Este documento presenta los objetivos generales del CBC (Ciclo Básico Común) y de ICP I (Introducción a la Ciudad y su Proyecto) en la FADU (Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo). Los objetivos del CBC incluyen afianzar conocimientos y habilidades, orientar la elección de carrera, iniciar en la educación permanente y el trabajo grupal. Los objetivos de ICP I son introducir conocimientos integrados y transversales, favorecer el pensamiento crítico y promover valores éticos.
Este documento resume la asignatura Dibujo Cátedra Rodrigues Gesualdi de la carrera CBC de la FADU. La carga horaria es de 120 horas anuales divididas en 4 horas semanales. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de dibujo y pensamiento proyectual. La enseñanza es de taller con prácticas grupales e individuales. La evaluación consta de asistencia, entrega de trabajos y exámenes parciales individuales en el primer cuatrimestre y grupales en el segundo.
Este documento presenta la introducción al curso de Introducción al Conocimiento Proyectual dictado por la Cátedra de la Mg. Arq. Beatriz Pedro. El curso busca que los estudiantes se inicien en el pensamiento proyectual a través de módulos que abarcan campos de diseño, comunicación visual, objetos, indumentaria y espacios. Los estudiantes aprenderán conceptos y habilidades de análisis a través de trabajos prácticos individuales y grupales evaluados de manera integral y continua.
Este documento presenta las reflexiones de Everardo Zubiri Austria sobre cómo sus conceptos de enseñar historia y la metodología de situación-problema se han modificado. Explica que el conflicto cognitivo es un concepto novedoso y desafiante para aplicar en la historia. También describe componentes familiares de un entorno didáctico como fomentar la participación de los estudiantes y la evaluación de conocimientos previos. Explica que su modificación ocurrió mediante el análisis de textos relacionados con sus pr
La producción de esta presentación posee como objetivo concientizar acerca de las prácticas de calidad educativa para el profesorado a partir de un Aprendizaje Basado en Proyectos.
Este documento discute diferentes tipos de estructuras de aprendizaje, incluyendo cooperativas, competitivas e individualistas. Sugiere que una mezcla bien estructurada de estas aproximaciones, dependiendo del proyecto o curso, sería lo ideal. También incluye un cuestionario de autoevaluación para analizar el nivel de cooperación en la práctica docente de un profesor y posibles cambios para hacerla más cooperativa.
Este documento presenta un proyecto educativo interdisciplinario llamado "La Palabra: Fénix del Hombre" que analizará discursos históricos y su impacto desde perspectivas de lenguaje, artes visuales y psicología. El proyecto involucrará a estudiantes en análisis de textos, visitas a sitios históricos y la producción de presentaciones y videos. El objetivo es desarrollar competencias comunicativas y de pensamiento crítico en los estudiantes.
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Este documento resume un proyecto educativo realizado sobre la obra literaria "Platero y yo" de Juan Ramón Jiménez. El proyecto se centra en enseñar a los estudiantes sobre este importante autor y su obra a través de actividades como investigación, expresión artística y teatro. El documento evalúa el proyecto utilizando una rúbrica y determina que cumple con los elementos esenciales de aprendizaje basado en proyectos al enfocarse en el contenido relevante, desarrollar competencias del siglo 21 e involuc
Este documento discute la necesidad de adoptar un enfoque constructivista en la enseñanza de la historia. Argumenta que las representaciones sociales actuales sobre temas históricos son demasiado homogéneas y que se necesitan nuevas situaciones de aprendizaje, como la situación-problema, que ayuden a los estudiantes a cuestionar sus concepciones previas. También señala que adoptar un enfoque constructivista supone romper con prácticas tradicionales de enseñanza, formación de profesores, investigación e interpret
Este documento discute la necesidad de adoptar un enfoque constructivista en la enseñanza de la historia. Argumenta que las representaciones sociales actuales sobre temas históricos son demasiado homogéneas y que se necesitan nuevas situaciones de aprendizaje, como la situación-problema, que ayuden a los estudiantes a cuestionar sus concepciones previas. También señala que adoptar un enfoque constructivista supone romper con prácticas tradicionales de enseñanza, formación de maestros, investigación e interpret
La memoria resume las actividades realizadas durante el curso académico en el departamento de orientación del IES Sefarad en Toledo, incluyendo la consecución de los objetivos, las actividades extraescolares y las propuestas de mejora. Se llevaron a cabo varias visitas culturales en Toledo para conocer monumentos como San Juan de los Reyes, el Puente de San Martín y la Puerta del Cambrón. También se realizó una exposición de arte contemporáneo, una visita al Alcázar de Santa Cruz y un viaje de tres
Este documento es el diario de campo de un estudiante de licenciatura en filosofía y educación religiosa que realiza prácticas docentes. Describe las actividades realizadas en varias sesiones sobre el tema de ontología, incluyendo objetivos, planeación, desarrollo y reflexión. El estudiante introduce conceptos sobre el ser a través de la historia de la filosofía y promueve el pensamiento crítico entre los estudiantes, aunque enfrenta dificultades como la falta de hábito lector. A través de la pr
Diario decampo segundo sem. revisado y recuperadoNombre Apellidos
Este documento es el diario de campo de un estudiante de licenciatura en filosofía y educación religiosa que realiza sus prácticas pedagógicas. En él se describen 33 sesiones de clase sobre ontología que tuvo lugar en una institución educativa. Cada sesión detalla los objetivos, actividades planeadas y una reflexión sobre lo logrado. El estudiante busca introducir conceptos filosóficos de manera práctica y generar un pensamiento crítico en los estudiantes.
La artesanía de_la_investigación_en_ciencias_socialesIsabel Pineda
Este documento presenta una guía para realizar trabajos de investigación en ciencias sociales. Explica que la investigación es un proceso ordenado que requiere motivación, preguntas y reflexión. Se divide en cuatro partes: preparación, diseño de investigación, recolección y análisis de datos, e informe final. Resalta la importancia de la reflexión para resolver problemas en el proceso de investigación y mejorar la calidad de los trabajos. Busca desarrollar habilidades investigativas en estudiantes y profesionales.
El documento presenta una rúbrica para evaluar el proyecto "El nombre propio" desarrollado con un grupo de alumnos. La rúbrica evalúa aspectos como los espacios, recursos, tiempos, normas, relaciones, actividades y el papel del docente. El objetivo es realizar una evaluación cualitativa e investigadora del proceso, observando los progresos y dificultades de los alumnos para mejorar el proyecto.
Este documento presenta un libro sobre ecosistemas acuáticos producido por docentes a través de un proceso colaborativo de escritura. El libro contiene cinco capítulos escritos por diferentes autoras sobre diversos temas relacionados con los ecosistemas acuáticos como los océanos, ríos, lagos, playas, fondos marinos y comunidades acuáticas. El documento describe el proceso de escritura colaborativa entre los docentes y la importancia de que los profesores se constituyan como autores de
Este documento presenta un libro sobre epidemias y salud pública producido por docentes de diferentes provincias argentinas. El libro contiene 6 capítulos escritos por los autores sobre temas relacionados con agentes causantes de enfermedades, enfermedades emergentes y reemergentes, el sistema de salud pública en Argentina y parasitosis endémicas en el país. El prólogo presenta el proceso colaborativo de escritura entre los docentes y los objetivos de difundir conocimientos científicos actuales en un lenguaje
11. Ecosistemas acuáticos autor María Sol Caríssimo, Patricia V. Del Cero, Ma...HenryAlcala4
Existen dos tipos de ecosistemas acuáticos: los ecosistemas de agua salada (marinos) y los ecosistemas de agua dulce ( también llamados dulceacuícolas): Los ecosistemas marinos comprenden las aguas con alta concentración de sales; en este grupo se encuentran: mares, océanos, marismas y arrecifes de coral, entre otros.
Este documento describe los pasos de la didáctica crítica y propone una situación de aprendizaje para planear un viaje utilizando el futuro en inglés. La didáctica crítica involucra tres pasos: 1) plantear una pregunta generadora, 2) desarrollar la investigación y 3) presentar los hallazgos. La situación de aprendizaje propuesta guía a los estudiantes a investigar, planear y presentar un viaje futuro utilizando la gramática del futuro en inglés.
Este documento presenta un proyecto de escritura colaborativa entre docentes de diferentes provincias argentinas sobre temas de ciencias naturales. El proyecto tuvo dos etapas donde los docentes escribieron libros sobre diferentes temas. Este documento introduce seis nuevos libros producidos en la segunda etapa, incluyendo uno sobre energía que contiene capítulos sobre recursos energéticos, política energética, agua como recurso, y energía solar y eólica. Explica que el proceso de escritura colaborativa buscó gener
Este documento presenta el proyecto "Píldoras del saber" dirigido a mejorar la competencia comunicativa del alumnado de un centro rural a través de la investigación y presentación de temas culturales ante la comunidad. El proyecto busca abordar las dificultades del alumnado para expresarse oralmente y por escrito mediante la metodología de Aprendizaje-Servicio, involucrando a familias, ayuntamientos y otros actores.
Este documento presenta una entrevista con Uri Ruiz Bikandi, profesora de la Escuela de Magisterio de Bilbao especializada en procesos de educación bilingüe. La entrevista discute temas como las prácticas docentes, la enseñanza de la poesía, y la importancia del tratamiento integrado de lenguas. Ruiz Bikandi enfatiza la importancia de las prácticas como instrumento de aprendizaje, y propone actividades para desarrollar una mirada investigadora hacia el aula como análisis de casos y
Este documento presenta diferentes estrategias y métodos pedagógicos para trabajar las competencias básicas en el aula, incluyendo proyectos de trabajo, webquests, aprendizaje cooperativo y grupos interactivos. Explica cómo estas actividades pueden motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y la autonomía.
El documento describe el proceso de desarrollo de un proyecto sobre felinos con niños de transición. Se inició con una votación para elegir el tema, donde los niños eligieron panteras. Luego, a través de un diálogo pedagógico se identificaron los intereses de los niños y se elaboró un índice de temas. Más adelante, se hizo una clasificación de animales para enfocar el proyecto en felinos y comparar los aprendizajes de los niños. Finalmente, se propuso que los niños h
Este documento presenta 10 preguntas de selección múltiple con única respuesta y 10 preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta sobre temas pedagógicos. Las preguntas abordan tópicos como lineamientos de lengua castellana, elaboración de resúmenes, experimentación en el aula, saber pedagógico, procesamiento de información en investigación, proyectos de aula, vocabulario regional, generación de actitud científica en niños, diagnóstico comunitario y proyectos.
Este documento presenta 10 preguntas de selección múltiple con única respuesta y 10 preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta sobre temas pedagógicos. Las preguntas abordan temas como lineamientos curriculares de lenguaje, procesos de investigación, proyectos de aula, estrategias de enseñanza y evaluación. El documento también incluye un contexto sobre un proyecto de aula con niños de transición sobre felinos, el cual sirve de base para responder 5 preguntas adicionales.
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. Análisis DAFO en el proyecto
Elproyecto,“LaPalabra:FénixdelHombre”,halogrado
movilizaratodosmisestudiantesdesegundoañodel
profesoradoenLenguayLiteratura,aunqueenpleno
inicio,yadebimosenfrentaralgunosinconvenientespor
laeleccióntemática.
2. Plano Interior
Debilidades
El proyecto está orientado para un
análisis profundo de cualquier temática
discursiva, por lo tanto, ya he
interpelado a mis estudiantes acerca de
qué temática trabajarían.
Allí fue que aparecieron algunos
inconvenientes, pues el grupo de trabajo
completo coincidió en buscar en nuestra
ciudad Concepción del Uruguay, Entre
Ríos, Argentina, los discursos,
bibliografía y vestigios masónicos que
abundan en nuestra región.
Ante la consulta de varios
especialistas, algunos alegaron que no
era posible tal proyecto educativo por la
temática seleccionada, ya que la Logia
regional existe, pero es totalmente
cerrada e impenetrable.
La bibliografía de datos primarios es
bastante difícil de acceder por parte de
los mismos aprendices.
3. Plano Interior
Fortalezas
La voluntad del alumnado al
interpretar que estamos ante un
discurso prohibido.
El respaldo institucional de la
Universidad Autónoma de Entre Ríos y
sus directivos en general.
El apoyo de colegas de otras áreas
disciplinares.
Capacidad de trabajo en equipo de
los estudiantes y dispositivos de la
universidad como filmadoras,
grabadoras, cámaras digitales,
departamento de computación,
instancias internas y externas de
presentación del proyecto.
Desarrollo de vínculos con otros
docentes y estudiantes avanzados.
Vastos lugares culturales donde se
observan explícitamente las simbologías
a estudiar: cementerio, bibliotecas,
edificios públicos.
4. Plano Exterior
Amenazas
Que la resistencia provoque
dificultades en la recogida de datos.
Desenvolvimiento de los estudiantes
ante las primeras actividades en su
búsqueda del “estado del arte”.
No encontrar bibliografía específica.
Generar un sentimiento de abandono
de las tareas frente a las
“recomendaciones” exteriores.
Que las imágenes ya encontradas no
sean explicadas de modo veraz por el
entorno educativo.
Evidenciar que no valoran sus
aprendizajes.
Sentir que la tarea es poco fructífera e
interesante para los demás estudiantes
avanzados.
Que las presiones externas
desencadenen un abandono del ABP.
5. Plano Exterior
Oportunidades
Establecer un campo de investigación
con temática novedosa para la región.
Generar un matiz de gran autoestima
grupal por la obtención de los objetivos
plateados.
Reflexionar acerca de las distintas
instancias de presentación del trabajo final.
Compartir en el blog de clase.
Publicar en la Revista Institucional de
UADER.
Realizar ponencias científicas en distintos
eventos científicos.
Elaborar además una narrativa
pedagógica acerca de toda la experiencia.
Difundir cómo un ABP puede viabilizar
una experiencia educativa memorable.
Compartir cada fase de la experiencia en
las redes sociales.
Archivar el documento para los futuros
estudiantes como trabajo paradigmático.
6. Cambios a realizar
En general, el proyecto se mantendrá
como originariamente fue pensado, al
igual que el de mis socias; pero en mi
caso, como los estudiantes eligen
qué temática analizar, seguramente
van a variar las instancias de
búsqueda y recolección de datos, así
como los contenidos del PMV, el cual
le da un carácter metamórfico según
el contexto áulico donde se trabaje.
Debo señalar que los estudiantes
están sumamente entusiasmados por
la llegada del primero de los dos
especialistas que ya han confirmado
su presencia en la cátedra para
ilustrar sobre el recorrido histórico y
simbólico de la temática.
Para el análisis discursivo, anexaré la
visión de la Teoría de la Enunciación
de Benveniste y otros autores de la
Lingüística para un recorrido analítico
de los discursos orales y escritos.
7. Al enfrentar la viabilidad de los proyectos, coincidimos en la necesidad de un
trabajo colaborativo a largo plazo para culminar cada PMV, pues la mirada
crítica permite la mutabilidad y, a su vez la inmutabilidad de las acciones o
fases a seguir, para concluir con éxito la prueba de la primera experiencia.
Por otra parte, una reflexión de los objetivos en cada disciplina implica
determinar qué constructos teóricos posibilitan definir con claridad criterios
adecuados de aprendizaje esperados, tanto mediatos como inmediatos.