El documento describe una conferencia impartida por el escritor mexicano Carlos Fuentes en una universidad. Aunque el discurso de Fuentes fue interesante y dinámico, abarcando temas históricos, sociales, económicos y políticos, la complejidad de las ideas resultó difícil de seguir para la mayoría de los estudiantes debido a la falta de apoyo visual. Mientras que los maestros quedaron impresionados por la capacidad de abstracción de Fuentes, los estudiantes comentaron entre sí confundidos sobre las ideas presentadas.

1. UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE ADMINISTRACION
CARRERA DE COMERCIO EXTERIOR
TEMA:
CASOS PARA ESTUDIOS Y ANALISIS
DOCENTE:
MGTR. MARLENE MERIZALDE SELLAN
ASIGNATURA:
COMUNICACIÓN Y ESCRITURA UNIVERSITARIA
ESTUDIANTE:
VEGAANRADE BIANCA DAYANA
SEGUNDO SEMESTRE 2A DIURNO
2023 - 2024

2. Cambios para el siglo XXI
Carlos Fuentes, el prestigiado escritor mexicano, reconocido y galardonado por las
mejores instituciones literarias, ha viajado en los últimos años por todo el mundo
impartiendo conferencias en las principales universidades y dejando su pensamiento en las
mentes de muchos estudiantes.
En una de las universidades asistió a impartir una cátedra magistral donde hablaría
sobre las expectativas políticas, económicas y sociales del siglo XXI. El auditorio, repleto
de estudiantes, sabía de la importancia del tema y de la gran credibilidad y conocimientos
del maestro.
Fuentes, de pue en el pódium frente al público, a manera de ensayo, comenzó su
tema con una serie de preguntas y cuestionamientos que servirían posteriormente para
desarrollar el cuerpo de su discurso, consistente en una mezcla de ideas comparativas entre
los hechos ocurridos durante el siglo XX y los esperados en el siglo XXI, como resultado
de los movimientos trascendentales de los 100 años anteriores.
El contenido del discurso interesante y dinámico. La voz ágil y enfática, con la
fuerza de la palabra de Fuentes, hacía que el público permaneciera atento y el tiempo no
transcurriera rápido al escuchar; sin embargo, la comprensión de ideas que iban y venían
resultaba difícil para la mayoría de los estudiantes, quienes esperaban ver algún apoyo
visual y no solo escuchar lenguaje oral.
La combinación de hechos históricos, desde la perspectiva social, económica,
política y religiosa, entretejidas con personajes y eventos del presente, ligados a posibles
acontecimientos del futuro incierto, se iban agolpando en la mente de los escuchas.
Los temas se iban analizando y luego sintetizando en extremo dicha con un lenguaje
culto y con la agudeza de una mente crítica y audaz, producto de un nivel intelectual
sobresaliente, la disertación lucía, frente al desconocimiento del alumno, como un mar de
conocimientos incontenible que golpea en la roca dura de la inmadurez de un pensamiento
joven e inexperto en la historia.

3. Al terminar, la parte de las conclusiones expuesta por el maestro Fuentes consistió
en un resumen puntual y conciso que recordó el objetivo de la cátedra y aligeró la densidad
del mensaje escuchado, dando paso a los fuertes aplausos para tan excelente exposición.
Los maestros universitarios salieron de la cátedra expresando opiniones
halagadoras por la gran capacidad de abstracción del escritor y ensayista; mientras que los
alumnos, un tanto confundidos, comentaban entre ellos las ideas que les había dejado como
tratando de comprobar su entendimiento.
1. ¿Cuál es el problema en el proceso comunicativo que plantea este caso?
El principal problema en el proceso comunicativo es la falta de apoyo visual para
los estudiantes. Aunque la exposición de Carlos Fuentes fue interesante y dinámica, la
complejidad de las ideas presentadas resultó difícil de seguir para la mayoría de los
estudiantes, quienes esperaban algún tipo de apoyo visual.
2. ¿El contenido y la estructura de ideas del discurso, para los estudiantes que
escucharon, estuvo correcta? ¿Por qué?
El contenido y la estructura del discurso estuvieron probablemente bien
desarrollados desde el punto de vista del conocimiento y la profundidad de las ideas. Sin
embargo, para los estudiantes, la complejidad y la falta de apoyo visual dificultaron su
comprensión y seguimiento.
3. ¿Qué elementos del proceso comunicativo no favorecieron el entendimiento del
mensaje para los estudiantes? ¿Qué elementos favorecieron el entendimiento
del mensaje para los maestros?
­ No favorecieron: La ausencia de apoyo visual dificultó el seguimiento de las ideas
para los estudiantes.
­ Favorecieron: La voz ágil y enfática de Fuentes, así como su fuerza de palabra,
mantuvieron la atención del público en general, especialmente de los maestros.
4. ¿Qué opiniones tiene de exposiciones como esta? ¿Cambiaría la comprensión
del mensaje si hubieran usados apoyos visuales durante la presentación? ¿Por
qué?

4. ­ Exposiciones como la de Carlos Fuentes pueden ser valiosas para audiencias con
un nivel de conocimiento más avanzado.
­ El uso de apoyos visuales habría mejorado significativamente la comprensión para
los estudiantes, haciendo que las ideas fueran más accesibles y facilitando la
retención de la información.
5. ¿El tipo de introducción y conclusión que el escritor usó en su discurso
considera que fue adecuado para el público y para el tema? ¿Por qué?
­ Introducción: La introducción basada en preguntas y cuestionamientos puede haber
generado interés, pero la falta de apoyos visuales desde el principio pudo haber
contribuido a la confusión inicial de los estudiantes.
­ Conclusión: La conclusión puntual y concisa, recordando el objetivo de la cátedra,
fue adecuada para aligerar la densidad del mensaje y recibir aplausos. Sin embargo,
podría haberse beneficiado de un resumen visual para reforzar las ideas clave.