Documento normativo que tiene por objeto regular y promover la convivencia inclusiva, democrática y pacífica.

1. ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE EL MARCO
DE CONVIVENCIA PARA LAS ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MÉXICO
(31 marzo 2015)
Documento normativo que tiene por objeto regular y promover la
convivencia inclusiva, democrática y pacífica.
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2. FUNDAMENTOS
• Carta de las Naciones Unidas art. 2(respeto de los derechos de la
infancia)
• Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos art.3º (el
criterio que orientará a la educación contribuirá a la mejor
convivencia humana.
• Ley General de Educación art. 8 (respeto por la diversidad cultural, la
dignidad de la persona, integridad de la familia, igualdad de derechos)
• Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, art.
57(NNA tienen derecho a una educación basada en derechos
humanos, que garantice el respeto a su dignidad humana).
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3. OBJETIVO: art.2
I. Establecer normas que permitan la convivencia escolar inclusiva,
democrática y pacífica.
II. Orientar a las autoridades escolares para que los AEC se apeguen a los
derechos humanos.
III. Promover que los AEC se construyan en una base democrática e
inclusiva.
IV. Establecer un marco común de convivencia para el manejo de la
disciplina escolar en las escuelas y las aulas.
V. Dar certidumbre a la escuela y la comunidad escolar al contar con AEC
basado en procedimientos claro, justos y equitativos.
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4. ART. 3. se entiendo por
• Convivencia: constituye un fin en sí misma para aprender a convivir, se
refleja en acciones individuales y colectivas que permiten: -respeto a la
dignidad de las personas, buenos tratos, diálogo, aprecio por la diversidad,
fomento de valores democráticos y de una cultura de paz.
• Derechos Humanos: prerrogativas inherentes a la naturaleza de la
persona, indispensables para el desarrollo integral del individuo y su
integración en una sociedad.
• Disciplina Escolar: conjunto de normas y valores que permiten la
formación integral y el desarrollo social de los educandos.
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5. • Medidas Disciplinarias: acciones formativas acordadas por la comunidad
escolar.
• Falta de Disciplina: conducta o comportamiento de alumnos y alumnas que
son contrarias a la convivencia pacífica, impiden que el proceso educativo se
lleve a cabo en un ambiente seguro, ordenado y respetuoso.
• Procedimiento Disciplinario: actividades secuenciadas y fundamentadas en el
principio del debido proceso encaminadas a investigar y/o sancionar
determinados comportamientos o conductas de la comunidad escolar que
incumplen deberes, derechos, obligaciones y/o funciones.
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6. EJES
- Convivencia Escolar y sus Dimensiones.
- Gestión de la Convivencia en las Escuelas.
- Transformación Pacífica de los Conflictos.
- Acuerdo Escolar de Convivencia.
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7. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO
• Art. 21.Toda conducta que vaya en contra de lo estipulado en el AEC dará
lugar a iniciar el procedimiento disciplinario.
• Art. 22. Toda falta de disciplina quedará asentada por escrito y a detalle
en el expediente del transgresor.
• Art. 23. Las faltas de disciplina establecidas como graves en el AEC serán
documentados y canalizadas por las autoridades escolares.
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8. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA
CONSTRUCCIÓN DEL ACUERDO ESCOLAR DE
CONVIVENCIA
( 2015)
Objetivo:
Dar respuesta al qué, cuándo, dónde y cómo construir las normas de
convivencia y las medidas, bajo los principios de justicia, igualdad y
equidad desde la perspectiva de derechos humanos.
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9. DERECHOS HUMANOS
Conjunto de prerrogativas inherente a la naturaleza de la persona,
indispensable para el desarrollo integral del individuo y su integración
en una sociedad. Estos derechos establecidos en la Constitución y en
las leyes, deben ser reconocidos y garantizados por el Estado.
DIGNIDAD HUMANA
El valor que tenemos por el simple hecho de ser humanos.
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11. Ley General de los Derechos de Niñas Niños Y
Adolescentes(4 Dic. 2014)
DERECHO A:
-La vida -Protección de la salud
-Prioridad -Inclusión NNA con discapacidad
-Identidad - La educación
-Vivir en familia -Libertad de expresión
-Igualdad sustantiva -Religión y cultura
-No ser discriminado -Acceso a las tecnologías
-Vida libre de violencia -NNA migrantes
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12. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 5. Toda persona tiene derecho a la educación.
CAPÍTULO II. DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
I. Promover el respeto irrestricto de la dignidad humana, como valor
fundamental e inalterable de la persona y de la sociedad.
II. Inculcar el enfoque de derechos humanos
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13. ART. 73 LGE: Aplicación de la Disciplina Escolar
En la impartición de educación para menores de dieciocho años se tomarán
medidas que aseguren al educando la protección y el cuidado necesarios
para preservar su integridad física, psicológica y social sobre la base del
respeto a su dignidad y derechos, y que la aplicación de la disciplina escolar
sea compatible con su edad, de conformidad con los lineamientos que para
tal efecto se establezcan.
Los docentes y el personal que labora en los planteles de educación
deberán estar capacitados para tomar las medidas que aseguren la
protección, el cuidado de los educandos y la corresponsabilidad que tienen
al estar encargados de su custodia, así como protegerlos contra toda forma
de maltrato, violencia, perjuicio, daño, agresión, abuso, trata o explotación
sexual o laboral.
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14. ART.74 LGE Respeto a los Derechos y Dignidad
de la Persona
Las autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, promoverán la
cultura de la paz y no violencia para generar una convivencia democrática
basada en el respeto a la dignidad de las personas y de los derechos
humanos.
Realizarán acciones que favorezcan el sentido de comunidad y solidaridad,
donde se involucren los educandos, los docentes, madres y padres de familia
o tutores, así como el personal de apoyo y asistencia a la educación, y con
funciones directivas o de supervisión para prevenir y atender la violencia que
se ejerza en el entorno escolar.
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15. NORMAS DE CONVIVENCIA
Conjunto de reglas acordadas por los participantes para ajustar sus
conductas o comportamientos.
FALTA DE DISCIPLINA
Conducta o comportamiento de alumna/os que son contrarias a la
convivencia pacífica.
PROCEDIMIENTO DICIPLINARIO
Conjunto de actividades secuenciadas y fundamentadas en el principio del
“Debido Proceso” encaminadas a investigar y/o sancionar determinados
comportamientos o conductas de la comunidad escolar
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16. PRIMER MOMENTO
a) Analizar el Marco de Convivencia para las Escuelas de Educación Básica del Estado de
México(CTE)
b) Hacer un Diagnóstico del estado actual que guarda la convivencia en la comunidad
escolar
c) Acuerdos emanados de Asambleas Escolares. Importante la participación de todos
los integrantes de la comunidad escolar ( CTE)
d) Principios esenciales: El Interés Superior de la Niñez
e) Derechos Fundamentales de la Infancia concretados en las normas de convivencia.
f) Acudir a las redes institucionales(Académica, Docentes, Alumnos, Familiar,
Interinstitucional.
g) Asamblea general para presentar el acuerdo e integrar el documento final de
ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA DE LA ESCUELA
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17. SEGUNDO MOMENTO
a) Planteamiento de normas de convivencia en positivo
b) Ser graduales y proporcionales a la transgresión de la norma
c) Tomar en cuenta la edad, madurez de los educandos
d) Acordar en colectivo los aspectos y/o factores que vulneran la
convivencia
e) Determinar la gravedad de las faltas de disciplina
f) Consensar las medidas disciplinarias
g) Tener clara la línea de ejecución de la norma
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18. COMPONENTES GENERALES DEL AEC
• Normas y responsables de su cumplimiento
• Faltas de disciplina
• Medidas disciplinarias
• Protocolos de atención
• Periodo de vigencia correspondiente a un ciclo escolar
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19. TERCER MOMENTO
• El CTE determina los mecanismos de difusión del AEC entre la comunidad
(e-mail, redes sociales, reuniones con padres de familia).
• Firma del AEC por parte de la comunidad escolar.
• El CTE tiene presente que la estrategia definida garantiza el pleno
conocimiento y firma de la normatividad a la que estará sujeta la
comunidad durante el periodo establecido.
CUARTO MOMENTO
• La comunidad escolar ajusta el AEC posterior al segundo semestre del ciclo
escolar.
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20. Un error ha sido el abordaje de la violencia escolar como un contenido que enseñar a los estudiantes, como si
se tratara de una asignatura más. Cuando lo urgente es que las autoridades educativas aprendan a no ser
indiferentes ni omisas, y a no subestimar cualquier acción de agresión u hostilidad, apunta la asociación
Tejiendo Redes Infancia
Naturalización de la violencia
Un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, (OCDE) reveló que el bullying
afecta a más de 18 millones de alumnos de primaria y secundaria de escuelas públicas y privadas.
De acuerdo con expertos, las causas del bullying pueden originarse en los modelos educativos que son un
referente para los niños, en la ausencia de valores, de límites y de reglas de convivencia; en recibir castigos a
través de la violencia o la intimidación y en aprender a resolver los problemas y las dificultades con la violencia.
La UNICEF asegura que en México, 6 de cada 10 niños, niñas y adolescentes han sufrido métodos de disciplina
violentos por parte de sus padres, madres, cuidadores o maestros.

21. Comportamiento prolongado de abuso y maltrato que ejerce una alumna o un
alumno, o bien un grupo de alumnas/os sobre otra/o u otras/os, con la intención de
intimidarla/o y/o controlarla/o, mediante contacto físico o manipulación psicológica.
Se produce dentro de las instalaciones de los centros educativos y en el horario
escolar.
¿Qué es acoso escolar?
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22. Abuso de poder.-
Se refiere a los
comportamientos
reiterados de: agresión
física, verbal o
psicológica, intimidación,
burlas, aislamiento o
amenazas por parte de un
alumno o alumna, o bien
un grupo de ellos para
humillar, transgredir
emocionalmente o
someter a otro u otros en
situaciones de desventaja.
Repetición y sistematicidad.
Se da cuando la actitud o la
conducta violenta persiste en
el tiempo, es decir, se repite
de manera constante, con la
intención de vulnerar la
condición física y emocional,
que puede involucrar a un/a
alumna/o, o bien en grupo de
alumnas/os, al violar las
pautas de conducta y valores
sociales establecidos dentro
de la escuela
Conductas de riesgo.
Se identifican algunos
comportamientos que pueden
ocurrir por única vez y alterar
la convivencia escolar
armónica, pacífica e
inclusiva, como los
comportamientos desafiantes
u hostiles que provocan la
ruptura de organización de
las actividades individuales y
grupales dentro y fuera del
salón de clases afectando las
relaciones interpersonales y
el desarrollo sano de las y
los alumnas/os.
Para que se considere acoso escolar, debe presentar las siguientes características:
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23. Palabra inglesa que significa abusador
Sinónimo de acoso, que es la agresión para ejercer poder sobre otra persona.
Concretamente, los investigadores lo han definido como una serie de
amenazas hostiles, físicas o verbales que se repiten, angustiando a la víctima y
estableciendo un desequilibrio de poder entre ella y su acosador.
Físico, emocional, verbal, vía internet, social, mobbing (laboral) y sexual
¿Qué es bullying?
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24. Es aquel comportamiento que no es aceptable dentro de los parámetros
conductuales idóneos y que, por tanto, salen del código de conducta establecido
en el centro escolar.
Trastorno de conducta es una serie de problemas conductuales y emocionales que se presentan en niños y adolescentes.
Los problemas pueden involucrar comportamiento desafiante o impulsivo, consumo de drogas o actividad delictiva.
Clasificación de problemas de conducta
La clasificación de los problemas de conducta según
el DSM-IV-TR es la siguiente (citando únicamente los
excesos conductuales):
•Hiperactividad
•Conducta Disruptiva
•Negativismo Desafiante
•Conducta Violenta
Estos son algunos de los
factores a tener en cuenta
en los problemas de
conducta:
•Edad
•Capacidades cognitivas y
emocionales.
•Educación familiar, estilo
¿Qué es problema de conducta?
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25. El Sistema nervioso simpático vs el Parasimpático
El sistema nervioso parasimpático es un sistema
más evolucionado y está a cargo del sentimiento
de calma, bien estar, pensamiento claro y un
sentido amplio de perspectiva, en el centro del
cual se encuentra el nervio vago, a mayor
tonalidad vagal mejor manejo de las emociones y
sensación de bien estar
El sistema nervioso simpático es el que nos saca
de situaciones de peligro al bombear
adrenalina y suprimir los distractores, de
manera que podamos huir. Esto tiene un valor:
¡Nos mantiene con vida! Hemos evolucionado,
sin embargo aún respondemos de la misma
manera. El cortisol (la hormona del estrés) fluye
por nuestra sangre con la menor estimulación.
El sistema nervioso simpático es sobreutilizado
así, de manera que lo usamos como un reflejo
habitual.
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26. COMPONENTES DE LAS EMOCIONES
• NEUROFISIOLÓGICOS: respuestas químicas y neuronales generadas por el cerebro,
valoración automática que el cerebro realiza ante determinados estímulos.
• COGNITIVOS: fase consciente del proceso emocional, que consiste en la toma de
conciencia de la relación fisiológica y cognitiva “experiencia emocional subjetiva”.
• CONDUCTUALES: “expresión emocional” manifestación externa de la emoción que se
produce a través de conductas verbales y no verbales.
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27. • 1.- CEREBRO REPTILIANO.- impulsos para supervivencia desarrollado desde la prehistoria.
• 2.- CEREBRO LIMBICO.- aparición de las emociones asociadas a cada una de las experiencias.
• 3.-NEOCORTEZA.- racional o neocórtex.
EVOLUCIÓN DEL CEREBRO
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28. INTELIGENCIA EMOCIONAL ¿se puede compaginar la razón y lo
emocional?
En el conflicto, las
emociones permanecen
más tiempo obstaculizando
la empatía y el diálogo.
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Daniel Goleman. La inteligencia emocional
es la capacidad de reconocer nuestros
propios sentimientos y emociones,
motivarnos y manejar adecuadamente las
relaciones que sostenemos con las otras
personas y con nosotros mismos.
Hendrie Weisenger: I.E. es
usar las emociones pero
de una manera positiva,
que nos permita crear un
pensamiento positivo
tanto colectivo como
individual.
No se define el concepto como una emoción
razonada; mas bien como un conjunto de
habilidades que tiene por objetivo un desarrollo
mucho más equilibrado. (autodominio, escucha,
empatía, resolver conflictos pacíficamente
“mediación”

29. Inteligencia emocional
También conocida como coeficiente
emocional, es la habilidad que se
tiene de reconocer, entender, usar
y controlar las emociones de
manera positiva. Esta habilidad no
solo nos permite reconocer nuestras
propias emociones sino también las
de las personas que nos rodean.
Cinco
componentes
de
la
inteligencia
emocional
(Daniel
Goleman)
Conciencia de uno
mismo
Autorregulación
Motivación
Empatía
Destreza Social

30. Inteligencia emocional
Habilidades socioemocionales.
Conocimiento sobre sí. Implica identificar, comprender, regular y
gestionar nuestras emociones para a su vez poder comprender las
emociones que llevan a otras personas a pensar, sentir y actuar
como lo hacen.
Repetto, E. y Peña, E. (2010)

31. Concepto de emociones
• Son respuestas ante situaciones cotidianas,
inician con un estímulo interno o externo,
provocan una reacción biológica o psicológica,
con ello la persona origina una respuesta para
protegerse o adaptarse. Las emociones suelen
ser intensas y pueden durar desde segundos
hasta horas.
• Tipos de emociones: Miedo, sorpresa, asco o
aversión, ira, alegría y tristeza
• Función de las emociones
ira
miedo
Asco o
aversión

32. ¿Qué es un sentimiento?
• Un sentimiento puede
durar largos periodos de
tiempo, inclusive toda la
vida e incluye la dimensión
cognitiva, la persona da
nombre a la experiencia
subjetiva, con base a
experiencias pasadas,
deseos o valores.

33. Estado de ánimo
•Es menos intenso que una
emoción, no tiene una respuesta
inmediata, un estado de ánimo
no es provocado por un estímulo
externo, sino por un contexto,
puede durar horas, semanas o
meses, no dura toda la vida.
Bisquerra, 2009; Morales y Cuenca, 2003, Rdedorta et al, 2006)

35. Va más allá de la idea de guerra y paz interior
Serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos
tratando de abordar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre
las personas.
8 ámbitos
1. Promover una cultura de paz democrática por medio de la educación.
2. Promover el desarrollo económico y social sostenible.
3. Promover el respeto de todos los derechos humanos .
4. Garantizar la igualdad entre mujeres y hombres.
5. Promover la participación democrática.
6. Promover la comprensión, la tolerancia y la solidaridad.
7. Apoyar la comunicación participativa y la libre circulación de información y
Conocimientos.
8. Promover la paz y la seguridad internacionales.
Cultura de paz
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36. Hay académicos destacados en los estudios de paz, como Johan
Galtung, John Paul Lederach, o Marshall Rosenberg con
la comunicación no violenta
Forjar una cultura de paz es hacer que los niños y los adultos
comprendan y respeten la libertad, la justicia, la democracia, los
derechos humanos, la tolerancia, la igualdad y la solidaridad. Ello
implica un rechazo colectivo de la violencia.
Las amenazas que pesan sobre la paz revisten muchas formas
distintas, desde la falta de respeto por los derechos humanos, la
justicia y la democracia hasta la pobreza o la ignorancia.

37. CURSOS EN LÍNEA
http://www.convivenciaescolar.edugem.org.mx

38. Nos ponemos a tus ordenes en el TEL: 722 2 1 4 39 13
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