Este documento describe diferentes aspectos de la literatura infantil. Habla sobre cómo crear escenarios fantásticos a partir de situaciones cotidianas como el cambio de pañal o la hora de comer. También describe los primeros juegos-cuento que son una forma de literatura oral, como retahílas y canciones. Finalmente, analiza diferentes tipos de cuentos tradicionales como los de animales, hadas y fábulas, y cómo se pueden adaptar los cuentos a diferentes edades de niños.

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6. LA LITERATURA
INFANTIL
Fernando Gómez Jiménez
Depto. de Servicios
Socioculturales y a la
Comunidad

7. 1. LOS CUENTOS Y LA FANTASÍA ALREDEDOR DE LAS SITUACIONES COTIDIANAS
 ¿Cómo crear un escenario fantástico alrededor de las situaciones de la vida cotidiana?
 LA FANTASÍA Y LOS CUENTOS QUE ACOMPAÑAN AL CAMBIO DE PAÑAL,
AL BAÑO Y AL VESTIDO
Mientras cambiamos el pañal a un niño surgen muchos juegos, gestos y palabras que podrían
ser el principio de un cuento o de una historia improvisada: cosquillas y juegos corporales
acompañados de retahílas que hablan de las partes del cuerpo… etc. Algo parecido
ocurre en el momento del baño.
A los niños les divierte mucho convertir la mano en algún bicho que está escondido y
aparece por debajo de la manga. Cuando llega el momento de abotonar y desabotonar,
puede resultar apropiado inventarse una historia sobre algún personaje que no encuentra
su casita y que se pone muy contento cuando la encuentra
 INVENTAR HISTORIAS A LA HORA DE COMER
Puede ser también un buen momento para inventar historias y decir alguna retahíla o
pequeño cuento sobre la comida, sin que ello suponga encubrir la principal actividad: la
comida.
En especial cuando los niños son todavía pequeños y tienen dificultad para esperar a que la
comida se enfríe, podemos aliviar la espera introduciendo algún pequeño cuento en el que
el personaje sea la cuchara que hace un recorrido por el aire, como un avión,
entreteniéndose antes de entrar en la boca del niño.

8.  INVENTAR HISTORIAS CON LOS MUEBLES, LOS RINCONES Y LOS OBJETOS DE LA CASA
Las mesas y las sillas son estupendos materiales de exploración y fabulación.
Los rincones de la casa y las camas también son excelentes lugares para esconderse, aunque a
veces los zapatos nos delaten.
Será fácil comprobar cómo inventan historias con ellos de forma espontánea.

9. 2. EL MATERIAL DE TRADICIÓN ORAL: LOS PRIMEROS JUEGOS-CUENTO
• Los primeros juegos sociales de proximidad física entre el adulto y el niño van a jugar un
papel primordial en la creación de los primeros escenarios comunicativos. Son esos primeros
juegos procedentes del material de tradición oral son la primera forma de literatura infantil
oral.
2.1. Análisis psicopedagógico del material de tradición oral
La característica más importante de los juegos – cuento es su valor interactivo. Este valor viene
dado por una serie de elementos:
1. La estrecha relación corporal establecida entre el niño y el adulto.
2. Las verbalizaciones sencillas referidas a la acción realizada.
3. La entonación y utilización de expresión gestual exagerada.
4. La gratificación para ambos.
5. La forma sistemática que tienen (recordemos que esta era una de las características claves de
un buen proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua), pudiéndose identificar con
claridad:
— La introducción, con una palabra clave.
— El desarrollo progresivo, con los movimientos, palabras y gestos indicados.
— Un final escandaloso o sorpresa (cosquillas).

10. 6. Las numerosas repeticiones de sonidos, palabras, gestos, que ayudan a anticipar a los niños la
acción o la palabra siguiente.
7. El empleo de determinadas técnicas comunicativas:
— Conceder una atribución excesiva, dando intencionalidad al niño.
— Una espera estructurada: las interrupciones para provocar la petición del niño, la parada de la
acción para introducir por sorpresa el acontecimiento esperado…
8. Incitar al niño a la imitación.
9. El establecimiento de una relación recíproca y un sistema de turnos.
De esta manera, las dos vertientes básicas que se desarrollan a través de los juegos interactivos
procedentes del material de tradición oral son:
— La interacción social.
— La comunicación.
Con este tipo de juegos se crean unas condiciones comunicativas óptimas y son una herramienta
excepcional para establecer pautas de atención y disfrute hacia producciones literarias más
extensas, como serán los cuentos.

11. 2.2. Diferentes juegos, retahílas, canciones y pequeños cuentos de tradición oral
 Los juegos del folclore popular infantil:
 JUEGOS CORPORALES
Señalaremos a continuación algunos ejemplos:
— Para aprender a dar palmas.
— Para señalar partes del cuerpo.
 DICHOS Y RETAHILAS DE LA VIDA DIARIA
Señalaremos a continuación algunos ejemplos:
— Conjuros para curar.
— Para decírselo al sol, a la luna o al caracol.
 FÓRMULAS MÁGICAS DE EMPEZAR Y ACABAR LOS CUENTOS
Señalaremos a continuación algunos ejemplos:
• — Fórmulas de empezar y acabar un cuento.
• — Cuentos mínimos.

12.  JUEGOS Y CANCIONES DE CORRO, DE CALLE Y BAILES
Señalaremos a continuación algunos ejemplos:
— De corro.
— De perseguirse.
— De esconderse.
 CANCIONES DEL FOLCLORE POPULAR INFANTIL
Señalaremos a continuación algunos ejemplos:
— Cuentos sobre animales.
— Cuentos cantados.
— Canciones para dormir
Nota. A continuación podemos elaborar un fichero de recursos donde recojamos este tipo de
material

13. RECUERDA QUE:
• Los juegos más adecuados para niños entre los 0 y los 2 años son, especialmente:
— Juegos corporales.
— Retahílas para la vida diaria.
— Canciones con gestos y movimientos.
• Los juegos más adecuados para niños de 2 a 4 años pueden ser:
— Los juegos de esconderse y perseguirse.
— Los corros.
— Las canciones de acción y movimiento.
— Juegos de prendas y mandados.
• Los juegos que parecen más adecuados para niños de 4-6 años son los siguientes:
— Pasacalles y bailes.
— Adivinanzas y trabalenguas.
— Cuentos rimados.
— Canciones que cuentan historias.

14. 3. LOS CUENTOS CLÁSICOS
Escuchar un cuento requiere detener la actividad, dejarlo todo para escuchar, atender, entender,
imaginar y disfrutar de la narración y esto hay que empezar a desarrollarlo con los niños
desde que son muy pequeños.
Es importante señalar que en la medida en que en los centros de educación infantil cada vez es
mayor la presencia de niños de diferentes culturas, etnias y países, parece necesario
incorporar también sus cuentos como una fuente literaria y cultural más, teniendo en cuenta
que las diferencias y la diversidad forman parte de la cultura común.
Hay cuentos que son especialmente preferidos por los niños pequeños como es el caso de
“Caperucita” o “los tres cerditos”, a medida que van siendo más mayores prefieren los
cuentos de hadas y encantamientos: “Blancanieves”, “Cenicienta”
3.1. Breve análisis de los cuentos clásicos populares
Empezaremos analizando las características comunes:
a) Pertenecen a la literatura de tradición oral.
b) No necesitan soporte gráfico.
c) Son cuentos para contar.
d) Transmiten una visión del mundo de otros tiempos.

15. • A continuación vamos a señalar las características de los cuentos populares que hacen
especialmente atractivos para los niños:
1. La rapidez de la acción.
Los niños estarán cautivados ante la sucesión de acontecimientos encadenados. Cuanto más
pequeños su interés estará puesto en la acción.
2. La sencillez teñida de misterio.
Se trata de despertar la imaginación por medio de objetos familiares y conocidos para los niños
pequeños, llevándolos al terreno de la fantasía.
Un perfecto ejemplo lo tenemos en el cuento de los tres osos: cada objeto familiar tiene un
significado cotidiano pero a la vez mágico y fantástico.
3. La presencia de elementos reiterativos.
En la mayoría de los cuentos, existe una determinada cantidad de repeticiones. En este sentido
se recurre a fórmulas repetitivas que ayudan a los niños a anticipar la acción o la situación.

16. 3.2. Diferentes tipos de cuentos tradicionales o populares
Nos apoyaremos en la clasificación realizada por Ana Pelegrín (1982) en su libro La aventura de
oír y la de A. R. Almodóvar (1986) en Cuentos al amor de la lumbre.
1. Cuentos rimados y de fórmula
2. Cuentos e historias de animales
3. Cuentos maravillosos o de encantamiento
4. Cuentos de costumbres
5. Fábulas
6. Leyendas
7. Relatos de historia natural

17. 1. Cuentos rimados y de fórmula
Son cuentos e historietas breves cuya forma verbal es un texto rimado. Pueden ser de varios
tipos:
• Cuentos mínimos:
¿Quieres que te cuente un cuento muy largo, muy largo?
Un ratón se subió a un árbol y este cuento ya no es más largo.
• Cuentos de nunca acabar:
Esto era un plato con un tenedor flaco y una cuchara al revés, ¿quieres que te lo cuente otra vez?
• Cuentos acumulativos o encadenados:
A partir de una fórmula inicial se despliegan una serie de elementos que se van ligando entre sí,
sumando diversos personajes o elementos hasta construir una serie, repitiendo cada vez
todos los elementos acumulados. Señalaremos un ejemplo a continuación:
Vino el palo
y mató al perro,
porque mató al ratón
porque comió el queso
de la vieja y el viejo.
Vino el fuego
y quemó al palo
porque mató al perro…

18. 2. Cuentos e historias de animales
Los animales están personificados y la estructura interna suela ser muy sencilla.
Algunos cuentos que podemos destacar son:
• Los tres cerditos y el lobo.
http://youtu.be/1hHO2qOKXGM
• El lobo y los siete cabritos.
http://youtu.be/mzOocpeHtvc
• La ratita presumida.
http://youtu.be/j-B5Yyy4nQg
• El patito feo.
http://youtu.be/Jcch9fNnNmo

19. 3. Cuentos maravillosos o de encantamiento
Son los cuentos tradicionales en los que aparecen una serie de elementos que los identifican,
aunque existan diferencias importantes entre ellos. Estos elementos comunes se refieren a:
• La existencia de personajes y elementos maravillosos (princesas, príncipes, brujas, ogros,
hadas, castillo…) y a otros personajes con un papel claramente diferenciado (el héroe, el
agresor, el que sufre y es recompensado, el hermano menor, la cruel madrastra…).
• La acción. (superación de obstáculos y engaños, pruebas de astucia, encantamientos… etc..)
• Al desenlace. En su mayoría, el desenlace suele ser feliz.
Entre los cuentos maravillosos o de encantamiento figuran títulos clásicos como:
“ “La Bella Durmiente,”
http://youtu.be/FABHSHJN5xo
“La Princesa y el guisante”,
http://youtu.be/ajY55zYuRTc http://youtu.be/BfEYK2VUHew
“Hansel y Gretel”,
http://youtu.be/ZxEEw8Jsm3k
“Piel de asno.
http://youtu.be/fgwK7mOvCQk

20. 4. Cuentos de costumbres
Suelen reflejar los modos de vida de las sociedades de un determinado momento y lugar y con
frecuencia están contados con un tono satírico o burlesco.
Entre los cuentos de costumbres más conocidos y recogidos por autores clásicos (Grimm,
Andersen, Perrault) hay que mencionar “El traje nuevo del emperador”
http://youtu.be/8yXY60yk6Cc
http://youtu.be/5DjIG5OVm2g
Entre los de autores españoles podemos incluir títulos como “Pulgarcito” o “Juan sin miedo”
http://youtu.be/udRycsy4AK4
http://youtu.be/SEKqa2pxmn8

21. 5. Fábulas
Las fábulas tienen cosas en común con los cuentos de animales aunque se identifican por algunos
elementos como su carácter moralizante (moraleja al final), y por su forma de tradición
(tradición culta).
Podemos señalar algunos ejemplos como:
• La cigarra y la hormiga
http://youtu.be/E7oi8QvsAus
• La liebre y la tortuga
http://youtu.be/qf-53xpf6lc

22. 6. Leyendas
Tratamiento fantástico y mágico de historias basadas en acontecimientos más o menos reales
con un desarrollo literario, incorpora elementos mágicos e irreales.
Podemos señalar como las más significativas:
• El rey Arturo y los caballeros de la tabla redonda
http://youtu.be/2_Ucpe-z33Q
• El mago de Oz
http://youtu.be/m1RR1t93F-Q

23. 7. Relatos de historia natural
Están basados en hechos científicos naturales relacionados con las plantas, los fenómenos
atmosféricos, animales… y contados de manera didáctica. Es el caso del cuento “El pequeño
abeto”
http://youtu.be/ONglSXTNJB0
El pequeño abeto o La golondrina herida, teatro realizado por los alumnos y alumnas del Primer
Ciclo de Educación Primaria del CPEIP de Abárzuza, dentro del Proyecto "Mirando al Bosque".
Febrero de 2011.
http://youtu.be/RxcbBssoEM8
Hacemos un pequeño descanso!!! Antes de continuar os he colgado un interesante video sobre
las prácticas de Técnico Superior en Educación Infantil.
http://youtu.be/KoSMHWdUrz8

24. 3.3. Adaptación de los cuentos tradicionales
Podemos empezar formulándonos las siguientes cuestiones: ¿Se deben adaptar los cuentos? ¿En
qué casos? ¿Qué criterios son los que hay que tener en cuenta al realizar la adaptación?
Puede haber tres razones que nos lleven a plantearnos la adaptación de los cuentos
tradicionales:
1. Adaptar determinados cuentos a los oyentes más pequeños (criterio de edad)
El mejor criterio que podemos tener en cuenta a la hora de adaptar un cuento tradicional a los
más pequeños es seleccionar los cuentos más apropiados para cada edad.
Los niños más pequeños, hasta los 3 años, prefieren los cuentos de animales, de historia natural
y algunos cuentos maravillosos sencillos.
A partir de los 4 años, su capacidad de imaginación les permite viajar a lugares lejanos con los
ogros, los príncipes, las princesas, las hadas, los duendes… es el momento de ir introduciendo
cuentos con más contenido maravilloso, de encantamiento, cuentos de costumbres,
leyendas… Los propios niños son los mejores críticos y ellos nos irán diciendo qué cuentos
prefieren.

25. 2. ¿Cómo abreviar o adaptar un relato demasiado largo o complejo?
Cuanto más pequeños sean los niños, más breves deberán ser los cuentos. Una vez que sean más
mayores y aumente su capacidad de atención, comprensión… etc., podremos ir
introduciendo cuentos cada vez más largos.
Algunos criterios de adaptación que podemos tener en cuenta son:
— Suprimir o acortar las explicaciones, descripciones, diálogos poco relevantes para la
comprensión de la narración e incluso suprimir personajes secundarios, sin que con ello se
altere el sentido del relato.
— Abreviar el texto, utilizando frases más cortas, suprimiendo fragmentos descriptivos e
incorporar recursos narrativos más directos: utilizando de forma predominante el estilo
directo (los diálogos), sustituyendo palabras excesivamente complejas para los niños por
otras más fáciles de entender para ellos, adaptando el estilo literario a formas y expresiones
más manejables por los niños, ampliando escenas divertidas, dando más énfasis a las
acciones que más atraen su interés…

26. 3. ¿Es conveniente alterar el contenido del cuento?
¿Por qué modificar el argumento de los cuentos? ¿Para evitar transmitir modelos sexistas o
racistas a los niños? ¿Para evitarles sufrimientos innecesarios con escenas duras o violentas?
…
Los niños distinguen perfectamente la realidad de la ficción y cuando son pequeños no se fijan
tanto en los valores y en los modelos transmitidos en los cuentos como en las cosas que
pasan realmente a su alrededor y cuando ya pueden empezar a darse cuenta de los modelos
ofrecidos en los cuentos, también tienen capacidad para comparar y pensar por sí mismos.
Los niños no aprenden los modelos de su vida real en los cuentos, el cuento cumple la función de
alimentar la imaginación.
los cuentos no deben alterarse en su contenido, otra cosa es realizar adaptaciones didácticas o
ajustes en la forma para conseguir que los oyentes disfruten aún más de ellos y seleccionar
qué cuentos pueden ser más adecuados para cada edad.

27. 4. CÓMO CONTAR UN CUENTO
La mayoría de los niños prefiere que se les cuente un cuento a mirarlo ellos solos en un libro.
Lo que más les gratifica es la situación placentera que supone contar un cuento: (la posibilidad de
tener al adulto junto a él, el contacto físico, los juegos con la voz, la sorpresa, el misterio
mantenido con un silencio y la espera, los gestos exagerados … )
Rodari reflexiona al respecto y señala:
”No podemos decir que el niño, al pedir un segundo cuento, una vez acabado el primero, esté
realmente interesado, o exclusivamente interesado en sus peripecias: tal vez sólo quiera
prolongar lo más posible esa situación placentera, continuar teniendo a la madre junto a su
cama, o sentada en el mismo sillón...”

28. 4.1. ¿Qué cuentos contar?
Podemos señalar algunos indicadores que nos pueden ayudar a saber qué cuentos contar.
Pasamos a continuación a comentarlos:
En el caso de los niños más pequeños (hasta los 3 años, de manera aproximada) los criterios que
habría que manejar a la hora de decidir qué cuentos pueden ser más apropiados son los
siguientes:
• Que la historia contada guarde alguna relación con la propia historia personal de los niños,
aunque sea en clave de fantasía.
• Que conecte con sus necesidades: afecto, seguridad, protección, alimentación, cuidado…
• Que ofrezcan soluciones a sus conflictos existenciales, aunque en escenarios imaginarios.
• Que cuenten algo divertido y sobre todo que tengan un final feliz o reparador.
• Que utilicen un lenguaje simbólico-fantástico, que responda al pensamiento propio de los
infantes.
• Que haya presencia de repeticiones en los elementos, los personajes, las situaciones… cuya
función es favorecer la comprensión y situar al niño en el terreno de lo conocido y lo familiar.
• Brevedad de la narración, recurriendo, si fuera necesario a abreviaciones y adaptaciones.
• Historias con trama viva, con rapidez de acción, centrada más en lo que hacen los
protagonistas que en lo que piensan o sienten.
• Historias que estimulen la imaginación.

29. A continuación nos dividiremos en grupos de tres personas e intentaremos plasmar en un folio
las siguientes preguntas:
 ¿Por qué los niños siempre piden los mismos cuentos?
 ¿Por qué es importante contar cuentos a los niños?
Para responder a las anteriores preguntas, puedes hacer uso de la teoría contemplada en la
página 20 y 21. Deberás ir sacando tus propias conclusiones y enfatizar la importancia

30. 4.2. Técnicas elementales de cómo contar un cuento
El cuento requiere reposo y detenimiento en la actividad. Después una actitud de atención y
escucha, un narrador y algo que contar
El cuento es un acto de comunicación, expresión y participación, no es una narración en el vacío.
Cuando el adulto cuenta un cuento se sitúa como referencia del grupo, como elemento de
conexión entre lo que cuenta y los niños, de aquí la importancia de los recursos expresivos y
comunicativos empleados.
Los elementos que intervienen cuando contamos un cuento son:
1. Adaptación del contenido (abreviación)
2. Adaptación del estilo literario
3. Utilización de recursos expresivos
4. Incorporación de otros recursos

31. 1.Adaptación del contenido (abreviación)
La abreviación no alterará el sentido básico de la narración y respetará la versión original
2. Adaptación del estilo literario
El narrador realizará una adaptación del lenguaje para poder conectar mejor con los niños.
3. Utilización de recursos expresivos
Podemos señalar los siguientes:
I. Introducir elementos que den expresividad al lenguaje:
— Los cambios de entonación, del tono, en el volumen y en el timbre de voz.
— Uso de onomatopeyas, repeticiones, silencios y pausas para mantener el suspense, sorpresa…
— Cuidar el ritmo narrativo, evitando un ritmo excesivamente lento o demasiado rápido.
— Cuidar la duración de la narración. Una excesiva duración puede hacer perder el interés.
II. Utilizar otros recursos expresivos
— Los gestos exagerados de la cara.
— Jugar constantemente con la mirada, estableciendo contacto visual con todos y cada uno de
los niños que están escuchando.
— Los movimientos de las manos.
— Los sonidos y los ruidos.
4. Incorporación de otros recursos
Podemos ir incorporando alguna retahíla, canciones, música y efectos sonoros sencillos (golpes,
silbidos…)

32. 4.3. Diferentes posibilidades para contar cuentos
A continuación nos ponemos a trabajar por grupos: seguiremos las indicaciones del docente.
1. Jugar con los cuentos
a) El juego de transformar los cuentos (GRUPO I)
El juego de qué ocurriría si…
El juego del error creativo
El juego del error intencional
b) El juego de inventar historias (GRUPO II)
Jugar a qué ocurriría si… pero en este caso en lugar de transformar una historia conocida, podemos
probar a introducir como protagonistas a los propios niños.
Los cuentos inventados
El niño como protagonista
Los cuentos y las historias para reír.

33. 2. Acompañar el cuento con imágenes (GRUPO III)
Las fotos
Las tarjetas-cuento
Las diapositivas
3. El pequeño teatro (GRUPO IV)
Los dos procedimientos más sencillos son:
El guiñol
El teatro de sombras
4. Representar un cuento (dramatización) (GRUPO V)
Formaremos grupos de tres personas e intentaremos hacer una pequeña exposición práctica,
resaltando ejemplos. Se elaborarán diferentes fichas por grupos.

34. 5. LIBROS Y CUENTOS DE IMÁGENES PARA NIÑOS
Podemos empezar el presente punto señalando que no todos los libros de imágenes
destinados a los niños son adecuados para ellos, ni todos pueden considerarse literatura infantil.
Por ejemplo, algunos libros cuya finalidad es la identificación y el aprendizaje del nombre son,
más bien, un material didáctico que un cuento para niños.
Por ello es preciso que en los libros y cuentos de imágenes sean capaces de generar el interés de
los niños para que puedan disfrutar de esta forma de literatura.
5.1. Funciones de los libros y cuentos de imágenes para niños
Las funciones son las siguientes:
A.Función lúdica.
B. Función creativa o artística.
C.Función educativa.

35. 5.2. Clasificación de los libros y cuentos ilustrados para niños
Libros de reconocimiento de imágenes
Los primeros libros de conocimientos para niños
Libros y cuentos de imágenes que cuentan una historia
Los cuentos de autor ilustrados
Los libros de conocimientos ilustrados
Los cuentos tradicionales ilustrados
Los libros ilustrados con recopilaciones del folclore infantil

36. 6. CONSTRUCCIÓN DE CUENTOS
 A los niños les gusta ver cuentos con formatos y presentaciones diversas, entre ellos los
construidos por ellos mismos. Algunas sugerencias para la construcción de cuentos son:
A. El álbum de cada niño
Las fotos son un buen recurso para reconstruir la historia de cada niño: ( podemos incluir a las
personas, los animales y las cosas que forman parte de su entorno inmediato)
B. Construcción de cuentos con diferentes formatos
El FORMATO El libro, las tarjetas-cuento, diferentes tamaños…
El SOPORTE Utilizar el cartón, corcho, telas…
Las TÉCNICAS Utilizar diferentes técnicas de dibujo y coloreado
El CONTENIDO Pueden ser cuentos tradicionales o inventados

37.  Señalaremos a continuación algunas sugerencias para la construcción de cuentos:
• Utilizar diferentes técnicas de dibujo y color plano.
• Incorporar transparencias. Utilizando acetatos, papel de celofán de colores, papeles diversos,
lanas, telas, algodón…
• Incorporar relieves. La sensación de relieve se puede conseguir con muchos materiales (telas
de diferentes textura, corchos, lija, pelos, lanas, serrín, tierra, papeles diversos, papel de
aluminio…).
• Introducir personajes y objetos móviles
• Probar con las tres dimensiones: la finalidad será sacar a los personajes del plano.

38. 7. LA BIBLIOTECA Y OTROS RECURSOS
 En primer lugar realizaremos un recorrido por las diferentes formas de entender una
biblioteca. Para ello se presenta la siguiente estructura.
7.1. La biblioteca de aula
Es conveniente contar entre los diferentes materiales de juego con imágenes diversas y
pequeños libros de imágenes para los más pequeños. Se favorecerá la autonomía del niño.
Es importante ir familiarizando a los niños con el lenguaje de las imágenes, despertando su
interés y curiosidad para ir desarrollando, poco a poco, actitudes de atención, observación y
capacidad de interpretación de las mismas.
Conviene asignar un lugar apropiado para las imágenes y los cuentos: (disponer de un espacio
que invite a permanecer tranquilos y en el que se pueda disfrutar de la contemplación y la
charla si se está acompañado.)
Algunas soluciones prácticas y sencillas son:
- El baúl de los cuentos
- Una estantería
- El rincón de los cuentos
Es importante que el lugar sea algún rincón resguardado, fuera de la zona de paso.

39. 7.2. La biblioteca del centro infantil
Es conveniente contar con una biblioteca de centro, disponiendo así de una mayor extensión y
variedad tanto de cuentos y libros como de material audiovisual para ver en una pantalla
todos juntos.
7.3. La biblioteca pública
Es necesario conocer y aprender a aprovechar las posibilidades que nos ofrece el entorno social y
cultural próximo, en cuanto al acceso a la literatura infantil.
¡Se puede organizar una salida a la biblioteca!
7.4. Otros recursos
Existen también otros recursos externos a la escuela que pueden suponer otras fuentes de
literatura infantil viva.
En este sentido será muy importante la colaboración y la participación de los padres y de las
familias de los niños. Algunas sugerencias son:
- El taller de cuentos y canciones
- Los cuentos inventados por las familias
- El libro viajero
- El cuentacuentos

40. TRABAJO DE PROCEDIMIENTOS DE LA UNIDAD:
EN GRUPOS DE CUATRO PERSONAS SE ELABORARÁ UN CUENTO
EN FORMATO ORIGINAL.
(Se intentará que sea de tradición oral de la zona de residencia
del alumnado. Podemos realizar diferentes alternativas
(canciones populares, leyendas, retahílas…. etc.): pienso que
será mejor que lo hablemos en clase)