El documento propone lineamientos para mejorar la calidad de la educación rural en el Valle del Cauca a través de una política pública educativa que sea más eficiente, pertinente y de calidad, logrando una educación acorde con las necesidades de las comunidades rurales y que prepare a los estudiantes para el trabajo o la educación superior de manera competitiva.

2. No.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON ESPECIALIDAD EN AGROPECUARIAS
Secretaría de Educación: _VALLE DEL CAUCA________________
Nombre de la IE Media
Agropecuaria Municipio Nombre Rector (a)
1 ACERG El Dovio Luz Adriana Abadia Valencia
2 Agropecuario y forestal Smorfil Calima Darien Luis Fernando Lerma
3 Alfredo Guarrido Tobar Riofrio María Alvenis Beltran Grajales
4 Arturo Gómez Jaramillo Alcala Jorge Alirio Suarez
5 Bolivariano Caicedonia Jasmez Grajales Quiroz
7 Borrero Ayerbe Dagua Gladis Urcue Fajardo
8 C.D.R La Selva Ginebra Maria Enit Mendez Mafla
9 Carlos Holguín Sardi Versalles Luz Mila Alzate Lopez
10 Ceilán Buga/lagrande Euler Fabian Chuquimarca Chandi
11 Cristóbal colon Tocota Dagua Antonio Jose Muñoz
12 El Palmar Dagua Maria Estella Mina
13 El Placer Anserma Nuevo Ana Maria Rodriguez Lozano
14 El Queremal Dagua Jacinta Helena Muñoz Lasso
15 General Santander Jamundi Liliana Sandoval Jaramillo
16 General Santander Yumbo Dina Maria truviño Rincon
17 Gilberto álzate Avendaño sede Albán El Cairo Hector Alarcon Olaya
18 Heraclio Uribe Uribe Sevilla Edna Margot Garcia Ramirez
19 IE ANTONIO JOSE DE SUCRE VIJES Amparo Saldia Balderrama
20 IE ATANASIO GIRARDOT FLORIDA Dorado Rios Beatriz
21 IE HERNANDO BORRERO CUADROS EL CERRITO Canizales Reyes Maria Ines
22 IE IDEBIC FLORIDA Anibal Dubud Ramos

3. 23 IE JOSE ACEVEDO Y GOMEZ RESTREPO Doris Amparo Mosquera Caicedo
24 IE JOSE MARIA CORDOBA JAMUNDÍ Martha Klucia Espinosa Rivera
25 IE MARIANO GONZALEZ BUGALAGRANDE Emigidio Salgado Rico
26 IE PABLO VI CALIMA EL DARIEN Serna Valejo carlos Humberto
27 IE PEDRO VICENTE ABADIA GUACARÍ Alba Ruth Martinez Romero
28 Instituto Agrícola campoalegre Andalucia Orlando Amaya
29 Instituto Agrícola de toro Toro Guillermo Antonio Correa Gutierrez
30 José Celestino Mutis Guacari Udency rizo Willian
31 José María Falla El Dovio Gilberto Soto Herrera
32 Julio Fernández Medina Restrepo Jader Alvarado Saavedra
33 La Inmaculada Versalles Blanca Leonor Lopez de Garcia
34 La LIBERTAD Bitaco La Cumbre La cumbre Herney Lucumi Cordoba
35 Luis Carlos Valencia Jamundi Luz Yenny lozano Burbano
36 Luis Gabriel Umaña Zarzal Myriam de Jesus giraldo Bedoya
37 Magdalena Ortega la Union Myriel Reyes
38 Manuel María Mallarino Trujillo Beatriz Eugenia calero Velez
39 Maria Auxiliadora La Cumbre Ruben Dario Cardenas Rios
40 Presbítero Horacio Gómez Gallo Jamundi Nobel Alfredo Quiñonez sanchez
41 Primavera Primavera MarinoAguirre Lopez
42 Quebrada Grande La Union Ivan Javier Hernandez toro
43 Regional Simón Bolívar Florida Yolanda Orejuela Aricapa
44 San Antonio Jamundi Maria Leonor trujillo Ceferino
45 San José La Victoria Maria Teresa Quiroga
46 Santa Martha El Agulia Estella Rivas Riasco
47 Santa Teresita del Niño Jesus Dagua Pablo Emilio Pito
48 Santiago Gutiérrez Ángel Argelia Juan Manuel Alvarez

4. OBJETIVOS DE LA EXPERIENCIA:
 Convocar a los actores de la educación rural del Departamento
del Valle para la construcción de la propuesta de lineamientos a
partir de la situación actual del sector.
 Definir y concertar los lineamientos de política pública
educativa para el sector rural del Departamento, que garantice
mayor eficiencia, calidad y pertinencia.
 Lograr el análisis de la educación para el sector rural desde sus
particularidades, condiciones y requerimientos que la hacen
especialmente diferente a la educación en otros sectores

5. APRENDIZAJES OBTENIDOS:
 La Educación rural como eje articulador del desarrollo en
comunidades locales
 La Educación rural debe responder a las expectativas y
necesidades de los beneficiarios y del entorno, además de
preparar para el ingreso a la Educación Superior o al
mercado laboral de manera competitiva.
 Disminución de la Brecha entre la Educación para el sector
urbano y rural, a través de la implementación de
metodologías flexibles y pertinentes con altos indicadores
de calidad
 Participación activa de los actores de la comunidad
educativa en la definición de política pública educativa, a
partir de las realidades locales y de la normatividad
existente.

6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA

7. INTRODUCCIÓN
 La educación rural enmarcada dentro de unas características especiales
del entorno que permita una formación acorde con el interés Nacional
con calidad y eficiencia para generar empresas de alta productividad que
contribuyan a mejorar la calidad de vida y aporten al desarrollo del País.
 El modelo de educación rural que se imparte es una copia del modelo
urbano el cuál desconoce la realidad socioeconómica y motiva la
migración del campo a la ciudad.

8.  Los objetivos planteados desde los decretos que dan
origen a la Educación Agropecuaria (decreto 543 de
Marzo de 1941 y consiguientes) donde es prioritario
que los jóvenes rurales se formen en las técnicas mas
avanzadas de producción agropecuaria a través de la
implementación de proyectos pedagógicos
productivos, siguen siendo válidos pero cada vez son
más difíciles de lograr.

9. JUSTIFICACIÓN
 La no reglamentación de la educación técnica, lleva al
desmejoramiento progresivo de la formación de los Jóvenes
del sector rural induciéndolos a que emigren para las
Ciudades.
 No considerar perfiles y funciones específicas para Rectores,
Coordinadores y Docentes en las I.E Técnicas, implica
descontextualizar este tipo de educación.
 El continuo deterioro de las condiciones laborales
administrativas, financieras y de infraestructura amerita el
replanteamiento de la política educativa para el sector rural
que permita convertir las instituciones en unidades
formativas del desarrollo productivo, social y económico de
las comunidades

10.  Lo aquí expuesto nos lleva a plantear la propuesta de
lineamientos para la educación del sector rural, para
poder lograr una educación pertinente para los
Jóvenes y puedan alcanzar las competencias laborales
generales y especificas que les permitan ubicarse
como empresarios progresistas en sus comunidades y
generen desarrollo en sus regiones y país.

11. MARCO LEGAL

12. REFERENTES CONTEXTUALES
DIAGNÓSTICO EDUCACION RURAL EN EL VALLE DEL CAUCA
FORTALEZAS:
 Oferta ambiental para el Ecoturismo.
 Comunidad Educativa organizada (Asopadres, Organizaciones de
Jóvenes,)
 Infraestructura física existente.
 Integración de La media técnica con el SENA.
 Docentes técnicos con posibilidad de actualización ( SENA).
 Algunas I.E cuentan con terreno suficiente e infraestructura para
desarrollar los proyectos pedagógicos productivos.
 Talento Humano con actitud hacia el cambio
 Convenios y Alianzas publico-privadas

13. DIAGNÓSTICO

14. DIAGNÓSTICO

15. DIAGNÓSTICO

16. DIAGNÓSTICO

17. DIAGNÓSTICO

18.  LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA
PARA EL SECTOR RURAL

19. MISION:
 Replantear de manera colectiva la política educativa
para el sector rural que responda a los requerimientos
del país en ciencia y tecnología, diseñando e
implementando un sistema permanente de
mejoramiento de la calidad asociada al mundo
productivo y del trabajo formando para la
competitividad.

20. VVIISSIIOONN::
 EEnn eell aaññoo 22001133 ssee hhaabbrráá iimmpplleemmeennttaaddoo llooss
lliinneeaammiieennttooss ddeeppaarrttaammeennttaalleess ppaarraa llaa eedduuccaacciióónn ddeell
sseeccttoorr rruurraall ee iinncciiddiiddoo eenn llaass ppoollííttiiccaass nnaacciioonnaalleess
rreegguullaannddoo ccaammbbiiooss eenn llaa ooffeerrttaa ddeell sseerrvviicciioo ppúúbblliiccoo
eedduuccaattiivvoo,, hhaacciiéénnddoollooss mmááss ppeerrttiinneenntteess,, ffaavvoorreecciieennddoo
llaa ccoobbeerrttuurraa ccoonn ccaalliiddaadd eenn ttooddaass llaass IInnssttiittuucciioonneess
EEdduuccaattiivvaass ttééccnniiccaass ddeell PPaaííss..

21. OBJETIVOS GENERALES:
 Definir y concertar los lineamientos de política
pública educativa para el sector rural del
Departamento del Valle que garantice mayor
eficiencia, calidad y pertinencia.
 Incidir de manera paulatina en la política pública
educativa para el sector rural del país, fomentando las
buenas prácticas y experiencias significativas
fortalecidas con la aplicación de los adelantos de
ciencia y tecnología logrando mejores indicadores de
eficiencia, eficacia y calidad.

22. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 1. Convocar a todos los estamentos educativos del Departamento para la
participación en la definición de los lineamientos
 2. Definir una comisión representativa para la elaboración de las
propuestas que serán llevadas a consenso.
 3. Elaborar propuesta de lineamientos para ser presentados a la
Secretaría de Educación Departamental para su posterior aprobación y
divulgación.
 4. Implementación de los lineamientos, apoyo y fortalecimiento a las
Instituciones Educativas de zonas rurales.
 5. Definición de un sistema de seguimiento y control para su
consolidación a nivel nacional.

23. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO EDUCATIVO
 A.- Establecimiento de una estructura mínima requerida en las
Instituciones Educativas Técnicas, que hagan posible el desarrollo e
implementación de sus proyectos educativos institucionales.
 B.- Fortalecimiento del proceso de mejoramiento continuo a través de la
implementación de las herramientas de gestión en sus áreas Directiva,
Académica, Administrativa y de Comunidad.
 C.- Implementación de mecanismos de control y seguimiento en cada
uno de los programas y proyectos desarrollados que garanticen su
sostenibilidad económica, ambiental y social y el mejoramiento de la
calidad educativa en todos sus componentes

24. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO EDUCATIVO
 D.- Propiciar debates académicos y reflexiones pedagógicas sobre las
diferentes perspectivas, modelos y enfoques de la enseñanza a través de
foros, simposios, y demás con participación activa de las comunidades
educativas en sus diferentes niveles ( primaria, secundaria, media y
superior).

25. ACCIONES PARA EL LOGRO DE LAS
ESTRATEGIAS
A.- Establecimiento de una estructura mínima requerida en las Instituciones Educativas
Técnicas
 A.1.- PLANTA DE CARGOS
CARGO CANTIDAD
Rector 1
Coordinador Relaciones
Técnicas
Docentes académicos Relaciones
Técnicas
Docentes Técnicos Relaciones
Técnicas
Auxiliares Administrativos (Secretaria Pagador-
Bibliotecaria)
3
Celadores 3
Auxiliar Servicios Generales (Granja, Restaurante,
6
Aseo)
Técnico Operativo 1

26. ACCIONES PARA EL LOGRO DE LAS
ESTRATEGIAS
A.- Establecimiento de una estructura mínima requerida en las Instituciones Educativas
Técnicas
 A.2.- INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS:
 Granja con 5 hectáreas de terreno productivo
 Construcciones adecuadas para proyectos
 Taller de tecnología multiusos e informática
 Proyectos Productivos Pedagógicos de acuerdo al entorno
 Laboratorios académicos y tecnológicos
 Transporte escolar
 Alimentación escolar
 Alojamiento estudiantil

27. ACCIONES PARA EL LOGRO DE LAS ESTRATEGIAS
B.-Fortalecimiento del proceso de mejoramiento continuo a través de la implementación de las herramientas de gestión en sus
áreas Directiva, Académica, Administrativa y de Comunidad.
B.1.- GESTION DIRECTIVA:
 Redefinir y repensar el PEI y en especial su componente estratégico
 Definir unos indicadores de calidad que permitan un desempeño eficiente
 Nominar a las Instituciones Educativas con la identidad de Instituciones
Técnicas Agropecuarias
 Definir perfiles y funciones específicos de desempeño de Directivos y
docentes técnicos y su nombramiento como administrativos.
 Ampliar la jornada escolar a 8 horas diarias de clase
 Establecimiento de alianzas estratégicas.
 Vivenciar la Cultura de Proyectos para la gestión de Recursos.
 Legalizar la titulación de predios de las Instituciones Educativas.

28. ACCIONES PARA EL LOGRO DE LAS
ESTRATEGIAS
B.-Fortalecimiento del proceso de mejoramiento continuo a través de la implementación de las herramientas de gestión
en sus áreas Directiva, Académica, Administrativa y de Comunidad.
B. 2.- GESTIÓN ACADÉMICA:
 Revisar las relaciones técnicas que permitan operatividad académica.
 Garantizar carga académica para la atención de los P.P.P
 Revisar y ajustar los currículos de las I.E definiendo criterios unificados
para la adopción de los respectivos planes de estudio
 Definir un plan de estudios diseñado por competencias, fomentando la
construcción de una cultura para el trabajo, articulando la educación con
la productividad

29. ACCIONES PARA EL LOGRO DE LAS
ESTRATEGIAS
B.-Fortalecimiento del proceso de mejoramiento continuo a través de la implementación de las herramientas de gestión
en sus áreas Directiva, Académica, Administrativa y de Comunidad.
B. 2.- GESTIÓN ACADÉMICA:
 Adoptar un sistema de capacitación y actualización de los docentes,
administrativos y directivos
 Generar procesos de investigación que respondan a las exigencias del
medio académico, cultural y social.
 Revisar, ajustar e implementar el modelo de proyecto pedagógico
productivo sostenible, a través de los lineamientos de formación laboral
con diferentes énfasis, atendiendo las competencias laborales generales y
específicas.

30. ACCIONES PARA EL LOGRO DE LAS
ESTRATEGIAS
B.-Fortalecimiento del proceso de mejoramiento continuo a través de la implementación de las herramientas de gestión
en sus áreas Directiva, Académica, Administrativa y de Comunidad.
B. 3.- GESTIÓN ADMINISTRATIVA:
 Fortalecer la gestión Administrativa y de Recursos que permita el
mejoramiento y mantenimiento de la infraestructura existente y la
ampliación donde se requiera
 Ampliar o mantener lo servicios de bienestar social para los estudiantes:
(Alimentación, transporte, alojamientos)
 Socializar los resultados en la gestión contable y financiera de la I.E.

31. ACCIONES PARA EL LOGRO DE LAS
ESTRATEGIAS
B.-Fortalecimiento del proceso de mejoramiento continuo a través de la implementación de las herramientas de gestión
en sus áreas Directiva, Académica, Administrativa y de Comunidad.
B. 4.- GESTIÓN DE COMUNIDAD:
 Socializar los procesos de Autoevaluación y Planes de Mejoramiento con
los estamentos educativos
 Apoyar y fortalecer las organizaciones de Padres de Familia y Asociaciones
de Futuros agricultores
 Implementar los fondos rotatorios para los proyectos supervisados como
estrategia del emprendimiento rural.
 Vincular al Sector Productivo presente en el contexto a la vida
Institucional y al proceso pedagógico

32. ACCIONES PARA EL LOGRO DE LAS
ESTRATEGIAS
C.- Implementación de mecanismos de control y seguimiento en cada uno de los programas y proyectos
desarrollados:
 Diseñar e implementar las herramientas de seguimiento y control
(Tableros de control, registros)
 Diseñar e implementar mecanismos de sistematización de información de
programas y proyectos
 Socializar con la comunidad educativa los resultados de los distintos
procesos a través de reuniones, informativos, plegables, carteleras,
periódicos.

33. ACCIONES PARA EL LOGRO DE LAS
ESTRATEGIAS
D.- Propiciar debates académicos y reflexiones pedagógicas sobre las diferentes perspectivas, modelos
y enfoques de la enseñanza del desarrollo rural:
 Dinamizar las REDES DE MAESTROS y Microcentros como estrategia de
reflexión pedagógica y de compartir las experiencias significativas de aula
y de Institución.
 Propiciar Foros y Debates educativos donde se pueda incidir en la política
pública educativa a nivel local: ejemplo Presupuestos Participativos.
 Institucionalizar Encuentros Pedagógicos y de Experiencias significativas
sobre los resultados en la implementación de las metodologías flexibles

34. GRACIAS.