Este documento presenta una tesis para obtener el grado de Doctor en Pedagogía. La tesis explora cómo el uso de estrategias didácticas participativas puede mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la historia. Revisa la literatura sobre temas como el desarrollo del pensamiento histórico, el papel del docente y el uso de la tecnología en la enseñanza. Describe la metodología de investigación-acción utilizada en un estudio con dos grupos de tercer grado. Los resultados muestran que el uso de mé

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO PEDAGÓGICO CAMPECHANO
PROFRA. MARÍA DE LA LUZ ORTEGA DE RUÍZ
TESIS:
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARTICIPATIVAS: PARA
ELEVAR EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.
PARA OBTENER EL GRADO DE:
DOCTOR EN PEDAGOGÍA
PRESENTA:
LUIS MARTÍN UC HERNÁNDEZ.
SAN FRANCISCO DE CAMPECHE, CAM.,
MARZO DE 2017

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LA
INVESTIGACIÓN:
 Enfrenta una problemática
relacionada con el pobre
desarrollo del aprendizaje de la
historia, el insuficiente vínculo
de los alumnos de secundaria
con el contexto social.
 Los primeros capítulos tratan la relación
teoría-práctica a la luz de los resultados
sucesivos que parten de los fundamentos
teóricos y metodológicos de la ciencia,
revelándose la presencia de una didáctica
de la historia que enfrenta la ausencia de
la relación epistemológica, sociológica y
psicológica.
 Los objetivos del estudio que se
lograron alcanzar fueron mejorar la
enseñanza y el aprendizaje de la
asignatura de Historia a través de la
aplicación de estrategias didácticas
participativas.

3. ANTECEDENTE
S
Carretero, 2007)
La palabra clave del proceso de enseñanza-
aprendizaje de la historia así planteado es
memorizar, partir del principio que cuanto más
se repite más se aprende.
(Rodelo, 2007)
La mayor parte de las estrategias utilizadas
por los maestros se basan en clases
magistrales y en la utilización del libro de
texto.
(Díaz Barriga, 2002).
El maestro debe tomar en cuenta los
estudios del desarrollo del niño, los
estadios intelectuales que atraviesa,
además de dominar los contenidos
para que sea en realidad la toma de
conciencia hacia el pasado.
(Aguirre, 1999)
Es necesario colocar a la historia fuera de una
corriente positivista, porque solo se limitará a la
recuperación de los hechos con una sola
observación y el trabajo del historiador solo será la
recopilación de hechos
(Salazar,1999)
Propone a los profesores utilizar estrategias alternativas y diversos
recursos didácticos concretos para mejorar la calidad de su enseñanza,
de manera que en el aula no solo se promuevan el conocimiento, sino
que lleven concretamente a los educandos hacia una postura en que
ellos sean capaces de realizar una interpretación personal y crítica
sobre los temas.
Bixio (1998) plantea que el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la historia en la actualidad exige del
docente un alto desarrollo de la competencia
profesional y pedagógica: dominio de los contenidos
que imparte, gran actualización científica que incluyen
conocimientos biológicos, sociológicos, pedagógicos y
didácticos, entre otros.
Mainar (1991) relacionado con la enseñanza de la historia
en México:
1.- El problema de no encontrarle utilidad práctica
inmediata,.
2.- No va más allá de la simple narración, descripción y
enumeración de datos y fechas, sin ninguna significación
especial y desvinculada casi totalmente de la realidad del
alumnado.
3.- Los docentes presentan serias deficiencias en su
formación profesional, sobre todo en los aspectos
metodológicos y conceptuales de la historia como ciencia.

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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Mejorar la enseñanza y el aprendizaje
de la historia a través de estrategias
didácticas participativas, para elevar el
aprovechamiento en los estudiantes de
la Escuela Secundaria Técnica No. 27
del Fraccionamiento Fidel Velázquez.
 Identificar estrategias didácticas
participativas para mejorar la enseñanza
y el aprendizaje de la asignatura de
Historia.
 Seleccionar estrategias didácticas
participativas para mejorar la enseñanza
y el aprendizaje de la asignatura de
Historia.
 Aplicar estrategias didácticas
participativas para mejorar la enseñanza
y el aprendizaje de la asignatura de
Historia.
 Valorar las estrategias didácticas
participativas para mejorar la enseñanza
y el aprendizaje de la asignatura de
Historia.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“Es importante señalar que la enseñanza de la asignatura Historia de México en
las escuelas secundarias se imparte de manera descontextualizada y alejada de los
intereses de los alumnos, aunado la falta de estrategias didácticas que favorezcan el
proceso enseñanza-aprendizaje”.
Por lo tanto, se deduce la importancia de plantear el siguiente cuestionamiento:
¿La utilización de estrategias didácticas
participativas permitirá mejorar la enseñanza y el
aprendizaje de la asignatura de Historia de
México?

6. REVISIÓN DE LA
LITERATURA
Uso de la Tic
Evaluación
Propósitos del estudio
de la Historia
Desarrollo del pensamiento
histórico
El papel del docente.
Estrategias y recursos
didácticos
Planeación de
actividades
Perfil de egreso educación
básica

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REVISIÓN DE LA LITERATURA
Manejo de
información
Histórica.
• Valore y promueva el
patrimonio natural y cultural.
• Desarrolle empatía
• Reconozca valores y
actitudes para una mejor
convivencia.
• Reconozca la importancia d
legado.
• Uso de convenciones
temporales
• Ubicar en tiempo
y espacio Hechos y
Procesos históricos.
• Trabajo con nociones
históricas.
• Formule interrogantes
del pasado.
• Busque, seleccione y
analice información.
• Explique, represente y
formule conclusiones.
ÁMBITOS DE ANÁLISIS: ECONÓMICO, POLÍTICO,
SOCIAL Y CULTURAL.

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METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN REALIZADA
Unidad de análisis:
alumno
Método:
Cuantitativo
Tipo de estudio.
Cuantitativo –
Descriptivo-
correlativo
descriptivo
Diseño de estudio:
Experimental de
corte
cuasiexperimental.
Ciclo de trabajo
Diagnóstico
Planificación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Observación.
Encuesta.
Medios
audiovisuales:
Video.
Fotografías
Técnicas e
instrumentos
Investigación–Acción

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 El estudio se realizó en dos grupos de tercer grado. En
relación a los estudiantes, mediante las encuestas se
conocieron los distintos aspectos relacionados con la
enseñanza de la Historia.
Número de estudiantes encuestados -Total estudiantes
encuestados
 Tercero G (Experimental) 35
 Tercero H ( Control) 34
Total encuestados: 69

10. RESULTADOS .

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ANÁLISIS.
Primer momento
metodológico.
(Observación de la
clase).
Segundo momento
metodológico. (encuesta
aplicada los alumnos)
Tercer momento
metodológico.
(Resultados prueba
estandarizada)

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DISCUSIÓN: De acuerdo con los
resultados para el caso analizado,
los métodos de enseñanza, el
trabajo colectivo, las innovaciones
pedagógicas, el uso de las TIC, las
dinámicas grupales, cuando son
utilizados debidamente en la clase
se obtienen resultados favorables,
y en la asignatura de Historia se
logra una mejor comprensión de
los procesos históricos
CONCLUSIÓN: La utilización de
estrategias didácticas participativas en la
enseñanza de la historia si inciden
significativamente en la adquisición de
conocimientos y en el desarrollo de
habilidades, nociones y actitudes.
RECOMENDACIÓN: Presentar información
novedosa acerca de un tema que se esté tratando en
clase y sea interesante. Dividir la clase en grupos para
que puedan trabajar material de lectura y, puedan
reflexionar. Generar debates entre los grupos para que
defiendan sus ideas y se ponga a prueba su
conocimiento ya adquirido.

13. San Francisco de Campeche, Cam. 23 de Marzo de 2017
GRACIAS