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CONCEPTUALIZACION DE LA LEY DE OHM  A PARTIR DEL USO DE LAS TICS<br />-41910303530<br />1. Contexto de la experiencia<br />1.1. El problema:<br />¿Cómo pueden las Tics facilitar la conceptualización de la relación existente entre el voltaje, la corriente y la resistencia en un circuito eléctrico para comprender la Ley de Ohm?<br />1.2. Solución Propuesta: <br />La solución propuesta para este tipo de trabajo, donde se involucra el uso de las Tics y que le permita al docente hacer una planificación de los métodos y actividades a desarrollar  esta determinada por las siguientes etapas:<br />4006215693420Etapa 1: El grupo recibirá una clase presencial sobre el uso de algunas herramientas básicas que implica el trabajo con las Tics, como el correo electrónico, la búsqueda y clasificación de la información en Internet, el manejo de redes sociales como el facebook. Cada estudiante en esta etapa debe disponer de un correo electrónico para empezar a socializar las actividades.<br />Etapa 2: La primera actividad que se contempla es una Lectura introductoria sobre los conceptos básicos de la electricidad, para ello se creará un grupo en Facebook para que cada estudiante, a partir de esta lectura, haga aportes significativos para la comprensión de los términos allí involucrados.<br />Etapa 3: A través del uso de programas simuladores de circuitos se ilustrara la relación existente entre corriente, voltaje y  resistencia. Para ello se organizaran grupos de 4 estudiantes donde diseñaran un sistema análogo para explicar esta relación. Y lo socializaran en el grupo de Facebook.<br />1.3. Objetivo General:<br />Establecer la relación existente entre corriente, voltaje y resistencia en un circuito eléctrico, a partir de la creación de sistemas análogos con la mediación de las herramientas que ofrece las Tics.<br />2. Metodología: <br />La metodología a usar, está basada en la propuesta que hace  Buchanan [1][2], y que consiste en 6 fases:<br />4034790196852.1. Fase Identificación: Análisis y descripción del problema. Es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:<br />Participantes y roles : Grupo de grado 8° Colegio Reino De Holanda, ellos serán los estudiantes<br />Características del problema: la conceptualización de las magnitudes básicas  de la electricidad requiere construir modelos análogos donde los estudiantes puedan comprender sus funciones y relaciones, es así que los participantes deben buscar fuentes de información variada que les permita hacer comparaciones y construir el conocimiento.<br />Recursos disponibles: Los estudiantes harán consultas bibliográficas, usaran los recursos que ofrece la Web 2.0, libros digitales disponibles en la red, algunos simuladores y desarrollaran sus prácticas en las salas de informática de la institución.<br />Metas: Diseñar modelos análogos donde se expliquen las magnitudes eléctricas<br />Aquí es indispensable el trabajo en equipo para desarrollar y delimitar el campo de conocimiento que se va a trabajar, las fuentes de información necesarias para llegar a la solución propuesta.<br />2.2. Fase Conceptualización: Estructuración del dominio de conocimiento. Aquí se desarrollan estos pasos:<br />organización del conocimiento en forma esquemática<br />Búsqueda de conceptos que representen el conocimiento del experto <br />Identificación del flujo de información durante el proceso de resolución <br />Para desarrollar en forma práctica esta fase se puede trabajar con el Modelo Gavilán, donde los estudiantes harán una búsqueda y selección de la información en la web.<br />2.3. Fase Formalización: Representación del conocimiento <br />Esta fase se realiza, mediante la estructuración de la información sobre el dominio de conocimiento de forma tabular, atendiendo a las categorizaciones de los modelos, los criterios de entrada de datos y el formato de representación de la salida. A partir de esa tabla base de criterios de entrada, se analizó cada uno de los casos y se estipulaba como salida, la elección del modelo de enseñanza que el experto asociaba a cada situación específica con el contenido, las competencias, el tipo de organización y el número posible de sesiones.<br />El Modelo Gavilán le permitirá al estudiante el diseño del esquema a seguir para organizar, clasificar, analizar y producir la información necesaria para conceptualizar de manera satisfactoria las magnitudes eléctricas.<br />
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  • 1. CONCEPTUALIZACION DE LA LEY DE OHM A PARTIR DEL USO DE LAS TICS<br />-41910303530<br />1. Contexto de la experiencia<br />1.1. El problema:<br />¿Cómo pueden las Tics facilitar la conceptualización de la relación existente entre el voltaje, la corriente y la resistencia en un circuito eléctrico para comprender la Ley de Ohm?<br />1.2. Solución Propuesta: <br />La solución propuesta para este tipo de trabajo, donde se involucra el uso de las Tics y que le permita al docente hacer una planificación de los métodos y actividades a desarrollar esta determinada por las siguientes etapas:<br />4006215693420Etapa 1: El grupo recibirá una clase presencial sobre el uso de algunas herramientas básicas que implica el trabajo con las Tics, como el correo electrónico, la búsqueda y clasificación de la información en Internet, el manejo de redes sociales como el facebook. Cada estudiante en esta etapa debe disponer de un correo electrónico para empezar a socializar las actividades.<br />Etapa 2: La primera actividad que se contempla es una Lectura introductoria sobre los conceptos básicos de la electricidad, para ello se creará un grupo en Facebook para que cada estudiante, a partir de esta lectura, haga aportes significativos para la comprensión de los términos allí involucrados.<br />Etapa 3: A través del uso de programas simuladores de circuitos se ilustrara la relación existente entre corriente, voltaje y resistencia. Para ello se organizaran grupos de 4 estudiantes donde diseñaran un sistema análogo para explicar esta relación. Y lo socializaran en el grupo de Facebook.<br />1.3. Objetivo General:<br />Establecer la relación existente entre corriente, voltaje y resistencia en un circuito eléctrico, a partir de la creación de sistemas análogos con la mediación de las herramientas que ofrece las Tics.<br />2. Metodología: <br />La metodología a usar, está basada en la propuesta que hace Buchanan [1][2], y que consiste en 6 fases:<br />4034790196852.1. Fase Identificación: Análisis y descripción del problema. Es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:<br />Participantes y roles : Grupo de grado 8° Colegio Reino De Holanda, ellos serán los estudiantes<br />Características del problema: la conceptualización de las magnitudes básicas de la electricidad requiere construir modelos análogos donde los estudiantes puedan comprender sus funciones y relaciones, es así que los participantes deben buscar fuentes de información variada que les permita hacer comparaciones y construir el conocimiento.<br />Recursos disponibles: Los estudiantes harán consultas bibliográficas, usaran los recursos que ofrece la Web 2.0, libros digitales disponibles en la red, algunos simuladores y desarrollaran sus prácticas en las salas de informática de la institución.<br />Metas: Diseñar modelos análogos donde se expliquen las magnitudes eléctricas<br />Aquí es indispensable el trabajo en equipo para desarrollar y delimitar el campo de conocimiento que se va a trabajar, las fuentes de información necesarias para llegar a la solución propuesta.<br />2.2. Fase Conceptualización: Estructuración del dominio de conocimiento. Aquí se desarrollan estos pasos:<br />organización del conocimiento en forma esquemática<br />Búsqueda de conceptos que representen el conocimiento del experto <br />Identificación del flujo de información durante el proceso de resolución <br />Para desarrollar en forma práctica esta fase se puede trabajar con el Modelo Gavilán, donde los estudiantes harán una búsqueda y selección de la información en la web.<br />2.3. Fase Formalización: Representación del conocimiento <br />Esta fase se realiza, mediante la estructuración de la información sobre el dominio de conocimiento de forma tabular, atendiendo a las categorizaciones de los modelos, los criterios de entrada de datos y el formato de representación de la salida. A partir de esa tabla base de criterios de entrada, se analizó cada uno de los casos y se estipulaba como salida, la elección del modelo de enseñanza que el experto asociaba a cada situación específica con el contenido, las competencias, el tipo de organización y el número posible de sesiones.<br />El Modelo Gavilán le permitirá al estudiante el diseño del esquema a seguir para organizar, clasificar, analizar y producir la información necesaria para conceptualizar de manera satisfactoria las magnitudes eléctricas.<br />