Este documento presenta una propuesta metodológica para conceptualizar la Ley de Ohm a través del uso de las TIC. La propuesta consta de varias etapas que incluyen clases sobre herramientas TIC, lecturas introductorias sobre electricidad en Facebook, y el uso de simuladores de circuitos para explicar la relación entre corriente, voltaje y resistencia mediante la creación de sistemas análogos. El objetivo es establecer esta relación a partir de herramientas TIC. La metodología propuesta se basa en 6 fases
DIAGNOSTICO DE LA OPERATIVIDAD DE UNA VIVIENDA UNIFAMILIAR, UBICADA EN EL SE...Jorge Baptista
El proyecto que se presenta a continuación, se desarrolla sobre la base de una serie de objetivos y contenidos, mediante un diagnóstico de la operatividad del sistema eléctrico una vivienda unifamiliar ubicada en el sector Terepaima de Cabudare, municipio Palavecino estado Lara, mediante la elaboración de cómputos métricos de materiales, equipos, herramientas y mano de obra bajo la aplicación de normas de seguridad y reglamentación y normas de Corpoelec y el Código Eléctrico Nacional. Dicha investigación que, por la metodología desarrollada, se identifica como un proyecto de tipo descriptivo, porque buscó evaluar el sistema eléctrico de vivienda, en Cabudare estado Lara, para evaluar y verificar el cumplimiento con las normas del Código Eléctrico Nacional (CEN), en relación a la ubicación de los circuitos, cantidad requerida de los componentes eléctricos, estado físico, funcionamiento, caída de tensión, sobre carga, entre otros. Adicional a esto, es importante agregar, que el diseño de este estudio se fundamenta en un modelo documental y de campo, el primero porque el estudio se apoya en documentos existentes como, libros y textos electrónicos, etc. Por otro lado, se afirma que es de campo porque el proyecto se ejecutó directamente de la fuente de estudio, a través del proceso de observación, comparación y evaluación de los lugares estudiados, con el propósito de obtener información real y determinar el cumplimiento con las normas del CEN. Finalmente, se expresa que los resultados de este proyecto, servirán de base para la construcción de nuevos conocimientos significativos en el área de formación.
Palabras Claves: Sistemas Eléctricos, Código Eléctrico Nacional, instalaciones eléctricas, circuitos ramales
DIAGNOSTICO DE LA OPERATIVIDAD DE UNA VIVIENDA UNIFAMILIAR, UBICADA EN EL SE...Jorge Baptista
El proyecto que se presenta a continuación, se desarrolla sobre la base de una serie de objetivos y contenidos, mediante un diagnóstico de la operatividad del sistema eléctrico una vivienda unifamiliar ubicada en el sector Terepaima de Cabudare, municipio Palavecino estado Lara, mediante la elaboración de cómputos métricos de materiales, equipos, herramientas y mano de obra bajo la aplicación de normas de seguridad y reglamentación y normas de Corpoelec y el Código Eléctrico Nacional. Dicha investigación que, por la metodología desarrollada, se identifica como un proyecto de tipo descriptivo, porque buscó evaluar el sistema eléctrico de vivienda, en Cabudare estado Lara, para evaluar y verificar el cumplimiento con las normas del Código Eléctrico Nacional (CEN), en relación a la ubicación de los circuitos, cantidad requerida de los componentes eléctricos, estado físico, funcionamiento, caída de tensión, sobre carga, entre otros. Adicional a esto, es importante agregar, que el diseño de este estudio se fundamenta en un modelo documental y de campo, el primero porque el estudio se apoya en documentos existentes como, libros y textos electrónicos, etc. Por otro lado, se afirma que es de campo porque el proyecto se ejecutó directamente de la fuente de estudio, a través del proceso de observación, comparación y evaluación de los lugares estudiados, con el propósito de obtener información real y determinar el cumplimiento con las normas del CEN. Finalmente, se expresa que los resultados de este proyecto, servirán de base para la construcción de nuevos conocimientos significativos en el área de formación.
Palabras Claves: Sistemas Eléctricos, Código Eléctrico Nacional, instalaciones eléctricas, circuitos ramales
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. CONCEPTUALIZACION DE LA LEY DE OHM A PARTIR DEL USO DE LAS TICS<br />-41910303530<br />Contexto de la experiencia<br />El problema:<br />¿Cómo pueden las Tics facilitar la conceptualización de la relación existente entre el voltaje, la corriente y la resistencia en un circuito eléctrico para comprender la Ley de Ohm?<br />Solución Propuesta: <br />La solución propuesta para este tipo de trabajo, donde se involucra el uso de las Tics y que le permita al docente hacer una planificación de los métodos y actividades a desarrollar esta determinada por las siguientes etapas:<br />4006215693420Etapa 1: El grupo recibirá una clase presencial sobre el uso de algunas herramientas básicas que implica el trabajo con las Tics, como el correo electrónico, la búsqueda y clasificación de la información en Internet, el manejo de redes sociales como el facebook. Cada estudiante en esta etapa debe disponer de un correo electrónico para empezar a socializar las actividades.<br />Etapa 2: La primera actividad que se contempla es una Lectura introductoria sobre los conceptos básicos de la electricidad, para ello se creará un grupo en Facebook para que cada estudiante, a partir de esta lectura, haga aportes significativos para la comprensión de los términos allí involucrados.<br />Etapa 3: A través del uso de programas simuladores de circuitos se ilustrara la relación existente entre corriente, voltaje y resistencia. Para ello se organizaran grupos de 4 estudiantes donde diseñaran un sistema análogo para explicar esta relación. Y lo socializaran en el grupo de Facebook.<br />Objetivo General:<br />Establecer la relación existente entre corriente, voltaje y resistencia en un circuito eléctrico, a partir de la creación de sistemas análogos con la mediación de las herramientas que ofrece las Tics.<br />La propuesta de trabajo tiene la cronología que se muestra a continuación y como instrumentos de aprendizaje utilizaremos los recursos que nos ofrecen las TICs para compartir la información.<br />Estructura del átomo<br />El núcleo<br />El protón<br />El electrón<br />Las cargas eléctricas<br />Leyes de las cargas eléctricas<br />Materiales cargados<br />Carga por contacto, por inducción y neutralización de cargas<br />Atracción y repulsión<br />Como se produce la electricidad<br />Métodos papa producir electricidad<br />Fricción, reacciones químicas, presión, calor, luz y magnetismo<br />La corriente eléctrica<br />Electrones libres<br />Flujo de corriente<br />Fuerza electromotriz<br />El circuito eléctrico simple<br />El interruptor<br />La carga<br />La fuente de energía<br />La resistencia<br />Como se produce la resistencia<br />Como se controla la resistencia<br />Efecto de la temperatura<br />Unidades de resistencia<br />La ley de Ohm<br />Ley de Ohm<br />Ecuaciones<br />Calculo de la corriente<br />Calculo de la resistencia<br />Calculo de la tensión<br />En concordancia con lo expresado por León y García (2008) y teniendo en cuenta las etapas planteadas:<br />Adquisición de conocimientos<br />Representación del conocimiento<br />Generación de inferencias<br />Como lo expresamos en un escrito anterior la propuesta incluye la utilización de correos electrónicos (externos) y blogs con el fin de adquirir los conocimientos el la secuencia planteada en el numeral anterior.<br />Para la representación del conocimiento, con ayuda de simuladores de circuitos (disponibles en la red), se realizaran las practicas basadas en modelos computacionales de circuitos y finalmente para dar paso a la etapa de formulación de inferencias los grupos de estudiantes generaran sus propias versiones de circuitos<br />Metodología: <br />La metodología a usar, está basada en la propuesta que hace Buchanan [1][2], y que consiste en 6 fases:<br />403479019685Fase Identificación: Análisis y descripción del problema. Es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:<br />Participantes y roles : Grupo de grado 8° Colegio Reino De Holanda, ellos serán los estudiantes<br />Características del problema: la conceptualización de las magnitudes básicas de la electricidad requiere construir modelos análogos donde los estudiantes puedan comprender sus funciones y relaciones, es así que los participantes deben buscar fuentes de información variada que les permita hacer comparaciones y construir el conocimiento.<br />Recursos disponibles: Los estudiantes harán consultas bibliográficas, usaran los recursos que ofrece la Web 2.0, libros digitales disponibles en la red, algunos simuladores y desarrollaran sus prácticas en las salas de informática de la institución.<br />Metas: Diseñar modelos análogos donde se expliquen las magnitudes eléctricas<br />Aquí es indispensable el trabajo en equipo para desarrollar y delimitar el campo de conocimiento que se va a trabajar, las fuentes de información necesarias para llegar a la solución propuesta.<br />Fase Conceptualización: Estructuración del dominio de conocimiento. Aquí se desarrollan estos pasos:<br />organización del conocimiento en forma esquemática<br />Búsqueda de conceptos que representen el conocimiento del experto <br />Identificación del flujo de información durante el proceso de resolución <br />Para desarrollar en forma práctica esta fase se puede trabajar con el Modelo Gavilán, donde los estudiantes harán una búsqueda y selección de la información en la web.<br />Fase Formalización: Representación del conocimiento <br />Esta fase se realiza, mediante la estructuración de la información sobre el dominio de conocimiento de forma tabular, atendiendo a las categorizaciones de los modelos, los criterios de entrada de datos y el formato de representación de la salida. A partir de esa tabla base de criterios de entrada, se analizó cada uno de los casos y se estipulaba como salida, la elección del modelo de enseñanza que el experto asociaba a cada situación específica con el contenido, las competencias, el tipo de organización y el número posible de sesiones.<br />El Modelo Gavilán le permitirá al estudiante el diseño del esquema a seguir para organizar, clasificar, analizar y producir la información necesaria para conceptualizar de manera satisfactoria las magnitudes eléctricas.<br />Fase de implementación: Diseño preliminar del sistema<br />El establecer unas reglas claras entre los miembros del grupo en cuanto a los roles que cada uno desempeña en el proceso, tanto en la utilización adecuada de los mensajes de correo, dela claridad y pertinencia de los comentarios generados en los blogs y en el aprovechamiento de de los tiempos dedicados al trabajo frente a los simuladores.<br />Fase de prueba. Verificación del conocimiento.<br />Definitivamente no hay una forma de probar si lo planeado funcionara de manera adecuada y es casi imposible prever los rumbos que tomara el proceso, pero, lo importante es tener una estructura flexible que nos permita recomponer sobre la marcha algunos de los métodos o estrategias de modo que se puede llevar al grupo (objetivo) con el proceso de adquisición del conocimiento a feliz termino, es decir al logro de las metas.<br />