Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la evaluación de competencias básicas en los estudiantes, incluyendo la observación, encuestas, medición, exámenes y pruebas de problemas. Explica que la observación, tanto directa como indirecta, y los registros como listas de control son útiles para evaluar valores, actitudes y hábitos, mientras que las pruebas objetivas, exámenes y problemas son mejores para medir conocimientos, como hechos y conceptos. El documento también enfatiza la importancia de utilizar diferentes instrument
Developing Oracle Application Express Applications you have take care when creating a single application or when creating multiple applications. The presentation was hold at the DOAG Development conference on 4.th of june 2014 in german language.
In this presentation the APEX Quality Assurance Plugin will be demonstrated. It’s a Plugin based on APEX 4.2, which gives every person who works with APEX, an easy and powerful opportunity to define your own Testing rules.
These rules can be defined in SQL-Syntax to support every possibility for a rule defined in the database. On the one hand rules against the apex repository like using no “never condition” or don’t use a help label without a help text can be defined. On the other hand also checks against the whole database dictionary or checking contents of tables are possible.
The Plugin is easy to install and will bring a start set of rules by installation with it. When the Plugin is installed, it can be used on the Global Page to be shown up on every single APEX page to show all problems on that special page which is developed.
Many more Ideas will be shown, like combining the plugin with a scheduler job and/or sending summaries from every page to the developers by mail which can be really helpful.
Overall it’s an easy and fast way to find bugs while you are developing and it’s far more powerful and adjustable tool then the APEX Advisor.
Presentation of the EFSA's second scientific conference, held on 14-16 October 2015 in Milan, Italy.
DRIVERS FOR EMERGING ISSUES IN ANIMAL AND PLANT HEALTH
Presentation delivered by Dr Zsuzsanna Jakab, WHO Regional Director for Europe, at the 7th Meeting of the European Advisory Committee on Health Research (Copenhagen, Denmark, 6 April 2016)
Strategic Marketing in Aramex Company: A Case StudyAyat A. Saleh
The purpose of this case study is to provide an analysis for the strategic marketing development in Aramex Company using different marketing theories and concepts, and provide a set of recommendations for the future. The tools are: PEST analysis, Porter's Five Forces, Service Life Cycle, Ansoff's Matrix and BCG Matrix. This case study was submitted as a part of the 'Strategic Marketing' course in the University of Warwick, United Kingdom, 2015. For more details, you can check this blog post:
https://ayatsaleh.com/2017/01/02/strategic-marketing-development-for-a-product-and-or-a-portfolio-of-products-would-a-single-tool-be-enough/
Developing Oracle Application Express Applications you have take care when creating a single application or when creating multiple applications. The presentation was hold at the DOAG Development conference on 4.th of june 2014 in german language.
In this presentation the APEX Quality Assurance Plugin will be demonstrated. It’s a Plugin based on APEX 4.2, which gives every person who works with APEX, an easy and powerful opportunity to define your own Testing rules.
These rules can be defined in SQL-Syntax to support every possibility for a rule defined in the database. On the one hand rules against the apex repository like using no “never condition” or don’t use a help label without a help text can be defined. On the other hand also checks against the whole database dictionary or checking contents of tables are possible.
The Plugin is easy to install and will bring a start set of rules by installation with it. When the Plugin is installed, it can be used on the Global Page to be shown up on every single APEX page to show all problems on that special page which is developed.
Many more Ideas will be shown, like combining the plugin with a scheduler job and/or sending summaries from every page to the developers by mail which can be really helpful.
Overall it’s an easy and fast way to find bugs while you are developing and it’s far more powerful and adjustable tool then the APEX Advisor.
Presentation of the EFSA's second scientific conference, held on 14-16 October 2015 in Milan, Italy.
DRIVERS FOR EMERGING ISSUES IN ANIMAL AND PLANT HEALTH
Presentation delivered by Dr Zsuzsanna Jakab, WHO Regional Director for Europe, at the 7th Meeting of the European Advisory Committee on Health Research (Copenhagen, Denmark, 6 April 2016)
Strategic Marketing in Aramex Company: A Case StudyAyat A. Saleh
The purpose of this case study is to provide an analysis for the strategic marketing development in Aramex Company using different marketing theories and concepts, and provide a set of recommendations for the future. The tools are: PEST analysis, Porter's Five Forces, Service Life Cycle, Ansoff's Matrix and BCG Matrix. This case study was submitted as a part of the 'Strategic Marketing' course in the University of Warwick, United Kingdom, 2015. For more details, you can check this blog post:
https://ayatsaleh.com/2017/01/02/strategic-marketing-development-for-a-product-and-or-a-portfolio-of-products-would-a-single-tool-be-enough/
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS
PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO
EMERGE CON FUERZA LAS FUNCIONES DE
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN
SITUACIONES REALES
EVALUACIÓN CON ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
9. OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN
DIRECTA
INDIRECTA
Se observa a los
alumnos y alumnas en
el momento de su
trabajo, mientras
realizan las diferentes
actividades.
Se analizan los
trabajos o ejercicios
realizados por los
alumnos.
10. OBSERVACIÓN DIRECTAOBSERVACIÓN DIRECTA
VENTAJAS:
No influye en la actividad del alumno.
No inhibe al alumnado.
Situación real de aprendizaje. No modifica
el ambiente escolar
Evalúa todas las capacidades y todo tipo de
contenidos.
INCONVENIENTES:
Subjetividad.
Nivel de atención.
Error lógicos. Prejuicios. Conceptos previos.
11. OBSERVACIÓN DIRECTA
CARACTERÍSTICAS
PLANIFICADA
DIMENSIONES CONCRETAS,
RELEVANTES Y SIGNIFICATIVAS.
NÚMERO EN FUNCIÓN DE LOS
ALUMNOS.
SISTEMÁTICA
ORDEN.
RIGOR.
INTENCIONAL
OBJETIVOS CLAROS Y DEFINIDOS.
12. REGISTROS DE LA OBSERVACIÓNREGISTROS DE LA OBSERVACIÓN:
INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
FICHA ANECDÓTICA
ANECDOTARIO
LISTA DE CONTROL
ESCALAS DE ESTIMACIÓN
13. OBSERVACIÓN INDIRECTAOBSERVACIÓN INDIRECTA
ANÁLISIS DE TRABAJOS O EJERCICIOS REALIZADOS
POR EL ALUMNO
DIFICULTAD: SUBJETIVISMO Y CANSANCIO
NECESIDAD DE ESTABLECER PAUTAS DE
CORRECCIÓN O DE OBSERVACIÓN EN RELACIÓN
CON:
Contenido.
Forma.
NECESIDAD DE REGISTRO:
Escalas de producción.
Anecdotario.
14. TÉCNICA DE LA ENCUESTATÉCNICA DE LA ENCUESTA
CUESTIONARIO
ENCUESTA
TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS
19. TÉCNICA DE LA MEDIDATÉCNICA DE LA MEDIDA
PRUEBAS OBJETIVAS
EXÁMENES
PRUEBA DE PROBLEMAS
20. PRUEBAS OBJETIVASPRUEBAS OBJETIVAS.
Características:
Constituidas por ítems cuya respuesta no da lugar a dudas en
su contestación y corrección.
Objetividad
Finalidad diferente: diagnóstica, formativa o sumativa.
Planificación:
Objetivo de la prueba.
Ponderación de contenidos.
Coherencia de contenidos y el número de ítems.
Tipo de preguntas:
Respuesta breve.
Respuesta alternativa. ( si/no, verdadero/falso)
Ordenación o jerarquización.
Asociación o emparejamiento.
Identificación o localización
21. PRUEBAS OBJETIVAS.PRUEBAS OBJETIVAS.
Instrucciones de elaboración y corrección.
Corrección: puntos + y -.
Tiempos
Forma de contestar.
Ventajas:
Objetividad.
Facilidad de corrección
Inconvenientes:
Tiempo de preparación
Tipo de contenidos que evalúan.
22. EXAMENEXAMEN
Utilización.
aprendizajes no reducibles a términos objetivos.
capacidad de estructurar ideas.
integración de conceptos.
Flexibilidad de formas, ampliación de
preguntas y contestaciones.
Problemas:
Tiempo y esfuerzo de corrección.
Subjetivismo del evaluador.
Interferencia de otros factores.
Representatividad de las preguntas.
Desviaciones voluntarias o involuntarias.
23. PRUEBA DE PROBLEMASPRUEBA DE PROBLEMAS
Resolución de situaciones complejas a la que corresponden
una o varias soluciones y que exige una secuenciación
ordenada de pasos
Utilización:
Comprensión y utilización de conceptos.
Comprensión y aplicación de principios.
Interdependencia de conceptos y principios.
Principio: Cada problema debe ser fraccionada en tantos pasos
como momentos demostrativos de aprendizaje deben
apreciarse, independientemente de que se llegue o no al
resultado acertado.