CONTINUO-PREVENTIVO-ONLINE-ANTECEDENTES-GENERALES-S.A..pdf

Área de Prevención y Promoción
2022
ANTECEDENTES GENERALES
prePARA2
CONTINUO PREVENTIVO ONLINE

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
2
Contenidos:
I. Prevención y conceptos preventivos
II. Prevención en el contexto actual
III. Marco teórico y evidencia sobre prevención
IV. Prevención y competencias
V. Soporte Socioafectivo
VI. Prevención Remota y Continuo Preventivo Online
VII. Registro y Monitoreo
CONTINUO PREVENTIVO ONLINE: Antecedentes Generales

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
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4
* National Institute on Drug Abuse [NIDAa], 2012.
Consumo de drogas en cualquier
edad puede provocar dependencia
Mientras mas joven se empiece a
consumir, mayor es la probabilidad de
generar dependencia.
En la niñez, adolescencia y juventud, el
cerebro se encuentra en desarrollo (áreas
que gobiernan toma de decisiones, juicio y
autoridad) aumentando los
comportamientos de riesgos
El cuidado de NNAJ de una comunidad es
responsabilidad de todos los adultos que
la integran y habitan, lo que incluye
además asociaciones, organizaciones e
instituciones
Consideraciones relevantes
PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
5
NNAJ perciben desde diferentes ámbitos que las drogas son perjudiciales,
observándose una disminución en la tendencia a consumirlas.
Los resultados de las investigaciones han demostrado que la eficacia de
programas de prevención involucran tres pilares:
La educación simultánea en la familia, escuela y comunidad es clave para ayudarles a
comprender los riesgos del abuso de drogas y alcohol*.
* National Institute on Drug Abuse [NIDAa], 2012.
FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD

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PROMOCIÓN
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ESCUELA
• Espacio de desarrollo individual y social.
• Despliega el pleno ejercicio de derechos de NNAJ.
• Prevención es educativa, pues fortalece habilidades y promueve
el desarrollo de competencias.
• En la escuela se involucra familia y comunidad en prevenir; es
responsabilidad de toda la sociedad proteger a niños y niñas*.
• Mejora la calidad de vida y el desarrollo integral de estudiantes.

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PROMOCIÓN
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La prevención como acto formativo
¿Qué puntos de encuentro se pueden establecer entre lo que
hacen las instituciones educativas y la prevención universal del
consumo de sustancias?
• Prevenir es desarrollar un acto de saber
• Prevenir es fortalecer un conjunto de competencias para
construir proyectos vitales saludables, tomar decisiones para
sostenerlos y aportar al bienestar de otros

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
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* Organización de los Estados Americanos [OEA] y Comisión Interamericana para el Control y Abuso de Drogas [CICAD], 2005.
Prevención universal en
establecimientos educacionales
Incluir en política del establecimiento educativo
programas y acciones que desarrollen actitudes,
valores y habilidades compatibles con un estilo de
vida saludable y crítico frente al consumo de
drogas, fortaleciendo así la toma de decisiones
positivas hacia el no consumo*.
Llevar a cabo labores
preventivas que
involucren tanto a
estudiantes como a sus
familias.
Desarrollar comunidades que previenen
fomentando conocimientos y comportamientos
relacionados con estilos de vida saludables, de
autocuidado y de rechazo a las drogas y el alcohol.

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PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
RELACIONES
SUJETO
CONTEXTO
CONSUMO

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La prevención del consumo de drogas y alcohol se define como un
conjunto de procesos que promueve el desarrollo integral de las
personas, sus familias y la comunidad, anticipándose al problema
o trabajando con y desde el problema, evitando la conducta de
consumo, fortaleciendo factores protectores y disminuyendo
factores de riesgo.
* SENDA, 2011.
PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN

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El individuo y sus relaciones se
encuentran en contextos más
amplios con los que interactúan*.
El problema de las drogas en NNAJ
requiere intervenir, no solo al individuo,
sino las ideas, significados y/o relaciones
de la familia como grupo**, así como
generar cambios a niveles más amplios
en que se insertan dichas familias.
* Bronfenbrenner, 1987.
** Nicholls, 2008.
PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN

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PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN

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II. PREVENCIÓN EN EL CONTEXTO ACTUAL
El panorama curricular hoy
Contexto de crisis
Desafío multifactorial para la escuela
Replantea la pregunta de qué significa
educar hoy, su sentido de propósito
PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN

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PROMOCIÓN
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Mesa Social Covid-19 - Recomendaciones para la educación escolar
• Punto de partida: el bienestar socioemocional
(concepto de proximidad)
✓ mantener el vínculo a pesar de la distancia física
✓ favorecer la afectividad en momentos de crisis
✓ priorizar los aprendizajes relevantes e integrales
✓ sintonía con las experiencias auténticas frente a dificultades

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PROMOCIÓN
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Mesa Social Covid-19 - Recomendaciones para la educación escolar
Cuatro principios:
02
03
01 PRIORIZACIÓN
FLEXIBILIDAD
INTEGRACIÓN
AGENCIA

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PROMOCIÓN
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Estrategia de apoyo al bienestar socioemocional

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PROMOCIÓN
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PRIORIZACIÓN CURRICULAR
• Emergió como respuesta a la paralización de clases presenciales
• Resguarda una educación de calidad:
“requiere estructurar situaciones de enseñanza y aprendizaje lo suficientemente variadas y flexibles, que
permitan al máximo número de estudiantes acceder, en el mayor grado posible, al currículo y al conjunto de
capacidades que constituyen los objetivos de aprendizaje, esenciales e imprescindibles de la escolaridad”
(Mineduc, 2017, p. 15)
La Priorización Curricular se propone para:
• Todos los niveles de escolaridad: Educación regular desde Educación Parvularia a 2° año de enseñanza media.
• El plan de Formación General para 3° y 4° medio.
• Plan diferenciado de la formación Técnico Profesional.
• La Educación para Jóvenes y Adultos.

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PROMOCIÓN
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ENFOQUES DE TRABAJO CON NNAJ EN PREVENCIÓN
Enfoque de
Derechos
Enfoque de
Género e Inter-
cultural
Enfoque de
Competencias
Enfoque de
Redes y
Ecológico
Enfoque de
Bio-Psico-
Social
Enfoque
Evolutivo
DETERMINANTES SOCIALES DE LA SALUD –
FACTORES PROTECTORES Y DE RIESGO PARA EL CONSUMO DE DROGAS

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
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Gázquez, García del Castillo y Espada (2009) es una de las principales
revisiones efectividad de programas preventivos de drogas y alcohol en NNAJ.
Contenidos de los programas
(FFPP, FFRR, Habilidades y
Competencias v/s Información y
Conocimiento)
Metodología de implementación
(Interactivas y cooperativas para
aprender y ensayar técnicas de
rechazo)
Intensidad de implementación
(Intensidad v/s Longitud)
Una sustancia o muchas
(mayores centrados en sustancias
específicas v/s menores en
sustancias en general)*.
Continuo Preventivo centra su
atención en el desarrollo de
habilidades y competencias amplias,
con metodologías interactivas y
focalizándose en la prevención del
tabaco, alcohol y marihuana, sin
perder de vista las otras drogas.
* ONU (2004) refiere que dichos programas no deben ser muy limitados, teniendo que abarcar una amplia gama de sustancias.

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PROMOCIÓN
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* Evaluación de la Estrategia de Prevención Universal para Establecimientos Educacionales “Continuo Preventivo”, CESC,
Universidad de Chile, 2018.
Recomendaciones*
▪ Incorporación de soportes tecnológicos y técnicas participativas.
▪ Inclusión de metodologías acorde a los modos de exploración/interacción
actualmente utilizados por niños/as, adolescentes y jóvenes.
▪ Consideración de opciones tecnológicas variadas (aplicación digital para
acceder a datos en línea, cortos y directos, encuestas online, juegos, etc.).
▪ Metodologías alternativas de técnicas para desarrollar en sala, que
prioricen la reflexión a través de juegos y dinámicas grupales
Evaluación de la Estrategia de Prevención Universal
para Establecimientos Educacionales “Continuo Preventivo”
Centro de Estudios de Seguridad Ciudadana, Universidad de Chile,
2018

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
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* Consumer Health Infomation Technology in the Prevention of Substance Abuse: A Scoping Review; Shaya, FT., Finkelstein, J.; 2018.
El estudio de Champion et al., 2013,
descubre efectos considerables producidos
por programas de prevención del consumo
de drogas y alcohol, con resultados que
persisten en seguimientos a los 6 y 12
meses
Del studio de Klisch et al., 2013, que utiliza sesiones de
juegos interactivos en el Segundo ciclo básico
descubrió efectividad al promover actitudes
saludables hacia el no uso de medicamentos sin
receta médica.
El estudio de Haug, en 2017, sobre intervenciones con
dispositivos telefónicos descubre que la participación
de los adolescentes mejora, al igual que la retención
de contenidos en mensajes personalizados y la
efectividad del abordaje mediante competencias
amistosas en el desarrollo de habilidades para la vida, y
reducción del consume de alcohol.
PREVENCIÓN ONLINE
Después del 2009 hay considerable aumento de intervenciones basadas en internet y el uso de computadores
(fáciles y económicas), a la vez que las intervenciones basadas en medios de comunicación masiva pierden
relevancia de manera importante.
El estudio de Hansen et al., 2009,
evalúa la eficacia de componentes
online, concluyendo que estos pueden
beneficiar la implementación de
programas de prevención escolar al
facilitar la entrega y entusiasmar a los
docentes.

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
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* Prevention of Alcohol and other Drug Use and related Harm in the Digital Age: What does the Evidence tell Us?; Teeson, M., Newton,
N., Champion, K.; 2016.
CONTINUO PREVENTIVO: Marco conceptual, Enfoque de Competencias y Evaluación
PREVENCIÓN UNIVERSAL
El estudio de Teeson et al., 2016, es el primero en mostrar la efectividad de
intervenciones online en prevención universal para abordajes combinados frente
al uso de alcohol, la ansiedad y la depression en adolescentes.
En comparación con estudiantes que participaron en estrategias
tradicionales (grupo control), los que trabajaron con componentes online
aumentaron su conocimiento sobre alcohol y marihuana hasta 12, 24 y
36 meses después, y en salud mental hasta 24 meses después, y
disminuyeron sus episodios de consume crítico de alcohol hasta 12, 24 y
30 meses después, además de reducer sus síntomas de ansiedad hasta 12
y 30 meses después.

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
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PREVENCIÓN CON PADRES Y MADRES Y FAMILIAS
El estudio de Champion, 2016, concluye que el desarrollo de
intervenciones integradas que utilizan estrategias online para
ambos padres y sus niñ@s tiene el potencial de aumentar la
participación y compromiso de ambas partes, mejorando
significativaente los resultados de los adolescents en la
disminusión del uso de drogas.

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
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*Tobón, 2010.
Concepto global de salud que promueve la gestión del autocuidado, que requiere diversos conocimientos,
habilidades y actitudes a desarrollar en estudiantes y apoderados, que les permitan cuidar de sí mismos/as, de
las y los otros y cuidarse entre todos y todas.
El Continuo Preventivo ofrece herramientas que favorecen la elección de prácticas saludables en las
siguientes tres dimensiones*:
Cuidado de otros (Te Cuido)
Bienestar de otras personas y
cuidado del entorno.
Cuidado de si mismo
(Me Cuido)
Medidas y conductas para el
propio cuidado en distintos
contextos.
Cuidado entre todos
(Nos Cuidamos)
Colaboración en el cuidadp
colectivo de los miembros de
la familia y comunidad.

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
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PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
27
Los desafíos y necesidades en las comunidades escolares hoy:
• la educación más allá de la cobertura de contenidos, y
• el desarrollo de competencias socioemocionales de autocuidado.
En una reciente encuesta de Educación 2020 (29 abril 2020), estudiantes
responden:
¿Qué emociones representan mejor tu estado de ánimo?
▪ 63% indicó sentir aburrimiento,
▪ 41% manifestó sentir ansiedad o estrés, seguido por frustración y molestia (35%);
▪ 21% dijo sentir tranquilidad y ,
▪ sólo un 3% indicó sentirse “feliz” de estar en casa.
http://www.educacion2020.cl/encuestas/estamosconectados/

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PROMOCIÓN
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Los desafíos y necesidades en las comunidades escolares hoy
Competencias Socioemocionales para el Autocuidado
(habilidades transversales, socioemocionalidad y comportamientos pro-sociales)
emociones
positivas
conductas
pro-sociales

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PROMOCIÓN
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Las dimensiones de lo educativo (Gert Biesta, 2014)
Individuación
Socialización
Cualificación

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PROMOCIÓN
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PUNTO DE
CONEXIÓN
Conocimiento de las voces infantiles y
juveniles/ epistemología informal.
Situaciones didácticas
Desafiantes y calidad de aprendizaje
APRENDIZAJES CONT.
CURRICULAR/DISCIPLINAR

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Categoría Dimensiones Competencia
Instrumental - Cognitiva
- Metodológica
- Linguística
Pensamiento analítico, lógico, creativo.
Organización del tiempo, Planificación.
Comunicación oral, escrita.
Interpersonal - Individual
- Social
Auto-motivación, comportamiento ético.
Negociación, trabajo en equipo.
Sistemática - Organización
- Capacidad emprendedora
- Liderazgo
- Orientación al logro
Gestión de objetivos, tiempos, recursos
Creatividad, innovar
Capacidad de influir, delegar
Persistencia

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Énfasis en espacios educativos en contexto pandemia y postpandemia
La calidad educativa integra la salud mental como criterio
sustantivo para viabilizar los procesos de aprendizaje
escolar.
Énfasis en el desarrollo de una cultura preventiva y del
bienestar en la comunidad escolar, lo que implica
informar, capacitar y monitorear en distintas escalas.
Mayor percepción de relevancia de contar con
información en torno a situaciones de riesgo, y a partir
de ella, monitorear los avances/retrocesos.
Mayor afinidad con
recursos y acciones
que SENDA provee
mediante programas
preventivos

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
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Orientaciones para el trabajo Dimensión socioafectiva
PRIORIZAR
DAR VOZ A LOS ESTUDIANTES
REFORZAR
INTEGRAR
los vínculos de buen trato o vínculos nutritivos, sobretodo en tiempos de crisis. Es importante
considerar que el aprendizaje se da en contextos de afectividad, involucramiento e interacción
pedagógica, en donde es posible potenciar lazos de respeto, cuidado, cercanía y motivación.
el desarrollo de experiencias de aprendizaje que
apunten a mantener una sensación de bienestar
afectivo y con sentido para los estudiantes, que
activen el potencial de resiliencia de las y los
estudiantes.
la dimensión socioafectiva en la dinámica
didáctica, monitoreando el estado afectivo
como parte de la experiencia de aprendizaje,
en la idea de enseñanza para la vida, lo cual
se hace más visible en el contexto de crisis.
Si en condiciones normales el protagonismo de las
y los estudiantes en todo el proceso educativo es
fundamental, en situación crisis esta necesidad se
hace más evidente.

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
34
Orientaciones para el trabajo
Dimensión familiar
PROMOVER SEGURIDAD
RECONOCER
FAVORECER
los recursos que las familias pueden aportar,
desde su experiencia y en su contexto,
fortalecer su participación y aporte afectivo
en casa, activando el sentido de
AUTOEFICACIA.
Ayudar a construir un entorno lo más seguro posible. Este
trabajo supone una comprensión profunda del rol que
compete a las distintas instituciones para proveer a las
familias de las condiciones suficientes para ejercer la tarea
de crianza y cuidado basados en el buen trato.
La estabilización emocional de los estudiantes promoviendo
la CALMA Y AUTOREGULACIÓN. Esto supone contar con
adultos conscientes de su mundo emocional y con
habilidades socioafectivas para contener, y ofrecer abordajes
de monitoreo afectivo y apoyo regular a la distancia.

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
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Pandemia/
Postpandemia
+
Chile, país de eventos
Nuevas necesidades
de salud y afectivas de
estudiantes y familias
Entregas y
metodologías
ajustadas de
programas sociales y
escolares
DESAFÍO GLOBAL EN SALUD Y BIENESTAR A ESTUDIANTES

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
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PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
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• Prevención entendida como acto formativo y
transformativo. No informativo ni prescriptivo.
• La formación preventiva supone un ámbito para la gestión
de saberes y conocimientos, pero fundamentalmente de
construcción de identidades.
• Los efectos a lograr en los usuarios se traducen en
propósitos y objetivos de política pública, los que a su vez
constituyen una promesa y un compromiso público.

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
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• Una manera de operacionalizar y organizar el proceso
formativo preventivo es por medio del enfoque de
competencias.
• En términos generales, una competencia es la capacidad de
actuar de manera eficaz – apoyado en conocimientos- en un
tipo definido de situación (Perrenoud 2008).
¿Cómo saber si una persona es competente?

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
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Competencia es un modo de saber. Un saber actuar de manera
pertinente en situaciones y contextos, enfrentando problemas con un
claro criterio de calidad, para lo cual se articulan y movilizan recursos
internos (conocimientos, experiencias, etc), de contexto y de redes (de
datos, de personas), estando en condiciones de dar razón de sus
decisiones y actuaciones, y haciéndose cargo de los efectos e impactos
de los mismos.
(Troncoso y Hawes, Universidad de Chile, 2007)

40
PARVULARIO
Reconocer acciones autónomas y
emociones que permitan la
exploración y el aprendizaje, en un
contexto seguro y normado
1° A 4° BÁSICO
Conocer los factores que
propician una vida saludable en
el entorno familiar y la escuela
I a IV MEDIO
Gestionar saberes tendientes al
mejoramiento de la calidad de vida
individual y colectiva, en contextos
significativos para el estudiante
5° A 8° BÁSICO
Identificar y Analizar factores
de riesgo y protección para la
toma de decisiones en la vida
cotidiana
PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
GESTION DEL AUTOCUIDADO

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
41
Ciclo Estrategia
Itinerario Competencias
Preventivas SENDA
Informacional Actitudinal Comportamental
Educación
Parvularia
DGT
Reconocer acciones
autónomas y emociones
que permitan la
exploración y el
aprendizaje, en un
contexto seguro y
normado.
Identificar acciones y
emociones propias de
su edad para
desenvolverse en su
hogar y sala de clases.
Manifestar la
disposición a actuar en
forma independiente
respetando reglas en el
contexto inmediato.
Operar autónomamente
en acciones propias de
su edad, estrenando
distintas formas de
proceder frente a
situaciones novedosas.
1° a 4°
Básico
AAC
Conocer factores que
propician una vida
saludable en el entorno
familiar y la escuela
procurando cuidarse a sí
mismo.
Reconocer factores
protectores para la
vida diaria en su
entorno inmediato.
Explicita la
disposición a
desenvolverse
saludablemente en las
relaciones cercanas y
el entorno cotidiano.
Realizar acciones de
cuidado y protectoras
para sí mismo y su
entorno cercano a
diario.
5° y 6°
Básico
AAC Analizar factores de
riesgo y protección para la
toma de decisiones
responsables y asertivas
en la vida cotidiana.
Distinguir factores
protectores y de riesgo
para una vida
cotidiana saludable.
Opinar sobre factores
protectores y de riesgo
en torno al consumo
de sustancias en la
vida cotidiana.
Realizar acciones de
cuidado y protección
vinculadas a la
prevención del
consumo de sustancias
en la vida cotidiana.
7° y 8°
Básico
DGT
1° a 4°
Medio
DGT
Gestionar saberes
tendientes al
mejoramiento de la
calidad de vida individual
y colectiva, en contextos
significativos para el
estudiante.
Proyectar distintas
formas de mejorar la
calidad de vida propia
y colectiva en
contextos
significativos.
Argumentar el parecer
sobre diversas formas
de actuar y vivir
conducentes a una
mejor calidad de vida.
Poner en práctica un
estilo de vida saludable
y cuidar de la calidad
de vida propia y del
entorno significativo.
LDN
LDN

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
42

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
43
Objetivo General
Desarrollar una Plataforma Online con contenidos interactivos, animados e
informativos de prevención universal para estudiantes de establecimientos
educacionales, que apoye el desarrollo de competencias sociales preventivas del
consumo de sustancias en niñas, niños y adolescentes.
Objetivos Específicos
a) Diseñar una plataforma online con todos los recursos de prevención universal disponibles en
“Aprendemos a Crecer” y “La Decisión es Nuestra” del Continuo Preventivo con acceso para los
diferentes actores de las comunidades educativas (directivos, docentes, padres, madres,
apoderados y estudiantes).
b) Desarrollar un centro de recursos informativos para docentes y apoderados en que accedan al
material informativo preventivo ya desarrollado o a desarrollar.
c) Desarrollar como parte de la plataforma un sistema de inscripción, monitoreo y reporte, con el fin
de que informe en tiempo real la usabilidad de la plataforma.
d) Desarrollar 57 cortos animados basados Continuo Preventivo con actividades para el desarrollo de
las competencias.
e) Desarrollar 57 recursos interactivos web multiplataforma para estudiantes que permitan ejercitar el
desarrollo de las competencias en los diferentes niveles.

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
44
La distribución de los recursos o contenidos educativos por nivel deberá ser la
siguiente:
Nivel Cortos
Animados
Recursos
Interactivos
1° Básico 4 4
2° Básico 4 4
3° Básico 4 4
4° Básico 4 4
5° Básico 5 5
6° Básico 5 5
7° Básico 6 6
8° Básico 6 6

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
45
La distribución de los recursos o contenidos educativos por nivel deberá ser la
siguiente:
Nivel Cortos
Animados
Recursos
Interactivos
1° Medio 6 6
2° Medio 5 5
3° Medio 4 4
4° Medio 4 4

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
46
Características Repositorio Recursos Informativos
✓ Información general del material Continuo Preventivo
✓ Información institucional relevante sobre SENDA
✓ Enlaces a los cursos de prevención para Establecimientos Educacionales.
Diseño atractivo para distintos públicos objetivo: niñas, niños, adolescentes y jóvenes,
apoderados y docentes.
El acceso a contenidos dividido en tres grandes secciones:
• Estudiantes
• Docentes
• Padres, Madres y Apoderados
Cada sección contiene al menos las subsecciones de
✓ Repositorio de recursos informativos
✓ Cortos animados y recursos interactivos
✓ Sistema de registro y monitoreo que se diseñe.

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
47
o Recursos para Docentes: Fundado en material de apoyo a docentes y manuales
metodológicos o para implementación.
o Recursos para Padres, Madres y Apoderados: Basado en material trabajado por SENDA
que deberá estar disponible en este repositorio. Material adicional Programa de
Parentalidad y enlaces a sitios de interés, como videos de YouTube, oferta programática
de apoyo a padres, madres y adultos cuidadores, etc.
o Recursos para Estudiantes: Accesibles mediante una cuenta de usuario o a través de
mediación de los docentes y organizados por cursos. Aparecerán ‘actividades disponibles’
de acuerdo a cada curso. Información general sobre sustancias y otras temáticas
relacionadas con los contenidos del continuo preventivo, donde NNAJ podrán navegar de
acuerdo con sus intereses. Junto con esto, contará con enlaces a sitios de interés donde
pueda profundizar algunos aspectos de los contenidos que revisó. El oferente deberá
proponer opciones de diseño gráfico y diagramación para el repositorio de recursos.
Características Repositorio Recursos Informativos

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
48
Características Plataforma Online
Historia con
un dilema
Recurso que
fortalece
competencia

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
49
Registro:
Los establecimientos se inscriben al programa.
Cada curso se incorpora como una unidad de usuario.
Se registra la usabilidad de la plataforma para esos
usuarios.
Usuarios pueden ingresar cuestionarios exante y
expost.
Monitoreo:
Cada curso puede registrar su historia de usabilidad
en el año.
Usuario a nivel de establecimiento puede acceder a
métricas para monitoreo de accesos y uso que se le
da a la plataforma.
Usuarios SENDA pueden ver estadísticas y métricas
de la unidad territorial que corresponda (comunal -
regional – nacional)
Usuarios/as
(NNA) ingresan
a recursos
mediante
acceso de curso
Se permite
navegación que
permita ‘libre’
sin estar
asociado a un
curso.

PREVENCIÓN Y
PROMOCIÓN
50
Principios para el diseño del sistema de Registro y Monitoreo:
✓ Generar la capacidad de monitorear en tiempo real y facilitar la obtención de
información relevante en todo nivel, que permita la toma de decisiones.
✓ Facilitar las tareas de evaluación de procesos y resultados.
✓ Respetar la privacidad de las y los usuarios, especialmente la de niñas, niños,
adolescentes y sus familias.
✓ Resguardar la carga laboral de las y los usuarios, especialmente de las y los
profesionales de la educación.

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