Este documento presenta información sobre el Centro Educativo Ocupacional Eclesial "San Luis Gonzaga" en Huanuco, Perú. Detalla la dirección, personal, población estudiantil, ubicación geográfica y presenta el proyecto curricular del centro, incluyendo su visión, misión y objetivos estratégicos pedagógicos. El proyecto curricular tiene como objetivo articular las acciones del equipo docente para alcanzar las capacidades de los estudiantes de acuerdo con los objetivos de cada etapa educativa y las metas
La ficha de observación contiene información sobre la organización y gestión institucional, así como los procesos de desarrollo pedagógico y curricular de un Centro de Educación Técnico Productiva. Evalúa diversos indicadores agrupados en planificación y organización, organización académica y de actividades productivas, programación curricular y sesiones de aprendizaje. El objetivo es monitorear dichas áreas y proporcionar recomendaciones de mejora.
Ficha de actividad de prácticas pre profesionalesSantino Orozco
Este documento presenta dos fichas de actividad de prácticas pre profesionales para estudiantes. La primera ficha describe un proyecto para confeccionar chaquetas aplicando valores como la responsabilidad. La segunda ficha detalla un proyecto para hacer casacas juveniles cultivando la solidaridad. Ambos proyectos usarán métodos demostrativos y prácticos para enseñar patronaje y costura a los estudiantes.
Modalidades de enseñanza y las nuevas tecnologías adrianaAdrox Casimiro Jose
El documento describe los diferentes tipos de educación a distancia e internet, incluyendo la educación en línea y la educación multimedia. Explica que este tipo de educación se caracteriza por ser flexible y permitir que los estudiantes aprendan desde cualquier lugar y horario utilizando recursos y tecnologías de internet como videos, audios y plataformas virtuales. También analiza las ventajas y desventajas de la educación a distancia e internet.
Este documento presenta la carpeta didáctica de un docente del Centro de Educación Técnico Productivo "PEDRO PAULET" en Huancavelica, Perú. Incluye información sobre la institución, el perfil del docente, el perfil del estudiante, los objetivos y políticas de la institución, y los módulos y competencias de la especialidad en Operación de Computadoras que se imparte. El propósito de la carpeta didáctica es organizar los instrumentos normativos, administrativos y pedagógicos que el docente
Teorias del aprendizaje aplicadas a las ticswillcho
Este documento discute las teorías del aprendizaje y su relación con las TICs. Explora la teoría conductista del aprendizaje, la cual se enfoca en la repetición de patrones de conducta y la asociación estímulo-respuesta. También examina la teoría cognitivista, la cual ve al aprendizaje como un proceso cognitivo de organización de la información. Finalmente, analiza cómo estas teorías se relacionan con el uso de las TICs en la educación, especialmente a través de programas de enseñanza automat
Este documento define los medios y recursos para el aprendizaje, y describe sus propósitos, características, clasificaciones, criterios de selección y evaluación. Los medios didácticos son materiales diseñados para facilitar el aprendizaje, mientras que los recursos son materiales utilizados con fines educativos. Ambos deben ser atractivos, prácticos y adaptarse a los estudiantes.
Este documento presenta un plan de capacitación docente en el uso de recursos multimedia y TICs. El plan propone capacitar a docentes en el desarrollo de recursos como blogs, PowerPoint, Edraw y Google Drive para mejorar el aprendizaje. La capacitación incluye cursos presenciales y virtuales de 220 horas sobre temas como la plataforma PerúEduca y el uso de contenidos digitales en clases. El objetivo es que los docentes utilicen mejor las TICs para beneficiar a sus estudiantes.
La ficha de observación contiene información sobre la organización y gestión institucional, así como los procesos de desarrollo pedagógico y curricular de un Centro de Educación Técnico Productiva. Evalúa diversos indicadores agrupados en planificación y organización, organización académica y de actividades productivas, programación curricular y sesiones de aprendizaje. El objetivo es monitorear dichas áreas y proporcionar recomendaciones de mejora.
Ficha de actividad de prácticas pre profesionalesSantino Orozco
Este documento presenta dos fichas de actividad de prácticas pre profesionales para estudiantes. La primera ficha describe un proyecto para confeccionar chaquetas aplicando valores como la responsabilidad. La segunda ficha detalla un proyecto para hacer casacas juveniles cultivando la solidaridad. Ambos proyectos usarán métodos demostrativos y prácticos para enseñar patronaje y costura a los estudiantes.
Modalidades de enseñanza y las nuevas tecnologías adrianaAdrox Casimiro Jose
El documento describe los diferentes tipos de educación a distancia e internet, incluyendo la educación en línea y la educación multimedia. Explica que este tipo de educación se caracteriza por ser flexible y permitir que los estudiantes aprendan desde cualquier lugar y horario utilizando recursos y tecnologías de internet como videos, audios y plataformas virtuales. También analiza las ventajas y desventajas de la educación a distancia e internet.
Este documento presenta la carpeta didáctica de un docente del Centro de Educación Técnico Productivo "PEDRO PAULET" en Huancavelica, Perú. Incluye información sobre la institución, el perfil del docente, el perfil del estudiante, los objetivos y políticas de la institución, y los módulos y competencias de la especialidad en Operación de Computadoras que se imparte. El propósito de la carpeta didáctica es organizar los instrumentos normativos, administrativos y pedagógicos que el docente
Teorias del aprendizaje aplicadas a las ticswillcho
Este documento discute las teorías del aprendizaje y su relación con las TICs. Explora la teoría conductista del aprendizaje, la cual se enfoca en la repetición de patrones de conducta y la asociación estímulo-respuesta. También examina la teoría cognitivista, la cual ve al aprendizaje como un proceso cognitivo de organización de la información. Finalmente, analiza cómo estas teorías se relacionan con el uso de las TICs en la educación, especialmente a través de programas de enseñanza automat
Este documento define los medios y recursos para el aprendizaje, y describe sus propósitos, características, clasificaciones, criterios de selección y evaluación. Los medios didácticos son materiales diseñados para facilitar el aprendizaje, mientras que los recursos son materiales utilizados con fines educativos. Ambos deben ser atractivos, prácticos y adaptarse a los estudiantes.
Este documento presenta un plan de capacitación docente en el uso de recursos multimedia y TICs. El plan propone capacitar a docentes en el desarrollo de recursos como blogs, PowerPoint, Edraw y Google Drive para mejorar el aprendizaje. La capacitación incluye cursos presenciales y virtuales de 220 horas sobre temas como la plataforma PerúEduca y el uso de contenidos digitales en clases. El objetivo es que los docentes utilicen mejor las TICs para beneficiar a sus estudiantes.
¡Bienvenidos y Bienvenidas a UASDVirtual, la plataforma de aprendizaje del futuro!
En UASDVirtual, estamos emocionados de abrir nuestras puertas digitales y dar la bienvenida a una nueva era de educación. En un mundo donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación están transformando rápidamente nuestras vidas cotidianas, reconocemos la necesidad de adaptar y evolucionar.
La educación está entrando en un nuevo escenario, uno que está mediado por la era digital y que rompe con los paradigmas tradicionales. Este cambio en el modelo educativo nos permite aprovechar las nuevas posibilidades de comunicación para difundir el conocimiento de manera más amplia y accesible a través de la Educación a Distancia.
En UASDVirtual, estamos comprometidos con la innovación y la excelencia en la educación. Nos esforzamos por proporcionar una experiencia de aprendizaje enriquecedora y accesible para todos, sin importar dónde se encuentren.
¡Gracias por unirse a nosotros en este emocionante viaje hacia el futuro de la educación! ¡Esperamos verlos en UASDVirtual!
implementacion de laboratorio de informática educativa en la escuela Sahila I...udelas
El presente proyecto se redacta con carácter de trabajo de grado, para la
obtención por parte de quienes suscribimos, a fin de obtener el título de
Licenciados en Docencia de Informática Educativa.
Constituye hoy en día, la informática educativa una necesidad imperiosa en la
educación en todos los niveles y en todos los países del mundo, sin exclusión
alguna.
Para ello procuraremos realizar un trabajo en una de las comunidades gunas de
Panamá, considerando estas áreas como de difícil acceso, la comunidad de
Achutupu, Comarca Kuna Yala.
El proyecto lo denominamos: “Implementación de Laboratorio de Informática
Educativa en el Centro Educativo Básico General Sahila Iguanaisy”.
Para su desarrollo de este proyecto, hemos dividido en tres capítulos.
Capítulo I, MARCO DE REFERENCIA, que son los antecedentes históricos de
aquellos proyectos similares que se han ejecutado, tanto a nivel nacional como
internacional e igual tomaremos en cuenta la situación actual.
Capitulo II, trataremos LA DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO, analizaremos de
manera somera los fundamentos teóricos del trabajo que realizaremos, losautores que plantearán su posición frente al tema a tratar, de igual manera se
presentará nuestra propuesta de intervención del nuestro trabajo, el método que
utilizaremos, los productos que observamos, así como el proceso de trabajo
utilizar.
El último Capítulo III que es El ANÁLISIS de RESULTADOS. Es el análisis de
todo el trabajo realizado, nuestras conclusiones en relación a los planteamientos
de otros autores que realizaron trabajos similares, y se harán recomendaciones
que sean necesarias sea el caso.
Tomamos como modelo educativo al Centro Educativo Básico General Sahila
Iguanaisy, ubicado en Achutupu, ya que la comunidad posee sus propias
características, como, por ejemplo: son reacios a los cambios, mantienen su
cultura que no admiten a la ligera cualquier intromisión foránea, y es de mayor
población a nivel de Kuna Yala.
Esperamos que nuestro trabajo sirva de estímulo para las futuras generaciones.
Plan de capacitacion a los docentes en los entornos virtualesVictor Alegre
El documento presenta el plan de actividades de la Institución Educativa N° 113 "DANIEL ALOMIA ROBLES" para implementar la educación a distancia durante la pandemia de COVID-19, incluyendo capacitaciones para docentes sobre el uso de herramientas digitales como Google Classroom, Zoom y blogs, así como un cronograma de actividades virtuales para los estudiantes de secundaria del 13 de mayo al 30 de mayo.
Este documento discute la importancia de la evaluación en la enseñanza del siglo XXI. Explica que la evaluación debe ser continua, variada y enfocarse tanto en el proceso como en el producto, utilizando métodos cualitativos y cuantitativos para evaluar no solo el conocimiento sino también las competencias clave. Además, señala que la evaluación debe alinearse con los objetivos del profesor y del alumno para mejorar realmente el aprendizaje y no solo centrarse en la calificación.
Este documento proporciona orientación sobre cómo elaborar un documento de proyecto. Explica que el documento debe responder a las preguntas de qué, por qué, cómo, con quiénes y con qué. Detalla los posibles contenidos como el resumen ejecutivo, antecedentes, organizaciones participantes, descripción del proyecto, cronograma, presupuesto, monitoreo y evaluación. El objetivo es proporcionar una guía para la elaboración de un documento de proyecto completo y bien estructurado.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa Secundaria de Menores "Ramiro Prialé Prialé" para el año 2023. Incluye la misión y visión de la institución, una caracterización de la problemática educativa considerando fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, y determina las situaciones de aprendizaje significativas a partir del análisis del contexto y los lineamientos del Currículo Nacional. Finalmente, propone orientaciones pedagógicas para mejorar los procesos
Este documento describe varias herramientas educativas (tanto programas como plataformas) que permiten a los docentes crear contenidos digitales y actividades educativas. Entre las herramientas mencionadas se incluyen JClic, CD Rayuela y Cmap Tools para la creación de recursos y actividades, así como blogs, wikis, foros y sistemas de gestión de aprendizaje para la creación colaborativa de contenidos en línea. El documento enfatiza que el uso pedagógico adecuado de estas herramientas requiere
Esquema de la programación didáctica a llevar a cabo para la impartición del certificado de profesionalidad (Formación profesional para el empleo) de "Docencia de la Formación profesional para el empleo".
NOTA 19/01/2021: Después de casi seis años de este recurso, a día de hoy haría las cosas de manera diferente a partir de la experiencia que he ido ganando como formador en estos seis años. Introduciría más casos prácticos, más análisis de ejemplos reales en el aula, reflexiones y debates, análisis de recursos didácticos, etc., de forma que estuviera más ajustado para desarrollar las capacidades del alumnado según lo establecido en el Boletín Oficial del Estado. Dejo este recurso a modo de curiosidad, pero yo algunas de las actividades podría venir bien para alguna tutoría presencial. Me acordé de él porque una persona me lo mencionó y decidí consultarlo. Si alguien desea más información sobre diferentes ideas para actividades a hacer en el aula, que se ponga en contacto conmigo.
El documento analiza la plataforma de aprendizaje en línea Dokeos. Describe sus características principales, incluidas sus funcionalidades para crear cursos, agregar contenido y realizar un seguimiento del progreso de los estudiantes. Concluye que Dokeos cumple con los criterios clave para ser una plataforma eficaz para el aprendizaje en línea y el apoyo al proceso de enseñanza.
PerúEduca es una plataforma digital educativa que permite a profesores, estudiantes y padres acceder a recursos educativos en línea. Su objetivo es generar espacios de aprendizaje colaborativo e intercambio de experiencias a través de servicios como aulas virtuales, foros y correo electrónico. La plataforma es apoyada por varias organizaciones que buscan promover el uso de tecnologías en la educación.
Este documento presenta los datos generales del Centro de Educación Técnico Productiva "Mangomarca", incluyendo su denominación, ubicación, resolución de apertura, ciclos, niveles, horarios y cobertura. También describe su identidad institucional a través de su visión, misión y valores, así como sus objetivos estratégicos en gestión técnico-pedagógica. Finalmente, incluye su propuesta pedagógica y de gestión.
Este documento describe un proyecto implementado en la Institución Educativa Huanoquite para mejorar la puntualidad de los estudiantes mediante el uso de la tecnología. El proyecto involucra la elaboración de carnets escolares con códigos QR, el uso de laptops XO con el software QRDAT para registrar la asistencia de los estudiantes, y la sistematización automática de los datos de asistencia en hojas de cálculo. El objetivo es facilitar el control de asistencia y reducir el porcentaje de estudiantes que llegan tarde a
tesis (implementan de laboratorio de informática educativa en CEBG Sahila Igu...udelas
Este proyecto busca implementar un laboratorio de informática educativa en el Centro Educativo Básico General Sahila Iguanaisy para mejorar la calidad de la educación de más de 300 estudiantes. Se tomarán modelos de otras escuelas con este sistema y se realizarán entrevistas a maestros, estudiantes y padres para medir el impacto. Las palabras claves son: laboratorio de computación, computadora, internet e informática educativa.
Neuroaprendizaje, metodologías activas y entornos virtuales de aprendizajeRamiro Aduviri Velasco
El documento habla sobre neuroaprendizaje, metodologías activas y entornos virtuales de aprendizaje. Describe cómo el aprendizaje se ve afectado por la emoción y la motivación. Luego propone un modelo de clase interactiva virtual dividida en cinco actividades (detonante, instruccional, individual, colaborativa e integradora) que ocuparían un total de una hora, y explica el rol del tutor como facilitador y dinamizador en este entorno virtual.
El documento describe varias estrategias metodológicas para la educación a distancia. Explica que la educación a distancia permite el aprendizaje sin limitaciones de lugar, tiempo u ocupación mediante el uso de tecnologías. Luego detalla estrategias como el uso de páginas web, chats, foros y correo electrónico que permiten la interacción y discusión entre estudiantes de forma asíncrona y sincrónica. También explica cómo herramientas como videoconferencias, grupos virtuales y aulas virtuales pueden apoyar
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En UASDVirtual, estamos emocionados de abrir nuestras puertas digitales y dar la bienvenida a una nueva era de educación. En un mundo donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación están transformando rápidamente nuestras vidas cotidianas, reconocemos la necesidad de adaptar y evolucionar.
La educación está entrando en un nuevo escenario, uno que está mediado por la era digital y que rompe con los paradigmas tradicionales. Este cambio en el modelo educativo nos permite aprovechar las nuevas posibilidades de comunicación para difundir el conocimiento de manera más amplia y accesible a través de la Educación a Distancia.
En UASDVirtual, estamos comprometidos con la innovación y la excelencia en la educación. Nos esforzamos por proporcionar una experiencia de aprendizaje enriquecedora y accesible para todos, sin importar dónde se encuentren.
¡Gracias por unirse a nosotros en este emocionante viaje hacia el futuro de la educación! ¡Esperamos verlos en UASDVirtual!
Este documento describe los aspectos generales de los entornos virtuales de aprendizaje como Moodle. Explica que estos entornos permiten la formación virtual mediante el almacenamiento y gestión de actividades educativas en un servidor sin necesidad de interacción física. Detalla que estos entornos proveen herramientas para individuos y grupos, espacios para la tutoría y comunicación, y permiten diferentes roles de acceso a la información. Además, enfatiza la importancia de que estos sistemas adopten enfoques conductista, cognit
El documento describe las etapas para crear un cuadro de progresión para evaluar el desarrollo de habilidades y destrezas de los estudiantes. Primero, se debe determinar la competencia a evaluar, definir la población y establecer el propósito de los resultados. Luego, se determina la estructura del instrumento revisando el marco teórico y alcances del contenido para elaborar los ítems. Finalmente, se determina el tipo de técnica, los tipos de ítems y la estructura y cantidad de ítems del cuadro.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2014-2015 del Centro de Educación Técnico Productiva Umachiri. El plan describe los objetivos, metas y actividades planificadas para los ámbitos institucional, pedagógico y administrativo con el fin de mejorar la calidad educativa y lograr la inserción laboral de los estudiantes. El plan fue aprobado por la dirección de la institución y se implementará a través de la participación del personal docente, administrativo y estudiantil.
Plan de trabajo del 1° día del logro mejorado 2016Reymundo Salcedo
Este documento presenta el proyecto del primer día de logros de 2016 de la Institución Educativa N° 025 "Nuestra Señora de la Inmaculada Concepción". El proyecto tiene como objetivo promover la participación de la comunidad educativa y mostrar los logros de aprendizaje de los estudiantes a través de una feria educativa. El evento se llevará a cabo el 22 de julio y contará con la exposición de trabajos realizados en diferentes áreas por los estudiantes de nivel inicial y secundario.
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La educación está entrando en un nuevo escenario, uno que está mediado por la era digital y que rompe con los paradigmas tradicionales. Este cambio en el modelo educativo nos permite aprovechar las nuevas posibilidades de comunicación para difundir el conocimiento de manera más amplia y accesible a través de la Educación a Distancia.
En UASDVirtual, estamos comprometidos con la innovación y la excelencia en la educación. Nos esforzamos por proporcionar una experiencia de aprendizaje enriquecedora y accesible para todos, sin importar dónde se encuentren.
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implementacion de laboratorio de informática educativa en la escuela Sahila I...udelas
El presente proyecto se redacta con carácter de trabajo de grado, para la
obtención por parte de quienes suscribimos, a fin de obtener el título de
Licenciados en Docencia de Informática Educativa.
Constituye hoy en día, la informática educativa una necesidad imperiosa en la
educación en todos los niveles y en todos los países del mundo, sin exclusión
alguna.
Para ello procuraremos realizar un trabajo en una de las comunidades gunas de
Panamá, considerando estas áreas como de difícil acceso, la comunidad de
Achutupu, Comarca Kuna Yala.
El proyecto lo denominamos: “Implementación de Laboratorio de Informática
Educativa en el Centro Educativo Básico General Sahila Iguanaisy”.
Para su desarrollo de este proyecto, hemos dividido en tres capítulos.
Capítulo I, MARCO DE REFERENCIA, que son los antecedentes históricos de
aquellos proyectos similares que se han ejecutado, tanto a nivel nacional como
internacional e igual tomaremos en cuenta la situación actual.
Capitulo II, trataremos LA DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO, analizaremos de
manera somera los fundamentos teóricos del trabajo que realizaremos, losautores que plantearán su posición frente al tema a tratar, de igual manera se
presentará nuestra propuesta de intervención del nuestro trabajo, el método que
utilizaremos, los productos que observamos, así como el proceso de trabajo
utilizar.
El último Capítulo III que es El ANÁLISIS de RESULTADOS. Es el análisis de
todo el trabajo realizado, nuestras conclusiones en relación a los planteamientos
de otros autores que realizaron trabajos similares, y se harán recomendaciones
que sean necesarias sea el caso.
Tomamos como modelo educativo al Centro Educativo Básico General Sahila
Iguanaisy, ubicado en Achutupu, ya que la comunidad posee sus propias
características, como, por ejemplo: son reacios a los cambios, mantienen su
cultura que no admiten a la ligera cualquier intromisión foránea, y es de mayor
población a nivel de Kuna Yala.
Esperamos que nuestro trabajo sirva de estímulo para las futuras generaciones.
Plan de capacitacion a los docentes en los entornos virtualesVictor Alegre
El documento presenta el plan de actividades de la Institución Educativa N° 113 "DANIEL ALOMIA ROBLES" para implementar la educación a distancia durante la pandemia de COVID-19, incluyendo capacitaciones para docentes sobre el uso de herramientas digitales como Google Classroom, Zoom y blogs, así como un cronograma de actividades virtuales para los estudiantes de secundaria del 13 de mayo al 30 de mayo.
Este documento discute la importancia de la evaluación en la enseñanza del siglo XXI. Explica que la evaluación debe ser continua, variada y enfocarse tanto en el proceso como en el producto, utilizando métodos cualitativos y cuantitativos para evaluar no solo el conocimiento sino también las competencias clave. Además, señala que la evaluación debe alinearse con los objetivos del profesor y del alumno para mejorar realmente el aprendizaje y no solo centrarse en la calificación.
Este documento proporciona orientación sobre cómo elaborar un documento de proyecto. Explica que el documento debe responder a las preguntas de qué, por qué, cómo, con quiénes y con qué. Detalla los posibles contenidos como el resumen ejecutivo, antecedentes, organizaciones participantes, descripción del proyecto, cronograma, presupuesto, monitoreo y evaluación. El objetivo es proporcionar una guía para la elaboración de un documento de proyecto completo y bien estructurado.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa Secundaria de Menores "Ramiro Prialé Prialé" para el año 2023. Incluye la misión y visión de la institución, una caracterización de la problemática educativa considerando fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, y determina las situaciones de aprendizaje significativas a partir del análisis del contexto y los lineamientos del Currículo Nacional. Finalmente, propone orientaciones pedagógicas para mejorar los procesos
Este documento describe varias herramientas educativas (tanto programas como plataformas) que permiten a los docentes crear contenidos digitales y actividades educativas. Entre las herramientas mencionadas se incluyen JClic, CD Rayuela y Cmap Tools para la creación de recursos y actividades, así como blogs, wikis, foros y sistemas de gestión de aprendizaje para la creación colaborativa de contenidos en línea. El documento enfatiza que el uso pedagógico adecuado de estas herramientas requiere
Esquema de la programación didáctica a llevar a cabo para la impartición del certificado de profesionalidad (Formación profesional para el empleo) de "Docencia de la Formación profesional para el empleo".
NOTA 19/01/2021: Después de casi seis años de este recurso, a día de hoy haría las cosas de manera diferente a partir de la experiencia que he ido ganando como formador en estos seis años. Introduciría más casos prácticos, más análisis de ejemplos reales en el aula, reflexiones y debates, análisis de recursos didácticos, etc., de forma que estuviera más ajustado para desarrollar las capacidades del alumnado según lo establecido en el Boletín Oficial del Estado. Dejo este recurso a modo de curiosidad, pero yo algunas de las actividades podría venir bien para alguna tutoría presencial. Me acordé de él porque una persona me lo mencionó y decidí consultarlo. Si alguien desea más información sobre diferentes ideas para actividades a hacer en el aula, que se ponga en contacto conmigo.
El documento analiza la plataforma de aprendizaje en línea Dokeos. Describe sus características principales, incluidas sus funcionalidades para crear cursos, agregar contenido y realizar un seguimiento del progreso de los estudiantes. Concluye que Dokeos cumple con los criterios clave para ser una plataforma eficaz para el aprendizaje en línea y el apoyo al proceso de enseñanza.
PerúEduca es una plataforma digital educativa que permite a profesores, estudiantes y padres acceder a recursos educativos en línea. Su objetivo es generar espacios de aprendizaje colaborativo e intercambio de experiencias a través de servicios como aulas virtuales, foros y correo electrónico. La plataforma es apoyada por varias organizaciones que buscan promover el uso de tecnologías en la educación.
Este documento presenta los datos generales del Centro de Educación Técnico Productiva "Mangomarca", incluyendo su denominación, ubicación, resolución de apertura, ciclos, niveles, horarios y cobertura. También describe su identidad institucional a través de su visión, misión y valores, así como sus objetivos estratégicos en gestión técnico-pedagógica. Finalmente, incluye su propuesta pedagógica y de gestión.
Este documento describe un proyecto implementado en la Institución Educativa Huanoquite para mejorar la puntualidad de los estudiantes mediante el uso de la tecnología. El proyecto involucra la elaboración de carnets escolares con códigos QR, el uso de laptops XO con el software QRDAT para registrar la asistencia de los estudiantes, y la sistematización automática de los datos de asistencia en hojas de cálculo. El objetivo es facilitar el control de asistencia y reducir el porcentaje de estudiantes que llegan tarde a
tesis (implementan de laboratorio de informática educativa en CEBG Sahila Igu...udelas
Este proyecto busca implementar un laboratorio de informática educativa en el Centro Educativo Básico General Sahila Iguanaisy para mejorar la calidad de la educación de más de 300 estudiantes. Se tomarán modelos de otras escuelas con este sistema y se realizarán entrevistas a maestros, estudiantes y padres para medir el impacto. Las palabras claves son: laboratorio de computación, computadora, internet e informática educativa.
Neuroaprendizaje, metodologías activas y entornos virtuales de aprendizajeRamiro Aduviri Velasco
El documento habla sobre neuroaprendizaje, metodologías activas y entornos virtuales de aprendizaje. Describe cómo el aprendizaje se ve afectado por la emoción y la motivación. Luego propone un modelo de clase interactiva virtual dividida en cinco actividades (detonante, instruccional, individual, colaborativa e integradora) que ocuparían un total de una hora, y explica el rol del tutor como facilitador y dinamizador en este entorno virtual.
El documento describe varias estrategias metodológicas para la educación a distancia. Explica que la educación a distancia permite el aprendizaje sin limitaciones de lugar, tiempo u ocupación mediante el uso de tecnologías. Luego detalla estrategias como el uso de páginas web, chats, foros y correo electrónico que permiten la interacción y discusión entre estudiantes de forma asíncrona y sincrónica. También explica cómo herramientas como videoconferencias, grupos virtuales y aulas virtuales pueden apoyar
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La educación está entrando en un nuevo escenario, uno que está mediado por la era digital y que rompe con los paradigmas tradicionales. Este cambio en el modelo educativo nos permite aprovechar las nuevas posibilidades de comunicación para difundir el conocimiento de manera más amplia y accesible a través de la Educación a Distancia.
En UASDVirtual, estamos comprometidos con la innovación y la excelencia en la educación. Nos esforzamos por proporcionar una experiencia de aprendizaje enriquecedora y accesible para todos, sin importar dónde se encuentren.
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Este documento describe los aspectos generales de los entornos virtuales de aprendizaje como Moodle. Explica que estos entornos permiten la formación virtual mediante el almacenamiento y gestión de actividades educativas en un servidor sin necesidad de interacción física. Detalla que estos entornos proveen herramientas para individuos y grupos, espacios para la tutoría y comunicación, y permiten diferentes roles de acceso a la información. Además, enfatiza la importancia de que estos sistemas adopten enfoques conductista, cognit
El documento describe las etapas para crear un cuadro de progresión para evaluar el desarrollo de habilidades y destrezas de los estudiantes. Primero, se debe determinar la competencia a evaluar, definir la población y establecer el propósito de los resultados. Luego, se determina la estructura del instrumento revisando el marco teórico y alcances del contenido para elaborar los ítems. Finalmente, se determina el tipo de técnica, los tipos de ítems y la estructura y cantidad de ítems del cuadro.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2014-2015 del Centro de Educación Técnico Productiva Umachiri. El plan describe los objetivos, metas y actividades planificadas para los ámbitos institucional, pedagógico y administrativo con el fin de mejorar la calidad educativa y lograr la inserción laboral de los estudiantes. El plan fue aprobado por la dirección de la institución y se implementará a través de la participación del personal docente, administrativo y estudiantil.
Plan de trabajo del 1° día del logro mejorado 2016Reymundo Salcedo
Este documento presenta el proyecto del primer día de logros de 2016 de la Institución Educativa N° 025 "Nuestra Señora de la Inmaculada Concepción". El proyecto tiene como objetivo promover la participación de la comunidad educativa y mostrar los logros de aprendizaje de los estudiantes a través de una feria educativa. El evento se llevará a cabo el 22 de julio y contará con la exposición de trabajos realizados en diferentes áreas por los estudiantes de nivel inicial y secundario.
Este documento presenta un curso de soldadura TIG. El objetivo del curso es que los participantes puedan identificar los componentes del proceso de soldadura TIG, entender su funcionamiento, manipular el equipo y realizar uniones en acero al carbono. El temario cubre la introducción al método y equipo de soldadura TIG, aspectos técnicos como los tipos de corriente y gases utilizados, y actividades prácticas como preparar y soldar diferentes uniones en acero al carbono. El curso dura 45 horas y usa un manual como material
Este documento presenta el plan de trabajo para el Primer Día de Logro 2016 de la Institución Educativa N° 025 “Nuestra Señora de la Inmaculada Concepción”. El objetivo es promover la participación de la comunidad educativa en una Feria Educativa para mostrar los logros de aprendizaje de cada grado a través de exhibiciones y demostraciones. Se detallan las actividades preparatorias como reuniones de planificación y la organización de la feria. También se especifican los proyectos de aprendizaje por área y gra
El informe describe el Día del Logro realizado en la Institución Educativa N° 821586 Bella Andina. Los estudiantes presentaron sus logros de aprendizaje en las áreas de Matemática, Comunicación, Ciencias Naturales y Personal Social. Los alumnos expusieron de manera segura temas como números, operaciones matemáticas, textos instructivos y los sistemas respiratorio y digestivo. El evento permitió a la comunidad educativa conocer los avances de los estudiantes y reforzar el compromiso por la mejora de los aprendizajes.
Este documento presenta el Plan Maestro del Centro Histórico de Lima al 2035. Detalla los antecedentes de planes y reglamentos previos para el Centro Histórico, incluyendo el Plan del Centro de Lima de 1987, el Reglamento de la Administración del Centro Histórico de Lima de 1994 y el Plan Maestro Centro de Lima de 1999. Luego describe brevemente la declaratoria de Patrimonio Cultural de la Humanidad del Centro Histórico de Lima hecha por la UNESCO en 1991 y presenta los objetivos y el equip
La soldadura es un proceso de unión de materiales mediante calor o presión que crea una unión permanente. Existen varios tipos de soldadura como la soldadura por arco eléctrico que usa un arco eléctrico entre un electrodo y la pieza para fundir los metales. La máquina de soldar genera la corriente eléctrica necesaria y se debe usar equipo de protección para realizar la soldadura de forma segura.
Este documento presenta los procedimientos de trabajo para realizar soldadura TIG de forma segura. Detalla las responsabilidades de los administradores, supervisores y trabajadores, así como los requisitos para protegerse de los riesgos como choques eléctricos, incendios, humos y radiación. Explica los equipos y materiales necesarios, incluyendo ventilación adecuada, protección ocular y cuidado de cilindros de gas.
Este documento presenta la programación didáctica de un módulo de animación de puntos de venta para un curso de formación profesional de comercio en el IES Sierra Luna. Incluye la introducción del contexto y características de los estudiantes, los objetivos generales del ciclo y el módulo, y la contribución del módulo a los objetivos generales. El profesor Basilio Jiménez Villalón describe el programa de estudios y objetivos para preparar a los estudiantes para trabajos relacionados con el comercio minorista
El plan de trabajo describe las actividades para el "Día del Logro" en una escuela con 730 estudiantes. El objetivo es promover la participación de los estudiantes para mostrar sus logros y aprendizajes. Se realizarán exposiciones de proyectos de aula y ambientaciones de espacios entre el 21 de octubre y el 31 de octubre. El evento central será el 31 de octubre donde los estudiantes mostrarán sus trabajos a padres e invitados. Luego se informará sobre la actividad a las autoridades educativas regionales.
Este documento presenta un plan curricular para el módulo ocupacional de soldadura autógena. El módulo dura 300 horas y se enfoca en enseñar estudiantes a construir estructuras metálicas usando equipos de soldadura autógena de manera segura. El plan describe los objetivos del módulo, el contenido a enseñar, y la metodología de evaluación.
Bloques temáticos del área de educación para el trabajoevermolledaramos
Este documento presenta los bloques temáticos del área de Educación para el Trabajo para el grado 1° y 2° con especialización en la Industria del Vestido. Los bloques incluyen capacidades diversificadas, conocimientos diversificados, gestión de procesos, ejecución de procesos, comprensión y aplicación de tecnologías, y entorno productivo. Los temas tratados incluyen diseño, planificación de producción, comercialización, evaluación, producción y recursos tecnológicos.
Proyecto de aprendizaje dia del logro 2015Jenrry Sánchez
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Conociendo y Difundiendo Nuestra Fe" llevado a cabo por el I.E.P.E. Santa Inés. El proyecto busca mejorar el conocimiento y difusión de la doctrina cristiana entre los estudiantes a través de la elaboración de materiales didácticos y la creación de un espacio virtual. Se desarrollará durante julio de 2015 con estudiantes de primer año involucrando las áreas de educación religiosa y educación para el trabajo.
Este documento describe cómo usar una plantilla para la programación de clases. La plantilla incluye columnas para la fecha, actividad, materiales, modalidad, objetivos y observaciones. La columna de actividad describe el tipo de actividad didáctica. La columna de materiales lista los recursos utilizados. La columna de modalidad especifica si la actividad es individual, en parejas o grupales. La columna de objetivos describe los objetivos lingüísticos y comunicativos. La columna de observaciones incluye comentarios para mejorar las actividades. Se provee un ejemplo de
El documento proporciona un formato para registrar los resultados de una inspección de soldaduras mediante líquidos penetrantes. Incluye espacios para documentar información sobre el cliente, ubicación de la prueba, diámetro y material de la tubería, limpiador, penetrante y revelador utilizados, así como los tiempos de cada etapa y la temperatura y resultados de la inspección. El formato debe ser llenado y firmado por el inspector a cargo.
El documento describe el proyecto institucional de la Institución Educativa No 2068 - José María Arguedas para el "I Día del Logro" en julio de 2014. El proyecto tiene como objetivo promover la participación de la comunidad educativa para compartir los logros de aprendizaje de los estudiantes a través de una Feria Educativa. El cronograma detalla las actividades como la planificación, organización, y presentación de los trabajos de los estudiantes de diferentes áreas como comunicación, matemática, ciencias, entre otros.
Este documento presenta la programación curricular anual 2014 de la Institución Educativa No 133 "Julio C. Tello" en Lima, Perú. La programación cubre el área de Educación para el Trabajo con especialidad en Construcciones Metálicas para el primer año. Incluye detalles sobre los objetivos, capacidades, unidades didácticas, metodología y evaluación del aprendizaje para el curso de Construcciones Metálicas.
Este documento describe el marco de la formación profesional en España. Explica que la formación profesional se estructura en tres subsistemas y está regulada por el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, cuyos elementos centrales son el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y el Catálogo Modular de Formación Profesional. El objetivo es integrar los diferentes tipos de formación profesional e identificar las cualificaciones requeridas por el mercado laboral.
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Este documento presenta los elementos de la Planificación Curricular Institucional (PCI) de una universidad en Ecuador. La PCI incluye 10 elementos: 1) enfoque pedagógico, 2) contenidos de aprendizaje, 3) metodología, 4) evaluación, 5) acompañamiento pedagógico, 6) acción tutorial, 7) planificación curricular, 8) proyectos escolares, 9) adaptaciones curriculares, y 10) planes de mejora. La PCI es un documento que analiza el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
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Este documento presenta los elementos de la Planificación Curricular Institucional de una universidad en Ecuador. Describe 10 elementos clave de la PCI: 1) Enfoque pedagógico, 2) Contenidos de aprendizaje, 3) Metodología, 4) Evaluación, 5) Acompañamiento pedagógico, 6) Acción tutorial, 7) Planificación curricular, 8) Proyectos escolares, 9) Adaptaciones curriculares, y 10) Planes de mejora. El propósito de la PCI es analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Este documento presenta los elementos de la Planificación Curricular Institucional (PCI) de una universidad en Ecuador. La PCI incluye 10 elementos: 1) enfoque pedagógico, 2) contenidos de aprendizaje, 3) metodología, 4) evaluación, 5) acompañamiento pedagógico, 6) acción tutorial, 7) planificación curricular, 8) proyectos escolares, 9) adaptaciones curriculares, y 10) planes de mejora. La PCI es un documento que analiza el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
Este documento presenta los elementos de la Planificación Curricular Institucional de una universidad en Ecuador. Describe 10 elementos clave de la PCI: 1) Enfoque pedagógico, 2) Contenidos de aprendizaje, 3) Metodología, 4) Evaluación, 5) Acompañamiento pedagógico, 6) Acción tutorial, 7) Planificación curricular, 8) Proyectos escolares, 9) Adaptaciones curriculares, y 10) Planes de mejora. El propósito de la PCI es analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Planificación Curricular Institucional y sus elementos (Grupo 5)JoelRamos83
Este documento presenta los elementos de la Planificación Curricular Institucional (PCI) de una universidad en Ecuador. La PCI incluye 10 elementos: 1) enfoque pedagógico, 2) contenidos de aprendizaje, 3) metodología, 4) evaluación, 5) acompañamiento pedagógico, 6) acción tutorial, 7) planificación curricular, 8) proyectos escolares, 9) adaptaciones curriculares, y 10) planes de mejora. La PCI es un documento que analiza el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
Este documento presenta los elementos de la Planificación Curricular Institucional (PCI) de una universidad en Ecuador. La PCI incluye 10 elementos: 1) enfoque pedagógico, 2) contenidos de aprendizaje, 3) metodología, 4) evaluación, 5) acompañamiento pedagógico, 6) acción tutorial, 7) planificación curricular, 8) proyectos escolares, 9) adaptaciones curriculares, y 10) planes de mejora. La PCI es un documento que analiza el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
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Planificación Curricular Institucional y sus elementos (Grupo 4)LeslyMcruz
Este documento presenta los elementos de la Planificación Curricular Institucional (PCI) de una universidad en Ecuador. La PCI incluye 10 elementos: 1) enfoque pedagógico, 2) contenidos de aprendizaje, 3) metodología, 4) evaluación, 5) acompañamiento pedagógico, 6) acción tutorial, 7) planificación curricular, 8) proyectos escolares, 9) adaptaciones curriculares, y 10) planes de mejora. La PCI es un documento que analiza el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
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El documento presenta los elementos clave de la planificación curricular institucional de una universidad en Ecuador. Describe el enfoque pedagógico, contenidos de aprendizaje, metodología, evaluación, acompañamiento pedagógico y planificación curricular. El objetivo es guiar a los estudiantes sobre cómo desarrollar una planificación curricular alineada con los lineamientos nacionales y el contexto institucional.
Planificación Curricular Institucional del PCI Parte 1WendiTeneUsca
El documento presenta los elementos clave de la planificación curricular institucional de una universidad en Ecuador. Describe el enfoque pedagógico, contenidos de aprendizaje, metodología, evaluación, acompañamiento pedagógico y planificación curricular. El objetivo es guiar a los estudiantes sobre cómo desarrollar una planificación curricular alineada con los lineamientos nacionales y el contexto institucional.
12_Planificación Curricular Institucional del PCI Parte 1lozanopamela1
El documento presenta los elementos clave de la planificación curricular institucional de una universidad en Ecuador. Describe el enfoque pedagógico, los contenidos de aprendizaje, la metodología, la evaluación, el acompañamiento pedagógico y la planificación curricular. Además, cita varios acuerdos ministeriales y leyes educativas que regulan este proceso de planificación curricular a nivel nacional.
El documento presenta los elementos clave de la planificación curricular institucional de una universidad en Ecuador. Describe el enfoque pedagógico, los contenidos de aprendizaje, la metodología, la evaluación, el acompañamiento pedagógico y la planificación curricular. Además, cita varios acuerdos ministeriales y la Ley Orgánica de Educación Intercultural que establecen los lineamientos para la planificación curricular en el sistema educativo ecuatoriano.
U2_T12_Planificación Curricular Institucional Parte 1Erick Quiguiri
El documento presenta los elementos clave de la planificación curricular institucional de una universidad en Ecuador. Describe el enfoque pedagógico, los contenidos de aprendizaje, la metodología, la evaluación, el acompañamiento pedagógico y la planificación curricular. Además, cita leyes y acuerdos ministeriales relacionados con la educación en el país.
Planificación Curricular Institucional del PCI Parte 1Paulina Mañay
El documento presenta los elementos clave de la planificación curricular institucional de una universidad en Ecuador. Describe el enfoque pedagógico, contenidos de aprendizaje, metodología, evaluación, acompañamiento pedagógico y planificación curricular. El objetivo es guiar a los estudiantes sobre cómo desarrollar una planificación curricular alineada con los lineamientos nacionales y el contexto institucional.
Planificación Curricular Institucional del PCI Parte 1
Pcc
1. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
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2. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
PROYECTO CURRICULAR
DEL CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVO
ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
DATOS INFORMATIVOS
Dirección Regional de Educación : Huánuco
UGEL : Huánuco
Institución Educativa : CETPRO. “SAN LUIS
GONZAGA”
Documento legal de creación : R.D.R.Nº000588-12Marzo1998
Nivel :
Modalidad : Ocupacional
Dirección de la Institución Educativa : Jr. Ayacucho Nº 630
Directora : Giovana Pajuelo Garay
POBLACIÓN
Personal Directivo, administrativo, docente, personal de servicio.
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PERSONAL CANTIDAD
Directivo
01
Docentes
14
Personal de
servicio
01
Total
16
2
3. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
Población Docente según turno, Nivel, situación laboral y tiempo de servicios
CONDICIÓN
PRESUPUESTO
ESTADO AUTOFINANCIADO
Nombrados 01
Contratados 03 11
Total 04 11
UBICACIÓN GEOGRÁFICA.
Región de Educación : Huánuco
Provincia : Huánuco
Distrito : Huánuco
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4. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
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5. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
PRESENTACIÓN
e entiende por Proyecto Curricular de Centro, un conjunto de actuaciones
articuladas entre sí y compartidas por el equipo docente de la Institución
Educativa, mediante el cual se concretan y desarrollan las intenciones y
prescripciones generales contenidas en los Decretos de Enseñanza para las
distintas etapas educativas en nuestro País. Constituye el instrumento que hace
explícito el proyecto educativo de un centro docente en una realidad concreta,
dándole coherencia y continuidad.
S
El P.C.C. debe ser el Instrumento pedagógico-didáctico que permita
alcanzar las Finalidades Educativas de la Institución y lógicamente debe ser
coherente con los principios y planteamientos contenidos en ellas. En definitiva se
trata de concretar qué se ha de enseñar, cuándo y cómo, y qué, cómo y cuándo se
ha de evaluar.
El Proyecto Curricular de Centro (PCC) es un elemento integrante del
Proyecto de Centro y está al servicio de la programación a medio y largo plazo y a
su vez un documento colectivo asumido por el conjunto de profesores que
desempeñamos nuestra labor en esta institución educativa.
El PCC es un instrumento al servicio de la comunidad educativa y orientado
al desarrollo de las finalidades educativas, elaborado a partir de la comunicación
fluida entre los miembros de la comunidad escolar de la Institución, a fin de recabar
sus expectativas, la problemática del contexto, el tipo de alumnos, los padres, etc.;
y como resultado del trabajo en equipo de los profesores.
Con las consideraciones descritas, el Centro de Educación Técnico
Productivo Eclesial “San Luís Gonzaga” se ve en la obligación de elaborar el
presente “PROYECTO CURICULAR DE CENTRO”, que es el resultado de un
trabajo conjunto de todos los docentes, personal jerárquico y administrativo de
nuestra Institución
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6. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
INTRODUCCIÓN
l Proyecto Curricular de Centro junto con las Finalidades Educativas y el
Reglamento de Organización y Funcionamiento constituyen el Proyecto
de Centro, que es el instrumento para la planificación a medio plazo y
pone de manifiesto las señas de identidad del C.E.T.P.R.O. “San Luís Gonzaga"
tanto en sus planteamientos educativos como organizativos. El presente
documento constituye el instrumento Didáctico-pedagógico que articula a medio y
largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente de este Centro
Formación Ocupacional, teniendo como finalidad alcanzar la implantación y
desarrollo de las capacidades previstas en los objetivos generales de las etapas
educativas impartidas en el C.E.T.P.R.O. “San Luís Gonzaga", y ello en coherencia
con las Finalidades Educativas del Centro. Aunque este Proyecto Curricular incluye
líneas básicas de actuación e intervención educativa, está centrado básicamente
en el desarrollo de las capacidades generales de la Educación Técnico Productivo,
debiendo ser ampliado y completado en posteriores cursos. Debemos resaltar,
igualmente, que este documento lo interpretamos como un documento abierto,
eminentemente práctico y al servicio de toda la Comunidad educativa, susceptible
de mejora conforme se vaya aplicando, por lo que, utilizando como método de
trabajo el diálogo y el consenso sobre la toma de decisiones, deberá volver a ser
objeto de estudio, análisis y revisión, dada su funcionalidad como instrumento al
servicio de la solución.
E
FINALIDAD Y OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL
CENTRO
OBJETIVOS
Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje
Promover la práctica de valores (responsabilidad, respeto, solidaridad)
Planificar y organizar eficientemente el uso de su tiempo
Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y
posibilidades y actuar de forma autónoma valorando el esfuerzo y la
superación de dificultades.
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7. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, libres de
inhibiciones y prejuicios.
Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico
y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades
humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del
mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e
incidencia en el medio físico, natural y social.
Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los
diversos campos del conocimiento y la experiencia, contrastándolas y
reflexionando sobre el proceso seguido.
Obtener y seleccionar información, tratarla de forma autónoma y crítica y
transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.
FINALIDAD
El Proyecto Curricular del Centro constituye el instrumento pedagógico-
didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo
docente de un Centro educativo y tiene como finalidad alcanzar las capacidades
previstas en los objetivos de cada una de las etapas, en coherencia con las
Finalidades Educativas del mismo. (Decretos sobre Reglamentos Orgánicos de.
Además tiene por finalidad también articular un conjunto de decisiones que
permitan concretar el D.C.B. en proyectos de intervención didáctica adecuadas a
un contexto específico y se pretenda garantizar la adecuada progresión y
coherencia en la enseñanza de los contenidos educativos a lo largo de la
escolaridad.
I. LINEAMIENTOS GENERALES
1.1 Visión
Ser una institución líder en educación técnica para una vida de calidad,
donde lo intelectual se relacione con las dimensiones morales y religiosas de
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8. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
la educación, la cultura y la vida mediante el cultivo de valores, el
aprovechamiento de las potencialidades, y fortaleciendo el desarrollo de las
capacidades de cada participante.
1.2 Misión
Desarrollar capacidades de los participantes, con el propósito de formar
profesionales técnicos creativos, críticos e innovadores; empleando
metodologías de enseñanza/aprendizaje de última generación, con
tecnología acorde a nuestros tiempos, Intercambiando conocimientos y
experiencias para la formación de personas honestas, integrales, altamente
emprendedoras y productivas, con sólidos valores éticos y cristianos así
como con una gran sensibilidad y responsabilidad social.
1.3 Objetivos Estratégicos Pedagógicos
Promover y diseñar nuevos y mejores programas de formación y
actualización del personal académico, así como el establecimiento de
perfiles docentes que permitan impartir educación con equidad,
calidad, y a la altura de Instituciones de prestigio mundial con
remuneraciones dignas y acordes con el trabajo académico que
realizan, además de promover la incorporación de nuevos esquemas
de promoción y de estímulos al desempeño del personal docente.
Elaborar un modelo educativo acorde a las características propias del
C.E.T.P.R.O. y a las necesidades reales del país y del mundo
globalizado, que permita contar con planes y programas con
contenidos concretos y provistos de referencias comprensibles,
apoyándose en las nuevas tecnologías de la información, un modelo
que sea flexible, además de que promuevan la educación
personalizada, que promueva una comunicación más estrecha entre
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9. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
profesor-alumno y que responda a la dinámica de cambio en materia
académica, de organización y evaluación.
Optimizar la capacidad de infraestructura y equipamiento generando
un ambiente propicio para despertar la investigación e innovación en
los participantes de las diferentes especialidades, que les permita
tener mayores ventajas al insertarse a la actividad laboral.
Consolidar, fortalecer y reestructurar los Programas Institucionales,
mediante un ejercicio de análisis y revisión minuciosa y detallada de
las capacidades del C.E.T.P.R.O. “San Luis Gonzaga” .
Propiciar y fortalecer la cultura del desarrollo personal en las
diferentes áreas, a través de talleres auto-financiados que nos
permitan lograr un avance socio-económico de los participantes.
Implementar y gestionar a través de donaciones nuevos recursos
tecnológicos que permitan enriquecer y mejorar nuestra oferta
académica a bajo costo que esté al alcance de todos los sectores
socio-económicos de la región.
Consolidar la oferta educativa en todos los niveles, así como integrar
nuevos modelos educativos y metodologías de enseñanza que
impulsen la excelencia y la calidad, con el fin de ubicarnos como uno
de los CEO líderes de la Región.
Fortalecer la inserción de los alumnos del C.E.T.P.R.O. de las todas
especialidades a la actividad laboral a través de convenios bilaterales
con instituciones públicas y privadas, copando la demanda que tiene
estas instituciones por personas capacitadas en las diferentes áreas.
Analizar y actualizar los criterios de evaluación y los indicadores de
monitoreo de la función de los docentes, a efecto de cumplir con los
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10. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
estándares que establezca el DRE y que sean susceptibles de ser
comparados con otras instituciones del mismo orden.
Impulsar que un mayor número de profesores curse estudios y/o
capacitaciones, a efecto de contar con una plantilla mejor preparada y
dispuesta a los cambios que nos propone el entorno laboral de la
región.
1.4 Valores
Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y
grupal; y se evidencia mediante las actitudes que demuestran las personas
en los diferentes actos de su vida.
• Oración. Comunicándonos con nuestro creador (Dios), fortaleciendo
así nuestro espíritu, comprometiéndonos a mejorar cada día como
personas.
• Responsabilidad. Considerada como una pilar entre las cualidades
personales, cumpliendo concientemente con aquello que nos han
encomendado o nos hemos comprometido, definiéndonos como
personas maduras.
• Puntualidad. Es el cuidado y diligencia en hacer las cosas a su debido
tiempo, constituyendo la certidumbre, la conveniencia precisa de las
cosas para el fin al que se destinan y sin dilatarlas.
• Laboriosidad. Viene a ser la aplicación, inclinación o afición al trabajo
en sus diferentes aspectos, ya sean estos: económicos, jurídicos y
sociales.
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• Autoestima. El participante debe aceptarse así mismo, reconociendo
sus propias debilidades y potencialidades. Definiéndose como un ser
creado en imperfección pero perfeccionable cada día.
• Disciplina. Practicar los valores internos y externos, que nos ayuden a
equilibrar las actitudes de los participantes, respetándose así mismos y
reconociendo respetando el derecho de los demás.
• Honestidad. Basándose en la autenticidad, ser el mismo, en su
pensamiento, opiniones y desenvolvimiento.
• Amor. Dando al prójimo sin esperar recompensa, los dones que nos
ha dado gratuitamente Dios.
II. FUNDAMENTOS DE SU PRÁCTICA.
2.1 Educación
La educación es Proceso por el cual se inculcan en la persona los
conocimientos y valores que le resultaran imprescindibles para su vida
social, por tratarse de normas y saberes que forman parte del bagaje
cultural del colectivo en que vive.
La educación (del latín "educare") puede definirse como: El proceso
bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través
de la palabra, está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y
actitudes. El proceso de inculcación / asimilación cultural, moral y
conductual.
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12. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
2.2 Currículo
Es el conjunto de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de
evaluación de un nivel o etapa educativo.
El curriculum como proyecto en que se concretan las intenciones
educativas, une a la dimensión sociológica y axiológica, una segunda de
carácter científico-técnico que lo convierte en un instrumento capaz de
guiar eficazmente la práctica educativa del profesorado. En ese sentido,
incluye una serie de prescripciones y orientaciones en relación con las
capacidades que deben desarrollarse en los alumnos y alumnas, los
aspectos culturales básicos para el proceso de socialización, y aquellos
elementos y estrategias que faciliten el aprendizaje y la evaluación del
proceso de enseñanza.
Para que el curriculum pueda ser una guía eficaz de la práctica educativa
ha de hacer explícitos los supuestos axiológicos y científicos que lo
fundamentan. Sólo de esta forma resultar significativo para el profesorado,
que podrá proceder a su experimentación y reelaboración crítica.
Desde esta perspectiva el curriculum aparece como un conjunto de
propuestas de acción y de hipótesis de trabajo contrastables en la práctica
educativa. Constituye, así, un instrumento que permite al profesorado
desarrollar y revisar su propia actividad desde un marco de referencia
actualizado y científico, a la vez que contribuye eficazmente a la
innovación educativa.
2.3 Concepto de enseñanza y aprendizaje.
2.3.1 Enseñanza
Es el arte de comunicar a otros los conocimientos que no
poseen. Para enseñar con éxito, no es suficiente que el maestro
sea instruido. Es necesario, además, que sepa cómo lograr que
los alumnos saquen provecho de su propia instrucción; es
preciso que encuentre y ponga en práctica los medios
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13. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
adecuados para facilitar esta transmisión de conocimientos. En
otras palabras, debe seguir un buen método
2.3.2 Aprendizaje
Todo aprendizaje supone la interiorización y reelaboración
individual de una serie de significados culturales socialmente
compartidos. La interacción con las personas y los objetos que
subyace en todo proceso de aprendizaje, pasa necesariamente
por el filtro de la cultura común y está mediatizada por la
utilización de un determinado lenguaje. El aprendizaje actúa
como motor del desarrollo de las capacidades intelectuales de la
persona. Pero a su vez, y en una relación dialéctica, la
posibilidad de asimilación de los contenidos culturales está
estrechamente relacionada con el nivel de desarrollo conseguido
y los conocimientos elaborados en experiencias anteriores.
El aprendizaje se produce cuando un conocimiento nuevo se
integra en los esquemas de conocimiento previos llegando
incluso a modificarlos. Para que esto suceda, el alumno tiene
que ser capaz de establecer relaciones significativas entre el
conocimiento nuevo y los que ya posee.
Esto implica que habrá de producirse un desajuste óptimo entre
las competencias y conocimientos previos de los alumnos y la
tarea propuesta, es decir, que ésta resulte lo suficientemente
difícil como para constituir un desafío pero no tanto que resulte
imposible de realizar.
Implica también que los alumnos y alumnas accedan al nuevo
conocimiento a través de una tarea que no sea arbitraria, sino
que tenga sentido para ellos y pueda ser asumida
intencionalmente, teniendo en cuenta los procedimientos y
prácticas sociales que son habituales en cada contexto cultural.
El trabajo cooperativo entre iguales favorece, la movilización de
esquemas de conocimiento y el aprendizaje significativo, por
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14. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
cuanto provoca el enfrentamiento de puntos de vista y la
aparición de conflictos socio-cognitivos.
De esta manera puede asegurarse la funcionalidad del
aprendizaje escolar, es decir, que las competencias y los
conocimientos que se adquieran en el aula puedan ser utilizados
en cualquier situación de la vida cotidiana que lo requiera.
2.4Ejes curriculares
Los ejes curriculares por los que la educación peruana ha optado son
los siguientes:
Promoción de la identidad personal, social y cultural.
Desarrollo de la conciencia democrática y ciudadana.
Construcción de una cultura innovadora y productiva.
La identidad personal, social y cultural está configurada por actitudes y
valores como autoestima, autoconfianza, asertividad, autonomía y
perseverancia.
La formación de la conciencia democrática y ciudadana no es posible
sin el desarrollo de los valores y actitudes que constituyen la identidad
personal. Pero requiere el desarrollo adicional de valores como el
respeto por sí mismo y por los demás, la opinión propia, la cooperación
y el compromiso, así como de las habilidades para la comunicación y la
producción escrita. Respecto de cada aspecto.
La cultura innovadora y productiva tiene que ver con el desarrollo de
procesos eficaces, el uso de máquinas y herramientas, el uso y
creación de tecnología y una adecuada relación con el medio natural, el
mercado y el trabajo. Respecto a cada aspecto, al concluir el
Bachillerato, el egresado será capaz de: Productividad. Uso de
máquinas y herramientas Uso y creación de tecnología... Protección del
medio, Cultura laboral y empresarial
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III. PERFILES EDUCATIVOS
3.1Del Director
DIMENSIONES PERFIL IDEAL
PERSONAL
• Ser un líder y promotor dentro y fuera de la
Institución. el cual le permita obtener logros y
beneficios.
• Demostrar honradez, respeto, puntualidad y
justicia en las acciones tomadas.
• Practica en la toma de decisiones oportunas con
acierto en la administración.
• Propiciar un clima de armonía y confianza el
respeto, la unidad y las buenas relaciones.
• Practicar modelo de buenos valores positivos
dentro y fuera de la Institución que dirige.
PROFESIONAL
• Conocimiento amplio en la Administración
Pública.
• Asume y dirige con profesionalismo, ética y
vocación de servicio la dirección de la Institución.
• Cumple con la Política Educativa según el PEI de
la Institución.
• Se Preocupa por la capacitación de sus docentes
según los avances educativos del mundo actual.
• Tiene que ser constante en el aspecto educativo
evaluando a los profesores para observar el nivel
de los alumnos.
3.2Del Profesor
DIMENSIONES PERFIL IDEAL
PERSONAL
• Demuestra responsabilidad, puntualidad, lealtad y
cumplimiento en sus funciones.
• Se considera ejemplo para que imiten los
educandos.
• Participa activamente en celebraciones de tipo,
cultural, social, artística, religiosas, deportiva.
• Practica buenas relaciones entre los agentes de
la educación.
• Poseer y demostrar flexibilidad, autoestima y
tener confianza en si mismo.
• Deben de ser promotores en la comunidad para
apoyar en los aspectos más importantes y
obtener un resultado favorable para todos.
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16. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
PROFESIONAL
• Deben de estar preparados para afrontar
cualquier reto en el campo educativo.
• Cumple con profesionalismo su trabajo
• Demostrar su capacidad y experiencia al
momento de trabajar con los participantes para
que obtengan un buen nivel.
• Se considera un orientador, guía, facilitador en el
proceso de enseñanza – aprendizaje del
participante.
• Incentiva y forma líderes con proyección a la
comunidad.
• Poseer y demostrar autoestima alta con
creatividad y confianza en si mismo.
3.3Del Participante
DIMENSIONES PERFIL IDEAL
PERSONAL
• Practica valores morales éticos, estéticos, física y
espiritualmente.
• Demuestra orden, higiene, puntualidad,
responsabilidad y buena conducta.
• Reconoce y valora las manifestaciones culturales
de su localidad, región y país.
• Se identifica con su Institución Educativa
participando en las diferentes actividades.
• Practica buenas relaciones humanas entre
compañeros, docentes y padres de familia.
• Los participantes deben demostrar una actitud
positiva ante los retos que se presentan dentro de
su enseñanza.
COGNITIVA
• Posee una sólida formación, académica científica,
tecnológica y humanista.
• Considerarse exigentes con el profesor y trabajar
de buena manera para que alcance un nivel que les
permita competir con los demás.
• Posee hábitos de estudio e investigación.
• Desarrolle sus potencialidades cognitivas, afectivas
y psicomotoras.
• Deben de desarrollar sus capacidades a través de
la competencia y mejorar cada día más.
PSICOMOTRIZ
• Ser competitivo en diversas disciplinas deportivas y
culturales.
• Participar con seguridad y confianza en sus
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acciones y actividades.
Practica y valora diversas danzas local, regional y
nacional.
3.4De los Padres de Familia
DIMENSIONES PERFIL IDEAL
PERSONAL
SOCIAL Y
AFECTIVA
• Conocer y practicar sus deberes y obligaciones
estipulados en el Reglamento Interno de la
Institución.
• Practica el respeto, la puntualidad, la
responsabilidad y honradez.
PARTICIPACIÓN
• Se preocupa por la buena conservación y
equipamiento de la infraestructura y mobiliario.
• Formar una junta directiva el cual les permita
trabajar con la directora y profesores de una
forma mas organizada.
• Apoya en gestiones en beneficio de la Institución
Educativa.
• Participa de las actividades que se realizan en la
institución para llegar a tener una buena
interrelación social.
Apoya en la implementación y adquisición de talleres
curriculares y ambientes para eventos.
PROCESO DE
APRENDIZAJE
DE SUS HIJOS
• Hacen un seguimiento académico a sus hijos el
cual les permita conocer en que situación se
encuentran en su formación académica.
• Ayuda y orienta en cumplimiento de los deberes y
obligaciones de sus hijos.
3.5De La Comunidad
DIMENSIONES PERFIL IDEAL
SOCIAL Y FORMATIVO
• Brinda el apoyo necesario para
promocionar los servicios que ofrece la
institución.
• Realizar proyectos que permitan
desarrollarse y beneficiar a todos los
que la conforman.
• Trabajar de manera mancomunada con
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la institución para realizar
capacitaciones que contribuyan en el
desarrollo del aspecto educativo.
IV. OPERACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO (PROCESO DE
DIVERSIFICACIÓN)
4.1 Aspectos de la Problemática
En toda institución educativa siempre encontramos problemas en el
campo del aprendizaje lo cual no conlleva a una buena formación para
los alumnos, en el siguiente cuadro mencionamos las causas principales
por el cual existe es te problema y las alternativas de solución que se
deben de tomar para cambiar nuestra realidad educativa.
Causas Posibles formas de solución
Poca participación y desinterés por
parte de los participantes
Aprendizajes no significativos.
Desconocimiento de estrategias de
aprendizaje.
Alumnos que desempeñan otras
actividades fuera de la institución
Conocer y aplicar las estrategias de
aprendizaje.
Planificar y organizar talleres de fines de
semana en donde los alumnos puedan
recuperar y fortalecer los temas tratados
en horas de clase
Es por ello que es necesario conocer los problemas del entorno que
afrontan los alumnos y plantearlos en términos de problemática
educativa identificando las carencias y las necesidades de aprendizaje
de los alumnos y los profesores deben identificar y dar prioridad a estos
problemas y/o necesidades de aprendizaje.
4.2 Determinación de los Contenidos Transversales
Temas que surgen de los problemas de gran dimensión que afectan
actualmente a la sociedad peruana y que necesitan atención prioritaria.
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Los alumnos deben conocer estos problemas, sepan la importancia y forman su
opinión y desarrollen actividades y actitudes para contribuir a su sociedad, los
problemas son los siguientes:
4.2.1. EDUCACION EN POBLACION:
Población, Familia y Sexualidad: La sociedad peruana enfrenta problemas diversos
que afectan tanto a la familia y a la comunidad en general. Entre estos tenemos:
• Descomposición familiar
• Paternidad responsable
• Urbanizaciones desordenadas
• Abandono moral y material
• Cultura machista
• Crecimiento poblacional
• Migración.
Conservación del Medio Ambiente: Medio ambiente, conjunto de elementos
naturales, sociales y culturales existentes en su lugar y sus respectivas
interacciones deben ser paralelas y observamos que el medio ambiente se viene
deteriorando por:
• La deforestación.
• Contaminación del suelo, el aire, y el agua.
• Destrucción de la flora y fauna.
• Hacinamiento.
4.2.2. PLURICULTURIDAD PERUANA.
Existen lenguas y culturas que contribuyen al desarrolló del país como totalidad,
esto dificulta la intercomunicación, subsisten conductas discriminatorias: Lengua,
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religión, procedencia social y geográfica, lo que se desea es promover la
interculturalidad buscando la unidad familiar, respetarse a si mismo y a los demás.
4.2.3. DERECHOS HUMANOS:
No hay respeto a los Derechos Humanos, existen conductas que violentan la
dignidad de la persona, falta de justicia y equidad, abuso a niños y mujeres.
4.2.4. SEGURIDAD CIUDADANA Y DEFENSA NACIONAL.
Ambos requieren de la participación de todos, no sólo del Estado es responsable
sino la sociedad civil. Afirmar la identidad nacional, valorar, defender, conservar el
legado histórico, patriotismo territorial y cultural, así como los intereses del país
frente a la segregación externa. Fortalecer en los alumnos el respeto de diversas
normas a la seguridad, riesgos, peligros que se dan en la vida cotidiana y a los
fenómenos naturales, conflictos sociales externos e internos.
4.2.5. TRABAJO Y PRODUCCION
Desarrollar la creatividad, laboriosidad de los peruanos, organizándose para la
producción, crear empresas, resolver problemas.
En los alumnos desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo, estrategias
cognitivas, habilidades instrumentales de uso cotidiano, planificar su trabajo,
organizar los materiales en equipo, respetar normas de seguridad e higiene en el
trabajo, trabajo en equipo, resolver problemas y evaluar su trabajo.
4.3 Programas de grado.
4.3.1 Fundamentación de las áreas
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En nuestra institución Cada una de las especialidades tiene
objetivos específicos el cual permita al participante aprender los
conocimientos necesarios para poder competir en el mercado
laboral y esto lo va a lograr a través de la aplicación del
conocimiento teórico en la parte práctica y con ello alcanzar
desarrollar sus capacidades. Es por ello que cada una de nuestras
especialidades cuenta con los materiales y la infraestructura
adecuada y necesaria para obtener estos resultados.
4.3.2 Orientaciones Metodológicas de la áreas
Se da de acuerdo a la programación curricular de cada
especialidad, es decir se tiene en cuenta el método activo que se
aplica en general para todas las áreas. Además se profundiza la
parte práctica para que el alumno pueda desarrollar sus
capacidades, habilidades y destrezas lo cual le permitan aprender
con facilidad
4.3.3 Organización del espacio
Se toma en consideración el tamaño del ambiente para realizar la
organización respectiva y llevar a cabo el desarrollo de las
actividades académicas ubicando los materiales correspondientes
para trabajar con comodidad y facilidades que permitan un
aprendizaje óptimo.
4.3.4 Organización del Tiempo
Se aplica regulación del tiempo para desarrollar las actividades
teórico –prácticos y además para aplicar los conocimientos en
cada uno de los módulos que se dictan por especialidad.
4.3.5 Organización de los alumnos, equipos de trabajo, criterios
Estrategias.
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Al trabajar con el método activo se organiza a los alumnos para
trabajar en forma grupal los temas correspondientes al modulo
que se esta desarrollando, los equipos de trabajo se ubican dentro
del ambiente de clase en una posición adecuada para trabajar sin
dificultad alguna y se aplica criterios de seguridad y forma de
trabajo del equipó o maquinaria que se esta usando y además se
hace uso de las estrategias de adaptación y manejo teniendo en
cuenta los conocimientos previos para poder cumplir los objetivos
planteados en cada uno de los módulos que se vana a desarrollar.
4.3.6 Materiales Educativos. criterios de selección, organización y
uso.
Los materiales educativos son seleccionados tomando criterios
muy importantes como por ejemplo facilidad de uso textura y el
costo lo cual va a permitir a los participantes de cualquier
especialidad poder adquirirlos para trabajar, además se organiza
de acuerdo al tema que se esta tratando en clase para trabajar de
la mejor manera y darle un uso adecuado para lograr el objetivo
planteado.
4.4 Plan de acción tutorías
4.4.1. OBJETIVO GENERAL:
Contribuir a la adquisición de técnicas y hábitos que permitan el normal
desenvolvimiento académico del participante, así como el desarrollo de
sus capacidades destrezas y habilidades para el mejor aprovechamiento
de las oportunidades educativas y laborales.
4.4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Promover en el participante el máximo de su rendimiento,
poniendo a su alcance métodos, técnicas e instrumentos para que
realice un buen desarrollo de sus capacidades
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Promover la aceptación y la práctica de los valores cristianos y
morales.
4.4.3. ORIENTACIÓN:
Brindar el acompañamiento y la orientación al estudiante a lo largo de su
formación educativa.
Orientar al estudiante como seres individuales y como grupo; es decir, es
el proceso de desarrollo personal de los estudiantes, tanto en lo afectivo
como en lo académico. Obteniendo un trabajo mediante la relación
docente – estudiante.
Mantener con sus estudiantes una relación de soporte y respeto, de
modo que se convierta en un referente confiable para ellos. Y ese vínculo
entre tutor y estudiante, fomentará y motivará el desarrollo personal.
Lograr en todo momento actitudes positivas en el proceso de
aprendizaje.
El servicio de Tutoría procurará que los estudiantes, en un ambiente de
confianza, sean escuchados, atendidos y orientados en los diferentes
aspectos de su vida personal, mediante la promoción de espacios de
interacción social y de comunicación personalizada.
El docente impulsará el desarrollo afectivo y la orientación promoviendo
una educación en valores, consensuada desde los documentos de
gestión institucional, garantizando un vínculo permanente del servicio de
tutoría con las demás instancias.
V. Evaluación.
5.1 Técnicas, instrumentos y procedimientos adoptados para la
evaluación
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El equipo de trabajo que realiza la evaluación del PCC como medio de
evaluación considera a los registros auxiliares y oficiales de asistencia,
evaluación al docente, actas de evaluación, etc.
Basándose también en instrumentos de evaluación como AFECTIVAS:
evaluando las actitudes, valores, intereses y normas con criterios pre-
determinados y evitando la subjetividad, por último formulando
indicadores que permitan observar lo que los participantes hacen; y,
como COGNOSCITIVAS: evaluando el porcentaje de conocimiento
teórico y práctico, mediante un proceso de aprendizaje que el
participante desarrolle dentro del proceso de aprendizaje.
5.2 Evaluación PCC (del documento y de la práctica).
La evaluación del PCC lo lleva a cabo un EQUIPO DE TRABAJO,
realizándolo en forma trimestralmente, semestralmente y en forma anual
o al final del año. Evaluando según criterios de: funcionalidad,
estructura, corrección de errores y otros. Se elabora un cuadro donde
se puede visualizar los criterios e indicadores de Programación,
Ejecución etc. del PCC. También evaluando la Asistencia, Puntualidad y
Participación tanto interna (capacitación, actividades de aniversario,
desfile, uniforme, etc.) como externa (deporte, danzas, etc.)
5.3 De los planes de trabajo:
A continuación ponemos a disposición los planes modulares de trabajo
de las diferentes especialidades para poder visualizar, los contenidos,
estrategias, tipo de evaluación etc., de acuerdo a lo establecido y
solicitado por las instancias superiores a esta institución, los planes son
los siguientes por especialidades:
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25. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
COMPUTACIÓN E INFORMATICA
Familias.-
• Ofimatica
• Edición de Publicidad Visual
• Edición de Mensajes Visuales
• Edición de contenidos para la Internet
CONFECCIÓN TEXTIL
Familias.-
• Confección de ropa para damas - Blusas
• Confección de ropa para damas - Faldas
• Confección de ropa para damas - Vestidos
• Confección de ropa deportiva
• Lenceria
ARTESANIA Y MANUALIDADES
Familias.-
• Pintura decorativa
• Muñecos country
• Decoraciones navideñas
• Aplicación de Bijutería en accesorios de vestir
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26. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
• Accesorios decorativos para el hogar.
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27. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
COCINA Y RESPOSTERIA
Familias.-
• Buffet dulce y salado
• Chocolateria
• Decoración de tortas con masa elástica
• Decoración de tortas con cremas
• Arreglos en cerámica para tortas
• Adornos en tecnopor para tortas
• Cocina peruana y oriental.
ESTÉTICA PERSONAL
Familias.-
• Estética del cabello
• Ondulaciones y laciados
• Tintes y decoraciones
• Peinados
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28. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
CARPINTERÍA
OBJETIVO GENERAL
Aplicar las normas de seguridad e higiene y procedimientos administrativos en el
desempeño de su función productiva, identificando la materia prima a utilizar en la
elaboración de muebles de madera puertas, ventanas y armarios, así como, la
herramienta, maquinaria y equipo.
MÓDULO I
CARPINTERÍA BÁSICA
• Medidas de higiene y seguridad en el trabajo
• Herramienta y maquinaria utilizada en carpintería
• Conocimientos básicos
• Geometría
• Ensambles de madera
• Elaboración de estructuras
• Comunicación y atención al cliente
• Fabricación y reparación de muebles básicos sencillos
MÓDULO II
CARPINTERÍA DE MUEBLES
• Isométricos
• Seguridad e higiene
• Relaciones de trabajo
• Principios de carpintería para elaboración de muebles
• Instrumentos de trabajo
• Técnicas para el acabado del mueble
• Procesos de elaboración de un mueble
• Elaboración de un mueble de madera
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29. CENTRO EDUCATIVO OCUPACIONAL ECLESIAL “SAN LUIS GONZAGA”
• Aspectos administrativos y legales
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MÓDULO III:
CARPINTERÍA DE PUERTAS, VENTANAS Y ARMARIOS
• Seguridad e higiene
• Relaciones de trabajo
• Uso y conservación de maquinaria y herramienta
• Construcción de puertas, ventanas y armarios
• Acabados de puertas, ventanas y armarios
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