El documento habla sobre la convivencia escolar en Colombia. Establece que la convivencia escolar se refiere a las relaciones pacíficas entre la comunidad educativa y debe enfocarse en lograr los objetivos educativos. Describe el Sistema Nacional de Convivencia Escolar que incluye comités a nivel nacional, territorial e institucional. Define principios como la participación, corresponsabilidad, autonomía y diversidad. Explica los componentes de promoción, prevención y atención de situaciones que afectan la convivencia escolar. Detalla

1. CONVIVENCIA ESCOLAR
REFERENTES LEGALES: La Constitución Política, la Ley General de Educación, la Ley de Infancia y
Adolescencia, la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, el Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013,
la Ley 1622 del 29 de abril de 2013 o Estatutaria de ciudadanía juvenil, y demás disposiciones legales.
La convivencia escolar se puede entender como la acción de vivir en compañía de otras personas en
el contexto escolar y de manera pacífica y armónica. Se refiere al conjunto de relaciones que
ocurren entre las personas que hacen parte de la comunidad educativa, el cual debe enfocarse en
el logro de los objetivos educativos y su desarrollo integral.
SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
COMITÉ NACIONAL
COMITÉ TERRITORRIAL: Comités municipales, distritales, departamentales,
INSTITUCIONES EDUCATIVAS: Comité escolar de convivencia: Presidente: Rector, coordinador(a),
psicoorientadora, representante de estudiantes, representante padres de familia, representante de
los profesores.
PRINCIPIOS:
1. PARTICIPACION: Las instituciones y establecimientos educativos deben garantizar su
participación activa para la coordinación y armonización de acciones en el ejercicio de sus
respectivas funciones que permitan el cumplimiento de los fines del sistema.
2. CORRESPONSABILIDAD: La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el estado
son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la
educación para el ejercicio de los Derechos humanos sexuales y reproductivos (DHSR) de
los niños, niñas y adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los
objetivos del sistema y de conformidad a lo consagrado en la constitución política y el
código de infancia y adolescencia.
3. AUTONOMÍA: los individuos, entidades e instituciones educativas son autónomas en
concordancia con la constitución política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas
y disposiciones legales.
4. DIVERSIDAD: El sistema se fundamenta en el reconocimiento y valoración de la dignidad
humana y ajena sin discriminación por razones de género, orientación e identidad sexual,
etnia o condición física, social o cultural. Se fundamenta en la concepción integral de la
persona y la dignidad humana en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.
COMPONENTES DEL SISTEMA
PROMOCIÓN: Fomentar el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar con el fin de
generar un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de los DHSR.

2. PREVENCIÓN: Intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la
realización efectiva de los DHSR en el contexto escolar.
ATENCIÓN: Asistir oportunamente a los miembros de la comunidad educativa frente a las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DHSR.
MANUAL DE CONVIVENCIA: Es el instrumento formativo donde se encuentran las pautas y
acuerdos de toda la comunidad educativa, las medidas aplicables a los involucrados en las
situaciones que afectan la convivencia escolar, las rutas y protocolos de atención,
consecuencias aplicables a los involucrados en las situaciones que afectan la convivencia
escolar.
SEGUIMIENTO: Reporte oportuno de la información al sistema de información unificado de
convivencia escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados.
SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL EJERCICIO DE LOS DHSR
TIPO I: Conflictos manejados inadecuadamente y situaciones esporádicas que inciden
negativamente en el clima escolar. No generan daños al cuerpo o a la salud mental.
TIPO II: Aquellas que no revistan las características de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daño al cuerpo o a la salud física y mental sin generar incapacidad alguna
para cualquiera de los involucrados.
TIPO III: Situaciones que son constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formación sexual,
RUTAS DE ATENCION ESCOLAR PARA LA CONVIVENCIA: Procesos y protocolos que deben seguir las
entidades e instituciones que conforman el sistema nacional de convivencia escolar y formación
para los derechos humano, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar en todos los casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los DHSR de los
estudiantes de las instituciones educativas articulando una oferta de servicios ágil, integral y
complementario.
PROTOCOLOS SITUACIONES TIPO I
1. Se reúnen las partes involucradas en el conflicto junto al docente conocedor de la situación
y/o mediador de aula.
2. El docente y/o los mediadores escolares, dialogan e inician el proceso de mediación con los
implicados en el conflicto buscando reparar los daños causados, se diligencia formato de
registro o acta de mediación.

3. 3. Se definen acciones pedagógicas y compromisos a cumplir entre las partes desando registro,
4. El docente realizará seguimiento al cumplimiento de las acciones pedagógicas y
compromisos adquiridos, haciendo los debidos registros.
5. En caso de incumplimiento de los acuerdos con respecto a las situaciones TIPO I que afectan
la convivencia y/o los DHSR de forma reiterativa, el docente que lleva el seguimiento citará
al padre de familia.
6. Si la situación persiste el docente conocedor de la situación lo remitirá a COORDINACION
con los respectivos soportes.
PROTOCOLO SITUACIONES TIPO II
1. En caso de daño físico y a la salud el DOCENTE conocedor de la falta en primer momento
garantizará la atención inmediata al afectado e informa inmediatamente al padre, madre o
acudiente.
2. El DOCENTE conocedor de la situación reunirá la información inicial y llenará el reporte con
el cual se remite el caso a COORDINACION.
3. En caso de haberse requerido medidas de restablecimiento de derechos, el coordinador(a)
Remitirá la situación a las autoridades administrativas, dejando constancia de lo sucedido.
4. El COORDINADOR(A) adoptará medidas de protección para las personas involucradas
dejando constancia de ello.
5. EL COORDINADOR (A) informará al acudiente de todos dejando constancia.
6. Citación de acudientes para exponer y precisar lo acontecido.
7. Información a Rectoría
8. El Presidente del Comité escolar de convivencia (Rector (a)), informará a los demás
integrantes sobre la situación.
9. Rectoría informará al Sistema de información unificado de convivencia.
10. El CEC realizará análisis y seguimiento de la situación dejando constancia.
PROTOCOLO SITUACIONES TIPO III
1. Brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados.
2. Informar de manera inmediata a los padres o acudientes.
3. Informar de la situación a la POLICIA NACIONAL DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA, ICBF,
COMISARÍA DE FAMILIA, entre otros.
4. Citar a los integrantes del CEC y ponerlos en conocimiento del caso.
5. Adoptar medidas propias para proteger a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a
las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada.
6. Realizar el reporte en el sistema de información unificado de convivencia escolar.
7. Realizar el seguimiento por parte del CEC de la autoridad que asuma el conocimiento del
comité municipal, distrital y departamental que ejerza jurisdicción sobre el
establecimiento educativo.