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Tendencias Contemporáneas de la Educación
Educación y sus Dimensiones
2º Grado Educación Primaria. UCLM
Facultad de Educación
Departamento Pedagogía
07/10/2014
Profesor: Daniel.Rarenas@uclm.es
http://psicoarenas.blogspot.com
1
Etimología
“Educare”: criar,
alimentar.
Sociabilizar y
adaptarse al medio
social. Idea de
moldeamiento,
instrucción
“Educere”:
hacer salir, idea
de desarrollo,
de dentro a
fuera, desarrollo
de capacidades,
perfeccionamie
nto,…
Educ-ación
07/10/2014
Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es
psicoarenas@gmail.com
2
AntinomiasTomado de: Quintana Cabanas, J.M.: Teoria de la Educación.Concepción antinómica de la educación. Dykinson. Madrid
 La educación entre el determinismo de la herencia y los influjos del medio ambiente
 La educación entre la posibilidad y la dificultad de educar
 La educación entre la tarea de informar y la de formar
 La educación entre la hetero – y la auto – educación
 La educación entre la actitud receptora y la actividad creadora
 La educación como mediación entre los impulsos espontáneos y la vida reflexiva
 La educación entre una acción determinante y una acción de simple apoyo
 La educación entre el propósito manipulador y la acción liberadora
 La educación entre la tecnología y el arte
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 La educación entre racionalidad y afectividad
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 La educación entre la obediencia y la libertad
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 La educación entre una construcción mecánica y una actividad espiritual
 La educación entre la actividad intelectual y la actividad amorosa
 La educación entre el servir a los intereses del individuo o a los de la sociedad
 La educación entre la función adaptadora y el desarrollo de la originalidad personal
 La educación entre el futuro y el presente del educando
 La educación entre el deber y el derecho
07/10/2014 3
Visión antropológica
07/10/2014 4
Antropología científica:
Proceso hominización: desde los
orígenes hasta la formación de la
especie. Evolución filogenética:
bipedismo, capacidad craneal, uso
herramientas, dominio del fuego…
Antropología pedagógica:
Proceso humanización: estudia
los acontecimientos que hacen al
individuo se convierta en ser
humano. Modificaciones en el
fenotipo. Plasticidad:
comportamientos madurativos y de
aprendizaje. Educabilidad y
socialización. Lenguaje, creatividad
y resolución de problemas
Picha aquí
para ver los
documentales
Antropología pedagógica
“Homo educandus”
 Se ocupa del
fenómeno de la
formación del ser
humano: maduración,
crecimiento y
desarrollo. La
comunicación, el uso
del lenguaje.
Diversidad y
variabilidad del hecho
educativo
 Determinismo animal
vs Indeterminismo
humano que
transforma el
entorno para
sobrevivir.
 Plasticidad cerebral
 Educabilidad
07/10/2014 5
¿Educabilidad?
 Naturaleza humana +
Identidad + Sociabilidad
(cultura)
 De la imperfección a la
autonomía: gestación,
crianza, educación.
 El ser humano necesita
que “otros” le enseñen.
 Autorrealización =
maduración biológica
+ adquisiciones culturales
“imprescindibles”,
porque biológicamente no tiene
asegurado la subsistencia
 Adquisiciones culturales que dan un
sentido y significado a la naturaleza para
crear las mejores condiciones para el
género humano (ciencia, cultura,
educación, artes, tecnología,…).
 Cultura como 2ª naturaleza
 Autorrealización =
Adquisiciones culturales
imprescindibles +
satisfacción por la adquisición
de bienes superiores a los
meramente naturales.
07/10/2014 6
Cfr.: Aurora Bernal-Martínez: Temas centrales de antropología
pedagógica
¿educabilidad?
Características:
a) Esencialidad
b) Individualidad
c) Exclusividad
d) Intencionalidad
e) Receptividad
07/10/2014 7
Posturas
pedagógicas
Ideas sobre la Educación
Proceso de
hiperformalización del
cerebro que le desvincula
de lo estrictamente
biológico
Educabilidad: cambio
intencional realizado
en un entorno
sociocultural para su
permanencia e
innovación
Naturaleza humana evolutiva y
adaptable al medio físico y
social. La respuesta humana no
es solo innata, sino
condicionada y aprendida
Debate permanente
entre lo innato y lo
adquirido
(foro)
Educación al servicio
de la cultura que el
bebé debe adquirir a lo
largo de su proceso
madurativo
Pero no solo proceso
de adquisición, sino
sujeto de su propio
proceso de
construcción
“humana”
(singularidad)
07/10/2014
Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es
8
Características de la “Acción” Educativa
La educación es una
acción, no un pensar.
Acción sin límite.Acción a
lo largo de toda la vida.
Proceso
“comunicativo”
(emisor-mensaje-
receptor)
Educador/Educando/
Currículo
Proceso intencional, por
lo tanto planificado,
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Inteligencias múltiples
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principios socialmente
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(Estadios evolutivos Kohlberg)
Desarrollar la conciencia
crítica sobre lo que nos
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Dirigir su acción hacia
todo el individuo,
integral, personalizada
y personalizadora
Acción educativa
innovadora, creadora y
motivadora
Pragmática: funcional y
significativa entroncada en
la vida , en el futuro.
07/10/2014 Daniel Rodríguez Arenas 9
DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR
AREA LINGüíSTICO-
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Leer, escribir, contar
cuentos, hablar,
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palabras, hablando,
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MUSICAL
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Entendiendo a la gente, liderando,
organizando, comunicando,
resolviendo conflictos,
vendiendo
Tener amigos, hablar con la
gente, juntarse con
gente
Compartiendo, comparando,
relacionando, entrevistando,
cooperando
INTRAPERSONAL
Entendiéndose a sí mismo,
reconociendo sus puntos
fuertes y sus debilidades,
estableciendo objetivos
Trabajar solo, reflexionar,
seguir sus intereses
Trabajando solo, haciendo
proyectos a su propio ritmo,
teniendo espacio,
reflexionando.
NATURALISTA
Entendiendo la naturaleza, haciendo
distinciones, identificando la
flora y la fauna
Participar en la naturaleza,
hacer distinciones.
Trabajar medio natural, explorar
seres vivientes, aprender de
plantas y temas de la
naturaleza
Ámbitos de lo educativo (según Combs)
Hombre / Mujer educado
FORMAL:
Institución,
graduación,
titulación
NO FORMAL:
Actividad
educativa
sistemática no
escolar
INFORMAL: A lo
largo de toda la
vida. Experiencias
07/10/2014
Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es
11
A finales de los 60 arrecian las
críticas a la escuela, entre otras
razones porque se empieza a
poner en valor otros entornos
educativos en expansión
(Bernabé, p.25)
Dimensiones de la Educación
• Pérdida de valores
• Manipulación de medios
• Entre la autonomía y la
heteronomía
• Heteronomía: proceso de
observación, imitación e
interiorización de normas
sociales (Durkheim)
• Disciplina: adquisición de
hábitos sociablemente
deseables (Skinner)
• Autonomía: respeto,
reciprocidad,empatía,
cooperación
• Estadios del desarrollo
moral de Kohlberg
• Educación en valores:
ecológicos, cooperación,,…
MORAL
• Poner en contacto
a la escuela con los
intereses de la
sociedad. (Temas
transversales)
• Fenómenos como
la integración
escolar, la
inmigración,
igualdad,
marginación,
igualdad género, …
SOCIAL
• Teoría del capital
humano (Oroval)
• Creencia:“el
hombre educado
produce más y
mejor”
• Sin embargo, la
inversión en
educación no
siempre es rentable
• Sistema educativo
en constante
cambio.
• “Valor educativo
como valor
económico”
• De los conceptos a
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profesionales
ECONOMICA
• Escolarización
masiva ligada al
desarrollo de los
Estados.
• Institucionalización
del saber que
reemplaza a la
familia, las iglesias...
• Papel del Estado en
el control del
currículo que no
debiera convertirse
solo en reflejo de
los intereses de
clases dominantes.
• Falsa neutralidad
• Ciudades
educadoras
POLÍTICA
07/10/2014
Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es
12
Cfr.: Bernabeu Rico (2008): Educación y dimensiones de la educación en Teorías e
instituciones contemporáneas de la educación. Capítulo I. Arial educación.
Bibliografía
 Colom, Bernabeu, Domínguez y Sarramona (2008): Teorías e instituciones contemporáneas
de la educación. Editorial Ariel. Serie Educación. Madrid. Capítulo I.
 Del Pozo Andrés, Alvarez Castillo, Luengo Navas, Otero Urtaza (2009): Teorías e
instituciones contemporáneas de la educación. Editorial Biblioteca Nueva. Madrid.
 Apple, M.W. (1987): Educación y poder. Editorial Paidós/MEC. Barcelona/Madrid.
 Bernal-Martínez de Soria, Aurora (2008): Temas centrales de antropología de la educación
contemporánea. Educación y educadores. Año/Vol. 11 /num. 001. Universidad de la
Sabana. Colombia.
 Castillejo, Vázquez, Colom, Sarramona (1994): Teoría de la educación. Editorial Taurus.
Madrid
 Sarramona, J. (2000): Teoría de la educación. Editorial Ariel. Barcelona
 Video National Geographic: El origen del hombre:
https://www.youtube.com/watch?v=5tRXxWU8Lp0
07/10/2014 13
PRÁCTICAS:
PERO… ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN? ¿QUÉ
IMPORTANCIATIENE EN EL DESARROLLO
HUMANO?
 Fase 1: El ser humano producto de la evaluación:
 Tarea 1: Resumen video: http://psicoarenas.blogspot.com/2010/10/el-ser-humano-
producto-de-la-evolucion.html (video 1 y 2) National Geographic
 Tarea 2: Características psicoevolutivas más importantes de nuestros ancestros: Homo
Afarensis, Homo Erectus, Homo Habilis, Homo Sapiens,… Elabora un cuadro resumen
de sus principales características.
 Tarea 3: Investigación sobre la importancia del bipedismo en el desarrollo de la
evaluación humana y sus posibles conexiones con el desarrollo educativo y cultural de
los seres humanos. Bipedismo y educabilidad:
http://www.rieoei.org/deloslectores/1003diaz.PDF: relación entre naturaleza humana y
cultura: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/834/83411108.pdf
 Tarea 4: Glosario de términos: Socialización, primaria, secundaria, Educación, Cultura,
Agentes de socialización, Hominización, Genotivo, Humanización, Fenotivo, Identidad,
Autorrealización, Naturaleza humana, Educabilidad,Adquisiciones culturales
imprescindibles, …
07/10/2014 14
Actividad II: Monográfico
(descrita en el campus virtual)
 Objetivo del trabajo:
 - Identificar las ideas, conceptos y dimensiones de lo
"educativo" entre los usuarios del servicio educativo: alumnos, padres/madres (actuales, futuros
o pasados)
 - Identificar conceptos y dimensiones de lo educativo en el colectivo de profesionales de la
educación: profesores/directivos/otros profesionales no docentes.
 - Identificar conceptos y dimensiones de lo educativo entre el colectivo de estudiantes de
magisterio y carreas afines.
 Previo: Lectura de los textos recomendados en la Unidad "Qué es la Educación"
 Conceptos relacionados:
 · Concepto de educación. ¿Es una palabra polisémica?
 · Características de la educación o del hombre/mujer educado.
 · Dimensiones de la educación
 · Educación formal, no formal e informal
 · El papel de los agentes educadores.
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07/10/2014 15
 Forma de trabajo:
 En grupos de 5 compañeros, elaborar un documental/Monográfico sobre
¿qué es la educación? ¿Entendemos todos lo mismo cuando decimos “educación”?
Documental/Monográfico
 Posibles “modos” de realizar esta práctica de investigación cualitativa.
 Herramientas: Entrevistas a profesionales de la educación, a padres y madres, a
responsables de establecimientos educativos, a personalidades del mundo de la
educación. Elaboración de un video-documental
 Herramientas: Elaboración de un cuestionario sobre ¿qué
es la educación?Y aplicarlo a al menos 10 personas diferentes. Establecimiento de
conclusiones.
 Herramientas: Elaboración de un monográfico, tipo artículo-periodístico,
sobre qué es la educación: concepto, características, dimensiones, ámbitos, agentes
educadores.
 Informe de conclusiones:
 Una vez realizado, con los resultados obtenidos, elabora un informe de conclusiones
relacionando los datos que has obtenido con los conceptos "educere" / "educare" y las
"dimensiones de la educación": moral, social, económica y política (del documento de
Colom y Sarramona)
07/10/2014 16

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Concepto de educacion

  • 1. Tendencias Contemporáneas de la Educación Educación y sus Dimensiones 2º Grado Educación Primaria. UCLM Facultad de Educación Departamento Pedagogía 07/10/2014 Profesor: Daniel.Rarenas@uclm.es http://psicoarenas.blogspot.com 1
  • 2. Etimología “Educare”: criar, alimentar. Sociabilizar y adaptarse al medio social. Idea de moldeamiento, instrucción “Educere”: hacer salir, idea de desarrollo, de dentro a fuera, desarrollo de capacidades, perfeccionamie nto,… Educ-ación 07/10/2014 Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es psicoarenas@gmail.com 2
  • 3. AntinomiasTomado de: Quintana Cabanas, J.M.: Teoria de la Educación.Concepción antinómica de la educación. Dykinson. Madrid  La educación entre el determinismo de la herencia y los influjos del medio ambiente  La educación entre la posibilidad y la dificultad de educar  La educación entre la tarea de informar y la de formar  La educación entre la hetero – y la auto – educación  La educación entre la actitud receptora y la actividad creadora  La educación como mediación entre los impulsos espontáneos y la vida reflexiva  La educación entre una acción determinante y una acción de simple apoyo  La educación entre el propósito manipulador y la acción liberadora  La educación entre la tecnología y el arte  La educación entre el esfuerzo provocado y el interés espontáneo  La educación entre racionalidad y afectividad  La educación entre la disciplina represora y la permisividad en la liberación de impulsos.  La educación entre la obediencia y la libertad  La educación entre la salvaguarda de lo objetivo y de lo subjetivo, de lo absoluto y de lo relativo  La educación entre una construcción mecánica y una actividad espiritual  La educación entre la actividad intelectual y la actividad amorosa  La educación entre el servir a los intereses del individuo o a los de la sociedad  La educación entre la función adaptadora y el desarrollo de la originalidad personal  La educación entre el futuro y el presente del educando  La educación entre el deber y el derecho 07/10/2014 3
  • 4. Visión antropológica 07/10/2014 4 Antropología científica: Proceso hominización: desde los orígenes hasta la formación de la especie. Evolución filogenética: bipedismo, capacidad craneal, uso herramientas, dominio del fuego… Antropología pedagógica: Proceso humanización: estudia los acontecimientos que hacen al individuo se convierta en ser humano. Modificaciones en el fenotipo. Plasticidad: comportamientos madurativos y de aprendizaje. Educabilidad y socialización. Lenguaje, creatividad y resolución de problemas Picha aquí para ver los documentales
  • 5. Antropología pedagógica “Homo educandus”  Se ocupa del fenómeno de la formación del ser humano: maduración, crecimiento y desarrollo. La comunicación, el uso del lenguaje. Diversidad y variabilidad del hecho educativo  Determinismo animal vs Indeterminismo humano que transforma el entorno para sobrevivir.  Plasticidad cerebral  Educabilidad 07/10/2014 5
  • 6. ¿Educabilidad?  Naturaleza humana + Identidad + Sociabilidad (cultura)  De la imperfección a la autonomía: gestación, crianza, educación.  El ser humano necesita que “otros” le enseñen.  Autorrealización = maduración biológica + adquisiciones culturales “imprescindibles”, porque biológicamente no tiene asegurado la subsistencia  Adquisiciones culturales que dan un sentido y significado a la naturaleza para crear las mejores condiciones para el género humano (ciencia, cultura, educación, artes, tecnología,…).  Cultura como 2ª naturaleza  Autorrealización = Adquisiciones culturales imprescindibles + satisfacción por la adquisición de bienes superiores a los meramente naturales. 07/10/2014 6 Cfr.: Aurora Bernal-Martínez: Temas centrales de antropología pedagógica
  • 7. ¿educabilidad? Características: a) Esencialidad b) Individualidad c) Exclusividad d) Intencionalidad e) Receptividad 07/10/2014 7 Posturas pedagógicas
  • 8. Ideas sobre la Educación Proceso de hiperformalización del cerebro que le desvincula de lo estrictamente biológico Educabilidad: cambio intencional realizado en un entorno sociocultural para su permanencia e innovación Naturaleza humana evolutiva y adaptable al medio físico y social. La respuesta humana no es solo innata, sino condicionada y aprendida Debate permanente entre lo innato y lo adquirido (foro) Educación al servicio de la cultura que el bebé debe adquirir a lo largo de su proceso madurativo Pero no solo proceso de adquisición, sino sujeto de su propio proceso de construcción “humana” (singularidad) 07/10/2014 Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es 8
  • 9. Características de la “Acción” Educativa La educación es una acción, no un pensar. Acción sin límite.Acción a lo largo de toda la vida. Proceso “comunicativo” (emisor-mensaje- receptor) Educador/Educando/ Currículo Proceso intencional, por lo tanto planificado, programado Requiere “inteligencia”. Inteligencias múltiples (H. Gardner) Educar al ciudadano. Formar la conciencia sobre la base de los principios socialmente aceptados (Estadios evolutivos Kohlberg) Desarrollar la conciencia crítica sobre lo que nos rodea.Acción liberadora Dirigir su acción hacia todo el individuo, integral, personalizada y personalizadora Acción educativa innovadora, creadora y motivadora Pragmática: funcional y significativa entroncada en la vida , en el futuro. 07/10/2014 Daniel Rodríguez Arenas 9
  • 10. DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR AREA LINGüíSTICO- VERBAL Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo LÓGICA - MATEMÁTICA Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto ESPACIAL Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando CORPORAL - KINESTÉSICA Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. MUSICAL Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías INTERPERSONAL Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando INTRAPERSONAL Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. NATURALISTA Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza
  • 11. Ámbitos de lo educativo (según Combs) Hombre / Mujer educado FORMAL: Institución, graduación, titulación NO FORMAL: Actividad educativa sistemática no escolar INFORMAL: A lo largo de toda la vida. Experiencias 07/10/2014 Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es 11 A finales de los 60 arrecian las críticas a la escuela, entre otras razones porque se empieza a poner en valor otros entornos educativos en expansión (Bernabé, p.25)
  • 12. Dimensiones de la Educación • Pérdida de valores • Manipulación de medios • Entre la autonomía y la heteronomía • Heteronomía: proceso de observación, imitación e interiorización de normas sociales (Durkheim) • Disciplina: adquisición de hábitos sociablemente deseables (Skinner) • Autonomía: respeto, reciprocidad,empatía, cooperación • Estadios del desarrollo moral de Kohlberg • Educación en valores: ecológicos, cooperación,,… MORAL • Poner en contacto a la escuela con los intereses de la sociedad. (Temas transversales) • Fenómenos como la integración escolar, la inmigración, igualdad, marginación, igualdad género, … SOCIAL • Teoría del capital humano (Oroval) • Creencia:“el hombre educado produce más y mejor” • Sin embargo, la inversión en educación no siempre es rentable • Sistema educativo en constante cambio. • “Valor educativo como valor económico” • De los conceptos a las competencias profesionales ECONOMICA • Escolarización masiva ligada al desarrollo de los Estados. • Institucionalización del saber que reemplaza a la familia, las iglesias... • Papel del Estado en el control del currículo que no debiera convertirse solo en reflejo de los intereses de clases dominantes. • Falsa neutralidad • Ciudades educadoras POLÍTICA 07/10/2014 Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es 12 Cfr.: Bernabeu Rico (2008): Educación y dimensiones de la educación en Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Capítulo I. Arial educación.
  • 13. Bibliografía  Colom, Bernabeu, Domínguez y Sarramona (2008): Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Editorial Ariel. Serie Educación. Madrid. Capítulo I.  Del Pozo Andrés, Alvarez Castillo, Luengo Navas, Otero Urtaza (2009): Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Editorial Biblioteca Nueva. Madrid.  Apple, M.W. (1987): Educación y poder. Editorial Paidós/MEC. Barcelona/Madrid.  Bernal-Martínez de Soria, Aurora (2008): Temas centrales de antropología de la educación contemporánea. Educación y educadores. Año/Vol. 11 /num. 001. Universidad de la Sabana. Colombia.  Castillejo, Vázquez, Colom, Sarramona (1994): Teoría de la educación. Editorial Taurus. Madrid  Sarramona, J. (2000): Teoría de la educación. Editorial Ariel. Barcelona  Video National Geographic: El origen del hombre: https://www.youtube.com/watch?v=5tRXxWU8Lp0 07/10/2014 13
  • 14. PRÁCTICAS: PERO… ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN? ¿QUÉ IMPORTANCIATIENE EN EL DESARROLLO HUMANO?  Fase 1: El ser humano producto de la evaluación:  Tarea 1: Resumen video: http://psicoarenas.blogspot.com/2010/10/el-ser-humano- producto-de-la-evolucion.html (video 1 y 2) National Geographic  Tarea 2: Características psicoevolutivas más importantes de nuestros ancestros: Homo Afarensis, Homo Erectus, Homo Habilis, Homo Sapiens,… Elabora un cuadro resumen de sus principales características.  Tarea 3: Investigación sobre la importancia del bipedismo en el desarrollo de la evaluación humana y sus posibles conexiones con el desarrollo educativo y cultural de los seres humanos. Bipedismo y educabilidad: http://www.rieoei.org/deloslectores/1003diaz.PDF: relación entre naturaleza humana y cultura: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/834/83411108.pdf  Tarea 4: Glosario de términos: Socialización, primaria, secundaria, Educación, Cultura, Agentes de socialización, Hominización, Genotivo, Humanización, Fenotivo, Identidad, Autorrealización, Naturaleza humana, Educabilidad,Adquisiciones culturales imprescindibles, … 07/10/2014 14
  • 15. Actividad II: Monográfico (descrita en el campus virtual)  Objetivo del trabajo:  - Identificar las ideas, conceptos y dimensiones de lo "educativo" entre los usuarios del servicio educativo: alumnos, padres/madres (actuales, futuros o pasados)  - Identificar conceptos y dimensiones de lo educativo en el colectivo de profesionales de la educación: profesores/directivos/otros profesionales no docentes.  - Identificar conceptos y dimensiones de lo educativo entre el colectivo de estudiantes de magisterio y carreas afines.  Previo: Lectura de los textos recomendados en la Unidad "Qué es la Educación"  Conceptos relacionados:  · Concepto de educación. ¿Es una palabra polisémica?  · Características de la educación o del hombre/mujer educado.  · Dimensiones de la educación  · Educación formal, no formal e informal  · El papel de los agentes educadores.  · Concepto de educación. ¿Es una palabra polisémica?  · Características de la educación o del hombre/mujer educado.  · Dimensiones de la educación  · Educación formal, no formal e informal  · El papel de los agentes educadores. 07/10/2014 15
  • 16.  Forma de trabajo:  En grupos de 5 compañeros, elaborar un documental/Monográfico sobre ¿qué es la educación? ¿Entendemos todos lo mismo cuando decimos “educación”? Documental/Monográfico  Posibles “modos” de realizar esta práctica de investigación cualitativa.  Herramientas: Entrevistas a profesionales de la educación, a padres y madres, a responsables de establecimientos educativos, a personalidades del mundo de la educación. Elaboración de un video-documental  Herramientas: Elaboración de un cuestionario sobre ¿qué es la educación?Y aplicarlo a al menos 10 personas diferentes. Establecimiento de conclusiones.  Herramientas: Elaboración de un monográfico, tipo artículo-periodístico, sobre qué es la educación: concepto, características, dimensiones, ámbitos, agentes educadores.  Informe de conclusiones:  Una vez realizado, con los resultados obtenidos, elabora un informe de conclusiones relacionando los datos que has obtenido con los conceptos "educere" / "educare" y las "dimensiones de la educación": moral, social, económica y política (del documento de Colom y Sarramona) 07/10/2014 16