Este documento discute las dimensiones desconocidas en la implantación y sostenibilidad de las comunidades de práctica de Jesús Martínez y Paco Molinero. Explora temas como la integración de estructuras informales en estructuras formales, el papel del moderador electrónico, y cómo superar las resistencias al cambio. También analiza las aportaciones de las comunidades a las organizaciones, como mejorar el conocimiento y la transferencia, y su papel como intermediarios en programas de formación.
Este documento compara el rol de Community Manager y E-moderator, señalando similitudes y diferencias. Ambos se encargan de crear, gestionar y dinamizar una comunidad, aunque el CM se enfoca más en la evangelización de la marca y el ROI, mientras que el E-moderator busca mejorar la organización y las personas. Aunque operan en diferentes territorios, comparten habilidades como facilitar el intercambio de conocimientos. El documento argumenta que los E-moderators son necesarios para hacer fluir el conocimiento compartido en las organizaciones públicas
El documento describe la evolución de las sociedades industriales desde el Fordismo hasta la Sociedad de la Información, pasando por el Toyotismo. El Fordismo se basaba en la producción masiva de productos estándar y la especialización de los trabajadores, lo que aumentó el nivel social. El Toyotismo introdujo la diversificación de productos y departamentos de I+D para la mejora continua. Finalmente, la Sociedad de la Información valora el conocimiento sobre la fuerza física y promueve empresas basadas en la innovación e información.
Este documento describe la investigación cualitativa en psicoterapia. Explica que la investigación cualitativa se adapta a una amplia gama de objetivos de investigación en psicoterapia y permite explorar procesos, interacciones y experiencias humanas. También describe las ventajas de la investigación cualitativa, como mantener la cercanía a lo que realmente ocurre y respetar la individualidad de cada caso. Finalmente, menciona algunas aplicaciones comunes de la investigación cualitativa en psicoterapia, como el análisis de sesiones
Este documento describe la experiencia de implementar comunidades de práctica entre bibliotecarios en la Universidad de Puerto Rico con el objetivo de atender las necesidades de mejora identificadas en una evaluación, compartir conocimiento tácito, e impulsar proyectos colaborativos. Se establecieron seis comunidades que han generado propuestas para fortalecer competencias de información, desarrollar recursos compartidos, y reconfigurar los servicios bibliotecarios considerando un enfoque de aprendizaje. Las comunidades han contribuido a ele
Este documento presenta información sobre comunidades de práctica. Explica que las comunidades de práctica son grupos de personas que comparten intereses o pasiones sobre un tema y mejoran su conocimiento a través de la interacción continua. Describe las características de las comunidades de práctica, incluyendo que se autoseleccionan, comparten información para resolver problemas, y desarrollan perspectivas únicas. También da ejemplos de cómo se han aplicado comunidades de práctica en bibliotecas y los beneficios
Este documento presenta información sobre comunidades de práctica. Explica que las comunidades de práctica son grupos de personas que comparten intereses o pasiones sobre un tema y mejoran su conocimiento a través de la interacción continua. Describe las características clave de las comunidades de práctica, incluidos los elementos de dominio, comunidad y práctica. También presenta ejemplos de cómo se han aplicado comunidades de práctica en bibliotecas y otros campos como la educación y la salud pública. Final
En 3 oraciones:
El documento describe el programa de Comunidades de Práctica del Hospital Universitario Donostia. Se han creado 10 comunidades de práctica que reúnen a 110 profesionales, 9 pacientes y 2 familiares de diferentes unidades. Las comunidades se centran en patologías como el ictus, la disfunción miccional neurológica y la EPOC, y comparten conocimiento a través de blogs en una plataforma colaborativa.
Este documento describe las comunidades de práctica (CoPs), incluyendo sus definiciones, objetivos, beneficios, etapas de desarrollo y ejemplos. Explica que las CoPs son grupos que comparten conocimiento a través de experiencias comunes para mejorar el aprendizaje. El documento también discute el rol crucial que juega un facilitador y la importancia de comprender la cultura organizacional para el éxito de las CoPs.
Este documento compara el rol de Community Manager y E-moderator, señalando similitudes y diferencias. Ambos se encargan de crear, gestionar y dinamizar una comunidad, aunque el CM se enfoca más en la evangelización de la marca y el ROI, mientras que el E-moderator busca mejorar la organización y las personas. Aunque operan en diferentes territorios, comparten habilidades como facilitar el intercambio de conocimientos. El documento argumenta que los E-moderators son necesarios para hacer fluir el conocimiento compartido en las organizaciones públicas
El documento describe la evolución de las sociedades industriales desde el Fordismo hasta la Sociedad de la Información, pasando por el Toyotismo. El Fordismo se basaba en la producción masiva de productos estándar y la especialización de los trabajadores, lo que aumentó el nivel social. El Toyotismo introdujo la diversificación de productos y departamentos de I+D para la mejora continua. Finalmente, la Sociedad de la Información valora el conocimiento sobre la fuerza física y promueve empresas basadas en la innovación e información.
Este documento describe la investigación cualitativa en psicoterapia. Explica que la investigación cualitativa se adapta a una amplia gama de objetivos de investigación en psicoterapia y permite explorar procesos, interacciones y experiencias humanas. También describe las ventajas de la investigación cualitativa, como mantener la cercanía a lo que realmente ocurre y respetar la individualidad de cada caso. Finalmente, menciona algunas aplicaciones comunes de la investigación cualitativa en psicoterapia, como el análisis de sesiones
Este documento describe la experiencia de implementar comunidades de práctica entre bibliotecarios en la Universidad de Puerto Rico con el objetivo de atender las necesidades de mejora identificadas en una evaluación, compartir conocimiento tácito, e impulsar proyectos colaborativos. Se establecieron seis comunidades que han generado propuestas para fortalecer competencias de información, desarrollar recursos compartidos, y reconfigurar los servicios bibliotecarios considerando un enfoque de aprendizaje. Las comunidades han contribuido a ele
Este documento presenta información sobre comunidades de práctica. Explica que las comunidades de práctica son grupos de personas que comparten intereses o pasiones sobre un tema y mejoran su conocimiento a través de la interacción continua. Describe las características de las comunidades de práctica, incluyendo que se autoseleccionan, comparten información para resolver problemas, y desarrollan perspectivas únicas. También da ejemplos de cómo se han aplicado comunidades de práctica en bibliotecas y los beneficios
Este documento presenta información sobre comunidades de práctica. Explica que las comunidades de práctica son grupos de personas que comparten intereses o pasiones sobre un tema y mejoran su conocimiento a través de la interacción continua. Describe las características clave de las comunidades de práctica, incluidos los elementos de dominio, comunidad y práctica. También presenta ejemplos de cómo se han aplicado comunidades de práctica en bibliotecas y otros campos como la educación y la salud pública. Final
En 3 oraciones:
El documento describe el programa de Comunidades de Práctica del Hospital Universitario Donostia. Se han creado 10 comunidades de práctica que reúnen a 110 profesionales, 9 pacientes y 2 familiares de diferentes unidades. Las comunidades se centran en patologías como el ictus, la disfunción miccional neurológica y la EPOC, y comparten conocimiento a través de blogs en una plataforma colaborativa.
Este documento describe las comunidades de práctica (CoPs), incluyendo sus definiciones, objetivos, beneficios, etapas de desarrollo y ejemplos. Explica que las CoPs son grupos que comparten conocimiento a través de experiencias comunes para mejorar el aprendizaje. El documento también discute el rol crucial que juega un facilitador y la importancia de comprender la cultura organizacional para el éxito de las CoPs.
Este documento propone el establecimiento de comunidades de práctica entre bibliotecarios de la Universidad de Puerto Rico para fortalecer los servicios de las bibliotecas. Las comunidades de práctica se enfocarían en áreas como destrezas de información, integración de tecnologías y desarrollo de colecciones. Se espera que esto conduzca a un inventario de mejores prácticas y proyectos piloto para apoyar el desarrollo de las unidades de biblioteca.
Este documento describe la comunidad de práctica OpenBasque, la cual tiene como objetivo reunir a personas interesadas en nuevas formas de gestión de la innovación y compartir experiencias sobre innovación abierta. La comunidad consiste en sesiones presenciales trimestrales y un espacio online y red social. Los miembros compartirán material como dossiers para promover el aprendizaje colaborativo entre empresas e investigadores. El diseño de la comunidad debe superar retos como lograr altos niveles de participación, construir lazos entre los miembros,
El documento describe las características y etapas de desarrollo de una comunidad de práctica. Explica que una comunidad de práctica está formada por personas que comparten un interés común y se reúnen voluntariamente para desarrollar conocimientos especializados. Describe los diferentes niveles de participación de los miembros, desde el núcleo activo hasta los periféricos, y las cuatro etapas de desarrollo de la comunidad.
Sobre la mejora de la Educación a través de AulaBlog, Novadors, EABE y otros ...Fernando Trujillo Sáez
Este documento discute cómo mejorar la educación a través de comunidades en línea como AulaBlog, Novadors y EABE. Argumenta que es necesario generar una "cultura compartida" entre los profesores a través de la comunicación y los encuentros para promover el aprendizaje colaborativo. También sugiere que los escenarios de formación inicial y continua deben cambiar de un modelo vertical y transmisivo a uno más horizontal y experiencial basado en proyectos y prácticas para apoyar mejor esta cultura compartida.
Ppt expuesta a los agentes de emprendizaje del territorio vasco-aquitano, en el marco del proyecto de campus euro-regional Euskampus. Team Acdemy Euskadi - Tecnalia.
El pasado mes de Mayo se celebró en Barcelona el Congreso Internacional EDO 2010 “Nuevas estrategias formativas para las organizaciones". Adjuntamos resumen del mismo realizado a partir de las conferencias que allí se expusieron.
El pasado mes de Mayo se celebró en Barcelona el Congreso Internacional EDO 2010 -Nuevas estrategias formativas para las organizaciones-. Publicamos un resumemn del mismo.
Este documento discute la importancia de la colaboración entre escuelas católicas. Argumenta que las escuelas deben funcionar como nodos en una red, no como islas aisladas, para enfrentar mejor los desafíos actuales. La colaboración ofrece beneficios como mejorar la calidad educativa compartiendo recursos y conocimientos. Sin embargo, requiere cambios como modificar las estructuras organizativas y fomentar una cultura que valore el trabajo en equipo por sobre el individualismo.
El documento describe las características clave de las comunidades de aprendizaje. Una comunidad se forma alrededor de un propósito compartido y existe independientemente de los medios de comunicación que usan sus miembros. Las relaciones en una comunidad no pueden ser solo pragmáticas sino que requieren experiencias, responsabilidades e identidades compartidas. Las comunidades de aprendizaje se construyen a través de confianza y colaboración en torno a objetos de estudio compartidos.
Este documento describe los diferentes tipos de comunidades virtuales, incluyendo comunidades sociales, de conocimiento, de insights, de expertos, profesionales, de interés, de apoyo y de promotores de marca. También discute cómo elegir el mejor tipo de comunidad virtual para una marca basado en el objetivo, el mercado y los requisitos.
La educación ambiental no formal busca pasar personas no sensibilizadas a informadas, sensibilizadas y dispuestas a participar en resolver problemas ambientales. No basta con información, se debe trabajar en actitudes y comportamientos. Incluye transmisión planificada o no de conocimientos ambientales fuera del sistema educativo para adoptar actitudes positivas hacia el medio que se traduzcan en acciones de cuidado. Los destinatarios son toda la población excepto instituciones educativas. Se deben seleccionar destinatarios concretos y ajustar mensajes y e
Las comunidades virtuales son grupos de personas que interactúan de manera virtual con un interés común en un proceso educativo. Estos grupos tienen elementos como la accesibilidad, la cultura de participación y las destrezas de los miembros. Los procesos de aprendizaje que ocurren incluyen procesos individuales, sociales, participativos y prácticos como la elaboración de proyectos y la resolución de problemas.
Este documento describe las comunidades de innovación y cómo han evolucionado los modelos de innovación. Explica que las comunidades de innovación reúnen a personas heterogéneas para aprender, compartir prácticas e innovar juntas. También destaca los requisitos para que estas comunidades funcionen bien, como enseñar métodos de proyectos y mantener el equilibrio entre los miembros. El objetivo final es que estas comunidades puedan crear soluciones de forma divertida y flexible para resolver nuevos retos en un entorno global e hipercompet
El documento describe la historia y objetivos de EAPN Euskadi, una red que lucha contra la pobreza y exclusión social en el País Vasco. Se formó en 1995 para coordinar organizaciones del tercer sector que trabajan en esta área. Su misión es agrupar estas entidades, permitir el intercambio de experiencias, capacitar a sus miembros, elaborar proyectos conjuntos y presionar políticamente para mejorar las situaciones de pobreza.
El documento describe la historia y objetivos de EAPN Euskadi, una red que lucha contra la pobreza y exclusión social en el País Vasco. Se formó en 1995 para coordinar organizaciones del tercer sector que trabajan en esta área. Su misión es agrupar estas entidades, permitir el intercambio de experiencias, capacitar a sus miembros, elaborar proyectos conjuntos y presionar políticamente para presentar alternativas que superen la pobreza.
El congreso analizó nuevas estrategias formativas para las organizaciones. Se discutieron temas como la formación en red y las comunidades de práctica, la formación a través de entornos personales y profesionales de aprendizaje, la creación y gestión del conocimiento, y el aprendizaje informal. Los ponentes concluyeron que el aprendizaje colaborativo, las comunidades de práctica, y el aprendizaje a lo largo de la vida son estrategias clave para potenciar el aprendizaje en las organiz
El documento describe cómo las comunidades, incluidas las comunidades virtuales, permiten que las personas aprendan unas de otras más allá de la simple colaboración. Explica que una comunidad se define por la participación compartida, la identidad y las responsabilidades comunes de sus miembros. También destaca que las comunidades de práctica y las comunidades virtuales de docentes son importantes para el desarrollo profesional continuo.
El documento describe diferentes tipos de comunidades virtuales, incluyendo comunidades sociales como Facebook e Instagram, comunidades de crecimiento y aprendizaje, comunidades de insights, redes de expertos, comunidades profesionales, de interés, de apoyo, promotores de marca y roles como community manager. También describe identidades virtuales, podcasting, youtubers y comunidades virtuales profesionales y de negocio.
Herramientas de facilitación de la colaboración creativaFrancisco Molinero
Se presentan algunas ideas sobre los requerimientos para el desarrollo de un trabajo de equipo colaborativo, tanto desde el punto de vista de la descripción de las dinámicas colaborativas como desde el punto de vista de las técnicas y algunos entornos tecnológicos que las potencian.
El documento propone una metodología de trabajo colaborativo para mejorar la coordinación entre los Puntos Neutros de Promoción de la Mediación (PNPM) mediante las Comunidades de Práctica. Se argumenta que esta metodología permite transferir conocimientos y experiencias entre los profesionales de la mediación de forma eficaz a pesar de las distancias geográficas. El objetivo es gestionar cada PNPM como una Comunidad de Práctica para generar un lenguaje y objetivos compartidos que mejoren la calidad de los proced
Este documento propone el establecimiento de comunidades de práctica entre bibliotecarios de la Universidad de Puerto Rico para fortalecer los servicios de las bibliotecas. Las comunidades de práctica se enfocarían en áreas como destrezas de información, integración de tecnologías y desarrollo de colecciones. Se espera que esto conduzca a un inventario de mejores prácticas y proyectos piloto para apoyar el desarrollo de las unidades de biblioteca.
Este documento describe la comunidad de práctica OpenBasque, la cual tiene como objetivo reunir a personas interesadas en nuevas formas de gestión de la innovación y compartir experiencias sobre innovación abierta. La comunidad consiste en sesiones presenciales trimestrales y un espacio online y red social. Los miembros compartirán material como dossiers para promover el aprendizaje colaborativo entre empresas e investigadores. El diseño de la comunidad debe superar retos como lograr altos niveles de participación, construir lazos entre los miembros,
El documento describe las características y etapas de desarrollo de una comunidad de práctica. Explica que una comunidad de práctica está formada por personas que comparten un interés común y se reúnen voluntariamente para desarrollar conocimientos especializados. Describe los diferentes niveles de participación de los miembros, desde el núcleo activo hasta los periféricos, y las cuatro etapas de desarrollo de la comunidad.
Sobre la mejora de la Educación a través de AulaBlog, Novadors, EABE y otros ...Fernando Trujillo Sáez
Este documento discute cómo mejorar la educación a través de comunidades en línea como AulaBlog, Novadors y EABE. Argumenta que es necesario generar una "cultura compartida" entre los profesores a través de la comunicación y los encuentros para promover el aprendizaje colaborativo. También sugiere que los escenarios de formación inicial y continua deben cambiar de un modelo vertical y transmisivo a uno más horizontal y experiencial basado en proyectos y prácticas para apoyar mejor esta cultura compartida.
Ppt expuesta a los agentes de emprendizaje del territorio vasco-aquitano, en el marco del proyecto de campus euro-regional Euskampus. Team Acdemy Euskadi - Tecnalia.
El pasado mes de Mayo se celebró en Barcelona el Congreso Internacional EDO 2010 “Nuevas estrategias formativas para las organizaciones". Adjuntamos resumen del mismo realizado a partir de las conferencias que allí se expusieron.
El pasado mes de Mayo se celebró en Barcelona el Congreso Internacional EDO 2010 -Nuevas estrategias formativas para las organizaciones-. Publicamos un resumemn del mismo.
Este documento discute la importancia de la colaboración entre escuelas católicas. Argumenta que las escuelas deben funcionar como nodos en una red, no como islas aisladas, para enfrentar mejor los desafíos actuales. La colaboración ofrece beneficios como mejorar la calidad educativa compartiendo recursos y conocimientos. Sin embargo, requiere cambios como modificar las estructuras organizativas y fomentar una cultura que valore el trabajo en equipo por sobre el individualismo.
El documento describe las características clave de las comunidades de aprendizaje. Una comunidad se forma alrededor de un propósito compartido y existe independientemente de los medios de comunicación que usan sus miembros. Las relaciones en una comunidad no pueden ser solo pragmáticas sino que requieren experiencias, responsabilidades e identidades compartidas. Las comunidades de aprendizaje se construyen a través de confianza y colaboración en torno a objetos de estudio compartidos.
Este documento describe los diferentes tipos de comunidades virtuales, incluyendo comunidades sociales, de conocimiento, de insights, de expertos, profesionales, de interés, de apoyo y de promotores de marca. También discute cómo elegir el mejor tipo de comunidad virtual para una marca basado en el objetivo, el mercado y los requisitos.
La educación ambiental no formal busca pasar personas no sensibilizadas a informadas, sensibilizadas y dispuestas a participar en resolver problemas ambientales. No basta con información, se debe trabajar en actitudes y comportamientos. Incluye transmisión planificada o no de conocimientos ambientales fuera del sistema educativo para adoptar actitudes positivas hacia el medio que se traduzcan en acciones de cuidado. Los destinatarios son toda la población excepto instituciones educativas. Se deben seleccionar destinatarios concretos y ajustar mensajes y e
Las comunidades virtuales son grupos de personas que interactúan de manera virtual con un interés común en un proceso educativo. Estos grupos tienen elementos como la accesibilidad, la cultura de participación y las destrezas de los miembros. Los procesos de aprendizaje que ocurren incluyen procesos individuales, sociales, participativos y prácticos como la elaboración de proyectos y la resolución de problemas.
Este documento describe las comunidades de innovación y cómo han evolucionado los modelos de innovación. Explica que las comunidades de innovación reúnen a personas heterogéneas para aprender, compartir prácticas e innovar juntas. También destaca los requisitos para que estas comunidades funcionen bien, como enseñar métodos de proyectos y mantener el equilibrio entre los miembros. El objetivo final es que estas comunidades puedan crear soluciones de forma divertida y flexible para resolver nuevos retos en un entorno global e hipercompet
El documento describe la historia y objetivos de EAPN Euskadi, una red que lucha contra la pobreza y exclusión social en el País Vasco. Se formó en 1995 para coordinar organizaciones del tercer sector que trabajan en esta área. Su misión es agrupar estas entidades, permitir el intercambio de experiencias, capacitar a sus miembros, elaborar proyectos conjuntos y presionar políticamente para mejorar las situaciones de pobreza.
El documento describe la historia y objetivos de EAPN Euskadi, una red que lucha contra la pobreza y exclusión social en el País Vasco. Se formó en 1995 para coordinar organizaciones del tercer sector que trabajan en esta área. Su misión es agrupar estas entidades, permitir el intercambio de experiencias, capacitar a sus miembros, elaborar proyectos conjuntos y presionar políticamente para presentar alternativas que superen la pobreza.
El congreso analizó nuevas estrategias formativas para las organizaciones. Se discutieron temas como la formación en red y las comunidades de práctica, la formación a través de entornos personales y profesionales de aprendizaje, la creación y gestión del conocimiento, y el aprendizaje informal. Los ponentes concluyeron que el aprendizaje colaborativo, las comunidades de práctica, y el aprendizaje a lo largo de la vida son estrategias clave para potenciar el aprendizaje en las organiz
El documento describe cómo las comunidades, incluidas las comunidades virtuales, permiten que las personas aprendan unas de otras más allá de la simple colaboración. Explica que una comunidad se define por la participación compartida, la identidad y las responsabilidades comunes de sus miembros. También destaca que las comunidades de práctica y las comunidades virtuales de docentes son importantes para el desarrollo profesional continuo.
El documento describe diferentes tipos de comunidades virtuales, incluyendo comunidades sociales como Facebook e Instagram, comunidades de crecimiento y aprendizaje, comunidades de insights, redes de expertos, comunidades profesionales, de interés, de apoyo, promotores de marca y roles como community manager. También describe identidades virtuales, podcasting, youtubers y comunidades virtuales profesionales y de negocio.
Herramientas de facilitación de la colaboración creativaFrancisco Molinero
Se presentan algunas ideas sobre los requerimientos para el desarrollo de un trabajo de equipo colaborativo, tanto desde el punto de vista de la descripción de las dinámicas colaborativas como desde el punto de vista de las técnicas y algunos entornos tecnológicos que las potencian.
El documento propone una metodología de trabajo colaborativo para mejorar la coordinación entre los Puntos Neutros de Promoción de la Mediación (PNPM) mediante las Comunidades de Práctica. Se argumenta que esta metodología permite transferir conocimientos y experiencias entre los profesionales de la mediación de forma eficaz a pesar de las distancias geográficas. El objetivo es gestionar cada PNPM como una Comunidad de Práctica para generar un lenguaje y objetivos compartidos que mejoren la calidad de los proced
Este documento presenta un sistema de monitoreo y evaluación de retorno de inversión (ROI) para comunidades de práctica (CoPs) en organizaciones públicas. Propone la creación de indicadores, formularios y tablas dinámicas para dar seguimiento mensual a la interacción y progreso de las CoPs. También recomienda compartir historias de éxito y realizar un análisis colaborativo para cuantificar el impacto de las CoPs a nivel individual, grupal y organizacional.
Este documento describe un método para digitalizar y codificar las reuniones presenciales de las Comunidades de Práctica del programa Compartim del Departamento de Justicia de Cataluña. El método involucra el uso de una pantalla compartida durante las reuniones para integrar las interacciones presenciales y en línea. Un facilitador registra las conversaciones usando herramientas como Compendium para mapear el diálogo y codificar la información. El objetivo es dar continuidad y estructura a las conversaciones para canalizar el intercambio de conoc
Este documento describe una metodología para digitalizar y codificar las reuniones presenciales de las Comunidades de Práctica del programa Compartim del Departamento de Justicia de Cataluña. La metodología involucra el uso de una pantalla compartida durante las reuniones para integrar las interacciones presenciales y en línea. Un facilitador registra las conversaciones usando herramientas como Compendium y CmapTools para mapear el diálogo y codificar el conocimiento compartido. El objetivo es dar continuidad y estructura a las conversaciones
2. TEMAS PARA EL DEBATE
• Encaje de estructuras informales
(Comunidades de Práctica) en
estructuras formales
(Administraciones públicas) a
partir de la experiencia de 6 años
del programa Compartim.
• Butlletí Compartim
3. PORQUÉ COLABORAMOS
• Buscamos la luz pero moviéndonos. : «si un
animal empieza a quedarse quieto buscando
la luz va a haber algo que va a matarlo
porque es muy buena comida. Existió una
forma de vida que no era ni fauna ni flora
hace más o menos 600 millones de años,
eran organismos que se alimentaban de la
energía del sol y cuando aparecieron los
animales los encontraron como comida libre,
gratuita y acabaron con ellos.» Eduard
Punset y Lynn Margulis
4. LA FIGURA DEL E-MODERADOR
• DESGASTE DEBIDO AL ROCE Y LA FRICCIÓN: TESTIGOS DE PRIMERA
MANO DE LA FRICCIÓN ENTRE LA ESTRUCTURA FORMAL Y LA
INFORMAL.
• 45 e-MODERADORES HAN PASADO POR EL PROGRAMA COMPARTIM
• PERFIL INICIAL: Persona representativa de la Comunidad y con
capacidad de liderazgo, que participa en el proyecto institucional,
es respetada y tiene influencia en la Comunidad, buenas
capacidades comunicativas y está familiarizada con el trabajo en
entornos tecnológicos.
• GESTIONAR LA PARTICIPACIÓN
5. E-MODERADOR
OPERADOR DE LA PARTICIPACIÓN
ESTRUCTURADOR DEL SENTIDO DE
PERTENENCIA E IDENTIDAD DE LA COMUNIDAD
DE PRÁCTICA
6. E-MODERADOR COMO FACILITADOR Y
MEDIADOR
•En la elección de los temas, vinculado a las
necesidades y problemas reales del
colectivo. Identificar las motivaciones reales.
•Identificar el segmento de los innovadores
que pueden ser más proclives a la
generación de ideas y soluciones.
•Identificar y trabajar en red con los líderes
informales (naturales)
•Facilitar la participación informal y en los
canales naturales en el que el colectivo sea
más proclive a interactuar.
7. E-MODERADOR COMO FACILITADOR Y
MEDIADOR
•Partir de los canales de comunicación
habituales del colectivo para irlos ampliando
progresivamente.
•Socializar a través de jornadas y seminarios
presenciales, así como en las redes sociales
internas y externas.
•Generar una apertura a figuras de
reputación para el colectivo y facilitar la
visibilidad del colectivo.
8. ¿SÓLO LAS ORGANIZACIONES FLEXIBLES PUEDEN
ACOGER COMUNIDADES DE PRÁCTICA?
• La tendencia a hacernos fuertes como rocas debe contrarestarse en
un re-equilibrio constante.con energía instituyente.
• Pensar que las organizaciones rígidas son especialmente frágiles.
Las organizaciones sólidas han de estar atravesadas por procesos
de flexibilidad y fluidez para hacerse robustas y estables (en el
cambio).
• Permitir de manera flexible un desbordamiento
de las comunicaciones con la
creación de nuevos espacios colaborativos y
abiertos a la reflexión y el cambio
9. ¿SÓLO LAS ORGANIZACIONES FLEXIBLES PUEDEN
ACOGER COMUNIDADES DE PRÁCTICA?
• SI QUIEREN SOBREVIVIR
• La resolución de problemas objetivo coincidente requiere de
soluciones innovadoras y adaptadas en un entorno cambiante.
• PARA ELLO HACER VIABLE LA CONVIVENCIA:
• Hay que hacer posible una INCORPORACIÓN FLEXIBLE entre los objetivos
marcados por la organización y las necesidades y motivaciones de las personas
más activas e innovadoras del colectivo profesional.
10. APORTACIONES DE LAS COMUNIDADES A LAS
ORGANIZACIONES
• A partir de un análisis de las temáticas y los productos elaborados
por las Comunidades del programa Compartim podemos destacar
diferentes tipos de aportaciones:
• Antena de vigilancia. Se potencia la inteligencia de la organización y
la de cada uno de sus miembros a través de las personas más entusistas
curiosas e innovadoras de la organización.
• Mejora del know-how y transferencia de conocimiento. Reingenieria
del conocimiento existente, desarrollando protocolos, difusión
de buenas prácticas organizativas, repostorio de programas para la mejora
del trabajo de los profesionales.
11. APORTACIONES DE LAS COMUNIDADES A LAS
ORGANIZACIONES
• Este tipo de aportaciones sirven para la transferencia de
conocimientos a nuevos profesionales.
• Desarrollar la comunicación en entornos que permiten
de colaboración para potenciar una cultura de la
colaboración en la organización.
• Creación de nuevos productos, innovación y mejora de
procesos.
12. APORTACIONES DEL PROGRAMA COMPARTIM
• En la producción de Guías, Manuales de procesos y Protocolos
CONJUNCIÓN una necesidad del colectivo profesional de
reafirmación profesional y mayor eficiencia en su desempeño
dentro de la organización llegando a Reformulación de procesos y
metodologías de trabajo (Juristas).
• Dada la calidad de muchos de los productos, guías de actividades, bases de
datos etc, se plantea una etapa de difusión e implantación
extendida en el conjunto de la organización de dichos productos.
• Impacto positivo en el rediseño de las necesidades de
formación, vinculada a las necesidades operativas del desempeño
profesional.
13. COMUNIDADES DE PRÁCTICA DESINTERMEDIADORES EN
PROGRAMAS DE FORMACIÓN
• TENDENCIAS
• Nuevos planteamientos pedagógicos (Seeley Brown 2008, y Siemens
2010):
• El aprendizaje es conocimiento aplicable.
• Hacer conexiones que nos permitan aprender más.
• Aprender requiere dinamizar flujos de información y
participar en redes de aprendizaje.
14. COMUNIDADES DE PRÁCTICA DESINTERMEDIADORES EN
PROGRAMAS DE FORMACIÓN
• Las Comunidades de Práctica permiten vincular las necesidades de
formación a las actividades concretas y problemas a resolver en el
puesto de trabajo.
• Propician una formación operativa
• Las soluciones y los aprendizajes son generados por los mismos
profesionales que han de aplicarlo en su actividad profesional.
• Las aulas se convierten en centros de
experimentación y potenciación de metodologías
‘Design Thinking’ en el que los destinatarios se
convierten en protagonistas productores de
conocimiento.
15. COMO SE PUEDEN SUPERAR LAS RESISTENCIAS AL CAMBIO
• En el inicio de la Comunidad:
•Avanzar sin negociar
•Negociar para avanzar
•Afrontar las dificultades con tolerancia,
flexibilidad y sin hacer ruido
•Utilizar las herramientas que la gente utiliza.
16. COMO SE PUEDEN SUPERAR LAS RESISTENCIAS AL CAMBIO
• En la fase de desarrollo:
• Ponerse en el lugar de los directivos y entender la
legitimidad de lo que piden.
• Negociar siendo conscientes de las posiciones de
poder de unos y otros.
• Concentrarse en los intereses y no en las
posiciones.
• Ganar-Ganar, crear soluciones que beneficien a
ambas partes.
• Desarrollar criterios compartidos de valoración.
Notas del editor
PORQUÉ COLABORAMOS LA FIGURA DEL E-MODERADOR RIGIDEZ ORGANIZACIONAL Y ENCAJE DE LAS COMUNIDADES DE PRÁCTICA APORTACIONES DE LAS COMUNIDADES DE PRÁCTICA A LAS ORGANIZACIONES LAS COMUNIDADES COMO ESPACIOS DESINTERMEDIADORES DE LOS PROCESOS FORMATIVOS Y DE APRENDIZAJE INFORMAL COMO SE PUEDEN SUPERAR LAS RESISTENCIAS AL CAMBIO
LA COLABORACIÓN ES NATURAL DAR SOLUCIÓN A PROBLEMAS | CONSEGUIR OBJETIVOS SIGNIFICATIVOS PARA QUIEN COLABORA LA COOPERACIÓN ES UNA CUESTIÓN DE SUPERVIVENCIA, EL ALTRUISMO INTUITIVO NECESARIO PARA LA VIDA Y ENFRENTARSE A LAS AMENAZAS INTERNAS Y EXTERNAS EN LAS ORGANIZACIONES EL ‘GEN COLABORADOR’ ES FUENTE DE LA ENERGÍA Y EL MOVIMIENTO: DESBORDAMIENTO Y CREACIÓN DE NUEVOS CANALES DE COMUNICACIÓN-VISIBILIDAD (INTERNA Y EXTERNA) NUEVO CANAL DE MEJORA EN LAS ORGANIZACIONES ÉTICA DE LA RESPONSABILIDAD PROFESIONAL Y CORPORATIVA: HUMANIZACIÓN Y SOCIABILIDAD APERTURA A NUEVA CULTURA COLABORATIVA TÚ GANAS – YO GANO