El documento describe los componentes clave del acto didáctico, incluyendo al docente, alumno, contenido, estrategias y contexto. El docente guía el proceso de aprendizaje y debe capacitarse continuamente. El alumno es el protagonista que aprende a su propio ritmo. Los contenidos incluyen conceptos, procedimientos y actitudes seleccionados para la enseñanza. Las estrategias son las actividades diseñadas por el docente para que los estudiantes construyan el conocimiento.

1. COMPONENTES DEL ACTO
DIDÁCTICO:
•Docente
•Alumno
•Contenido
•Estrategias
•Contexto

2. Docente:
◦ Es el mediador o puente entre el alumno y el
saber.
◦ El docente guía el procesos de aprendizaje de
los estudiantes.
◦ Debe ser un profesional ético, comprometido
y debe capacitarse constantemente.

3. Alumno:
◦ Es quien aprende y se apropia del
conocimiento.
◦ Es el verdadero “protagonista” del proceso
enseñanza/aprendizaje
◦ Cada estudiante posee un tiempo y estilo de
aprendizaje particular

4. Contenido:
◦ Son saberes culturalmente significativos,
seleccionados para ser enseñados y aprendidos.
◦ Para la Didáctica se presentan 3 (tres) problemas en
relación al contenido:
◦ la selección
◦ la secuenciación y
◦ la organización.
◦ Los contenidos se diferencian en:
◦ Conceptuales,
◦ Procedimentales,
◦ Actitudinales.

5. Selección:
La elección de aquello que se propone enseñar, debe
tener en cuenta algunos criterios
Ausubel distingue entre:
◦ Significatividad lógica: es el inherente a un determinado material de
enseñanza y se debe a sus características intrínsecas. Y lo encontramos
cuando los contenidos pueden relacionarse de manera substancial (no
arbitraria) con las ideas correspondientes a la capacidad humana de
aprendizaje y a un contexto cultural particular (aquel en donde se
produce el aprendizaje)
◦ Significatividad psicológica: es relativo al individuo que aprende
y depende de sus representaciones anteriores.
Así mismo, señala que es posible al planificar secuencias, garantizar la
significatividad lógica, pero no la psicológica, porque esta depende de la
interactividad aúlica y es específica de cada individuo

6. Secuenciación:
◦ Es la continuidad y el orden en que se dan los
contenidos.
◦ Hay 2 criterios fundamentales, que deben
considerarse:
◦ Criterios lógicos: propios o intrínsecos a cada
materia/área/disciplina que se pretende enseñar
◦ Criterios pedagógicos: relativos a la forma en que el
docentes e propone enseñar esa materia (como ha
planificado)

7. Organización:
◦ Es el tipo de orden que establezco entre los
contenidos.
◦ Por ejemplo: en el secundario la organización es por
materias o disciplinas (matemática, lengua, historia,
biología, ingles, etc.)

8. Contenidos conceptuales:
◦ Se propone abordar un hecho, fenómeno o
concepto para ser enseñado y aprendido.
◦ Están constituidos por leyes, enunciados,
teoremas, principios… de un área de saber.
◦ Por ejemplo:
◦ estructura celular animal/vegetal,
◦ función de los organoides celulares

9. Contenidos procedimentales:
◦ Conj. de acciones que facilitan obtener un fin
propuesto
◦ El estudiante desarrolla su capacidad de “saber
hacer”. Abarcan habilidades intelectuales, motrices,
destrezas, estrategias y procesos que impliquen una
secuencia de acciones.
◦ Aparecen en forma secuencial y sistemática
◦ Por ejemplo: Diferenciación y clasificación de seres
microscópicos, observación y registro de datos,
organización de información en tablas… etc.

10. Contenidos actitudinales:
◦Están constituidos por valores, normas y
actitudes conducentes al equilibrio personal y
la convivencia social. Se vinculan con el “saber
ser”
◦Se valoran como una manera de reaccionar y/o
situarse frente a los hechos, situaciones u
opiniones. Se manifiesta en sentido positivo,
negativo o neutro.
◦Por ej: Valoración del microscopio para el
descubrimiento y estudio de microorganismos.

11. Estrategias:
◦ Conjunto de situaciones, actividades y experiencias a partir
de las cuales el docente traza el recorrido pedagógico que
deberán transitar sus estudiantes (junto con él) para
construir y reconstruir el propio conocimiento.
◦ Para elegir una estrategia hay que tener varios criterios en
cuenta, por ejemplo:
◦ Las características evolutivas de los alumnos.
◦ Los recursos.
◦ Los tiempos disponibles.
◦ La economía/eficiencia de la estrategia.
◦ Es importante experimentar con diferentes tipos de
estrategias, para poder estimular todos los aspectos.
No existe ninguna estrategia que tenga éxito con todos
los alumnos.

12. Contexto
CONTEXTO
EDUCACION FORMAL
EDUCACIÓN NO FORMAL
EDUCACION INFORMAL O
ASISTEMATICA