Con esta actividad se pretende que el estudiante analice las funcionalidad de comunicación que ofrece Twitter en su doble rol: microblogging y red social. Y que descubra las ventajas que tiene para la propia autoformación. La estructura del microblogging establece un espacio de comunicación restringido, generalmente 140 caracteres, lo cual obliga a sintetizar los mensajes o a usar herramientas complementarias que faciliten la comunicación.
Con esta actividad se pretende que el estudiante analice las funcionalidad de comunicación que ofrece Twitter en su doble rol: microblogging y red social. Y que descubra las ventajas que tiene para la propia autoformación. La estructura del microblogging establece un espacio de comunicación restringido, generalmente 140 caracteres, lo cual obliga a sintetizar los mensajes o a usar herramientas complementarias que faciliten la comunicación.
Vortrag zum Alchemie Thesaurus der Herzog August Bibliothek in Wolfenbüttel.
Der Vortrag widmet sich der Frage, wie das Thesaurus-Konzept über Pica-Datensätze ins semantic web kommt.
This project was a collaborative project with one other student in my studio 3 class. The project consisted of using systems furniture in an office setting.
Becerrades cadafaleres d'Algemesí: la salut de l’animalet. Jesús Frare Garcia
Cal començar per les trampes de tot plegat.
Segons els conceptes taurins, una “capea" és un festeig menor on aficionats toregen vedells o jònecs(5) i, per tant, la barbàrie actual de les becerrades ja ho és. Es defineix com a un “acte contraposat a la lídia reglamentària, que es regeix per unes normes i una estètica”. Aficionats disfressats i passats de voltes front a un animalet que no es pot defensar, i que fins i tot reglamentàriament està establert que no es puga defensar(6), no estan “gaudint de la pràctica del toreig”, que és allò que els senyorets cortijeros anomenen “art” a les seues tertúlies taurines. En tot cas, estan guanyant experiència per a bombero torero o altres coses semblants.
Entenc que l’error ha estat restringir el concepte de capea a aquest “servei lúdic” que ofereixen els tentaderos, eixos llocs que tenen vedells i vaquetes per a linxar i que compten amb una placeta adossada a una barra de bar, on ja ofereixen paquets de borratxera més festa més capea per a comiats de fadrí i comissions universitàries de finals de curs, a més de les tradicionals bodes i comunions...
Vortrag zum Alchemie Thesaurus der Herzog August Bibliothek in Wolfenbüttel.
Der Vortrag widmet sich der Frage, wie das Thesaurus-Konzept über Pica-Datensätze ins semantic web kommt.
This project was a collaborative project with one other student in my studio 3 class. The project consisted of using systems furniture in an office setting.
Becerrades cadafaleres d'Algemesí: la salut de l’animalet. Jesús Frare Garcia
Cal començar per les trampes de tot plegat.
Segons els conceptes taurins, una “capea" és un festeig menor on aficionats toregen vedells o jònecs(5) i, per tant, la barbàrie actual de les becerrades ja ho és. Es defineix com a un “acte contraposat a la lídia reglamentària, que es regeix per unes normes i una estètica”. Aficionats disfressats i passats de voltes front a un animalet que no es pot defensar, i que fins i tot reglamentàriament està establert que no es puga defensar(6), no estan “gaudint de la pràctica del toreig”, que és allò que els senyorets cortijeros anomenen “art” a les seues tertúlies taurines. En tot cas, estan guanyant experiència per a bombero torero o altres coses semblants.
Entenc que l’error ha estat restringir el concepte de capea a aquest “servei lúdic” que ofereixen els tentaderos, eixos llocs que tenen vedells i vaquetes per a linxar i que compten amb una placeta adossada a una barra de bar, on ja ofereixen paquets de borratxera més festa més capea per a comiats de fadrí i comissions universitàries de finals de curs, a més de les tradicionals bodes i comunions...
Desarrollo de una experiencia de aprendizaje, para evaluar la ciudadanía digital y estudiar el proceso de un estado de resultados método directo y método total
Desarrollo de licencia de aprendizaje, para identificar el proceso de elaboración de estados de resultados método variable y total, al igual que promover la ciudadanía digital, mediante la investigación de recursos en Internet.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Conceptualizacion de la ley de ohm a partir del uso de las tics
1. CONCEPTUALIZACION DE LA LEY DE OHM A PARTIR DEL USO DE LAS TICS<br />-41910303530<br />1. Contexto de la experiencia<br />1.1. El problema:<br />¿Cómo pueden las Tics facilitar la conceptualización de la relación existente entre el voltaje, la corriente y la resistencia en un circuito eléctrico para comprender la Ley de Ohm?<br />1.2. Solución Propuesta: <br />La solución propuesta para este tipo de trabajo, donde se involucra el uso de las Tics y que le permita al docente hacer una planificación de los métodos y actividades a desarrollar esta determinada por las siguientes etapas:<br />4006215693420Etapa 1: El grupo recibirá una clase presencial sobre el uso de algunas herramientas básicas que implica el trabajo con las Tics, como el correo electrónico, la búsqueda y clasificación de la información en Internet, el manejo de redes sociales como el facebook. Cada estudiante en esta etapa debe disponer de un correo electrónico para empezar a socializar las actividades.<br />Etapa 2: La primera actividad que se contempla es una Lectura introductoria sobre los conceptos básicos de la electricidad, para ello se creará un grupo en Facebook para que cada estudiante, a partir de esta lectura, haga aportes significativos para la comprensión de los términos allí involucrados.<br />Etapa 3: A través del uso de programas simuladores de circuitos se ilustrara la relación existente entre corriente, voltaje y resistencia. Para ello se organizaran grupos de 4 estudiantes donde diseñaran un sistema análogo para explicar esta relación. Y lo socializaran en el grupo de Facebook.<br />1.3. Objetivo General:<br />Establecer la relación existente entre corriente, voltaje y resistencia en un circuito eléctrico, a partir de la creación de sistemas análogos con la mediación de las herramientas que ofrece las Tics.<br />2. Metodología: <br />La metodología a usar, está basada en la propuesta que hace Buchanan [1][2], y que consiste en 6 fases:<br />4034790196852.1. Fase Identificación: Análisis y descripción del problema. Es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:<br />Participantes y roles : Grupo de grado 8° Colegio Reino De Holanda, ellos serán los estudiantes<br />Características del problema: la conceptualización de las magnitudes básicas de la electricidad requiere construir modelos análogos donde los estudiantes puedan comprender sus funciones y relaciones, es así que los participantes deben buscar fuentes de información variada que les permita hacer comparaciones y construir el conocimiento.<br />Recursos disponibles: Los estudiantes harán consultas bibliográficas, usaran los recursos que ofrece la Web 2.0, libros digitales disponibles en la red, algunos simuladores y desarrollaran sus prácticas en las salas de informática de la institución.<br />Metas: Diseñar modelos análogos donde se expliquen las magnitudes eléctricas<br />Aquí es indispensable el trabajo en equipo para desarrollar y delimitar el campo de conocimiento que se va a trabajar, las fuentes de información necesarias para llegar a la solución propuesta.<br />2.2. Fase Conceptualización: Estructuración del dominio de conocimiento. Aquí se desarrollan estos pasos:<br />organización del conocimiento en forma esquemática<br />Búsqueda de conceptos que representen el conocimiento del experto <br />Identificación del flujo de información durante el proceso de resolución <br />Para desarrollar en forma práctica esta fase se puede trabajar con el Modelo Gavilán, donde los estudiantes harán una búsqueda y selección de la información en la web.<br />2.3. Fase Formalización: Representación del conocimiento <br />Esta fase se realiza, mediante la estructuración de la información sobre el dominio de conocimiento de forma tabular, atendiendo a las categorizaciones de los modelos, los criterios de entrada de datos y el formato de representación de la salida. A partir de esa tabla base de criterios de entrada, se analizó cada uno de los casos y se estipulaba como salida, la elección del modelo de enseñanza que el experto asociaba a cada situación específica con el contenido, las competencias, el tipo de organización y el número posible de sesiones.<br />El Modelo Gavilán le permitirá al estudiante el diseño del esquema a seguir para organizar, clasificar, analizar y producir la información necesaria para conceptualizar de manera satisfactoria las magnitudes eléctricas.<br />