conceptuALIZAcion programas formales

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Servicios
Promesa de
valor
Herramientas
DIDÁcticas
E
l mundo actual es un MUN-
do dinámico, globalizado, donde
cada vez hay más información
que se encuentra al alcance de las
personas en distintos medios. Esto
hace que la educación se preocupe
por formar personas competentes y
críticas que tengan una buena capaci-
dad de adaptarse a los cambios y que
puedan interpretar la información
disponible.
Como respuesta a este panorama,
en Editorial Norma Educación lan-
zamos los programas de formación
Norma, una propuesta pedagógica
que busca desarrollar habilidades de
pensamiento en los estudiantes de
educación básica y media.
¿Qué son los programas de
formación Norma?
Los programas de formación
Norma son propuestas educativas
dirigidas a instituciones, docentes,
estudiantes, familias y gobierno. In-
tegran un conjunto de herramientas
didácticas y de servicios, en el que se
destacan la cualificación docente, el
seguimiento y la evaluación.
La aplicación continua y consis-
tente de los programas busca me-
jores desempeños en los niveles de
competencia de los estudiantes que
los desarrollan.
Actualmente nuestros programas
responden a las necesidades de las
siguientes áreas:
• Ciencias Naturales
• Matemáticas
• Ciencias Sociales
• Inglés
¿Por qué surgen los programas
de formación?
Los programas de formación son
propuestas pedagógicas que existen
hace ya varios años en países como
Estados Unidos y Brasil.
En nuestro país el trabajo con pro-
gramas de formación surge como una
propuesta en la que se unen esfuerzos
para lograr mejores resultados en la
educación de nuestros niños y jóve-
nes.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
de formación
Los programas
Norma
Fundamentación
Pedagógica

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¿Qué objetivos buscan los
programas de formación?
Los programas plantean unos obje-
tivos que responden a las necesidades
de cada uno de los actores del pro-
ceso educativo: rectores o directivos,
docentes, familias y estudiantes.
Para los rectores y directivos, los
programas buscan dar herramientas
que contribuyan con el crecimiento y
la rentabilidad de su institución al te-
ner buenos resultados en las áreas en
las que se trabaja con programas.
A los docentes, los programas les
ofrecen capacitación asociada a un
mejor uso de las herramientas didác-
ticas y les da la posibilidad de inter-
cambiar experiencias exitosas con
otros docentes del área y de formar
comunidad académica con sus pares.
En los programas los docentes en-
contrarán herramientas para acercar
a los padres al colegio.
Las familias podrán esperar un
aprendizaje significativo en sus hijos.
Adicionalmente, las invitamos a
identificar las fortalezas de herra-
mientas pedagógicas como los textos
para sacarles un mejor provecho.
Los estudiantes encontrarán di-
ferentes herramientas didácticas que
los motivan y les permitan alcanzar
un mejor desempeño en el área o las
áreas de interés.
Características de un programa
de formación Norma
Un programa de formación Norma
se caracteriza por:
• Tener una fundamentación pedagó-
gica sólida y clara, basada en inves-
tigación educativa.
• Dar una promesa de valor a la insti-
tución, que busca que los estudian-
tes logren unos determinados resul-
tados en el mediano plazo.
• Contener un conjunto de herra-
mientas didácticas que tienen ar-
ticulación y coherencia en sus ele-
mentos: libros de texto, bitácoras
o guías para docentes, libros de
actividades, parceladores, portafo-
lio de evaluaciones, recursos en la
web, entre otros, dependiendo del
área académica; por ejemplo, en In-
glés hay videos, audios y una página
web llamada Greenwich lab donde
los estudiantes aprenden o practi-
can a través de actividades lúdicas
y los docentes pueden monitorear
los resultados de sus estudiantes.
Las herramientas se producen gra-

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dualmente durante los años de vida
del programa.
• Necesitar una duración en las insti-
tuciones educativas de más de tres
años, con el fin de que esta perma-
nencia permita el cumplimiento de
la promesa de valor.
• Dirigirse intencionalmente a los di-
versos actores del proceso educa-
tivo: instituciones, docentes, estu-
diantes, familias y gobierno.
• Ofrecer capacitación y acompaña-
miento a los docentes para asegu-
rar los resultados. Esta capacitación
se da a través de conferencias, cur-
sos, congresos y diplomados. Para
el acompañamiento contamos con
asesores pedagógicos.
• Evaluar o acompañar en distintos
momentos del programa, para cons-
tatar el cumplimiento de la promesa
de valor.
¿Qué se espera de cada uno
de los actores frente a los
programas de formación
Norma?
El éxito de cada programa depende
del compromiso de cada uno de los
actores del proceso educativo. Las ins-
tituciones, los docentes y los padres
de familia tienen un papel determi-
nante en el que se espera que:
Las instituciones tengan claros
los objetivos que esperan alcanzar en
relación con la promesa de los progra-
mas en cada grado y al final del ciclo
de formación.
Cuenten con planes a corto y lar-
go plazo de acuerdo con sus recursos
físicos y humanos, las políticas insti-
tucionales y las oportunidades para
aprender y establezcan políticas que
promuevan el desarrollo profesional
de sus docentes acorde con los obje-
tivos institucionales y con las últimas
tendencias en la enseñanza – apren-
dizaje. Propicien el tiempo, el espacio
y los recursos necesarios para que sus
docentes trabajen de manera coope-
rativa, en consonancia con la dinámica
de construcción del conocimiento.
Los docentes reconozcan y respon-
dan a la diversidad de sus estudiantes
y sus comunidades, seleccionando y
adaptando los currículos a los intere-
ses, habilidades y particularidades en
los que se desenvuelven.
Animen a sus estudiantes a parti-
cipar activamente y a hacerse respon-

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Relación inclusiva entre los entornos de aprendizaje y sus principales actores.
Comunidad extraescolar
Comunidad educativa
Aula de clase
Grupos
comunitarios
Empresas
privadas
Instituciones
internacionales
Padres y Familias
Directivas
Estudiantes
Maestros
Personas de Administración
y Servicios generales
Universidades
Museos
Instituciones
gubernamentales
Organizaciones no
gubernamentales
Institutos de grupos
de investigación
sables de su proceso de aprendizaje,
propiciando la autoevaluación y la
autocrítica.
Tengan en cuenta que la motiva-
ción es crucial para aprender. Lo que
saben, sienten y hacen los niños y las
niñas es en últimas lo que determina
lo que ellos aprenden.
Reflejen en sus acciones, valores y
comportamientos la apropiación del
pensamiento que se busca desarrollar.
Intercambien y compartan sus ex-
periencias con sus colegas para en-
riquecer su trabajo y para contribuir
en la dinámica de construcción de su
propio conocimiento pedagógico y di-
dáctico. Se comprometan con su desa-
rrollo y crecimiento profesional.
Las familias reconozcan que pueden
incidir en el proceso de desarrollo del
pensamiento de sus hijos y les brinden
materiales, experiencias y actividades
que los involucren con el conocimiento.
El papel motivador de la familia es
fundamental para el aprendizaje de
los hijos.
Entornos de aprendizaje en los
que se desarrolla la educación
Los recursos de los programas
de formación se articulan alrededor
de los tres entornos de aprendizaje:
aula de clase, comunidad escolar y
comunidad extraescolar.
De esta manera, en el entorno
de aprendizaje del aula de clase es
posibleencontrarmaterialesdirigidos
a los docentes y a los estudiantes;
en el entorno comunidad escolar, se
encuentran materiales que pueden
interesar a los directivos, los padres
de familia y el cuerpo administrativo;
y en el entorno de aprendizaje de la
comunidad extraescolar, se incluyen
estrategias que permiten aprovechar
y maximizar los recursos disponibles
en este entorno.
Diferencias entre programa de for-
mación y serie de libros de texto
Hay varios aspectos que distinguen
un programa de una serie:
• El programa se dirige al conjunto de
una institución, no a un solo docen-
te. Por ello, involucra a los distintos
actores de la comunidad educativa:
rector o director, coordinador aca-
démico, docentes, familias y estu-
diantes.
• Busca acompañar, al menos, a un
grupo de estudiantes en su paso
por la educación básica primaria (1º
a 5º de primaria) o por la educación
básica secundaria y la media voca-
cional (6º a 9º ó 11º grados; 1º a 9º
ó 11º grados) con el propósito de
lograr la promesa de valor hecha.
La serie, por su parte, suele abarcar
solamente unos pocos años.
• El programa consta de un conjunto
de herramientas que se van entre-
gando a medida que se desarrolla
en el tiempo, de acuerdo con una
planeación hecha desde que se
concibe y concreta. La serie, por
su parte, tiene valores agregados,
no siempre planificados pues con
alguna frecuencia responden a de-
mandas de las instituciones.
• La cualificación docente es una par-
te importante del programa, pues
está definida desde un comienzo y
se maneja como un proceso de ca-
pacitación que fortalece el manejo
de las herramientas didácticas. En
la serie, a veces se hacen activida-
des con los docentes (conferencias,
talleres, etc.), pero generalmente se
trata de actos aislados.
• En el programa, hay un acompaña-
miento de la editorial mientras que
con la serie no lo hay.
• En el programa se quiere tener un
proceso de evaluación que no está
presente en las series.