Fundamentos legales

2. Enlista y caracteriza cada uno de los aspectos que se tienen que considerar en la planeación didáctica
Selección de los aprendizajes esperados y articulación de los campos formativos
Considerando las necesidades y características particulares de los niños que integran el grupo, se selecciona y organizan los
aprendizajes esperados de los campos formativos, para diseñar situaciones de aprendizaje.
Atención diferenciada y graduación en las situaciones de aprendizaje
Es imprescindible que el maestro considere las características de los niños del grado que atiende al definir las formas de
organización del grupo, al seleccionar lugares para realizar las situaciones de aprendizaje, al precisar la duración, tiempos y
complejidad de las mismas.
Consignas y cuestionamientos
Antes de dirigirse a los niños, es necesario que el docente tenga claro lo que solicitará o preguntará, propiciando la reflexión. Las
instrucciones o preguntas deben ser sencillas y concisas, y el docente debe confirmar si fueron comprendidas. Por ejemplo, puede
solicitar a algún niño que le explique a sus compañeros lo que se le ha solicitado, ya que las preguntas planteadas en forma
general, por ejemplo “¿entendieron?”, no son de gran utilidad.
Actividades de apoyo a los aprendizajes
Las actividades de educación física, música y movimiento, enseñanza del inglés como segunda o tercera lengua, el uso didáctico
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las temáticas de relevancia social, deben considerarse como parte de
las actividades para atender los campos formativos, evitando trabajarlas de forma aislada y descontextualizada.
Actividades cotidianas o permanentes
Estas actividades pueden incluirse en la planificación siempre y cuando contribuyan al logro de un aprendizaje esperado. Es
necesario considerar los lapsos de tiempo para su realización.
Recursos didácticos
Es importante que el docente tenga información actualizada acerca de los recursos con los que cuenta en el aula y en el plantel.
Contar con recursos sofisticados e innovadores no garantiza el éxito de los aprendizajes si se desconoce su uso y utilidad. Por el
contrario, si tiene un manejo de las opciones que ofrecen, se podrá incorporar en más de una ocasión y su empleo será diferente.
Participación de las familias y otros adultos responsables de la atención del niño
Aunado a la selección de los aprendizajes que se van favorecer en los alumnos, es conveniente considerar la participación y apoyo
que se demandará a las familias para contribuir con los aprendizajes: la forma, tiempos y acciones en que se espera que participen
deberá quedar explicitado con anticipación.
Duración
Se sugiere que la planificación se realice de forma semanal o quincenal; planear para un periodo de tiempo mayor dificulta la
sistematización de la intervención docente y el seguimiento del impacto de las situaciones de aprendizaje en los alumnos, tanto en
forma grupal como individual.

3. Anota las orientaciones pedagógicas y didácticas establecidas en el
plan de estudios 2011
 El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cómo
aprenden y considerarlo al plantear el proceso de enseñanza.
 Generar condiciones para la inclusión de los alumnos, considerando
los diversos contextos familiares y culturales, así como la expresión
de distintas formas de pensamiento, niveles de desempeño, estilos
y ritmos de aprendizaje.
 Propiciar esquemas de actuación docente para favorecer el
desarrollo de competencias en los alumnos a partir de condiciones
que permitan la conjunción de saberes y su aplicación de manera
estratégica en la resolución de problemas
 Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera
pertinente los requerimientos educativos que le demanden los
distintos contextos de la población escolar
 Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los
aprendizajes esperados, la vivencia de experiencias y la
movilización de saberes.

4.  Realiza un esquema de la introducción al documento
“Guía para el maestro 2011”
La Guía para el Maestro, una herramienta
innovadora de acompañamiento en la
implementación de la RlEB.
Articulación
de la
Educación
Básica
El enfoque de competencias para la vida y los periodos en
la Educación Básica
Orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación
Básica
a)
Planificación
de la práctica
docente
b)
Ambientes
de
aprendizaje
c)
Modalidades
de trabajo
d) Trabajo
colaborativo
e) Uso de
materiales y
recursos
educativos
f) Evaluación
Campos de
formación
para la
Educación
Básica y sus
finalidades
Estánda
res
curricula
res

5.  Caracteriza la propuesta didáctica del plan de estudio
2011
• Es el documento rector que define las competencias
para la vida, el perfil de egreso, los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados que
constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y
que se propone contribuir a la formación del ciudadano
democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad
mexicana. Una formación que favorece la construcción
de la identidad personal y nacional de los alumnos, para
que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como
personas plenas. Y al desarrollo de competencias que
forman al ser universal para hacerlo competitivo como
ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de
aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo
largo de su vida.