Proyecto de narración breve.

1. PROYECTO DE LA COORDINACIÓN DEL ÁREA
DE LENGUA Y LITERATURA
LA PALABRA EN JUEGO
2014

2. DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y TRABAJO
Escuela Nº 4-046 “Ing. Julio Krause”
Proyecto del área Lengua y Literatura: LA PALABRA EN JUEGO
Responsables del proyecto:
Prof. Ana María Mercado
Prof. Viviana Aranda
Prof. David Arezo
Prof. Stella Tortolini
Prof. Viviana López
Prof. Vanesa Álvarez
Prof. Florencia Segura
Prof. Marina Montesino
Prof. María del Carmen Abal
1. Marco conceptual:
“...Habría que empezar a plantear una nueva didáctica para esta materia para no convertirla en un
saber muerto e inmóvil, algo absolutamente contrario a su esencia, ya que el lenguaje no es un
sistema semiótico abstracto, inmanente y ajeno a las intenciones de los usuarios, y por tanto es
fundamental atender a los nuevos modos de construir el significado...” (Pérez Rodríguez: 2)
Las palabras de María Amor Pérez Rodríguez colocan al lenguaje como puente para construir
significados, por otro lado, en dicha construcción la lengua no debe dejar de lado los intereses de
nuestros alumnos y los diferentes acontecimientos de nuestra comunidad lingüística, por tal el
propósito de nuestro proyecto radica en el diseño de diferentes actividades, que tendrán como eje
articulador los cien años del natalicio del escritor Julio Cortázar.
De esta manera se busca la participación activa de los alumnos y de toda la comunidad en
general, en pos de un hecho cultural, que –indudablemente- apunta a mejorar la participación
colectiva y el desarrollo de la creatividad.
Este proyecto será guiado por los/as docentes involucrados en el mismo, cuyo objetivo será la
lectura y comprensión de distintos géneros discursivos de la obra cortazariana y la presentación e

3. trabajos que refieran no solo información, sino también la producción de escritos que den cuenta
de las diferentes potencialidades de nuestros/as alumnos/as.
Por otro lado, los/as alumnos/as podrán plasmar sus vivencias, sentimientos y emociones en
espacios de escritura y circulación real, para entender así que todos somos protagonistas y
participantes activos de nuestra cultura.
2- Diagnóstico
La propuesta del proyecto surge a partir de la observación de las siguientes problemáticas:
 Dificultad en la comprensión y producción de textos orales.
 Dificultad en la comprensión y producción de textos orales.
 Dificultad en el trabajo áulico grupal.
3- Fundamentación:
La palabra en juego es un proyecto colectivo que tiene varios propósitos. Un primer desafío,
como su nombre lo adelanta, sugiere dos sentidos, que la palabra sea insumo para la creatividad,
el juego, la comunicación; como dice Julio Córtázar:” Yo creo que desde muy pequeño mi
desdicha y mi dicha al mismo tiempo fue el no aceptar las cosas como dadas. A mí no me
bastaba con que me dijeras que eso era una mesa o que la palabra “madre” era la palabra
“madre” y ahí se acaba todo, al contrario, con el objeto mesa y en la palabra madres empezaba
para mí un itinerario misterioso que a veces llegaba a franquear y en el que a veces me estrellaba.
En suma, desde pequeño, mi relación con las palabras, con la escritura, no se diferencia de mi
reacción con el mundo en general. Yo parezco haber nacido para no aceptar las cosas como me
son dadas”; y un segundo desafío que pretende poner en valor, la palabra. Es decir, abordar este
recorrido educativo donde la palabra sea el vehículo para estrechar lazos fraternos y mediante el
juego se pueda pensar en la apropiación del conocimiento y en abrir puertas hacía otros desafíos.
La cita antes mencionada no es caprichosa sino que es un anuncio del plan trazado por los
profesores del área ya que se trabajará a partir de una selección de la inconmensurable obra del
escritor argentino Julio Cortázar, desde sus cuentos, poesías y novelas. También es un homenaje
al escritor al cumplirse el día 26 de agosto de 2014 sus 100 años de su nacimiento.
También, este proyecto tiene por objeto dar respuesta a las diferentes problemáticas observadas
en la etapa de diagnóstico. La concreción del mismo puede transformarse en una herramienta útil

4. para afrontar las dificultades de integración, de motivación ante las propuestas pedagógicas.
También está pensado en diálogo directo con la implementación de los talleres de oralidad y
escritura; de esta manera se dinamizaría el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que a partir de
la definición de zonas de interés surgidas de los propios sujetos, es posible encontrar una
motivación que motorice el trabajo áulico y el desarrollo de los contenidos de los diferentes
espacios curriculares y su transferencia a la vida extraescolar.
4- Marco institucional
La escuela Técnica 4-046, Ingeniero Julio Krause, se encuentra ubicada en el departamento de
Luján de Cuyo. Los/as alumnos/as cursan en dos turnos, y a partir de 3° año tienen jornada
extendida, ya que deben cursar las materias técnicas. Actualmente la población escolar está
distribuida en tres módulos de cuatro aulas cada uno, en el primer módulo funciona la dirección
escolar, una cocina, y dos baños para los estudiantes; el segundo y el tercero, también cuenta con
sanitarios y cocinas para el personal de maestranza.
Además en el tercer módulo se encuentra el laboratorio de informática, 20 máquinas con acceso
a Internet, posee cañón multimedia, televisión y reproductor de DVD, equipo de audio para los
actos, pantalla portátil para reproducir videos, cámara fotográfica. Las aulas no tienen acceso a
Internet ni conexiones AP.
La población escolar es mixta, sus edades oscilan entre los 13 y 20 años. Los estudiantes
proceden en su gran mayoría de Barrios del departamento de Godoy Cruz y de zonas aledañas de
Carrodilla.
Desde el punto de vista de los ingresos de sus familias, un porcentaje elevado pertenece a clase
media baja, con salarios mínimos y planes sociales; los padres en un 90% tienen escolaridad
primaria completa y secundaria incompleta.
5- Metodología
La propuesta pedagógica está enmarcada en la planificación y ejecución de las aulas talleres. Se
distribuirán los textos de la obra de Julio Cortázar en los diferentes años, atendiendo las
complejidades de cada división. Se presentaran diversas propuestas de lectura y escritura como
procesos de apropiación de los saberes y se culminará en la presentación de las producciones a la
comunidad educativa.

5. 6- Objetivos.
Con este proyecto se pretende:
 Fortalecer los vínculos interpersonales áulicos y extra áulicos.
 Promover la escritura individual y grupal sostenida de textos literarios y no literarios.
 Compartir y generar situaciones de lecturas de textos literarios.
7- Beneficiarios del proyecto:
Beneficiarios directos: alumnos/as de primer año: 1ª, 2ª, 3ª y 4ª.
alumnos/as de segundo año: 1ª, 2ª., 3ª y 4ª.
alumnos/as de tercer año: 1ª, 2ª y 3ª.
alumnos/as de cuarto año: 1ª, 2ª y 3ª
Duración del proyecto:
Desde Abril a agosto de 2014
8- Cronograma de actividades:
Abril:
Elaboración del proyecto y presentación de la propuesta a los/as alumno/as.
Producción de textos de instrucciones individuales referenciales.
Producción de instrucciones grupales con lenguaje poético.
Elaboración de biografías.
Mayo:
Producción de narraciones breves fantásticas.
Producción de poesías, caligramas, etc. en diversos soportes textuales.
Junio:
Producción de videos. Trabajo a partir del visionado de los videos “Apuntes de película” de Juan
José Campanella.
Julio:
Participación de talleres de la cátedra Julio Cortázar en la UNC. Espacio dedicado a las escuelas
secundarias.
Producción de Afiches, Dibujos etc. (Desde las áreas de Comunicación y Plástica)

6. Agosto: exposición de los materiales elaborados por los/as alumnos/as.
9- Recursos e insumos.
Netbook
Cámara de fotos.
Proyector.
Pantalla.
Grabador
Papel afiche.
10- Evaluación del proyecto
a) Instrumentos de evaluación de proceso.
b) Exposición de lo abordado en el proyecto,