Este manual enseña cómo desarrollar habilidades para contar historias de manera efectiva. Explica cinco proyectos de oratoria que representan diferentes tipos de narración, incluyendo cuentos populares, historias personales, cuentos con moraleja e historias históricas. El manual ofrece consejos sobre cómo seleccionar una historia apropiada para la audiencia, aprenderla y usar la voz y la imaginación para envolver a la audiencia en la historia.
Este documento presenta la conferencia de Rafael del Moral sobre el arte de contar historias. Rafael del Moral es escritor y profesor de literatura, autor de una enciclopedia sobre la novela española. En su conferencia, argumenta que todos somos artistas de la palabra y que el arte de contar historias se basa en la selección, énfasis y tono. También discute que la estética del arte es subjetiva y depende de la apreciación individual.
la narrativa en la enseñanza de la historiajosefernando91
El documento argumenta que la narrativa es una forma efectiva de enseñar historia en la escuela primaria. La narrativa permite que los estudiantes comprendan la historia de una manera más contextual y compleja que los enfoques tradicionales. Al contar historias, los estudiantes se interesan más y están más dispuestos a aprender. La narrativa también les permite expresar ideas con sus propias palabras y conectarse con experiencias a través de la imaginación.
Este cuento presenta a un hombre que era muy querido en su pueblo porque todas las noches les contaba historias de lo que había visto durante el día. Los trabajadores se reunían a su alrededor para escuchar sus relatos sobre criaturas fantásticas como faunos y silvanos. Aunque el hombre en realidad no había visto nada, inventaba historias para entretener a la gente.
M5 s3 t1_escribiendo_cronica_instructivo para el meJOSE RAMIRO HOYOS
Este documento presenta las instrucciones para una sesión especial de 4 horas y 30 minutos sobre la escritura de crónicas. La sesión consta de 4 temas: 1) hablar sobre eventos diarios, 2) qué es una crónica, 3) escribir crónicas, y 4) compartir y seleccionar las mejores crónicas. Los objetivos son aprender sobre la sistematización de textos a partir de crónicas y la importancia de escribir sobre la cotidianidad. Las actividades guían a los estudiantes en la definición de
Este documento presenta información sobre las 3R: reducir, reutilizar y reciclar para cuidar el medio ambiente. Incluye una lista de autores y personal involucrado en la creación de un cuaderno de actividades de lenguaje y comunicación para 4to básico.
Este cuento narra la historia de un hombre que era apreciado en su pueblo porque todas las noches les contaba historias de lo que había visto durante el día. Una mañana salió como de costumbre, y al regresar por la noche, cuando le preguntaron qué había visto, simplemente respondió que no había visto nada.
Este documento presenta un plan de lengua para 4to grado sobre la leyenda "El flautista de Hamelin". La maestra guiará a los estudiantes en la comprensión del texto a través de preguntas y actividades. Los objetivos son que identifiquen las características de una leyenda y relacionen los eventos con la vida real. La clase incluirá la lectura guiada de la leyenda y una discusión sobre su significado.
La planificación de lengua propone trabajar la leyenda "El flautista de Hamelin" con un grupo de 4to grado. La docente utilizará la lectura guiada, preguntas y actividades en grupos para que los estudiantes identifiquen las características de la leyenda y comprendan el texto. El objetivo final es que los alumnos puedan relacionar los sucesos de la leyenda con eventos de la vida real para desarrollar la concientización individual y colectiva.
Este documento presenta la conferencia de Rafael del Moral sobre el arte de contar historias. Rafael del Moral es escritor y profesor de literatura, autor de una enciclopedia sobre la novela española. En su conferencia, argumenta que todos somos artistas de la palabra y que el arte de contar historias se basa en la selección, énfasis y tono. También discute que la estética del arte es subjetiva y depende de la apreciación individual.
la narrativa en la enseñanza de la historiajosefernando91
El documento argumenta que la narrativa es una forma efectiva de enseñar historia en la escuela primaria. La narrativa permite que los estudiantes comprendan la historia de una manera más contextual y compleja que los enfoques tradicionales. Al contar historias, los estudiantes se interesan más y están más dispuestos a aprender. La narrativa también les permite expresar ideas con sus propias palabras y conectarse con experiencias a través de la imaginación.
Este cuento presenta a un hombre que era muy querido en su pueblo porque todas las noches les contaba historias de lo que había visto durante el día. Los trabajadores se reunían a su alrededor para escuchar sus relatos sobre criaturas fantásticas como faunos y silvanos. Aunque el hombre en realidad no había visto nada, inventaba historias para entretener a la gente.
M5 s3 t1_escribiendo_cronica_instructivo para el meJOSE RAMIRO HOYOS
Este documento presenta las instrucciones para una sesión especial de 4 horas y 30 minutos sobre la escritura de crónicas. La sesión consta de 4 temas: 1) hablar sobre eventos diarios, 2) qué es una crónica, 3) escribir crónicas, y 4) compartir y seleccionar las mejores crónicas. Los objetivos son aprender sobre la sistematización de textos a partir de crónicas y la importancia de escribir sobre la cotidianidad. Las actividades guían a los estudiantes en la definición de
Este documento presenta información sobre las 3R: reducir, reutilizar y reciclar para cuidar el medio ambiente. Incluye una lista de autores y personal involucrado en la creación de un cuaderno de actividades de lenguaje y comunicación para 4to básico.
Este cuento narra la historia de un hombre que era apreciado en su pueblo porque todas las noches les contaba historias de lo que había visto durante el día. Una mañana salió como de costumbre, y al regresar por la noche, cuando le preguntaron qué había visto, simplemente respondió que no había visto nada.
Este documento presenta un plan de lengua para 4to grado sobre la leyenda "El flautista de Hamelin". La maestra guiará a los estudiantes en la comprensión del texto a través de preguntas y actividades. Los objetivos son que identifiquen las características de una leyenda y relacionen los eventos con la vida real. La clase incluirá la lectura guiada de la leyenda y una discusión sobre su significado.
La planificación de lengua propone trabajar la leyenda "El flautista de Hamelin" con un grupo de 4to grado. La docente utilizará la lectura guiada, preguntas y actividades en grupos para que los estudiantes identifiquen las características de la leyenda y comprendan el texto. El objetivo final es que los alumnos puedan relacionar los sucesos de la leyenda con eventos de la vida real para desarrollar la concientización individual y colectiva.
El resumen describe el protocolo de un ambiente de aprendizaje aplicado por la maestra Carmen Adriana Camacho Segura en el colegio General Francisco de Paula Santander. El ambiente se basó en las lecturas de los cuentos "Sapo y el forastero" y "Sapo en invierno" de Max Velthuijs para promover valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad. Debido a limitaciones técnicas, la maestra tuvo que ajustar actividades planeadas como la grabación de narraciones en grupos. Los estudiantes
Este documento presenta una serie de talleres dirigidos a adolescentes en bibliotecas. Incluye talleres sobre novelas de aventuras fantásticas como Harry Potter y El Señor de los Anillos, así como sobre temas como las adicciones, las ocupaciones y expresiones artísticas. Cada taller consta de varias sesiones con actividades de lectura, discusión y creatividad. El objetivo es fomentar el hábito de la lectura entre los jóvenes de manera entretenida.
Este documento ofrece instrucciones sobre cómo narrar historias de manera efectiva. Explica que una buena narración requiere seleccionar una historia apropiada para la audiencia, conocerla a profundidad, sentirla y analizarla. También debe presentarse de manera sencilla, directa y expresiva, y tener un propósito educativo o inspirador. Las historias deben ser interesantes, instructivas e inspiradoras.
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
El documento presenta una propuesta didáctica para la lectura del cuento "La Bella Durmiente" en un aula rural plurigrado. Se propone que el maestro lea el cuento en voz alta para todos los estudiantes y luego promueva un intercambio sobre la historia. También se sugiere variar la lectura involucrando a estudiantes más avanzados para leer algunos fragmentos. El objetivo es que todos los estudiantes, independientemente de su edad o nivel, puedan disfrutar del cuento y ampliar sus habilidades
Este documento presenta la planificación didáctica para una secuencia sobre la novela "Las batallas en el desierto". La secuencia consta de 7 sesiones en las que los estudiantes leerán y comentarán la novela, analizando temas como la vida en México en los años 40-50 y contrastándola con sus propias experiencias. Escribirán una reseña crítica de la novela que presentarán a la clase. Cada sesión incluye actividades como lectura, discusión y escritura sobre diferentes capítulos, así como cancion
Este documento presenta la portada y los créditos de un libro de texto para estudiantes de 8° básico. En las primeras páginas se encuentra la información sobre los autores y editores del libro, así como los permisos de publicación y derechos de autor. Luego se incluye una presentación de los autores dirigida a los estudiantes, en la que los invitan a aprovechar al máximo los recursos del libro para conversar, discutir e intercambiar ideas. Finalmente, se presenta el índice del libro, con una lista
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los tipos de textos narrativos. Incluye información sobre la institución educativa, el área, grado y tema. Detalla los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica con sus etapas y estrategias, y el diseño de evaluación. El resumen proporciona los elementos fundamentales de la planificación docente para trabajar los tipos de textos narrativos en el aula.
Este documento discute diferentes versiones y perspectivas sobre el cuento tradicional de "Caperucita Roja". Se analizan las interpretaciones psicoanalíticas de Bruno Bettelheim, las lecturas históricas de Robert Darnton, y las ideas de Daniel Goldin sobre concebir a los niños como sujetos activos. También explora cómo la autora presentó varias versiones de "Caperucita Roja" a sus alumnos, generando diversas reacciones y recuerdos sobre las versiones que conocían. El objetivo final es enriquecer el encuentro de los niños con
El documento presenta una planificación de lengua para 4° grado sobre la leyenda "El flautista de Hamelin". La docente busca que los estudiantes identifiquen las características de la leyenda a través de la lectura guiada del cuento y actividades posteriores. Se utilizará el programa Prezi para proyectar el texto e imágenes y realizar preguntas de comprensión. Para finalizar, los estudiantes inventarán nuevos finales para la historia.
Este documento presenta un texto sobre los trabalenguas en 3 oraciones. Explica qué son los trabalenguas, que son textos cortos y difíciles de pronunciar cuya finalidad es entretener. Luego, presenta 3 trabajenguas como ejemplos que describen las acciones de diferentes animales de forma graciosa y con palabras que riman. Finalmente, propone algunas preguntas sobre el contenido del texto.
El cuento tradicional_estrategia_interculturaljuanmen8
Este documento discute el valor del cuento tradicional como herramienta para la integración intercultural en la escuela. Propone utilizar cuentos de diversas culturas para mejorar la comprensión oral y escrita, fomentar el gusto por la literatura y promover la integración de estudiantes de diferentes orígenes. El documento también describe algunas metodologías como escuchar, leer y recrear cuentos de forma individual y grupal.
P&N Secuencia Didáctica Profesora Isabel Quintero Natalia Cortes
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 semanas para estudiantes de cuarto grado. El objetivo es fomentar las habilidades comunicativas de lectura y escritura a través de la lectura del libro "Ami el niño de las estrellas" y la producción de manuales instructivos. Los estudiantes leerán el libro en sesiones y producirán manuales para construir circuitos eléctricos y otros textos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre leyendas. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a transformar textos narrativos en otras formas de expresión artística como historietas o canciones. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades clave como la lectura y creación de leyendas, y una evaluación de procesos y productos. La unidad se desarrollará a lo largo de tres sesiones de 90 minutos cada una y utilizará guías y materiales como pizarras.
Este documento presenta el plan de clases semanales para el 5o grado de primaria en Prácticas del Lenguaje. En las semanas del 16 al 20 de marzo, los estudiantes leerán cuentos del libro Cuentos de la selva de Horacio Quiroga. En las semanas del 25 al 31 de marzo, los estudiantes escribirán sus propios cuentos basados en el estilo de Quiroga. Las actividades incluyen leer cuentos, tomar notas sobre características de los cuentos, y planificar y esc
Esta es una sesión de comunicación para el 5to grado del nivel primaria utilizando las rutas de aprendizaje. El tema "La Anécdota" pasos para redactar y narrar una anécdota.
El documento presenta la historia de Esopo, un esclavo sabio que demuestra la naturaleza dual de la lengua. Cuando su amo le ordena comprar los mejores ingredientes para un banquete, Esopo trae una lengua, argumentando que nada es mejor que la lengua para unir a la humanidad. Más tarde, cuando se le pide lo peor, trae otra lengua, explicando que también es la fuente de discordia y mentira entre los humanos. La lección es que la lengua puede usarse para unir o dividir, y depende de cada persona elegir
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en el área de comunicación para estudiantes de segundo grado de primaria. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a identificar las partes de un cuento (inicio, nudo y desenlace) a través de actividades como cantar una canción, leer un cuento modelo, y crear un cuento propio en grupos siguiendo las tres partes. El objetivo es que los estudiantes puedan distinguir e interpretar correctamente el inicio, desarrollo y final de una
El documento habla brevemente sobre varios temas relacionados con el cambio conductual, la motivación, el liderazgo, las ventas, el servicio, los procesos de cambio, las finanzas, las historias de vida, la salud, la atención al cliente, los negocios, el trabajo en equipo, el marketing, la economía y la innovación. Luego cita una frase sobre cómo algunas personas simplemente hacen que las cosas sucedan.
El resumen describe el protocolo de un ambiente de aprendizaje aplicado por la maestra Carmen Adriana Camacho Segura en el colegio General Francisco de Paula Santander. El ambiente se basó en las lecturas de los cuentos "Sapo y el forastero" y "Sapo en invierno" de Max Velthuijs para promover valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad. Debido a limitaciones técnicas, la maestra tuvo que ajustar actividades planeadas como la grabación de narraciones en grupos. Los estudiantes
Este documento presenta una serie de talleres dirigidos a adolescentes en bibliotecas. Incluye talleres sobre novelas de aventuras fantásticas como Harry Potter y El Señor de los Anillos, así como sobre temas como las adicciones, las ocupaciones y expresiones artísticas. Cada taller consta de varias sesiones con actividades de lectura, discusión y creatividad. El objetivo es fomentar el hábito de la lectura entre los jóvenes de manera entretenida.
Este documento ofrece instrucciones sobre cómo narrar historias de manera efectiva. Explica que una buena narración requiere seleccionar una historia apropiada para la audiencia, conocerla a profundidad, sentirla y analizarla. También debe presentarse de manera sencilla, directa y expresiva, y tener un propósito educativo o inspirador. Las historias deben ser interesantes, instructivas e inspiradoras.
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
El documento presenta una propuesta didáctica para la lectura del cuento "La Bella Durmiente" en un aula rural plurigrado. Se propone que el maestro lea el cuento en voz alta para todos los estudiantes y luego promueva un intercambio sobre la historia. También se sugiere variar la lectura involucrando a estudiantes más avanzados para leer algunos fragmentos. El objetivo es que todos los estudiantes, independientemente de su edad o nivel, puedan disfrutar del cuento y ampliar sus habilidades
Este documento presenta la planificación didáctica para una secuencia sobre la novela "Las batallas en el desierto". La secuencia consta de 7 sesiones en las que los estudiantes leerán y comentarán la novela, analizando temas como la vida en México en los años 40-50 y contrastándola con sus propias experiencias. Escribirán una reseña crítica de la novela que presentarán a la clase. Cada sesión incluye actividades como lectura, discusión y escritura sobre diferentes capítulos, así como cancion
Este documento presenta la portada y los créditos de un libro de texto para estudiantes de 8° básico. En las primeras páginas se encuentra la información sobre los autores y editores del libro, así como los permisos de publicación y derechos de autor. Luego se incluye una presentación de los autores dirigida a los estudiantes, en la que los invitan a aprovechar al máximo los recursos del libro para conversar, discutir e intercambiar ideas. Finalmente, se presenta el índice del libro, con una lista
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los tipos de textos narrativos. Incluye información sobre la institución educativa, el área, grado y tema. Detalla los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica con sus etapas y estrategias, y el diseño de evaluación. El resumen proporciona los elementos fundamentales de la planificación docente para trabajar los tipos de textos narrativos en el aula.
Este documento discute diferentes versiones y perspectivas sobre el cuento tradicional de "Caperucita Roja". Se analizan las interpretaciones psicoanalíticas de Bruno Bettelheim, las lecturas históricas de Robert Darnton, y las ideas de Daniel Goldin sobre concebir a los niños como sujetos activos. También explora cómo la autora presentó varias versiones de "Caperucita Roja" a sus alumnos, generando diversas reacciones y recuerdos sobre las versiones que conocían. El objetivo final es enriquecer el encuentro de los niños con
El documento presenta una planificación de lengua para 4° grado sobre la leyenda "El flautista de Hamelin". La docente busca que los estudiantes identifiquen las características de la leyenda a través de la lectura guiada del cuento y actividades posteriores. Se utilizará el programa Prezi para proyectar el texto e imágenes y realizar preguntas de comprensión. Para finalizar, los estudiantes inventarán nuevos finales para la historia.
Este documento presenta un texto sobre los trabalenguas en 3 oraciones. Explica qué son los trabalenguas, que son textos cortos y difíciles de pronunciar cuya finalidad es entretener. Luego, presenta 3 trabajenguas como ejemplos que describen las acciones de diferentes animales de forma graciosa y con palabras que riman. Finalmente, propone algunas preguntas sobre el contenido del texto.
El cuento tradicional_estrategia_interculturaljuanmen8
Este documento discute el valor del cuento tradicional como herramienta para la integración intercultural en la escuela. Propone utilizar cuentos de diversas culturas para mejorar la comprensión oral y escrita, fomentar el gusto por la literatura y promover la integración de estudiantes de diferentes orígenes. El documento también describe algunas metodologías como escuchar, leer y recrear cuentos de forma individual y grupal.
P&N Secuencia Didáctica Profesora Isabel Quintero Natalia Cortes
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 semanas para estudiantes de cuarto grado. El objetivo es fomentar las habilidades comunicativas de lectura y escritura a través de la lectura del libro "Ami el niño de las estrellas" y la producción de manuales instructivos. Los estudiantes leerán el libro en sesiones y producirán manuales para construir circuitos eléctricos y otros textos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre leyendas. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a transformar textos narrativos en otras formas de expresión artística como historietas o canciones. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades clave como la lectura y creación de leyendas, y una evaluación de procesos y productos. La unidad se desarrollará a lo largo de tres sesiones de 90 minutos cada una y utilizará guías y materiales como pizarras.
Este documento presenta el plan de clases semanales para el 5o grado de primaria en Prácticas del Lenguaje. En las semanas del 16 al 20 de marzo, los estudiantes leerán cuentos del libro Cuentos de la selva de Horacio Quiroga. En las semanas del 25 al 31 de marzo, los estudiantes escribirán sus propios cuentos basados en el estilo de Quiroga. Las actividades incluyen leer cuentos, tomar notas sobre características de los cuentos, y planificar y esc
Esta es una sesión de comunicación para el 5to grado del nivel primaria utilizando las rutas de aprendizaje. El tema "La Anécdota" pasos para redactar y narrar una anécdota.
El documento presenta la historia de Esopo, un esclavo sabio que demuestra la naturaleza dual de la lengua. Cuando su amo le ordena comprar los mejores ingredientes para un banquete, Esopo trae una lengua, argumentando que nada es mejor que la lengua para unir a la humanidad. Más tarde, cuando se le pide lo peor, trae otra lengua, explicando que también es la fuente de discordia y mentira entre los humanos. La lección es que la lengua puede usarse para unir o dividir, y depende de cada persona elegir
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en el área de comunicación para estudiantes de segundo grado de primaria. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a identificar las partes de un cuento (inicio, nudo y desenlace) a través de actividades como cantar una canción, leer un cuento modelo, y crear un cuento propio en grupos siguiendo las tres partes. El objetivo es que los estudiantes puedan distinguir e interpretar correctamente el inicio, desarrollo y final de una
El documento habla brevemente sobre varios temas relacionados con el cambio conductual, la motivación, el liderazgo, las ventas, el servicio, los procesos de cambio, las finanzas, las historias de vida, la salud, la atención al cliente, los negocios, el trabajo en equipo, el marketing, la economía y la innovación. Luego cita una frase sobre cómo algunas personas simplemente hacen que las cosas sucedan.
El documento describe los conceptos de competitividad y éxito. Explica que la competitividad se relaciona con factores como la calidad, productividad, servicio e imagen. También se vincula con la capacidad, actitud, rivalidad y ventaja. El éxito requiere compromiso, esfuerzo, sistema y ambición. Además, está relacionado con el crecimiento económico y desarrollo humano.
Este documento presenta una introducción al coaching. Define qué es y no es el coaching, y explora sus orígenes históricos. También describe el proceso de coaching paso a paso, incluyendo la importancia de establecer una relación, identificar las necesidades del cliente, establecer objetivos y proporcionar retroalimentación. Además, analiza las habilidades clave de un buen coach como la escucha activa, la empatía y las principales técnicas como GROW y ACHIEVE.
Un modelo de negocio describe los fundamentos de cómo una organización crea, entrega y captura valor. Incluye nueve elementos clave: actividades clave, proposición de valor, relaciones con los clientes, canales, segmentación de consumidores, recursos clave, estructura de costos, flujo de ingresos y aliados clave. Estos elementos interactúan entre sí para generar valor para los clientes y rentabilidad para la organización.
Presentación seminario: Cómo crear tu plan de empresa aplicando Modelo Canvas...revistadigital
Este documento describe cómo crear un plan de negocio aplicando el Modelo Canvas y la metodología Lean Startup. Explica que el Modelo Canvas es una herramienta visual para describir, analizar y diseñar modelos de negocio centrados en la creación de valor para el cliente. También describe los principios fundamentales de Lean Startup como validar continuamente las hipótesis del negocio mediante experimentos y aprender rápidamente de los resultados para perfeccionar la propuesta de valor.
Este documento describe el modelo de negocios de una organización que busca generar beneficios sociales y ambientales a través de la venta de productos de diseño. El modelo se basa en la mano de obra calificada de pobladores y el comercio justo para crear y vender productos de diseño de vanguardia a través de tiendas y venta online. El modelo genera ingresos a través de las ventas e involucra socios del gobierno y privados. Busca generar beneficios como la inserción laboral de pobladores pero también puede generar
El documento resume las características y atributos clave de los líderes según varios expertos. Warren Bennis destaca la visión, pasión, integridad, confianza y curiosidad. Burt Namus señala 7 megahabilidades como la visión de futuro, dominio del cambio, aprendizaje anticipado e iniciativa. Stephen Covey describe los 7 hábitos de la gente exitosa y 8 características de líderes centrados en principios como la proactividad, escuchar y pensamiento ganar-ganar. Max DePree y John Gardner también resaltan la
Este documento trata sobre la literatura infantil y el cuento. Explica el concepto de literatura infantil, el origen y evolución de los cuentos a través de los siglos, los diferentes tipos de cuentos, las partes que componen un cuento, sus características, cómo contar un cuento a niños y actividades relacionadas con los cuentos.
Este documento trata sobre la literatura infantil y el cuento. Explica el concepto de literatura infantil, el origen y evolución de los cuentos a través de los siglos, los diferentes tipos de cuentos, las partes que componen un cuento, sus características, cómo contar un cuento a niños y actividades relacionadas con los cuentos.
El documento define el cuento como una narración breve de hechos reales o imaginarios protagonizada por un grupo de personajes. Explica que los cuentos estimulan la imaginación de los niños y abren su mente. También describe las funciones del cuento como entretener e instruir, y los elementos clave como los personajes, la trama y el desenlace.
El documento define el cuento como una narración breve de hechos reales o imaginarios protagonizada por un grupo de personajes. Explica que los cuentos estimulan la imaginación de los niños y abren su mente a nuevas posibilidades. También transmiten tradiciones culturales y conocimientos a través de imágenes y estribillos. Los cuentos entretenen pero también desarrollan el lenguaje de los niños, responden a sus necesidades internas y fomentan el hábito de la lectura.
El documento define el cuento como una narración breve de hechos reales o imaginarios protagonizada por un grupo de personajes. Explica que los cuentos estimulan la imaginación de los niños y abren su mente a nuevas posibilidades. También transmiten tradiciones culturales y conocimientos a través de imágenes y estribillos. Los cuentos entretenen pero también desarrollan el lenguaje de los niños, responden a sus necesidades internas y fomentan el hábito de la lectura.
Este documento presenta un manual para aprender a contar cuentos de forma efectiva. Explica cómo clasificar diferentes tipos de cuentos y cuáles son más adecuados para diferentes edades de niños. También ofrece consejos sobre la elocución, expresión dramática, preparación del ambiente y formas tradicionales de comenzar y finalizar un cuento.
Este documento presenta un manual para aprender a contar cuentos a niños de diferentes edades. Explica cómo clasificar los cuentos y ofrece consejos sobre la narración, como usar la voz y la expresión. También describe formas de contar cuentos como lectura, marionetas o disfraces. Finalmente, propone actividades posteriores como colorear, representar sentimientos o inventar nuevas aventuras.
Este documento ofrece consejos sobre cómo narrar historias de manera efectiva. Explica que una buena narración requiere elegir una historia apropiada para la audiencia, conocerla a profundidad y sentirla. También es importante analizar la estructura de la historia y modificarla según sea necesario, presentarla de manera sencilla y directa, y tener un propósito educativo. El documento luego describe los elementos clave de una buena historia: introducción, cuerpo, clímax y conclusión.
Este documento ofrece consejos sobre la narración de historias como un arte. Explica que contar historias de manera efectiva requiere seguir reglas pero también permite adaptación. Detalla las partes clave de una historia (principio, sucesión de eventos, pináculo, fin) y siete requisitos para una buena narración: elegir la historia correcta, conocerla bien, sentirla, analizarla, modificarla según la audiencia, presentarla de manera sencilla y directa, y tener un propósito.
Este documento ofrece consejos sobre la narración de historias como un arte. Explica que contar historias de manera efectiva requiere seguir reglas pero también permite adaptación. Detalla las partes clave de una historia (principio, sucesión de eventos, pináculo, fin) y los pasos para preparar una historia (elegirla, conocerla, sentirla, analizarla, modificarla, presentarla de manera sencilla). El objetivo es deleitar, enseñar y inspirar a la audiencia a través de historias bien n
Este documento presenta información sobre los cuentos y cómo trabajar con ellos en la clase. Explica que el objetivo es que las niñas creen e ilustren sus propios cuentos y los lean en voz alta con entonación adecuada. Luego define el cuento, sus partes principales como el inicio, desarrollo y final, y características como personajes, trama y ambiente. Finalmente, indica que trabajarán en comprensión leyendo dos cuentos en su libro guiadas por un adulto.
Este documento describe diferentes aspectos de la literatura infantil. Habla sobre cómo crear escenarios fantásticos a partir de situaciones cotidianas como el cambio de pañal o la hora de comer. También describe los primeros juegos-cuento que son una forma de literatura oral, como retahílas y canciones. Finalmente, analiza diferentes tipos de cuentos tradicionales como los de animales, hadas y fábulas, y cómo se pueden adaptar los cuentos a diferentes edades de niños.
La literatura infantil surge de las situaciones cotidianas de los niños, como el cambio de pañal, el baño o la comida. Los adultos acompañan estas actividades con juegos, gestos, palabras y cuentos improvisados, creando un primer escenario fantástico. Los niños también inventan sus propias historias con los objetos de casa.
El documento describe un software educativo llamado Sebran ABC que enseña a niños a leer y escribir de manera divertida a través de doce ejercicios interactivos y juegos sobre números, letras, palabras y matemáticas elementales en varios idiomas. El software usa imágenes, música y retroalimentación positiva para motivar a los estudiantes.
El documento presenta un proyecto de trabajo sobre la expresión oral que involucra la adaptación de la obra de teatro "¡Te pillé, Caperucita!" para alumnos de tercer ciclo de primaria. El proyecto busca desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora a través de actividades previas y posteriores a la lectura de la obra, como analizar personajes, comparar versiones del cuento, dramatizar fragmentos, y completar crucigramas y sopas de letras relacionadas con la historia. El proyecto será evaluado consider
Un cuento es un recurso importante, a través de él podemos transmitir valores a los alumnos y conseguir que reflexionen sobre diversas conductas. Es un recurso muy enriquecedor y facilita el proceso de enseñanza – aprendizaje. El cuento como recurso educativo puede ser una herramienta muy útil para trabajar diversas áreas y contenidos...
El documento presenta varias actividades y dinámicas relacionadas con la literatura y la oralidad dirigidas a educadoras. La primera actividad consiste en una dinámica llamada "Polvo de hadas" cuyo objetivo es promover la lectura y el trabajo en equipo. Otras actividades incluyen "Historia entre palabras" para fomentar la escritura y la imaginación, y "La Danza de la Vida" para favorecer la expresión corporal. Finalmente, se presentan diferentes géneros de la oralidad como narrativos, líricos y
Este documento describe el valor educativo de los cuentos infantiles y cómo se pueden utilizar en el aula de educación infantil. Explica que los cuentos ayudan a desarrollar habilidades como la imaginación, la creatividad y los valores. Además, clasifica diferentes tipos de cuentos y sugiere actividades y cuentos tradicionales apropiados para cada edad. También destaca la importancia de contar con una biblioteca en el aula para fomentar el amor por la lectura en los niños.
Este documento presenta un análisis de textos narrativos. Explica la estructura de un texto narrativo, incluyendo la introducción, el nudo y el desenlace. Luego, analiza ejemplos de cuentos utilizando elementos narrativos como los personajes, la acción, el tiempo y el espacio. Finalmente, utiliza un esquema de caja para reconocer la estructura narrativa en un texto de la obra "El éxito es una decisión".
Este documento presenta información sobre dos hermanas problemáticas y cómo aprendieron a ser más responsables ayudando en las tareas del hogar. Comienza describiendo a las hermanas que no ayudaban a su madre enferma con las tareas domésticas. Luego, cuando su madre enferma gravemente y su padre trabaja arduamente, las hermanas aprenden a cocinar para alimentar a la familia. Finalmente, comprenden la importancia de ayudar en casa y las habilidades que desarrollan les serán útiles en el futuro.
1. PROGRAMA DE COMUNICACIÓN
Y LIDERAZGO AVANZADO.
CONTANDO HISTORIAS
UN PROGRAMA DE TOASTMASTERS INTERNACIONAL.
TODA REPRODUCCIÓN TOTAL Y PARCIAL
ESTA PROHIBIDA SIN LA AUTORIZACION
ESCRITA DE LA SEDE INTERNACIONAL
TOASTMASTERS.
CODIGO SP- 226-K
ESTE MANUAL FUE TRADUCIDO POR
Eugenio Bueno.
Capturista: Silvia Zamora Martínez, ATM-B CL.
Sept. 2004.
1
2. Tabla de Contenido
COMO USAR ESTE PROGRAMA 3
INTRODUCCIÓN 4
1. EL CUENTO FOLKRLORICO 5
2. ALGO PERSONAL 8
3. LA MORALEJA DE LA HISTORIA 11
4. LA HISTORIA SENTIMENTAL 14
5. DANDO VIDA A LA HISTORIA 17
REGISTRO DE ASIGNATURAS 21
SOLICITUD ATM 22
RECONOCIMIENTOS 23
PROGRAMA AVANZADO DE COMUNICACIÓN Y LIDERAZGO 24
2
3. Introducción.-
Contar historias ha sido una forma de comunicación a través de toda la historia de la
Humanidad. Es parte de toda civilización en cada continente. Los primeros narradores
Contaban las proezas de sus héroes; estas historias se expandieron con los años e
Incluyeron cuentos y fábulas.
La primera batalla épica conocida fue “Gilgamesh” relatada por los Sumerios.
Después vino el cuento anglosajón “Beowulf”. Los narradores contaron la mitología
Griega, que incluía dioses con poderes sobrenaturales.
Los narradores continuaron durante la Edad Media, deleitando a su audiencia con
Cuentos de guerra y amor. En el siglo XIV, Geoffrey Chaucer volvió a contar las
Historias que había escuchado sobre un grupo de misioneros viajando de Londres a
Canterbury. Chaucer puso estas historias en papel en su obra “Los cuentos de Canterbury”
Más tarde, otros comenzaron a escribir los cuentos que se habían transmitido oralmente,
Incluyendo a los hermanos Grim y a Hans Christian Andersen.
Sigue siendo popular contar historias. A la gente le gusta escuchar y narrar historias.
Contar historias es un gran entretenimiento y además, tiene un propósito. Contamos
Historias a los niños para introducirlos al mundo de la literatura. En muchas familias, los
Cuentos acerca de la historia familiar y sus antepasados pasó de generación en generación
A través de la narración de historias. Muchos oradores públicos cuentan historias como
Parte de sus presentaciones. Ellos saben que una historia bien contada atraerá la atención
De su audiencia y puede poner énfasis o ilustrar un punto.
Este manual le ayudará a desarrollar su talento como narrador de historias. Contiene
5 asignaturas de oratoria que representan diferentes clases de narración. En el primer
proyecto, usted aprenderá la manera de presentar un cuento popular. El proyecto dos
requiere que usted invente y cuente una historia basada en una experiencia personal.
En el tercer proyecto, usted hará y contará una historia con una moraleja. En el siguiente
Proyecto, se le pedirá crear y contar un cuento que toque el lado sentimental de su
Auditorio. Finalmente, usted narrará una historia acerca de un evento histórico o un
Personaje.
Para completar algunos de estos proyectos con éxito, usted necesitará visitar su biblioteca o
librería, o invadir el librero de sus hijos. Puesto que contar historias también requiere
Mucha variedad vocal, usted debería estudiar el manual “Your Speaking Óbice” (Hablando
con su Voz, 199) del Catálogo Toastmasters Internacional, aplicando las sugerencias
Del mismo en sus proyectos. Consulte el catálogo de suministros de su club para consultar
el precio y otros informes.
Este manual le permite desarrollar una nueva colección de talentos a su disposición en la
oratoria. También le ayudará a ser más creativo. Lo más importante, le permitirá divertirse
a medida que aprenda el arte de contar historias. ¡Disfrútelo!
3
4. Los cuentos folklóricos son cuentos populares y son los más fáciles de
1 contar. Son simples, entretenidos y fácil de entender y su estructura básica
los hace divertidos de aprender e interpretar. Los cuentos folklóricos se
encuentran en todos los países y en todas las lenguas. Algunos de los
El cuentos clásicos son “Hansel y Gretel” y la “Cenicienta. La mayoría de los
cuentos folklóricos tienen varios siglos de existencia y proveen una
apreciación de las ideas, costumbres y creencias de las personas que
Cuento vivieron en esa época.
Encontrando una Historia
Folklórico Usted debe elegir una historia que es adecuada para usted y su audiencia,
usando esta guía:
• La edad de la audiencia. ¿Son adultos, adolescentes o niños?
Diferentes grupos de edad prefieren diferente tipo de historias.
• El tipo de audiencia. ¿Son niños, niñas, hombres, mujeres?
• El nivel social e intelectual de su audiencia.
Generalmente, a los niños les gustan las historias de intriga y acción. A los
adolescentes y adultos, les gustan las historias con humor y juego de
personajes. A todas las edades les gusta el ritmo y el movimiento de
eventos en las historias. Las historias deben estar bien medidas, con pocos
momentos lentos y ninguno tedioso.
Aprendiendo la Historia.
Lea la historia de por placer en un principio. Luego léala una y otra vez,
analizando su estructura. ¿Cuál es el plan? Cómo fluye la acción? Dónde
está el clímax? Qué hace la historia interesante?
Objetivos: Luego visualice la historia, parte por parte. Familiarícese con las escenas y
Contar un cuento personajes. Píntelos en su mente. Cómo es el personaje principal? De qué
popular que sea color es su pelo? Cómo viste? La historia se desarrolla bajo techo o al aire
entretenido y libre? En el verano o en el invierno? Use sus sentidos para sentir, oír y ver
divertido para un la historia. Esto le ayudará a describir la historia al momento de contarla.
grupo de edad Aprenda la historia. Usted no leerá la historia a su audiencia, usted la dirá
específica. de memoria. Pero no es necesario que memorice palabra por palabra –
Emplear imágenes solo las imágenes y acciones que desee comunicar a su audiencia.
vivas y voz Encontrará útil memorizar el principio y el final de la historia, para
adecuada para asegurarse que empieza y termina bien. También, si la historia contiene
realzar el cuento. alguna frase en especial o rimas que son críticas para el desarrollo de la
historia, memorícelas. Por ejemplo, el sonido del galope del caballo de la
TIEMPO: carroza de Cenicienta, al tiempo que suenan las doce campanadas del reloj
Siete a nueve agregaría emoción al personaje y a la trama del cuento.
minutos.
4
5. Preparación
Cuando se ha aprendido la historia, está listo para practicarla. Recuerde, su meta es
comunicarla a la audiencia. Usted quiere que visualicen la historia en su mente, como lo hizo
cuando aprendió la historia. Usted quiere que experimenten la historia con todos sus sentidos.
Puede hacerlo con su voz. Practique con fuerza para que pueda escuchar y sentir la historia.
A medida que practique, preste atención a lo siguiente:
• Tiempo. El tiempo de su historia debe variar de acuerdo a la acción. Por ejemplo,
“La Bella Durmiente” es lenta y solemne, mientras que “Robin Hood” es firme y
fuerte. En el cuento “La Caperucita Roja” el tiempo crece al momento en que
Caperucita platica con el Lobo disfrazado de abuelita. Las partes de una historia llena
de poesía o requieren de mucha imaginación deben tener u tiempo más lento para que
su audiencia tenga tiempo de entenderla y visualizarla en su mente.
• Ritmo. El ritmo es un buen instrumento para agregar énfasis a la historia, pero tenga
cuidado para evitar un efecto de cantaleta. Los niños gustan el ritmo en diálogos
como: “¡Aspiraré y soplaré hasta derribar su casa!”
• Inflexión. Una inflexión consiste en subir la voz y dejara caer al final de la palabra.
Las inflexiones agregan significado y emoción a las palabras. Por ejemplo, subir la
voz en la última sílaba de “Mary” da al nombre un tono interrogatorio. Bajar la voz
en la última sílaba puede indicar desmayo.
• Pausa. La pausa eleva el interés de la audiencia. Haga una pausa antes de cambiar
ideas, antes de palabras importantes o antes de acciones importantes para crear
curiosidad en su audiencia. También una pausa después de un pasaje poético o
imaginativo concede a su audiencia un tiempo para reflexionar sobre el significado
antes de proceder con la historia.
• Volumen. Suba el volumen de su voz para indicar excitación, sorpresa, o acción. Baje
su voz a un suspiro para agregar suspenso o emoción.
Su Presentación.
Usted está listo para contar su historia. A medida que la cuente, actué como si fuera la
primera vez que lo hace. Muestre su interés a través de la expresión facial, su cuerpo y su
voz. Sea enérgico y animado. Establezca contacto visual con su audiencia. Los gestos deben
ser naturales, sin caer en excesos. Usted no está actuando, es sólo el medio a través del cual
llega la historia.
El Proyecto de su Discurso..
Elija y cuente un cuento popular. Use su voz e imaginación para proyectar el significado, la
emoción y la acción de la historia. Si es necesario, pida a la audiencia anticipadamente que
pretendan tener la edad que usted sugiera si la historia seleccionada es para un grupo de edad
diferente.
5
6. Guía de Evaluación para “El Cuento Folklórico”
Título.......................................... Evaluador..................................................... Fecha.........
Nota para el Evaluador. El propósito de esta plática fue que el orador contara, no leyera,
un cuento popular. El orador no debe actuar la historia, sino interpretarla para la audiencia,
usando voz y estimulando la imaginación. Se sugiere que se lea todo el proyecto antes de
presentarlo.
¿Cómo atrajo el orador su interés por la historia?
La disfrutó?
¿Qué técnicas (tiempo, ritmo, inflexión, pausa, volumen)
usó el orador que hayan sido especialmente efectivas?
Comente el uso de la variedad vocal al contar la historia.
¿Qué partes de la historia fueron mas excitantes?
Que partes bajaron el ritmo de la historia?
Qué técnicas aumentaron o disminuyeron su efectividad?
¿Cuál fue la idea o el estado de ánimo que el orador intentó comunicar?
¿Cómo lo hizo? Tuvo éxito en su intento?
¿Pudo usted visualizar la historia en su mente?
¿Qué partes de la historia fueron más impresionantes?
6
7. Los narradores no tienen siempre que confiar en material escrito por otros. Los
2 buenos narradores pueden crear y contar sus propias historias.
Una historia puede ser humorística o dramática, pero siempre debe ser
ALGO entretenida. No importa si la historia tiene lugar en las junglas de Sudamérica
o en la cocina de su casa, debe cautivar el interés de la audiencia y llevarla de
la mano. En este proyecto, creará y contará un historia basada en su propia
PERSONAL experiencia.
Cuenta lo que Sabes.
Cuando escribimos una historia, es mejor hablar de lo que sabemos. Use sus
propias experiencias y observaciones personales o de los que lo rodean como
base. Piense en sus familiares y amigos. ¿Qué historia puede platicar sobre
ellos? Acerca de su trabajo, pasatiempo, vacaciones? ¿Pueden las experiencias
en esta área convertirse en una historia?
Delineando la historia.
Ahora debe convertir su experiencia en una historia que entretenga a su
audiencia. Empiece por los siguientes pasos:
1. Escriba el esquema o punto de su historia. Manténgalo en una oración.
2. Establezca el lugar. ¿dónde tiene lugar la acción?
3. Enumere los personajes. ¿Quién es la gente que se involucra en su
historia? Limite sus personajes a dos o tres. Menor número de
personajes, menor confusión.
4. Establezca el tiempo. ¿Cuándo tuvo lugar la acción? Esta mañana, el
año pasado, hace diez años, antes de cenar?
5. Defina el problema o el conflicto. Una historia normalmente implica un
Objetivos problema que se resuelve al final de la misma.
6. Describa la acción. ¿Qué sucede en su historia? Enumere los eventos,
Aprender los asegurándose que la acción alcanza un pico o clímax.
elementos de una 7. Decida en que punto la historia empieza y en qué punto termina.
buena historia.
Dele Vida.
Crear y narrar una Después del delineo de su historia, está listo para llenarla y agregarle “color”.
historia original Dos elementos dan a cualquier historia “color” y vida: Una descripción llena
basada en una de vida y un diálogo expresivo. La descripción permite a la audiencia crear
experiencia imágenes en su mente sobre las escenas, la acción y los personajes que les
personal. cuenta. Por ejemplo, decir “Beto tiene un coche nuevo” no es muy explícito
para la audiencia. Pero “Beto estacionó su coche en la avenida. El Porsche rojo
TIEMPO. manzana recién pulido lanzaba destellos a la luz del sol”. De esta manera, es
Seis a ocho más fácil crear una imagen del coche en la mente.
minutos. El diálogo agrega vida a sus personajes. También ocasiona conflictos y une
las piezas de la historia. “Mary le dijo a Beto que no le gustó su coche” no
ofrece ninguna información. Sin embargo, “Beto”, dijo Mary, su voz temblaba
7
8. “no puedo creer que hayas gastado tu dinero en un frívolo coche deportivo. El tejado de
nuestra casa gotea, los muebles están rotos y no has trabajado en seis meses. ¿Cómo
pudiste hacer algo tan tonto?
Busque en su historia imágenes tan reales que todos puedan verlas. Usted quiere que su
audiencia las vea, las escuche, las sienta, las huela y pruebe las escenas que usted
describe.
Al momento de construir su historia tenga estos puntos en mente.:
• Describa el tiempo, el lugar y los personajes al principio de la historia.
• Personalice su historia. No diga.. “Mi cuñada vió... Diga.. Yo ví ... “
• Sea breve. No se pierda en detalles innecesarios o se salga por la tangente. Lo
único que logrará con ellos será perder a su audiencia.
• Procure que sus gestos y el movimiento corporal sean natuales; no exagere o
distraerá a su audiencia.
El Proyecto de su Discurso.
Para este proyecto haga, practique y cuente una historia basada en su propia experiencia
personal. Use descripciones y diálogo para dar vida a la historia. Usted debe contar la
historia sin el empleo de un guión o notas.
Algunas sugerencias para el tema de su historia son:
• El día que su hija salió de la escuela,
• La compra de su primer carro, casa, etc.
• Pescando en sus vacaciones,
• El día que conoció a la persona con quien se casaría más tarde.
El lugar para su historia de ser informal y la atmósfera relajada y llena de intimidad.
Pida a su audiencia que se sienten en un semicírculo frente a usted. No se pare atrás de
un podium u otro obstáculo. Usted no desea ninguna clase de barreras entre usted y su
audiencia.
8
9. Guía de Evaluación para “Algo Personal”
Título........................................... Evaluador......................................... Fecha..................
Nota para el Evaluador.- Para este proyecto, el orador debe crear y decir una historia
basada en una experiencia personal sin emplear un guión o notas. El orador debe emplear
descripciones llenas de vida y un diálogo para darle vida a la historia. Se sugiere que lea el
proyecto antes de la presentación.
¿Tuvo la historia los elementos necesarios
(lugar, tiempo, esquema, personajes, y descripción?
¿Cuál fue el esquema o punto del desarrollo de la historia?
¿Cómo alcanzó el clímax?
¿Cómo se desarrollaron los personajes?
¿Cómo se enteró de ellos?
¿Cómo empleó el orador la descripción y el diálogo para
agregar color a la historia?
¿Fue posible imaginar los personajes y la acción al momento
de la narración? Qué podría hacer el orador para ayudar a
visualizar los personajes y la acción con más facilidad?
9
10. Las historias son una excelente forma de entretenimiento para personas de todas
las edades. Pero las historias son algo mas que entretenimiento. Nos enseñan 3
lecciones muy valiosas.
Comprendiendo la Vida. La
Virtualmente cada historia nos ofrece alguna lección o comprensión de la vida y
la naturaleza humana. Las más obvias – y las más famosas- de tales historias
son las Fábulas de Esopo. Una de éstas fábulas es “La tortuga y la Liebre”. Moraleja
La Tortuga y la Liebre De la
Una liebre se burlaba de una tortuga por la lentitud de su paso. Pero la tortuga
se rió. “Correré contra ti y te venceré el día que quieras”, dijo la tortuga.
“Ven”, dijo la liebre. “Pronto verás de qué están hechos mis pies”. Historia
Se acordó que empezaran de inmediato. La tortuga corrió sin descansar ni un
momento, con su acostumbrada lentitud. La liebre, tomando las cosas con
ligereza dijo que primero tomaría una pequeña siesta, y después se encargaría de
la tortuga. Mientras tanto, la tortuga caminó. La liebre se quedó dormida.
Cuando llegó a la meta, la tortuga ya estaba ahí.
Lección: Lentitud y constancia ganan la carrera.
El Congreso de Ratones
En cierta ocasión, los ratones estaban cansados de ser perseguidos por el gato del
lugar. Convocaron una reunión para decidir la mejor manera de deshacerse de
esta continua molestia.
Muchos planes se discutieron y rechazaron. Finalmente, un joven ratón se paró
y propuso poner una campana alrededor del cuello del gato. Los ratones podrían Objetivos:
de esta manera escuchar al gato al momento de acercarse y escapar.
La idea recibió una gran cantidad de aplausos y fue aprobada por unanimidad. Entender que
Fue en este momento cuando un viejo ratón, hasta entonces callado, se paró y una historia
dijo que el consideraba este plan bastante ingenioso y que sin lugar a dudas sería puede ser
de gran éxito. Pero él tenía una pequeña duda: “¿Quién pondría la campana al entretenida y a la
gato?”. vez transmitir
valores morales.
Lección: Una cosa es proponer y otra, ejecutar.
Crear una nueva
Planeando su Historia. historia que
Usted puede usar historias con lecciones para ilustrar ideas en sus propios ofrezca una
discursos. Puede citar las historias de otros, o puede hacer las suyas. Pero tenga lección o
en mente estos puntos: moraleja.
• Manténgala simple. Una historia que tiene una lección o moraleja debe
tener un plan sencillo y personajes simples. Contar la
• Báselas en una idea universal. El tema debe ser algo familiar para la historia, usando
audiencia. Por ejemplo, en las historias previas, todo mundo sabe que las las habilidades
liebres son más rápidas que las tortugas, y que los gatos y los ratones son aprendidas en los
enemigos naturales. dos proyectos
10
11. • Deles un giro. El entretenimiento de dichas historias vino de su conclusión
inesperada y algo humorista.
• Asegúrese que tengan un plan, lugar, conflicto, acción y desarrollo de
personajes.
El Proyecto de su Discurso.
Para este proyecto, usted tiene varias opciones:
1.- Haga y cuente una historia con una moraleja o lección. La historia y la lección
deben ser originales.
2.- Tome la lección o moraleja de otra historia o cita, luego haga y pronuncie una
historia basada en ella. Por ejemplo, usted puede tomar la lección de “La liebre y la
Tortuga” y crear una nueva historia que contenga esa historia.
Cualquiera que sea la opción que usted escoja, asegúrese que sigue los elementos de
una historia: plan, lugar, conflicto, acción y personajes, evitando el empleo de notas o
guión al momento de contarla. La historia debe ser entretenida y puede ser
humorística.
Use gestos naturales / movimiento corporal.
El lugar para contar su historia debe ser informal y la atmósfera íntima. Pida a su
audiencia que se sienten en un semicírculo frente a usted. No se pare atrás de un
podium o cualquier otro obstáculo.
Usted no desea barreras entre su audiencia y usted.-
11
12. Guía de Evaluación para “La Moraleja de la Historia”
Título................................................ Evaluador.................................................Fecha.......
Nota para el Evaluador.-
El orador tiene dos opciones para este proyecto. Crear y contar una historia original con
una lección o tomarla de otra historia y crear una nueva basada en ella. La historia tiene
que ser entretenida y tener un giro sorpresivo al final. El orador no debe usar notas o guía
al momento de contar la historia.
Se sugiere que usted lea el proyecto antes de presentarlo.
¿Fue presentada la historia con simpleza y claridad?
¿Cómo capturó y mantuvo el interés el orador?
¿Se incluyeron todos los elementos de una buena historia
(plan, lugar, personajes, acción, etc)
Si no, ¿Cuáles faltaron y cómo afectó esto la historia?
¿Cómo empleó el orador la variedad vocal para subir
la calidad de la historia?
¿Cuál fue el giro de la historia? Tuvo éxito?
Por qué sí o no?
12
13. 4 Como un narrador, usted trata de contar historias interesantes con buenas
caracterizaciones, buen diálogo y buenas descripciones. Usted está tratando de
La complacer y entretener a su audiencia.
Evocando Sentimientos
Historia Las emociones pueden despertarse de varias maneras.
1. Directamente. Las emociones que surgen directamente de la lectura se
Senti- generan por la caracterización, el diálogo y el tono general de la
mental historia o la escena. Por ejemplo, considere este pasaje:
“Jimmy se paró sin hacer ruido, su cara oprimida contra la ventana, viendo a
su amigo David caminar por la calle. David traía una gran caja envuelta con
un brillante moño rojo. Jimmy sabía que David iba en camino a la fiesta de
cumpleaños de Roberto. Jimmy sabía de la fiesta. Había escuchado a sus
amigos hablar de ella.
David había repartido las invitaciones en la escuela unos días antes. Pero
Jimmy no obtuvo una. No sabía por qué. El y Roberto eran de los mejores
amigos... eso creía.
David vio a Jimmy en la ventana y lo saludó mientras continuaba caminando
por la calle. Los ojos azules de Jimmy se llenaron de lágrimas. ¿Qué había
hecho para que Roberto se enojara con él? No se le ocurrió nada. Jimmy se
apartó de la ventana y se caminó a la cocina. Su madre estaba sentada en la
pequeña mesa de madera, tomando una taza de café. Ella lo miró al entrar en
Objetivos: la habitación, su pequeña cara llena de dolor:
“Oh, Jimmy”, dijo con impaciencia. “¿Estás sufriendo todavía? Es solo una
Entender las pequeña fiesta de cumpleaños. La vida está llena de decepciones. Tendrás que
técnicas acostumbrarte. Ahora, vete a jugar”.
disponibles
para despertar En esta escena, usted aprende a querer a Jimmy. El es descrito como un
emociones. pequeño muchacho de ojos azules. Usted siente simpatía por él a medida que
él experimenta lo que parece ser un rechazo. Por la simple descripción, dos
Desarrollar el emociones han surgido.
talento para El diálogo también contribuye a despertar emociones. De la respuesta de su
despertar madre, usted la percibe como fría e insensible.
emociones al
momento de 2.- Indirectamente. Las emociones pueden despertarse indirectamente, a
contar una través de la reacción de los personajes:
historia.
Los ojos de Roberto se abrieron al máximo cuando vio su regalo de
TIEMPO: De cumpleaños – Una roja, resplandeciente bicicleta nueva. El recorrió con su
6 a 8 minutos. mano el cromo brillante del manubrio y tocó el asiento negro. ¡Una nueva
bicicleta, sólo para él!
13
14. Nunca había tenido una bicicleta nueva antes. Siempre tenía que usar la
vieja de su hermano. Con una amplia sonrisa en su rostro, pasó la pierna
por encima y se sentó. Era un poco grande para él. Sus pies apenas
alcanzaron el piso. Pero no importaba. Era su bicicleta.
Roberto está feliz. Por sus reacciones a la nueva bicicleta, usted se siente
feliz también, aunque no tanto como él.
Menor es Mejor.
El secreto para despertar emociones en su audiencia es sugerirlo.
No sea obvio o melodramático.
“Ella lloraba histéricamente, su llanto y sus gritos retumbaban contra la
pared” es demasiado pesado.
“Juana se mordió los labios, mientras que sus ojos se llenaban de
lágrimas. Las sacudía con furia, hasta que no pudo parpadear con
suficiente rapidez y rodaron por su cara”, es más realista y apropiado
para provocar un sentimiento en su audiencia.
El Proyecto de su Discurso.
Prepare, practique y presente una historia diseñada para despertar
emociones en su audiencia. Asegúrese de incluir todos los elementos de
una historia – un plan, lugar, personajes, conflicto, acción- manteniendo
el movimiento hasta alcanzar el clímax. NO use un guión o notas al
decir la historia. Mantenga el contacto visual con su audiencia. Use
gestos y movimientos corporales con naturalidad.
El lugar para contar su historia debe ser informal y la atmósfera relajada
e íntima. Pida a su audiencia que se siente en un semicírculo de frente a
usted. No se pare detrás de un podium u otro obstáculo.
Usted no desea ninguna clase de barreras entre usted y su audiencia.-
14
15. Guía de Evaluación Para “La Historia Sentimental”
Título................................................... Evaluador....................................f echa.......................
Nota para el Evaluador.- Para este proyecto, el orador debe preparar y presentar una
historia original diseñada para evocar emociones entre sus oyentes, usando descripción y
diálogo. El orador no debe emplear un guión o notas cuando cuente la historia. Se sugiere
leer el proyecto antes de la presentación.
¿Qué emoción experimentó cuando el orador contó la historia?
¿Qué palabras descriptivas y frases empleó el orador para
evocar emociones?
¿Qué diálogo usó el orador para despertar emociones?
¿Tuvo la historia los elementos básicos de lugar, personajes,
plan, conflicto y acción? Si no, ¿cuáles faltaron y cómo afectó
esto a la historia?
¿Se desarrollaron bien los personajes?
¿Cómo usó el orador la descripción y el diálogo para darles vida?
Cómo se desarrolló la historia?
Fue el plan o el punto claro?
¿Construyó el orador un poderoso climax?
15
16. Los narradores han servido a varios propósitos a través de los siglos. Han sido
comunicadores de noticias, baluarte de la religión y la moral, comediantes y
portadores de la cultura. Pero una de las funciones más importantes ha sido la de 5
los historiadores. Antes que la historia se escribiera en papel, los narradores eran
responsables de que no se olvidaran. Ellos contaron historias de líderes, guerra,
amor y eventos significativos. DAN
DO
Planeando la Historia.
Las historias pueden ser divertidas al contarlas y fascinantes al escucharlas si se VIDA
hace con propiedad. Los siguientes consejos podrían ayudarle:
• Reduzca la historia a un evento. No trate de narrar la vida de Florencia
A LA
Naghtingale, por ejemplo. Limite la historia a un incidente de su vida.
• Tenga un plan. La narración histórica, como cualquier otra, debe tener un HISTO
plan, un conflicto, personajes, un lugar y acción.
• Desarrolle los personajes. De a los personajes un poco de vida. No asuma
RIA
que todos conocen a la gente de la cual está usted hablando. Descríbalos.
Haga que su audiencia los vea y escuche. Y limite el número de personajes
en la historia para que su audiencia no se confunda.
Edite el Material.
Si quiere contar una historia que es demasiado larga o complicada para su
audiencia, puede cortarla o editarla antes para ajustarla al límite de tiempo y para
hacerla más comprensible y divertida. Objetivos:
El motivo para cortarla es mantener el punto o el plan de su historia y eliminar
cualquier cosa que no la realce. Una pequeña introducción proveerá a su Entender el
audiencia con la sinopsis de la acción hasta el punto en donde la historia propósito
comienza. de las
historias
Al cortarla, acerca de
- Elimine descripciones largas, personas o
- Elimine una escena completa siempre y cuando la historia conserve la eventos
unidad. históricos.
- Corte personajes de poca importancia o partes de la trama si no se pierde el
significado. Emplear
las
Corte la historia: habilidades
1. Leyéndola cuidadosamente, desarrollad
2. Decidiendo las partes que va a retener. as en los
3. Eliminando otras partes. proyectos
4. Atando las partes con transiciones, anteriores
5. Leyendo la selección otra vez para asegurarse que la historia para contar
todavía tiene sentido y permanece fiel al plan o al propósito, se una historia
ajusta al límite del tiempo y los personajes están bien desarrollados. acerca de
una
persona o
16
17. Contando la Historia
El tiempo de la historia debe variar de acuerdo a la acción, despacio a rápido. Varíe el
Volumen, y el timbre de su voz, también, para realzar el drama y los personajes. Haga
Una pausa antes de cambiar ideas, antes de palabras o antes de acciones importantes para
despertar la curiosidad en su audiencia. Asegúrese de establecer contacto visual directo con
su audiencia. Use gestos y movimiento corporal con naturalidad.
El Proyecto de su Discurso.
Prepare, practique y presente una historia sobre una persona o evento. La persona o el
evento pueden ser míticos (por ejemplo, una historia acerca de Zeus) imaginario, ficticio o
real. Por ejemplo, puede narrar una historia sobre George Washington Carver, Eleanor
Roosvelt, Winston Churchill, o Mahatma Gandhi.
Asegúrese que su historia tenga un plan, lugar, conflicto, personajes y acción que lleve al
climax. Use descripción y diálogo para agregar sentimientos a la historia. Si es necesario,
corte la historia para ajustarse a los requerimientos del proyecto. Si este es el caso, prepare
una breve introducción que proveerá a la audiencia con una sinopsis de la acción hasta el
punto donde su historia comience.
El lugar para contar su historia debe ser informal y la atmósfera relajada e íntima. Pida a su
audiencia que se siente en un semicírculo de frente a usted. No se pare detrás del podium u
otro obstáculo. Usted no desea ninguna clase de barreras entre usted y su audiencia.-
17
18. Guía de Evaluación para “Dando Vida a la Historia”
Título................................................ Evaluador.............................................. Fecha...........
Nota para el evaluador.- El propósito de esta plática para el orador es comunicar una
historia basada en un hecho histórico. El evento o personaje puede ser mítico, imaginario,
ficticio o real. La historia debe tener un plan y personajes que conduzcan a un clímax. Se
sugiere que usted lea el proyecto antes de presentarlo.
Fue claro el plan de la historia?
En qué grado el orador tuvo éxito al construir el clímax de la historia?
Empleó el orador con efectividad el diálogo y la descripción al contar la historia?
Obtuvo usted una mayor profundidad en el evento histórico
O en la persona sobre la que habló el orador?
Con qué efectividad usó el orador la variedad vocal al momento de
Narrar la historia? Tuvo el orador algún gesto o manierismo que desviara
La atención?
18
19. RECORD DE ASIGNATURAS
CONTANDO HISTORIAS
PROGRAMA AVANZADO DE COMUNICACIÓN Y LIDERAZGO
Proyecto Título del Discurso Fecha Iniciales
V.P. Educ.
1. El Cuento Folklórico
2. Algo Personal
3. La Moral de la Historia
4. La Historia Sentimental
5. Dando Vida a la Historia
Guarde ésta página para verificar la total presentación de los proyectos de
este manual.-
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20. RECONOCIMIENTOS
A continuación se encuentran los reconocimientos que usted puede obtener en cada vía, los
requisitos que debe cumplir a fin de ser elegible para cada uno y el reconocimiento que
recibirá.
VIA DE COMUNICACIÓN:
TOASTMASTER COMPETENTE (CTM)
Requerimientos:
- Concluir el manual del Programa de Comunicación y Liderazgo.
Cuando cumpla con los requisitos, envíe la solicitud para CTM llena y firmada que
aparece en la página 55 a la Sede Internacional.
Usted recibirá:
• Certificado
• Carta a su patrón
• Dos manuales avanzados.
TOASTMASTER AVANZADO BRONCE (ATM-B)
Requerimientos:
- Lograr el Reconocimiento de Toastmaster Competente
- Concluir dos manuales del Programa Avanzado de Comunicación y Liderazgo.
Cuando llene los requisitos, envíe la forma de solicitud (Catálogo 1207) llena y
firmada a la Sede Internacional.
Usted recibirá:
• Certificado
• Carta a su patrón.
TOASTMASTER AVANZADO PLATA (ATM-S)
Requerimientos:
- Lograr el reconocimiento de Toastmaster Avanzado Bronce
- Concluir dos manuales avanzados adicionales (no pueden ser los concluidos para el
reconocimiento ATM-Bronce)
- Conducir cualesquiera de los dos programas de las Series del Mejor Orador y/o
Series del Club Exitoso.
Cuando cumpla los requisitos, envíe la forma de solicitud (Catálogo 1207) llena y firmada a
la Sede Internacional.
Usted recibirá:
• Certificado
• Carta a su patrón.
20
21. TOASTMASTER AVANZADO ORO (ATM-G)
Requisitos:
- Lograr el Reconocimiento de Toastmaster Avanzado Plata
- Concluir dos manuales avanzados adicionales (no pueden ser los presentados para el
reconocimiento ATM-Bronce y ATM-Plata)
- Conducir un programa de Éxito/Liderazgo, Éxito/Comunicación o Liderazgo
Juvenil.
- Guiar a un socio de recién ingreso en sus tres primeros proyectos
Cuando cumpla con los requisitos, envíe la forma de solicitud (Catálogo 1207) llena y
firmada a la Sede Internacional.
Usted recibirá:
• Certificado
• Carta a su patrón.
VIA DE LIDERAZGO
LIDER COMPETENTE (CL)
Requisitos:
- Lograr el Reconocimiento de Toastmaster Competente
- Fungir como oficial del Club y participar en la preparación Plan Club Distinguido
- Como Oficial del Club, participar en la Capacitación de oficiales.
- Conducir dos programas cualesquiera de las Series del Club Exitoso
Cuando cumpla con los requisitos, envíe la forma de solicitud (Catálogo 1209-A) llena y
firmada a la Sede Internacional.
Usted recibirá:
• Certificado
• Carta a su patrón.
LIDER AVANZADO (AL)
Requisitos:
- Lograr el Reconocimiento de Líder Competente
- Fungir como Oficial de Distrito
- Concluir el programa de Liderazgo de Alto Desempeño
- Fungir exitosamente como Padrino, Mentor o Especialista del Club
Cuando cumpla con los requisitos, envíe la forma de solicitud (Catálogo 1209-A) llena y
firmada a la Sede Internacional.
Usted recibirá:
• Certificado
• Carta a su patrón.
TOASTMASTER DISTINGUIDO (DTM)
Requisitos:
- Lograr el Reconocimiento de Toastmaster Avanzado Oro
- Lograr el Reconocimiento de Líder Avanzado
El Toastmaster Distinguido es el reconocimiento mas alto que un socio puede recibir.
Cuando cumpla con los requisitos, envíe la forma de solicitud (Catálogo 1209-A) llena y
firmada a la Sede Internacional. Usted recibirá: Placa y Carta a su patrón.
21
22. TOASTMASTER INTERNATIONAL Technical Presentations (SP-226-H)
The Advanced Communication and The projects in this manual will help you prepare
Leadership Program and present briefings, proposals, technical papers
The Advanced Communication and Leadership and technical team presentations.
Program is designed to provide you with the
necessary skills and experience to meet those The Professional Salesperson (226-I) English
challenges. Each manual is $3.00. Charts are also only.
available to track your accomplishments and those of Everyone is a salesperson. At one time or another
your fellow Club members. we must sell ideas or products to others. This
manual will help you develop sales presentations,
The Entertaining Speaker. (SP-226-A)
This manual includes valuable information on how to conduct sales meetings and train other salespeople
give an entertaining or dramatic speech, where to
find material, how to make an audience laugh, and Communicating on Television (226-J) English
what to do when you’re asked to speak after dinner. Television presentations differ from other
presentations, and they require special
Speaking to Inform (SP-226-B) considerations. With this manual you’ll learn to
The projects in this manual will help you give present editorials, appear as a guests on a “talk”
informative and interesting speeches. Topics covered show, conduct a press conference and use
include the demonstration talk, the fact-finding television to train.
report, the abstract concept and resources for
informing.
Storytelling (SP-226-K)
Everyone loves a story. Types of stories covered in
Public Relations (SP-226-C)
This complete guide to preparing and delivering the this manual include the folk tale, the personal
public relations speech will help you develop story, stories with morals, the touching story, and
resources and techniques, “speak under fire” and the historical story.
handle the media talk.
Interpretative Reading (SP-226-L)
The Discussion Leader (SP-226-D) This manual will help you develop your
This manual offers guidance in presenting workshop interpretive reading skills. The projects include
and conference presentations. Role-playing and presenting stories, poetry, monodramas, plays and
problem-solving sessions are also covered. This oratorical speeches.
manual is a must for managers, trainers, teachers and
administrators. Interpersonal Communications (226-M) English.
Topics covered include conversing with ease,
Specialty Speeches (SP-226-E) negotiating, handling criticism, coaching someone to
Speakers must be able to speak in many situations improved performance, and expressing dissatisfactions
and this manual will help. Types of speeches covered effectively.
include improptu speeches, sales presentations,
introductions, inspirational speeches, and oral
Special Occasion Speeches (SP-226-N)
interpretations.
Provides instruction in giving toasts, speaking in
Speeches by Management (226-F) (English only praise, “roasting” someone, and presenting and
This manual will help you successfully handle a accepting awards.
variety of speaking situations managers encounter in
their work environment. Subjects covered include Humorously Speaking. (226-O) English only
briefings, technical speeches, motivational talks and Audiences love to laugh. This manual shows you how
confrontations. to use humorous stories and jokes throughout your
speech to grab and keep listeners’ attention and
The Professional Speaker (226-G) English Only) illustrate your points. You also learn how to give an
This manual is a complete guide to becoming a entirely humorous speech.
professional speaker. Subjects covered include
speaking as a Company representative and speaking Advanced C&L Library Set. (226-Z)
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por pay Save by purchasing all Advanced C&L Manuals
23. TOASTMASTERS INTERNATIONAL
ADVANCED TOASTMASTER AWARD APPLICATION
Complete esta forma y envíela a Departamento Educativo,
Toastmasters Internacional, P.O.Box 9052, Misión Viejo, CA.
92690 USA, Fax (949)858.1207. Asegúrese que el Vicepresidente
educativo del Club la firme!
Adjunte copia de record de proyectos de los manuales completados.
Nombre........ Fecha
Dirección, número de Club,
Distrito....
Ciudad, ................... Estado, ............... C.Postal
............
Los solicitantes deben ser miembros de TMI cuando la Sede
reciba la solicitud a la que aplica.
.... Toastmaster Avanzado Bronce
.... Toastmaster Avanzado Plata
.... Toastmaster Avanzado Oro.
1. Toastmaster Avanzado Bronce. ATM-B
- Debe haber recibido el certificado CTM.
FAVOR de dar la FECHA.............. y número de Club ...........
- Completar dos manuales Avanzados de Comunicación y
Liderazgo.
- Anexar copias firmadas por el vice-presidente educativo.-
2. Toastmaster Avanzado Plata. ATM-P
- Debe haber recibido certificado ATM-B.. Dar el número, fecha
y club.
- Dar los títulos de dos manuales Avanzados de Comunicación y
Liderazgo, diferentes a los presentados para obtener el ATM-
B.
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24. - Haber conducido dos programas de las Series El Mejor Orador
o Del Club Exitoso.
Nombres y Fechas de las dos presentaciones.
_____________
3. TOASTMASTER AVANZADO ORO (ATM-G)
Haber recibido el certificado TM-Plata número .......... y fecha ........
Haber recibido el certificado TM-Bronce número ....... y fecha ......
Haber terminado dos Manuales Avanzados de Comunicación y
Liderazgo, diferentes a los presentados anteriormente.
Coordinar o haber conducido un modulo registrado de Éxito y
Comunicación, Éxito y Liderazgo o Liderazgo Juvenil.
NO califican las series del Mejor Orador ni del
Club Exitoso –
Módulo .......................... Número de Registro....................
Fecha.......
Haber supervisado y dirigido a un nuevo socio y sus tres primeros
proyectos:
Nombre del Socio
............................................................... Fecha ...........................
Firmado,
Vice-presidente Educativo.
Por favor, envíe una carta a mi patrón o supervisor:
Nombre del Patrón, y título.
Compañía,
Dirección,
Ciudad, Estado, País, Código Postal.
TOASTMASTERS INTERNATIONAL
P.O.Box 9052, MissionViejo, CA 92690
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