Programa de capacitación

2014
Programa de capacitación
docente institucional de
inducción al uso de las TIC’s
como recursos didácticos
Luis Anchalí
UELAM
21/08/2014
Coordinación: Comisión de Ciencia Tecnología e Información

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INDICE
INDICE.................................................................................................................................................... 2
PRESENTACIÓN ...................................................................................................................................... 3
ANTECEDENTES ...................................................................................................................................... 3
MISION .................................................................................................................................................. 4
VISION ................................................................................................................................................... 4
DIAGNOSTICO DE NECESIDADES ............................................................................................................ 4
JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................................................... 4
PROPUESTA ........................................................................................................................................... 5
OBJETIVOS GENERALES .......................................................................................................................... 5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................................................. 5
DIRIGIDO A ............................................................................................................................................ 5
METODOLOGIA ...................................................................................................................................... 5
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN EN LÍNEA ......................................................................................................... 6
CAMPUS VIRTUAL ......................................................................................................................................... 6
CENTRO DE INTERACCIÓN VIRTUAL ................................................................................................................... 6
CONTENIDOS TEMATICOS ...................................................................................................................... 6
CRITERIOS DE EVALUACION ................................................................................................................... 7
MODELO DE EVALUACIÓN: .............................................................................................................................. 7
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ........................................................................................................... 8
RECURSOS .............................................................................................................................................. 9
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................................ 9

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"No pretendamos que las cosas cambien
si siempre hacemos lo mismo".
Albert Einstein
PRESENTACIÓN
Considerando, que el ritmo de los continuos avances científicos y en un marco de globalización
económica y cultural, contribuyen a la rápida obsolescencia de los conocimientos y a la
emergencia de nuevos valores, se debe recurrir a los programas de capacitación docente en el
uso correcto de las TIC que permitan a las instituciones educativas, continuas transformaciones,
y, a su vez incidan en la mayoría de los aspectos de la vida de sus docentes, en cuanto a: el ocio,
la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organización de
las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación
interpersonal, la calidad de vida, la educación. Tal como lo señala Marquéz (online disponible
en: http://www.peremarques.net/si.htm) “Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra
vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas”. La
capacitación en la actualidad representa uno de los medios más efectivos para asegurar la
formación permanente del recurso humano respecto a sus funciones laborales y el personal
docente está sumergido en esta realidad. Dentro de las oportunidades para la integración de las
TIC, en el contexto docente se pueden considerar, según Silva y Astudillo (2007), que la
tecnología es de gran utilidad para el desarrollo de los programas de la carrera y a su vez, los
docentes valoran el uso de las TIC en su proceso de formación, sobre todo el inicial. Asimismo,
para Esterkin existen cuatro condiciones para que un programa de capacitación sea bueno: en
primer lugar, que la organización defina el contenido de la capacitación en base a los objetivos
de las áreas; en segundo lugar, lo que se enseña debe responder al nivel intelectual, la
experiencia y conocimientos previos de la audiencia; en tercer lugar, lo que se aprende puede
ser trasladado al trabajo y en cuarto y último lugar, lo que es trasladado al trabajo es sostenible
en el tiempo, es decir ha sido internalizado por los participantes.
ANTECEDENTES
En la tercera etapa de la época garciana-abril de 1871, se crea la Escuela de los Hermanos
Cristianos en los predios de las calles Quito y Cevallos. Más con la Revolución Liberal, dirigida
por el General Eloy Alfaro, se transforma en escuela fiscal laica, gratuita y obligatoria. Luego, en
1930 toma el nombre de Instituto Primario “Luis A. Martínez”, como un justo homenaje a este
ilustre ambateño recordado con mucho respeto y veneración. En la década del 40 se da impulso
a la llamada “Extensión Cultural” y el Plantel obtiene la categoría de NORMAL, para la formación
de Maestros de Instrucción Primaria.
Luego de varios esfuerzos por parte de las autoridades que a su turno ocuparon éstos cargos se
ha ido logrando nuevos retos conformándose la Unidad Educativa en primera instancia y el Nivel
de Educación Superior luego.

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MISION
EI UELAM es una Institución Educativa que oferta una educación de calidad y calidez con
procesos innovados y profesionales capacitados en metodologías actualizadas, con el fin de
integrar a la comunidad seres humanos con una formación integra desde el primer año de
educación básica hasta el nivel tecnológico con la posibilidad de obtener títulos terminales
pertinentes en base a convenios institucionales o involucrarse al mundo laboral.
VISION
El UELAM se encuentra ubicado en un sitio privilegiado del sector educativo, siendo un referente
académico a nivel del país por formar personas humanas, seguras de sí mismo con identidad y
autonomía que iniciándose en el primer año de educación básica obtienen títulos terminales,
aprendiendo, haciendo y siendo entes que viven en comunidad.
DIAGNOSTICO DE NECESIDADES
La determinación de necesidades de capacitación es la parte medular del proceso capacitador
que permite conocer las deficiencias existentes en una institución a fin de establecer los
objetivos y acciones a considerar en el plan.
En el U.E. Luis A. Martínez, la necesidad por la cual se requiere el programa de capacitación en el
uso correcto de las TIC está dado por: La necesidad de convertir a la Institución en un
establecimiento con un nivel de formación apoyado en las TIC´s que se mantenga a la
vanguardia y manteniendo una tradición de prestigio logrado con mucho esfuerzo a través de
más de 100 años de educar a la niñez en el centro del país.
Por lo tanto, es importante centrar el objetivo del programa de capacitación de manera tal, que
permita a todos los docentes capacitarse en el uso adecuado de las TIC´s para poder impartir sus
clases de la mejor manera y para que puedan completar el entrenamiento que hasta el presente
tienen.
JUSTIFICACIÓN
Por la velocidad de los cambios y el aumento de las exigencias que son realidades a las que
estamos sometidas todas las organizaciones especialmente las de educación, es por esta razón,
entre otras de variada índole, que el U.E. Luis A. Martínez reconoce la necesidad de incorporar la
potencialidad enorme del fenómeno tecnológico al contexto educativo, ya que es éste el que
por un largo plazo, definirá, en gran parte la calidad del proceso de enseñanza y de aprendizaje
de las instituciones educacionales en todo el mundo. Con este marco de referencia, se hace
imprescindible que los actores o agentes de cambio del U.E.. Luis A. Martínez, representado por
sus docentes, incorporen e implementen habilidades tecnológicas en su quehacer constructivo
en su trabajo diario, y para el cual se hace necesario capacitarles en manejo de las TIC´s.
Se realizará un diagnóstico de evaluación con el objeto de conocer la realidad institucional y
plantear el proceso a seguir para la capacitación de los docentes actuales y futuros de la
institución. En función a lo planteado, lo que se pretende con el presente programa de
capacitación es propiciar un ambiente de trabajo que estimule a los docentes del U.E. Luis A.

Martínez al desarrollo efectivo y eficiente de sus actividades con el uso correcto de las TIC, y que
permita satisfacer las necesidades a los alumnos en las carreras mencionadas.
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PROPUESTA
El programa de capacitación docente que deseamos proponer está basado en el precepto
“Maestros enseñando y aprendiendo”, por medio del cual se desea “elevar el nivel de la
formación docente y el desempeño profesional para aumentar los logros de los alumnos y
ampliar y actualizar los conocimientos de la sociedad”
OBJETIVOS GENERALES
El programa de capacitación docente en el uso correcto de las TIC’s tiene como objetivo mejorar
la práctica docente en todas las áreas de su desempeño profesional, mediante la incorporación
de las competencias en TIC’s combinadas con innovaciones en pedagogía, preparar al docente
para mejorar sus estrategias de enseñanza, cooperar con sus colegas, formar y participar en
talleres de conocimiento y en última instancia convertirse en líderes de la innovación educativa.
Objetivos Específicos
- Fomentar una cultura en la utilización de las TIC que posibilite la adquisición progresiva
de hábitos de uso significativo de las mismas por parte de la comunidad educativa.
- Brindar estrategias y metodologías de enseñanza – aprendizaje que involucre el uso de
las TIC en el desarrollo curricular.
- Establecer distintos niveles de conocimiento y competencias de uso de los recursos
propios de la Web 2.0 y las modalidades de utilización
- Profundizar en el trabajo grupal colaborativo y cooperativo como metodología de
aprendizaje centrado en el interés y la responsabilidad de docentes y alumnos
- Promover el desarrollo integral del personal del U.E. Luis A. Martínez, y como
consecuencia el desarrollo de la institución.
DIRIGIDO A
La población a capacitar está constituida por los docentes de educación básica de la sección
matutina.
METODOLOGIA
La metodología a seguir estará basada en la metodología PACIE, la cual busca la introducción del
e-learning dentro de los procesos educativos. Esta metodología facilita los procesos tecno-educativos
que se van desarrollando en forma paulatina para de esta manera evitar resistencia
que se suele generar en los grupos de aprendizaje
PACIE incluye las TIC’s en la educación, esta lo hace pensando en el docente como eje central de
los procesos de aprendizaje, donde además de facilitar los procesos administrativos y operativos
de la vida académica, pone mucho énfasis en el crecimiento personal y profesional.

Una vez impartida la capacitación es importante poder implementar una infraestructura virtual
que permita al docente poder desarrollar sus nuevos conocimientos adquiridos de la mejor
forma. La estructura que se tiene pensada para esto es la siguiente:
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Departamento de Educación en línea
En el caso del U.E.. Luis A. Martínez, a pesar de existir un director y la planta de profesores, es
importante crear un departamento de educación en línea. Este departamento deberá estar
compuesto por un pedagogo, un técnico y un comunicador. Para ello se deberá buscar entre los
profesores quienes cumplen con la preparación. En general, el pedagogo es la persona que
lidera este grupo y estará a cargo de velar por la implementación de PACIE. Sin embargo, no se
debe dejar de lado toda la parte administrativa que es necesaria en una institución educativa.
Para poder apoyar a los estudiantes en este aspecto, se deberá contar con una aplicación que
esté en la Internet y que les permita interactuar con la misma, de manera talque los ayude en
las mencionadas tareas administrativas
Campus Virtual
Uno de los elementos más importantes en la educación virtual es el campus virtual. En el caso
del U.E. Luis A. Martínez, no posee una plataforma y lo que corresponde es implementarla y
evaluarla y ver si se cuenta con todos los requerimientos para la implementación del proyecto.
Lo que se quiere es que ya no se trate de una página web más, y por el contrario se trate de
todo un complejo educativo virtual. Considerando los elementos antes descritos, se dará el
énfasis en los siguientes aspectos:
- Portal educativo
- Aulas virtuales
- Sistema de comunicación interna
- Sistema de mejoramiento profesional
Debemos asegurarnos que el campo virtual tenga todos los recursos tecnológicos de punta.
Centro de Interacción Virtual
Siendo el elemento motivador clave en el uso de las TIC’s en procesos operativos y
administrativos, brindará soporte tecnológico con calidad y calidez, además de contar con las
herramientas para docentes y alumnos.
CONTENIDOS TEMATICOS
La capacitación tiene que estar orientada a cubrir las siguientes necesidades dentro lo que se ha
denominado Alfabetización Digital. Si bien la capacitación que se propone está centrada en la
capacitación de los entornos virtuales, se ve la necesidad de iniciar esta capacitación con un
módulo de nivelación para docentes que podrían no tener el nivel mínimo requerido.
Módulo Nº 1: Informática Básica
Módulo Nº 2: Ofimática

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Módulo Nº 3: Internet I
Módulo Nº 4: Internet II
Módulo Nº 5: Herramientas de la WEB 2.0
Módulo Nº 6: Producción
CRITERIOS DE EVALUACION
La capacitación será una actividad sistemática, planificada y permanente cuyo propósito general
es preparar, desarrollar e integrar a los docentes actuales al proceso educativo del Instituto,
mediante la entrega de conocimientos, desarrollo de habilidades y actitudes necesarias para el
mejor desempeño. La capacitación no debe confundirse con el adiestramiento, este último que
implica una transmisión de conocimientos que hacen apto al individuo ya sea para un equipo o
maquinaria. La evaluación, control y seguimiento de la capacitación, es un proceso que debe
realizarse en distintos momentos, desde el inicio de un Programa de Capacitación, durante y al
finalizar dicho programa. Es un proceso sistemático para valorar la efectividad y/o la eficiencia
de los esfuerzos de la capacitación. No es solo una actividad más de capacitación, sino una fase
importante del ciclo de la capacitación. La Evaluación permite la medición científica de los
fundamentos, aplicación, efectos a corto y a largo plazo, de las acciones del diseño y la ejecución
de los "Programas de Capacitación”
Modelo de evaluación:
Uno de los modelos utilizados en la evaluación es el modelo de Kirk Patrick, tiene cuatro etapas
consecutivas e independientes:
Reacción: Percepción de los participantes en su efectividad, por medio de cuestionarios. Se
revisa también la adecuación de contenidos, el dominio del instructor, el manejo del tiempo de
parte del instructor, claridad de exposición, aspectos útiles y menos útiles.-
Aprendizaje: nivel de adquisición de conocimientos. Por medio de evaluación pre - post, a través
de pruebas de contenidos (con validez de contenido, sobre muestras representativas de los
contenidos impartidos).-
Comportamiento: el más importante y difícil de evaluar. Por medio del reporte de otros:
reclamos, productos defectuosos, costos, etc. que lo miden indirectamente. Se pueden realizar
tres diferentes tipos de evaluación:-
Evaluación:
- Evaluación de los procesos: La cual examina los procedimientos y las tareas implicados
en la ejecución de un proyecto o de una intervención.
- Evaluación de los impactos: Es más cabal y se centra en los resultados de largo alcance
del Proyecto o en los cambios o mejoras al proceso educativo.
- Evaluación de los resultados: Se usa para obtener datos descriptivos en un proyecto y
para documentar los resultados a corto plazo.

Todo proceso de evaluación debe de tener un esquema de retroalimentación, es una buena
forma de determinar qué tan apropiados han sido los métodos y estilos de capacitación y de
tener una idea precisa de donde puede ser necesaria una mayor capacitación, es la de interrogar
al docente mismo. Esto puede hacerse formalmente al final de las sesiones de capacitación
mediante el llenado de cuestionarios que incluyan asuntos como los siguientes:
- Lo conveniente y confortable que han resultado el manejo del tiempo, plazos para le
entrega de trabajos, talleres, es decir las facilidades de la capacitación, la duración de las
sesiones, los recesos y las oportunidades de formular preguntas.
- Lo relevante que ha sido el material presentado y cualquier área en la que el personal
considere que requiere mayor información o práctica.
- Lo conveniente que han resultado los estilos y métodos de capacitación empleados -qué
resultó efectivo y qué no al transmitir la información.
- Una autoevaluación integral de conocimiento en las responsabilidades encomendadas a
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tutores y estudiantes.
- Sugerencias para mejorar sesiones futuras de capacitación.
En síntesis, la evaluación del desempeño puede usarse con dos fines: calificativo y con fines de
desarrollo.
La evaluación del desempeño implica un ciclo que abarca las siguientes etapas en el desarrollo
de las labores:
- En la primera etapa: acordar (no imponer) con cada docente los objetivos que debe
alcanzar en el siguiente modulo, los cuales pueden definirse como resultados concretos,
medibles, con límites de tiempo y con condiciones por lograr.
- En una segunda etapa: darse tiempo para observar los comportamientos de cada
colaborador cuando ejecuta su trabajo.
- En una tercera etapa: asesorarlo sobre la marcha para ayudarlo a tener un mejor
desempeño y a depurar sus habilidades, así como reconocer su buena actuación y
fortalecer su autoestima.
- En una cuarta etapa: realizar la evaluación del desempeño y planear el desarrollo futuro
del colaborador, si es que lo amerita.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
El cronograma de actividades es el siguiente:

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RECURSOS
- Humanos: El desarrollo y coordinación de la capacitación estará a cargo de la Comisión
de Ciencia Tecnología e Información:
Coordinador y Capacitador : Dr. Luis Anchalí MSc. ___________________
Secretaria : Dra. Mercedes Valle ___________________
Vocal : Alexandra Paredes ___________________
Vocal : Carlos Ramos ___________________
Vocal : Magdalena Moposita ___________________
- Económicos: Para el desarrollo de esta actividad no se prevé gastos de ninguna
naturaleza puesto que se cuenta con lo necesario para su ejecución.
- Técnicos: Equipos informáticos como computadoras con soporte multimedia y acceso a
internet y un proyector.
BIBLIOGRAFÍA
- © Dr. Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 28/08/04), LAS TIC Y SUS
APORTACIONES A LA SOCIEDAD. Disponible online:
http://peremarques.pangea.org/tic.htm
- © Dr. Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 7/08/11), LA CULTURA DE LA
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, APORTACIONES DE LAS TIC. Disponible online:
http://www.peremarques.net/si.htm
- © RODRIGUEZ, Julio. EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN (Rev. 2011), Disponible online:
http://www.uhu.es/yolanda.pelayo/docencia/Virtualizacion/2-
contenidos/parte%204/MODELO%20DE%20KIRCKPATRICK.pdf
- ISTE Luis A. Martínez, REGLAMENTO INTERNO (Rev. 2010), disponible online:
http://UELAM.edu.ec/documentos/Reglamento%20Interno2.pdf
- VELASQUEZ, Víctor., IMPORTANCIA DE LA CAPACITACIÓN, Disponible online:
http://www.cobachbc.edu.mx/SITIO-CBBC/
newpagina/gaceta/gaceta%20no39/Paginas%20de%20internet%2024.pdf

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