1. El documento discute la evaluación auténtica de competencias y métodos posibles. 2. Propone que la evaluación debe modificarse para enfocarse en competencias relevantes para problemas emergentes y el mundo digital. 3. Una evaluación es auténtica si evalúa competencias de una manera realista y relevante para contextos fuera de la escuela.

1. CARLOS MONEREO FONT-2007
IDEAS PRINCIPALES
 Evaluación de competencias
 Funciones
 Procedimientos
 Habilidades
 Alumnos son nativos tecnológicos y digitales
 Nosotros somos emigrantes tecnológicos, nos adaptamos
 Técnicas, estrategias
 Metacognición
 Cambio en la evaluación
 Problemas emergentes
 La evaluación tiene efectos retroactivos
 Indicadores para la autoregulación del aprendizaje (formativa)
 Utilizar los medios y recursos
 Métodos, ejes de evaluacion autentica
 Efectos que produce la evaluacion

2. RESUMEN
En la Evaluacion autentica de competencias posibles estrategias se analizo
algunas ideas:
1. Que es y no es una competencia
2. Por que modificar la manera de evaluar
3. Cuando una evaluación es auténtica
4. Que métodos de evaluacion poseen más autenticidad
5. Efectos de una evaluación autentica
1. En el principio todos nacemos con unas funciones de serie nacemos sabiendo
cosas, son de tipo sicológico, emocional, afectivo, coordinar movimientos, para
que se conviertan en una habilidad esta se aprende y se construye sabiendo
técnicas pero estos se aprenden gracias a los procedimientos. Los
procedimientos cambian la forma de pensar, crean e incorporan nuevas
funciones.
Si la evaluación se cambia es probable que cambien. Deben aprender la
habilidad de sintetizar informes enseñándoles esquemas, mapas, cuadros,
subrayado. Los diagramas de barras no son solo para matemáticas, no sólo se
debe enseñar la técnica sino cuando y porque utilizarla.
La metacognición es la función que nos diferencia de los seres vivos, nos
permite planificar, estamos en la pirámide, ser conscientes de como pensamos,
nos permite pensar y hacer cambios.
Las competencias es un conjunto integrado de estrategias.
El alumno competitivo es aquel que escribe un trabajo, busca información,
piensa lo que le gusta y no al profesor, utiliza los recursos que tenga en clase
para responder a ese contexto.
Pensar quiere decir hablarse uno mismo, pensamos con las voces de otros, con
las palabras de nuestros padres, nunca estamos solos, siempre estamos en
contexto. Un estudiante autónomo no es un estudiante que trabaja solo, es aquel
que trabaja con la guía mental que su profesor le proporciono.
Existen 4 tipo de contexto: El educativo (Ser un aprendiz permanente), personal
(Autoestima, ser feliz), familiar (Ser un ciudadano responsable y solidario),

3. profesional(Ser un profesional eficaz), en cada una de estas hay una macro
competencias.
2. ¿Por qué se debe modificar la evaluación?
Identificar el problema y que debe resolver (por ejemplo saber entender un
telediario porque la información puede ser contradictoria, porque la misma
noticia es trata en diferentes diarios)
Los alumnos deben estar preparados para esos problemas emergentes que están
apareciendo como el calentamiento global, sexismo, bulling, la violencia en las
aulas.
Los alumnos en lugar de buscar información en el internet naufragan, porque
solo buscan los 3 primeros que encuentran en google y que son las menos
rigurosas, es decir no saben buscar en internet. Hay que darles criterios para
saber cuándo seleccionar una información.
La evaluacion tiene efectos retroactivos sobre el aprendizaje
La evaluacion influye decisivamente en la enseñanza
El profesor enseña de una manera y luego evalúa de otra
La evaluacion ofrece indicadores para la autoregulación del aprendizaje
(formativa) y de la enseñanza (formadora).
Proporciona al profesor feed back. Si el alumno está aprendiendo, si le está
dando indicadores para que se evalué (se debe tener en cuenta esto) formas de
autoevaluación.
3. ¿Cuándo es auténtica?
Cuando las condiciones de evaluación guardan un alto grado de fidelidad con las
condiciones extraescolares en que se produce la competencia evaluada.
Características.- Debe ser realista, exigencia cognitiva, real.
Realismo.- Condiciones de aplicación y exigencias cognitiva similares a las del
problema extraescolar
Relevancia.- Las competencias implicadas serán útiles en los contextos
extraescolares involucrados.

4. Proximidad ecológica.- La practicas innovadoras se hayan en la zona de
desarrollo del profesor y del centro (Evaluación portafolio es utilizar los medios
recursos)
TÉRMINO: Zona de desarrollo del centro ( lo que el alumno puede llegar a
ser con la ayuda de un profesor).
4. Métodos ejes
Dossier de apuntes
Actividad obligatoria.- apuntes personales o en grupos.
Seguimiento.- Entrega obligatoria, forma de coevaluación (apuntes de unos a
otros)
Criterios
Organización.- Estudio del profesor (grupo individual no puede copiar
narración, lo que dicen, power point, web).
Ampliación.- Lecturas propuestas cosas de otras materias
Reflexión.- Descripción vs argumentación, dudas experiencias personales
Anotación.- Literal que lo diga con sus propias palabras.
Técnicas muy importantes apuntes
Casos de pensamiento.- Se evalúa al alumno cuando se proyecta (actitudes con
procesos)
Simulaciones.- Son formas que se utilizan.
Se evalúa como lo hacen, al equipo o individualmente
FRASE:
A menudo en la escuela se enseñan contenidos del siglo XIX, con profesores del
siglo XX a alumnos del siglo XXI. Este es un mundo digital con otros tipos de
desafíos.