Este documento presenta la planeación de un curso de Planeación Educativa. Incluye el propósito del curso, las competencias, la secuencia de contenidos, las actividades de aprendizaje y enseñanza, y una propuesta de actividades. El propósito es que los estudiantes analicen modelos de planeación y adquieran la capacidad de realizar una planeación didáctica integrando los fundamentos del trabajo educativo. La secuencia de contenidos incluye factores que inciden en la planeación y elementos de un proyecto docente. Las actividades de aprendiz
TESIS DOCTORAL: La investigación enfrenta una problemática relacionada con el pobre desarrollo del aprendizaje de la historia, el insuficiente vínculo de los alumnos de secundaria con el contexto social. Los primeros capítulos tratan la relación teoría-práctica a la luz de los resultados sucesivos que parten de los fundamentos teóricos y metodológicos de la ciencia, revelándose la presencia de una didáctica de la historia que enfrenta la ausencia de la relación epistemológica, sociológica y psicológica.
Los objetivos del estudio que se lograron alcanzar fueron mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia a través de la aplicación de estrategias didácticas participativas. Sus resultados son de gran utilidad porque se pudieron relacionar los hechos que se producen en la humanidad. Se logró que los estudiantes se interesaran por aprender. Les fue más fácil comprender los hechos del pasado, explicar sus causas y entender las consecuencias de los mismos. Se diseñó un plan de acción que permitió la construcción de conocimientos en el ámbito escolar, utilizando secuencias didácticas
TESIS DOCTORAL: La investigación enfrenta una problemática relacionada con el pobre desarrollo del aprendizaje de la historia, el insuficiente vínculo de los alumnos de secundaria con el contexto social. Los primeros capítulos tratan la relación teoría-práctica a la luz de los resultados sucesivos que parten de los fundamentos teóricos y metodológicos de la ciencia, revelándose la presencia de una didáctica de la historia que enfrenta la ausencia de la relación epistemológica, sociológica y psicológica.
Los objetivos del estudio que se lograron alcanzar fueron mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia a través de la aplicación de estrategias didácticas participativas. Sus resultados son de gran utilidad porque se pudieron relacionar los hechos que se producen en la humanidad. Se logró que los estudiantes se interesaran por aprender. Les fue más fácil comprender los hechos del pasado, explicar sus causas y entender las consecuencias de los mismos. Se diseñó un plan de acción que permitió la construcción de conocimientos en el ámbito escolar, utilizando secuencias didácticas
Folder da Biblioteca FEAUSP de 2017 contendo informações básicas para os usuários (como fazer a inscrição na biblioteca, sobre o acervo Prof. Delfim Netto, o VPN, USPNet Sem Fio, Dedalus, aplicativo Bibliotecas USP, salas de estudo, caixa de devolução etc.).
Idealização e elaboração: Giseli Adornato de Aguiar.
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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1. CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL
GRADO:1 GRUPO: A
SEMESTRE:2
CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO: PLANEACIÓN EDUCATIVA
TEMA:UNIDAD 1
COORDINADORA: NINFA MARGELY MONJE CATZIN
ALUMNAS:
۞ MARIA AURORA BALAM BE.
۞ GAMEBA ARACELY
۞ LUISA
۞ JISEL
2. PROGRAMA DEL CURSO DE LA PLANEACION
EDUCATIVA
Propósito
Competencias
Secuencia del contenido
Actividades de aprendizaje y enseñanza
Propuesta de actividades
PROGRAMA DEL CURSO DE LA PLANEACIÓN
EDUCATIVA
3. “PROPÓSITO”
En este curso se pretende que los estudiantes analicen modelos de planeación que utilizan los
docentes, reconozcan tanto los elementos didácticos como los procesos contextuales que han llevado
a su elección y adquieran la capacidad de realizar una planeación didáctica integrando todos los
fundamentos que le dan sentido a su trabajo educativo.
En el curso se abordan las principales perspectivas metodológicas de la planeación, derivadas de
posturas y vertientes de la didáctica.
4. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Realiza diagnósticos de los intereses,
motivaciones y necesidades
formativas de los alumnos para
organizar las actividades de
aprendizaje.
Realiza adecuaciones curriculares
pertinentes en su planeación a
partir de los resultados de la
evaluación.
“COMPETENCIAS”
5. SECUENCIA DEL
CONTENIDO
Familia de saberes
.
Factores que inciden,
características y elementos que
conforman un proyecto de
trabajo docente
Rasgos que caracterizan el
grupo escolar: los procesos de
desarrollo en los alumnos.
Familia de saber hacer
Recabar información sobre el grupo escolar;
documentar sus indicios en fuentes
pedagógicas para analizar, sistematizar y
procesar la información en medios
tecnológicos; elaborar un análisis de la
relación contexto escolar/aprendizaje de los
alumnos.
Planeación de acuerdo con la
propuesta curricular de
educación básica.
“SECUENCIA DEL CONTENIDO
DEL LA 1 UNIDAD DE
APRENDIZAJE ”
7. “PROPUESTA DE ACTIVIDADES”
“LA ESTRUCTURA DE UNA PLANEACION”
CAMPO
FORMATIVO.
ASPECTO.
COMPETENCIA.
APRENDIZAJES
ESPERADOS.
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
MODALIDAD
ESPACIO
SECUENCIA
EVALUACIÓN
TIEMPO
MATERIALES
8. - Preguntas problematizadoras:
1. ¿Por qué es importante que el docente tenga un proyecto de trabajo con sus
alumnos?
2. ¿cuál es su papel frente al programa institucional y los procesos que observa en los
alumnos?
3. ¿qué relación puede construir entre el proyecto docente y la propuesta curricular
institucional?
Primer
momento
9. - Búsqueda de información:
Acercamiento a estudiantes del último año de la licenciatura con mayor contacto con la práctica docente
para solicitar un plan de clase o planeación didáctica.
El análisis de esta planeación didáctica se puede orientar hacia la congruencia entre las necesidades
detectadas en el grupo escolar, así como la intencionalidad didáctica del docente, siempre considerando que
existen enfoques disciplinares en cada campo formativo y hay que buscar responder al aprendizaje desde una
pedagogía de la integración, tanto en el sentido de contribuir a las competencias señaladas en el programa
del grado y nivel, como en la posibilidad de armonizar los elementos que propicien el desarrollo de los
alumnos en el contexto escolar y en su vida diaria.
Documento de análisis.
Acercamiento a profesores en servicio para comentar con ellos sobre su proyecto de trabajo docente,
cómo elaboran sus planeaciones y qué criterios toman en cuenta para ello.
Encontrar las relaciones o discrepancias entre la propuesta curricular institucional y el proyecto de trabajo
del docente, en tanto la relación equilibrada o incluyente de lo curricular institucional dentro del proyecto del
propio docente puede fortalecerle como un profesional de la enseñanza.
Segundo
momento
10. - Construcción de las evidencias de aprendizaje:
Los estudiantes elaboran un documento propositivo para enriquecer las
planeaciones analizadas.
Elaboran instrumentos para formular un diagnóstico del grupo de acuerdo con los
programas escolares y a un grupo de práctica.
Tercer
momento
