otro lado, las principales diferencias en cuanto
de Pearson obtenidos en los diferentes análisis, donde se puede apreciar al tipo de feedback residen en el feedback afectivo y prescriptivo, ya
cómo aparecen diferencias significativas en seis relaciones. En concreto, que los entrenadores formados utilizan en mayor medida estos tipos de
destaca cómo al analizar las variables dependientes en función de la feedback, aunque sólo en el caso del prescriptivo las diferencias son
formación del entrenador, aparecen diferencias importantes en el significativas. Asimismo, los entrenadores con algún título federativo
contenido y la cantidad de información y en el tipo de feedback. Del utilizan en menor medida los feedback explicativo e interrogativo, aunque
mismo modo, también se observan diferencias significativas en la cantidad solamente en el primer caso las diferencias eran significativas. En cuanto
de información en función del periodo del partido. a los valores porcentuales de todos los entrenadores, el feedback
prescriptivo y el evaluativo son los más utilizados. Estos resultados
Tabla 3. Valores Chi-Cuadrado de Pearson de las diferentes variables del estudio. solamente coinciden en parte con los encontrados por Crispim y
X2 gl p
FORMACIÓN
Rodríguez (2008), donde comprobaron cómo el feedback prescriptivo
Contenido de la información 7.94 3 .04 y descriptivo eran los más utilizados por los entrenadores analizados.
Destinario de la información 1.24 2 .06 En nuestro caso si coincidimos con el feedback prescriptivo, pero no
Tipo de feedback 17.08 5 .00 con el descriptivo, ya que es uno de los menos utilizados por los
Cantidad de información 19.24 2 .00
entrenadores participantes.
PERIODO
Contenido de la información 2.86 3 .41 En cuanto al destinatario de la información, las informaciones
Destinario de la información 4.14 2 .13 individuales obtienen porcentajes cercanos al 70%. Es de destacar cómo
Tipo de feedback 5.15 5 .40 los entrenadores formados emiten más informaciones individuales,
Cantidad de información 16.63 2 .00
mientras que los entrenadores sin formación expresan más informaciones
colectivas. Resultados similares fueron encontrados por Crispim-Santos
4. Discusión y Rodríguez (2008), que hallaron en los entrenadores valorados un alto
porcentaje de informaciones de carácter individual, por encima de las
Como fue expuesto en el apartado introductorio, el principal objetivo informaciones colectivas. En el caso de la cantidad de información emitida,
del presente trabajo era analizar el comportamiento verbal del entrenador los entrenadores con formación emiten informaciones más cortas,
de fútbol en función de la formación federativa y del periodo del partido. encontrándose diferencias significativas en las informaciones breves y
Así, atendiendo a los resultados que hacen referencia al número de extensas, aunque estos valores deben tomarse con cautela, ya que además
informaciones que cada entrenador emite a lo largo de un partido, se ha de medir la cantidad de palabras emitidas en cada discurso, sería
podido comprobar cómo los entrenadores con formación emiten más recomendable valorar la calidad y estructuración de este discurso.
informaciones a sus jugadores que los entrenadores sin formación. A continuación, pasamos a discutir los resultados que analizan la
Evidentemente, un entrenador formado tendrá mayores conocimientos conducta verbal del entrenador en función del periodo del partido. Al
técnicos, tácticos, físicos y psicológicos que un entrenador sin formación, hablar del contenido de la información, los entrenadores emiten en la
lo que provocará la posibilidad de emitir mayor cantidad de información primera y la segunda parte porcentajes muy similares de informaciones
y más relevantes a sus jugadores (Leo, García Calvo, Sánchez, Sánchez tácticas, psicológicas y físicas, mientras que dan más informaciones
Oliva y Gómez, 2010; Louro y Nunes, 2007; Louro y Oliveira, 2007). técnicas en la primera parte, aunque sin llegar a la significatividad. La
Además, todos los entrenadores emiten un mayor número de razón de esto puede ser que los entrenadores en la segunda parte se
informaciones en la primera parte que en la segunda. La razón de estos centren más en colocar bien al equipo tácticamente y en animarlo de cara
valores puede estar en el resultado, ya que cuando un partido está con al tramo final de partido (componente psicológico). Considerando el
una amplia diferencia en el marcador, tanto negativa como positiva, los destinatario de la información, los entrenadores analizados dan más
entrenadores tienden a emitir menos informaciones a sus jugadores informaciones individuales e indefinidas en la segunda parte. La causa de
(Montero, Ezquerro y Buceta, 2005). estos valores puede ser que en la segunda parte los entrenadores inviertan
A continuación, pasamos a discutir los resultados que analizan las sus informaciones en corregir individualmente los errores detectados,
diferencias encontradas en función de la formación de los entrenadores. además de animar al equipo en general sin tener un destinatario claro.
Tras el análisis de los resultados, se aprecia cómo los entrenadores sin Por el contrario, las informaciones colectivas son superiores en la primera
formación emiten más informaciones con contenido táctico, psicológico parte, pudiendo ser debido a que los entrenadores en la primera parte
y físico. En cambio, en cuanto al contenido técnico, los entrenadores con corrigen a nivel general aspectos de las líneas del campo, ya sea la
formación emiten un mayor número de informaciones que los defensa, la línea de centrocampistas o la línea delantera, teniendo que
entrenadores sin formación, encontrándose diferencias significativas. emitir para ello informaciones colectivas.
Número 18, 2010 (2º semestre) RETOS. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación - 27 -
5. En lo que se refiere al tipo de feedback, los entrenadores utilizan en Delgado, M. A. (1995). Intervención didáctica en primaria. Implicaciones
la primera parte el feedback interrogativo y explicativo en mayor medida, en la formación del maestro especialista en E.F. Actas del I Congreso
siendo tan sólo este último significativo. La razón de este resultado Nacional de E.F. de Facultades de CC de la Educación. (pp. 111-117).
puede encontrarse en el resultado, donde los entrenadores cuando el Sevilla: Wanceulen.
resultado está ajustado, intentarán utilizar un feedback explicativo con Feu, S., Ibáñez, S., Graça,A., y Sampaio, J. (2007). Evaluación psicométrica
el objetivo de expresar el motivo de los fallos de sus jugadores, mientras del cuestionario de orientación de los entrenadores en una muestra de
que cuando el resultado no está ajustado, los entrenadores tienden a entrenadores españoles de balonmano. Psicothema, 19(4), 699-705.
Fuentes, J. P., García, L., Sanz, D., Moreno, M. P., y Del Villar, F. (2005).
relajarse y emitir menos informaciones, en este caso explicativas.Además,
Estudio del feedback docente de los entrenadores de tenis de alta
el feedback prescriptivo predomina más en la primera parte, debido a
competición. Kronos, Rendimiento en el deporte, 4(7), 56-62.
que los entrenadores en la primera parte emiten más informaciones García Calvo, T., Sánchez, P.A., Leo, F.M., Sánchez Oliva, D., y Gómez,
aconsejando a los jugadores en el momento justo de la acción, para darles F.R. (2009). Escuela del Deporte: Una Campaña para la promoción
más libertad en la toma de decisiones en la segunda parte. Por último, los de los valores del deporte. Consejería de los Jóvenes y el Deporte.
entrenadores dan más informaciones breves en la segunda parte, mientras Junta de Extremadura.
que en la primera parte predominan las informaciones extensas, siendo Isberg, J. (1999). Coaching during elite football games. En V. Hosek, P.
ambas diferencias significativas. Estos resultados van en consonancia Tilinger y L. Bilek (Eds). Proceedings of the 10th European Congress
con los obtenidos en la Tabla 1, comprobando que los entrenadores, of Sport Psychology. Psychology of sport and exervise: enhancing
además de dar menos informaciones en la segunda parte, estas the quality of life. (pp. 267-270). Prague: CharlesUniversity in Prague.
informaciones son más cortas. Faculty of Psysical Education and Sports.
Leo, F. M., García Calvo, T., Sánchez, P. A., Sánchez Oliva, D., y Gómez,
5. Conclusiones F. R. (2010). Análisis de las diferencias en la conducta verbal entre
entrenadores de fútbol con formación y sin formación universitaria
Como conclusión final, destaca la importancia que adquiere el valorar en la iniciación deportiva. Kronos. Rendimiento en el deporte. En
las pautas de transmisión de información de los entrenadores en categorías prensa.
de formación, con el objetivo de optimizar la información transmitida Lorenzo, J., Jiménez S., y Lorenzo, A. (2006). Análisis del discurso del
entrenador estudio de un caso aplicado al baloncesto. Kronos.
por los entrenadores a sus jugadores durante las competiciones y con
Rendimiento en el deporte, 4, 1-9.
ello mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en iniciación deportiva.
Louro, H., y Nunes, D. (2007). Competências Profissionais entre
Así, podemos comprobar cómo la formación de los entrenadores Treinadores de Futebol. Influencia da Formação Académica. Libro
puede ser una de las variables más relevante a tener en cuenta a la hora de actas 1º Congreso Internacional de Jogos Desportivos. Oporto/
de analizar la conducta verbal del entrenador. Por ello, se hace Portugal.
especialmente importante la formación específica de los entrenadores, Louro, H., y Oliveira, L. (2007). Comportamento do treinador de futebol
más si cabe cuanto estos entrenadores tratan con jugadores inmersos en no proceso de treino – a influência da formação. Libro de actas 1º
una etapa tan importantes como es la iniciación deportiva. Congreso Internacional de Jogos Desportivos. Oporto/ Portugal.
Por el contario, tras el análisis de nuestros resultados, y tomando Montero, A., Ezquerro, M., y Buceta, J. M. (2005). Variaciones de las
como muestra a entrenadores de fútbol en categoría infantil y cadete, conductas de los entrenadores infantiles a lo largo de la competición.
debemos concluir que el periodo del partido no se antoja como variable Kronos, Rendimiento en el deporte, 4, 52-56
determinante en la conducta verbal de los mismos, ya que tan sólo en Moreno, M. P. (2001). Análisis y optimización de la conducta verbal del
aparecieron diferencias significativas en la cantidad de información emitida entrenador de voleibol durante la dirección de equipo en competición.
por los entrenadores participantes. Tesis Doctoral. Cáceres: Universidad de Extremadura.
Por todo ello, y con el objetivo de mejorar la formación de los Moreno, M. P., Santos, J. A., Ramos, L. A., Sanz, D., Fuentes, J. P., y Del
entrenadores en categorías de formación, se puede recurrir a programas Villar, F. (2002). Aplicación de un sistema de codificación para el
específicos encaminados a la cualificación de los monitores/entrenadores análisis de contenido de la conducta verbal del entrenador de voleibol.
Motricidad. European Journal of Human Movement, 9, 119-140.
en iniciación deportiva. Así, destaca una campaña desarrollada desde la
Ruiz-Risueño, J., y De la Cruz, E. (2008). El papel del entrenador en la
Consejería de los Jóvenes y el Deporte de la Junta de Extremadura, que
capacidad decisional de los jugadores. Retos. Nuevas tendencias en
bajo el nombre de «Escuela del Deporte» (García Calvo, Sánchez Miguel, Educación Física, Deporte y Recreación, 13, 5-10.
Leo, Sánchez Oliva y Gómez, 2009) desarrollan diferentes charlas Sanz, D., Fuentes, J. P., Moreno, M. P., Iglesias, D., y Del Villar, F. (2004).
formativas, siendo uno de los principales focos de atención la formación Influencia de un programa de superflexión reflexiva sobre la conducta
específicas de los entrenadores, y considerando la información que el verbal del entrenador de tenis en silla de ruedas de alta competición.
entrenador emite a sus jugadores cómo una variable fundamental y Motricidad. European Journal of Human Movement, 12, 107-129.
relevante en los futuros comportamientos de sus jugadores. Smoll, F. L., Smith, R. E., y Cumming, S. P. (2007). Effects of a
psychoeducational intervention for coaches on changes in child
6. Bibliografía athletes achievement goal orientations. Journal of Clinical Sport
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descriptive and experimental field studies at the level of data and clima motivacional y el estilo de comunicación del entrenador como
empirical concepts. Journal of Applied Behavior Analysis, 1, 175- predictores del compromiso en futbolistas jóvenes. Psicothema, 20,
191. 2, 254-259.
Botelho, S., Mesquita, I., y Moreno, M. P. (2005). A intervenção verbal Viciana, J., y Sánchez, M. A. (2002). Análisis del discurso de un entrenador
do treinador de Voleibol na competição. Estudo comparativo entre de fútbol: comparación entre dos situaciones diferentes de competición.
equipas masculinas e femininas dos escalões de formação. Revista Motricidad: revista de ciencias de la actividad física y del deporte, 8,
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Conroy, D. E., y Coatsworth, J. D. (2006). Coach training as a strategy Viciana, J., y Zabala, M. (2004). El papel educativo y la responsabilidad de
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20(2), 128- 144. a escolares en fútbol de competición. Revista de Educación, 335,
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y de competición. Fitness and Performance Journal, 7(2), 112-22.
- 28 - RETOS. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación Número 18, 2010 (2º semestre)