Este documento describe la didáctica como la teoría y la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la didáctica tiene como objeto de estudio el proceso de enseñanza-aprendizaje y sus componentes clave como el educando, el maestro, los objetivos, las asignaturas y los métodos. Además, señala que la didáctica busca integrar funcionalmente estos componentes para orientar de manera efectiva el trabajo del docente.

1. Qué es la Didáctica
Qué
tien relació
e co
n
n:,
La enseñanza
El apren
dizaje
Ivette Alarcón Fuentealba

2. •Didaskein (griego)
enseñar
Didaskalia = enseñanza
Didaskalos = maestro
Didaské = instrucción
Ivette Alarcón Fuentealba

3. actividad
• Genérico
desarrollada para la enseñanza
• Diccionario
enseñar
arte de

4. Pedagogía
General
Teoría de la enseñanza:DIDÁCTICA
Teoría de la Educación y la
organización escolar
Metodologías de las diferentes disciplinas
Pedagogía Especial
Historia de la Pedagogía
Pedagogía Comparada
Ivette Alarcón Fuentealba

5. Algunas interpretaciones de la Didáctica
Arte de enseñar
 Didáctico aquello que sirve para enseñar
o instruir
 Ciencia de la dirección del proceso de
enseñanza-aprendizaje
 Teoría general de la enseñanza,
metodología o técnica

Ivette Alarcón Fuentealba

6. Educación
Pedagogía
3
Su objeto de
estudio
Surge como ciencia a finales
del siglo XIX cuando nace la
escuela como institución
Sistematización y
profundización del
pensamiento pedagógico
y de la época

7. Características de la Didáctica que permiten enmarcarla
como ciencia
• Conformación de un cuerpo teórico propio
•Existencia de leyes del proceso didáctico
•Definición de un objeto de estudio
•Definición del campo donde se manifiesta su acción
La Didáctica es una ciencia social , sus leyes
son de naturaleza dialéctica y de ellas emana
una metodología propia.
Ivette Alarcón Fuentealba

8. Objeto de estudio
Proceso de enseñanza
aprendizaje
Proceso docente-educativo
Ivette Alarcón Fuentealba

9. • Reflexión y sistematización teórica de la
práctica educativa que, partiendo de un
enfoque histórico, contextualizado de ella,
aprecia el hecho educativo en su integridad,
tomando en cuenta las amplias finalidades que
se propone la misión de educar seres humanos
para una sociedad concreta, partiendo del
carácter activo y transformador de la
enseñanza y del aprendizaje, de los sujetos
que participan en ellos, del carácter de
transmisión y de construcción social y personal
del conocimiento.(Martinez 2002)

10. Componentes de la didáctica
Son cinco los componentes de la situación docente
que la didáctica procura analizar, integrar
funcionalmente y orientar para los efectos
prácticos de la labor docente:
1. el educando,
2. el maestro,
3. los objetivos,
4. las asignaturas y
5. el método.
Ivette Alarcón Fuentealba

11. Interrogantes del proceso de aprendizajeenseñanza.
Todo proceso de aprendizaje en cualquier
nivel de la enseñanza requiere plantearse las
siguientes interrogantes:
¿Qué enseñar?
¿Qué aprender?
¿Para qué enseñar? ¿Para qué aprender?
¿Por qué enseñar? ¿Por qué aprender?
¿Cómo enseñar?
¿ Cómo aprender?
¿Cuándo enseñar? ¿Cuándo aprender?
¿ Quien enseña? ¿Quién aprende?
Las respuestas
origen componentes del curriculum:

12. Componentes del
curriculum
Interrogante
Componente
1. Qué enseñar? ¿Qué
aprender?
Competencias/Contenidos
2. ¿Para qué enseñar? ¿Para Metas de la educación
qué aprender?
3.¿Por qué enseñar? ¿Por
qué aprender?
Objetivos de la educación
4.¿Cómo enseñar? ¿ Cómo
aprender?
Métodos de enseñanza
-aprendizaje
5.¿Cuándo enseñar? ¿Cuándo
aprender?
Temporalización de la
enseñanza- aprendizaje
6. ¿ Quien enseña?
¿
Quién
aprende?
Agente de enseñanza
aprendizaje

13. Concepto de curriculum
Definiciones amplias: si contienen todos los componentes.
Definiciones restringidas, si contienen algunos de los componentes .

Basil Bernstein (1989)
“El curriculum es un proceso de permanente
búsqueda, de negociación, de valoración, de
crecimiento y de confrontación entre la cultura
universal y la cultura cotidiana y la socialización
entre la cultura de la dominación y la cultura
dominada.”

14. La definición supone retos:
 Considerar que la escuela es la vida.

La educación no puede marginarse del proyecto
histórico, político, económico y social.

Integrar la cultura académica y la cultura cotidiana.

Integrar la ciencia y la tecnología.

Integrar las disciplinas.