El documento habla sobre los fundamentos conceptuales de la pedagogía, didáctica y metodología de la enseñanza-aprendizaje en el contexto del fútbol base. También discute los diferentes modelos de entrenador, los condicionantes que determinan a un entrenador como las comunicaciones, el estilo de liderazgo, la orientación hacia el ego o la tarea, y la metodología de enseñanza. Finalmente, enfatiza la importancia de que el entrenador sea un educador que se enfoque en el aprendizaje y des
Una de las decisiones más importantes de la vida es la elección de la vocación, y en este caso ser entrenador, representa una gran responsabilidad como parte formadora de jóvenes futbolistas, pero a su vez se logran una gran cantidad de satisfacciones.
«CONSTRUCCION DEL MODELO DE JUEGO A TRAVES DE SU ORGANIZACION"
SEMINARIO DE ACTUALIZACION FUTBOL NIVEL I
SE BUSCAN ORGANIZACIONES O PERSONAS INTERESADAS EN DESARROLLAR ESTA CAPACITACION EN LATINOAMERICA.
CONTACTO: orivera_futbolformativo@yahoo.com
Metodología de la enseñanza del fútbol modernoRafaelDavid07
Este curso conceptualiza y analiza los “Métodos de Enseñanza del Fútbol Actual”, especificando sus estilos en enseñanza, las características generales y especificas y una propuesta de planificación de entrenamientos de dichos métodos.
Una de las decisiones más importantes de la vida es la elección de la vocación, y en este caso ser entrenador, representa una gran responsabilidad como parte formadora de jóvenes futbolistas, pero a su vez se logran una gran cantidad de satisfacciones.
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MESOCICLO MODELO JUEGO @ ATAQUE COMPUESTO @ MALAGA CF @ Yonathan Calvo FernándezYonanca.com Futbol Studio
Mesociclo de trabajo del Entrenador Nacional Yonathan Calvo, ex-alumno del CADF del R.C.Deportivo de La Coruña.. El trabajo está enfocado hacia la parcela táctica de un equipo de fútbol, en este caso tomando como referencia el Modelo de Juego desarrollado por el Málaga CF de Manuel Pellegrini en la temporada 2012-13 con matices señalados en la propia exposición. El mesociclo se desarrolla dentro de un contexto y momento de la temporada detallados previamente y detallados en el propio trabajo.
Visualiza el material pinchando en "Más información".
Presentación de la Conferencia del Profesor de FUNIBER, Antonio Bores, titulada "Desde la iniciación deportiva hasta el alto rendimiento, la necesidad de profesionales".
Tipología de tareas en baloncesto de formación y su relación con la motivació...José Alberto Iañez Manzano
El estudio va orientado al análisis de diferentes aspectos referentes a los entrenamientos realizados en distintas categorías de formación del Club Baloncesto Ucam Murcia. Se recogieron datos referidos a tareas utilizadas por los entrenadores clasificados por el rol, intencionalidad, grado de competitividad, grado de libertad, grado de similitud espacial, grado de similitud temporal y grado de similitud de colaboración-oposición. Por otro lado se recogieron datos de motivación de los jugadores (CPRD) y satisfacción percibida. La muestra estaba compuesta por 49 jugadores de edades comprendidas entre los 11 y 18 años y 5 entrenadores. Se utilizó un análisis de tipo descriptivo mediante tablas y figuras de porcentajes. Los resultados nos indican que los entrenadores del Club se asemejan a la tipología de tareas planteadas por diversos expertos. De igual manera, para el factor satisfacción los resultados indican que, priman aquellas tareas de colaboración-oposición y alto grado de similitud en la elección como tareas más divertidas. En el apartado de motivación se aprecia un alto grado de todos los factores medidos. Para concluir, reseñar la importancia que tiene el diseño de las tareas en la formación del jugador, siendo una herramienta o medio que el entrenador debe dominar, conociendo de igual manera la repercusión de estas en diferentes procesos psicológicos del jugador de baloncesto.
Palabras clave: Tareas, Motivación, Satisfacción y Baloncesto base.
ABSTRACT
The study goes guided to the analysis of different aspects referent to the workouts accomplished in the Club Baloncesto Ucam Murcia's different categories of formation. Homeworks utilized by the coaches classified by the role, intentionality, grade of competitiveness, grade of freedom, grade of space similitude, grade of temporary similitude and grade of similitude of collaboration picked up data referred to themselves opposition. In addition they picked up the players' data of motivation ( CPRD ) and perceived satisfaction. The sign was compound for 49 players of ages understood between the 11 and 18 years and 5 coaches. An analysis of descriptive intervening type utilized tie and figures of percentages itself. The results suggest us that the Club's coaches resemble the typology of tasks presented by various experts. In kind, for the factor satisfaction the results suggest than, have priority those tasks of collaboration opposition and height grade of similitude in the election like more amusing tasks. A loud grade of all of the measured factors is appreciated in the post office box of motivation. In order to complete, to depict the importance that has the design of the tasks in the player's formation, being a tool or means that the coach must dominate, knowing the repercussion of these in different psychological processes of the basketball player.
Key words: Tasks, Motivation, Satisfaction and Basketball of formation.
1. CURSO DE MONITOR DE FÚTBOL BASE Torrejón de Ardoz, 2009 METODOLOGÍA (Aplicada) Prof. Rubén Veroz Domínguez Maestro esp. Educación Física Licenciado Ciencias Act. Física y Deporte Doctorando Ciencias Act. Física y Deporte
2. INDICE DE LA EXPOSICIÓN Modelos de entrenador ¿Qué significa ser entrenador? Fundamentos conceptuales Condicionantes que determinan a un entrenador Otros condicionantes metodológicos ¿Apuntaría yo a mi hijo/a a un equipo de fútbol? Conclusiones y reflexiones finales
3. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES PEDAGOGÍA Conjunto de disciplinas que estudian los diferentes componentes de las situaciones educativas DIDÁCTICA Construye la teoría y la práctica en ambientes organizados de comunicación para que se produzcan los procesos de enseñanza aprendizaje METODOGOLOGÍA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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11. MODELOS DE ENTRENADOR Actitud Formación Proceso de planificación Implicación profesional Autoritario, permisivo, democrático Academicista, autodidacta o jugador reconvertido Rígido, flexible o improvisador Profesional, pseudo-profesional, no profesional
24. ESTILO DE LIDERAZGO Entrenador dictador o jefe: - Ordena. - Inspira temor. - Busca errores y culpabiliza. - Asigna tareas impositivamente. - Hace del entrenamiento una carga. - Sabe como se hacen las cosas mejor que nadie. - Maneja, manipula al deportista. Entrenador líder: - Apoya y escucha. - Muestra buena voluntad y apoyo. - Inspira confianza. - Corrige y comprende. - Da ejemplo, trabaja en equipo. - Enseña como se hace mejor. - Prepara a los deportistas.
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28. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Descubrimiento guiado Funciones del educador: 1.- Planteamiento del problema. 2.- Observación de las estrategias seguidas por los jugadores para resolver el problema El error es parte del proceso E/A 3.- En caso de no obtener éxito en la resolución del problema, planteamiento de nuevas reflexiones que despierten alternativas en las respuestas de los jugadores. 4.- Valoración global e interactiva con los jugadores de las soluciones planteadas y el grado de éxito en la resolución del problema.
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30. METODOLOGÍA DE ENTRENAMIENTO ¿Todo tipo de metodología en el deporte es motivante? ¿Todo tipo de metodología influyen de igual manera en el desarrollo psicomotor? ¿Existe un planteamiento más educativo que otro? ¿Qué relación guardan con el abandono precoz de la actividad?
31. METODOLOGÍA DE ENTRENAMIENTO ESTRUCTURA DE ENTRENAMIENTO Ponce Ibáñez (2006): El 80% de los entrenadores utilizan un modelo tradicional de entrenamiento: 1º) Calentamiento analítico 2º) “Físico” 3º) Partidillo ¿Para qué calentamos? El joven futbolista (aproximadamente 12 años) está predispuesto para un ejercicio sin necesidad de un calentamiento específico (Latorre y Barella, 2003) ¿Qué físico? ¿Cómo? ¡Bien! (Experiencias) Consignas Objetivos Pretensiones ¿Aprendemos?¿mejoramos? Crear una estructura
32. METODOLOGÍA DE ENTRENAMIENTO PROPUESTA DE TAREAS ANALÍTICA GLOBAL Mecanismos del acto motor Mínima Nula/Mínima Máxima Máxima Máxima Máxima Coca Fernández (2006): “ no es lo mismo jugar al fútbol que tocar el balón tres veces, o tres mil veces ”. Iglesias, Cárdenas y Alarcón (2007): las ideas relacionadas con el “qué hacer” deberían ir antes de las de “cómo” hacer. El MÉTODO JUGADO aporta más experiencias de aprendizaje y mayor motivación Ejecución Decisión Percepción
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36. EL PAPEL DE LAS COMPETICIONES Sólo cuando los agentes que rodean al deporte en edad infantil, proporcionan modelos adecuados, las competiciones deportivas infantiles se convierten en un instrumento eficaz para el aprendizaje de destrezas físicas y de unos valores socialmente deseables (Torregrosa, 2004) Pierre de Coubertain: “lo más importante del deporte no es ganar, sino participar, porque lo esencial de la vida no es el éxito, sino esforzarse en conseguirlo”.
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38. INFLUENCIA DE PADRES Y MADRES Cuando un niño/a se inicia en la práctica del fútbol y de forma más clara compite en un partido de fútbol, se está adentrando en un “mundo masculino” , como lo califica Díaz Mintegui (1996).
39. INFLUENCIA DE PADRES Y MADRES Bakbkes y Weiss (1999) informaron que los jóvenes jugadores de fútbol que percibían que sus padres (ambos) les daban respuestas positivas por el rendimiento exitoso, probablemente tendrían una experiencia más divertida en su participación en el fútbol .
40. INFLUENCIA DE PADRES Y MADRES Entre las propias familias que acuden a ver a sus hijos jugar al fútbol, se critica el comportamiento de algunos padres y de algunos monitores debido a la excesiva competitividad, determinados comportamientos deberían evitarse son vergonzosos para el resto de padres y para sus propios hijos” (Vizcarra, Macazana y Rekalde, 2006).
41. INFLUENCIA DE PADRES Y MADRES Debemos procurar que los padres acepten los objetivos del programa deportivo inicial y no ser una fuente de estrés para el niño, intentando en muchas ocasiones que sea una estrella del deporte a los diez años (Molinero, Salguero, 2004),
49. HEMOS REFLEXIONADO SOBRE… Estilos de enseñanza abiertos pensar Orientación a la tarea, no al ego Estilo de liderazgo no autoritario, no manipulativo Comunicación = contenido + EMOCIÓN Métodos (globales) jugados de entrenamiento
50. HEMOS REFLEXIONADO SOBRE… Padres/madres, importantes, pero en segundo plano No selección ni especialización temprana Fútbol a la medida del niño (competiciones adecuadas)
51. HEMOS REFLEXIONADO SOBRE… Importante labor como formadores de deportistas y de personas Un juego para ellos, no para nosotros…